“小手牽大手，自理我能行”——幼兒自理能力培養(yǎng)主題活動策劃一、活動背景與意義幼兒期是個體生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣和獨(dú)立生活能力的黃金階段。自理能力，即幼兒在日常生活中照料自己生活的基本能力，如吃飯、穿衣、整理玩具等，是其獨(dú)立性、自信心及責(zé)任感形成的重要基礎(chǔ)。然而，在現(xiàn)代家庭育兒模式中，部分家長過度溺愛或包辦代替，導(dǎo)致幼兒自理能力發(fā)展滯后，這不僅影響其獨(dú)立性的建立，也可能對其未來的學(xué)習(xí)和社會適應(yīng)造成潛在阻礙。本活動旨在通過一系列精心設(shè)計(jì)的游戲、情境體驗(yàn)和實(shí)踐操作，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識到自理的重要性，激發(fā)其自我服務(wù)的內(nèi)在動機(jī)，逐步掌握基本的生活自理技能，并在過程中體驗(yàn)成功感，增強(qiáng)自信心，為其未來的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、活動目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)1.幫助幼兒了解基本的自理行為（如自己吃飯、穿衣、整理物品、洗手等）的名稱和簡單步驟。2.使幼兒認(rèn)識到自理是自己的事情，體驗(yàn)到自理的必要性和樂趣。（二）技能目標(biāo)1.引導(dǎo)幼兒嘗試并初步掌握至少兩項(xiàng)與其年齡相適應(yīng)的生活自理技能（如獨(dú)立穿脫簡單衣物、使用勺子或筷子進(jìn)餐、有序整理玩具等）。2.培養(yǎng)幼兒在生活中運(yùn)用所學(xué)自理技能的初步意識和能力。（三）情感與態(tài)度目標(biāo)1.激發(fā)幼兒參與自理活動的興趣和積極性，體驗(yàn)成功完成任務(wù)的喜悅。2.增強(qiáng)幼兒的自我服務(wù)意識、自信心和責(zé)任感。3.培養(yǎng)幼兒樂于幫助他人、樂于分享的良好品質(zhì)。三、活動對象特定年齡段幼兒（可根據(jù)實(shí)際情況選擇，如中班或大班幼兒）四、活動時間與地點(diǎn)1.時間：可安排在某一上午或下午，持續(xù)時間約為一個半小時（可根據(jù)幼兒注意力集中情況靈活調(diào)整各環(huán)節(jié)時長）。2.地點(diǎn)：幼兒園活動室、多功能廳或戶外場地（根據(jù)活動內(nèi)容選擇）。五、活動準(zhǔn)備（一）物質(zhì)準(zhǔn)備1.情景道具：*娃娃若干，配套的娃娃衣物（如上衣、褲子、鞋子，宜簡單易穿脫）。*小桌子、小椅子若干（模擬餐桌）。*玩具餐具（勺子、碗、盤子）、仿真食物（或安全的小點(diǎn)心）。*玩具架、各種小玩具（積木、娃娃、小汽車等）若干。*洗手流程圖（圖片形式）、小毛巾、香皂（或洗手液）、小水盆。*干凈的幼兒衣物（不同款式，適合幼兒穿脫練習(xí)用）、衣架。2.教具：*關(guān)于自理能力的繪本故事（如《小熊寶寶自己吃飯》、《我會自己穿衣服》等）。*相關(guān)的兒歌、歌曲音頻（如《洗手歌》、《穿衣歌》）。*獎勵用的小貼紙、小紅花或小印章。*白板或大張紙、彩色筆（用于記錄或展示）。3.環(huán)境布置：*活動區(qū)劃分：設(shè)置“娃娃家”（穿衣區(qū)）、“小小餐廳”（進(jìn)餐區(qū)）、“玩具整理小能手”（整理區(qū)）、“健康小衛(wèi)士”（洗手區(qū)）等區(qū)域。*在各區(qū)域張貼清晰的步驟示意圖或溫馨提示。*營造輕松、溫馨、鼓勵嘗試的氛圍。（二）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備幼兒已具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對成人的自理行為有初步的觀察和模仿。（三）人員準(zhǔn)備1.主班教師：負(fù)責(zé)活動的整體組織、引導(dǎo)、講解和總結(jié)。2.配班教師/保育員：協(xié)助主班教師，負(fù)責(zé)材料分發(fā)、幼兒安全、個別指導(dǎo)等。3.（可選）邀請幾位家長志愿者參與協(xié)助。六、活動流程（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：情境激趣，引發(fā)思考（約15分鐘）1.繪本故事/兒歌導(dǎo)入：*教師講述一個關(guān)于小動物學(xué)習(xí)自理的繪本故事，或帶領(lǐng)幼兒唱一首關(guān)于自理的兒歌。*提問引導(dǎo)：“故事里的小熊學(xué)會了什么？”“如果小熊不會自己吃飯會怎么樣呢？”“小朋友們，你們自己會做哪些事情呢？”2.“能干的小手”討論：*教師引導(dǎo)幼兒觀察自己的小手，討論“我們的小手能做什么？”*鼓勵幼兒大膽發(fā)言，列舉自己會做的事情，初步激發(fā)其自我服務(wù)的意識。（二）展開環(huán)節(jié)：分區(qū)體驗(yàn)，技能學(xué)習(xí)（約60分鐘）教師將幼兒分成若干小組，在配班老師的協(xié)助下，輪流到各個區(qū)域進(jìn)行體驗(yàn)和練習(xí)。每個區(qū)域活動時間可控制在15分鐘左右，教師巡回指導(dǎo)。1.“娃娃穿衣小能手”區(qū)（穿脫衣物）：*目標(biāo)：嘗試獨(dú)立為娃娃穿脫簡單衣物，學(xué)習(xí)穿脫衣物的基本步驟。*玩法：幼兒每人一個娃娃，嘗試為娃娃穿上上衣、褲子和鞋子。教師示范并講解穿脫衣物的技巧，如分清正反面、如何扣扣子/拉拉鏈、如何穿鞋子等。鼓勵幼兒互相幫助。2.“小小美食家”區(qū)（進(jìn)餐/使用餐具）：*目標(biāo)：學(xué)習(xí)正確使用勺子（或筷子，根據(jù)幼兒年齡），體驗(yàn)自己進(jìn)食的樂趣。*玩法：幼兒圍坐在小桌子旁，用玩具餐具或提供安全的小點(diǎn)心（如小塊餅干、水果?。┻M(jìn)行進(jìn)餐練習(xí)。教師示范正確握勺姿勢和進(jìn)食方法，提醒幼兒保持桌面整潔。3.“玩具回家”區(qū)（整理物品）：*目標(biāo)：學(xué)習(xí)將玩具分類并放回指定位置，培養(yǎng)整理習(xí)慣。*玩法：教師故意將各種玩具混合散落在地上或桌上，引導(dǎo)幼兒討論“玩具亂七八糟的，怎么辦呢？”“我們應(yīng)該把它們送回哪里家呢？”然后帶領(lǐng)幼兒一起將玩具分類整理到玩具架上。4.“健康小衛(wèi)士”區(qū)（洗手/個人衛(wèi)生）：*目標(biāo)：鞏固正確的洗手方法，養(yǎng)成飯前便后洗手的習(xí)慣。*玩法：教師結(jié)合洗手流程圖和《洗手歌》，再次強(qiáng)調(diào)并示范“七步洗手法”。幼兒分組進(jìn)行洗手練習(xí)，教師檢查指導(dǎo)。（三）分享與小結(jié)環(huán)節(jié)：體驗(yàn)成功，情感升華（約15分鐘）1.“我是自理小明星”分享：*邀請幼兒回到主活動區(qū)，分享自己在各個區(qū)域的體驗(yàn)和收獲?！澳銊偛旁谀膫€區(qū)玩了？學(xué)會了什么？”“你覺得自己棒不棒？”*鼓勵幼兒展示自己學(xué)會的技能，如“誰愿意來試著自己穿一下這件小外套？”2.教師小結(jié)與鼓勵：*教師總結(jié)本次活動的主要內(nèi)容，肯定幼兒在活動中的積極表現(xiàn)和進(jìn)步。*強(qiáng)調(diào)自理能力的重要性：“小朋友們今天都表現(xiàn)得非常棒，學(xué)會了很多本領(lǐng)。這些事情都是我們自己可以做的，自己的事情自己做，我們會變得更能干，老師和爸爸媽媽都會為我們感到驕傲！”*發(fā)放小貼紙或小紅花等獎勵，激勵幼兒。（四）延伸環(huán)節(jié)：生活滲透，習(xí)慣養(yǎng)成（活動后持續(xù)進(jìn)行）1.日常滲透：在幼兒園的一日生活各環(huán)節(jié)（進(jìn)餐、午睡、盥洗、區(qū)域活動后），有意識地引導(dǎo)和鼓勵幼兒運(yùn)用所學(xué)的自理技能，如“今天午餐請小朋友們自己用勺子吃飯，看誰吃得又快又干凈。”2.家園共育：*通過家長會、家園聯(lián)系欄、微信群等方式，向家長宣傳培養(yǎng)幼兒自理能力的重要性及方法，爭取家長的配合與支持。*鼓勵家長在家中也放手讓幼兒做力所能及的事情，如自己穿脫衣服、整理自己的小床鋪、幫忙擺放碗筷等，并及時給予肯定和表揚(yáng)。*可開展“自理小能手”評選活動，定期分享幼兒在家自理的照片或視頻，形成家園合力。七、活動評估1.觀察法：在活動過程中及活動后，觀察幼兒是否能主動嘗試進(jìn)行自理行為，是否掌握了活動中所教的基本自理技能。2.談話法：活動后與幼兒進(jìn)行簡單交流，了解其對自理行為的認(rèn)知和態(tài)度是否有積極轉(zhuǎn)變。3.作品/成果展示：如觀察幼兒整理后的玩具區(qū)是否整齊，幼兒穿脫衣物的熟練程度等。4.家長反饋：通過與家長溝通，了解幼兒在家中自理行為的變化情況。八、活動延伸建議1.角色扮演區(qū)：在美工區(qū)或角色區(qū)投放更多材料，鼓勵幼兒繼續(xù)進(jìn)行自理相關(guān)的角色扮演和練習(xí)。2.主題墻創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)“我是能干的小幫手”主題墻，張貼幼兒自理活動的照片、繪畫作品（如“我的小手會做什么”）等，營造持續(xù)的教育氛圍。3.系列活動：可圍繞“自理能力”開展系列主題活動，如“整理小書包”、“我會疊被子”、“值日生工作”等，逐步提升幼兒的自理能力和責(zé)任感。九、注意事項(xiàng)1.安全性：確保所有活動材料安全無毒，適合幼兒操作。在使用小物件（如紐扣、珠子）時，需特別注意防止幼兒誤吞。2.個體差異：尊重幼兒的個體差異，對能力稍弱的幼兒要多鼓勵、多指導(dǎo)，不催促、不批評；對能力強(qiáng)的幼兒可適當(dāng)提高要求。3.趣味性：整個活動過程應(yīng)貫穿游戲化的理念，避免枯燥的說教，保持幼兒的參與興趣。4.正面鼓勵：教師應(yīng)以積極鼓勵的