第14課《詩詞三首：行路難》說課稿2025-2026學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒔虒W(xué)內(nèi)容第14課《詩詞三首：行路難》選自2025-2026學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)，主要內(nèi)容包括李白的《行路難》三首詩。這些詩篇以其雄渾激越的情感和深刻的思想內(nèi)涵，展現(xiàn)了詩人在艱難困境中的不屈精神和追求真理的決心。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將體會(huì)詩歌的韻律美和意境美，增強(qiáng)對(duì)古典文學(xué)的興趣和鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.文學(xué)鑒賞：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩詞的審美感知，提高對(duì)詩歌語言、形象、情感、主題的鑒賞能力。

2.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過解讀詩歌，增強(qiáng)語言運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)技巧，提高文學(xué)表達(dá)能力。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)古代文學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的尊重與傳承意識(shí)。

4.思維發(fā)展與提升：在詩歌鑒賞中培養(yǎng)邏輯思維和辯證思維，提高分析問題和解決問題的能力。

5.人文底蘊(yùn)：感悟詩人的精神追求和情感態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)高尚的道德情操。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在九年級(jí)之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了大量的古典詩詞，具備一定的古典文學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。他們已經(jīng)接觸并學(xué)習(xí)了一些著名的詩人及其作品，對(duì)詩歌的基本形式、韻律和表達(dá)手法有所了解。然而，針對(duì)《行路難》這樣的經(jīng)典之作，學(xué)生可能對(duì)其背后的歷史背景、哲學(xué)思想和藝術(shù)特色了解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級(jí)學(xué)生對(duì)古典詩詞通常有一定的興趣，尤其是對(duì)李白的詩歌，他們往往對(duì)其豪放不羈的性格和詩歌中的哲理情有獨(dú)鐘。在能力方面，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更喜歡通過朗讀來感受詩歌的韻味，而另一些學(xué)生則更傾向于深入分析詩歌的內(nèi)涵。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《行路難》時(shí)，學(xué)生可能遇到的困難包括對(duì)詩歌中一些生僻詞匯的理解、對(duì)詩中復(fù)雜情感和深層次哲理的把握，以及對(duì)詩歌整體結(jié)構(gòu)和解構(gòu)的解讀。此外，學(xué)生在理解詩人的情感態(tài)度和創(chuàng)作背景時(shí)，可能會(huì)因?yàn)槿狈v史知識(shí)而感到困惑。因此，教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生逐步克服這些困難，幫助他們深入理解詩歌的內(nèi)涵。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦、音響）、教材《2025-2026學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)》、教學(xué)筆記本。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、電子書包。

3.信息化資源：李白的生平介紹、詩歌創(chuàng)作背景資料、相關(guān)歷史事件資料、詩歌朗誦音頻、視頻教學(xué)資源。

4.教學(xué)手段：教師講解、學(xué)生朗讀、小組討論、角色扮演、詩歌創(chuàng)作練習(xí)。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《行路難》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“同學(xué)們，你們熟悉李白這位詩人嗎？知道他的詩歌有哪些特點(diǎn)？”

展示一些關(guān)于李白的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受李白詩歌的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹李白的基本生平，強(qiáng)調(diào)他的詩歌在文學(xué)史上的重要地位，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《行路難》的基本概念、詩人的創(chuàng)作背景和詩歌特點(diǎn)。

過程：

講解《行路難》三首詩的題目來源和創(chuàng)作背景，介紹李白當(dāng)時(shí)的生活狀態(tài)和心境。

分析《行路難》的詩句特點(diǎn)，如用典、比喻、象征等修辭手法，以及詩歌的韻律和節(jié)奏。

三、案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《行路難》的特性和重要性。

過程：

選取《行路難》中的關(guān)鍵詩句進(jìn)行解讀，分析其內(nèi)涵和情感。

對(duì)比李白其他詩作，探討《行路難》在李白詩歌創(chuàng)作中的地位和意義。

組織學(xué)生討論《行路難》在文學(xué)史上的影響，以及它對(duì)后世詩人的啟示。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一首《行路難》進(jìn)行深入分析。

小組內(nèi)討論該首詩的主題、情感表達(dá)和藝術(shù)特色。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《行路難》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括詩歌的解讀、情感分析等。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《行路難》的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《行路難》的創(chuàng)作背景、詩句分析、小組討論等。

強(qiáng)調(diào)《行路難》在古典詩詞中的地位，以及它對(duì)文學(xué)藝術(shù)的影響。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首《行路難》進(jìn)行深入研讀，并撰寫一篇心得體會(huì)。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-李白生平及詩歌創(chuàng)作背景資料：提供李白的生平事跡、他的詩歌創(chuàng)作歷程以及他所處的時(shí)代背景，幫助學(xué)生更全面地理解李白的詩歌創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和情感。

-唐代社會(huì)文化：介紹唐代的社會(huì)風(fēng)貌、文化氛圍以及當(dāng)時(shí)的文學(xué)思潮，讓學(xué)生了解《行路難》三首詩產(chǎn)生的文化土壤。

-《行路難》三首詩的版本比較：收集不同版本的《行路難》，比較其異同，讓學(xué)生了解詩歌在不同歷史時(shí)期的不同解讀和流傳情況。

-李白其他詩作選讀：推薦李白的其他著名詩作，如《將進(jìn)酒》、《廬山謠》等，讓學(xué)生進(jìn)一步感受李白的詩歌風(fēng)格和藝術(shù)成就。

-詩詞鑒賞方法：介紹一些詩詞鑒賞的基本方法，如意象分析、情感解讀、修辭手法分析等，幫助學(xué)生提高詩詞鑒賞能力。

2.拓展建議：

-閱讀李白傳記：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《李白傳》等傳記作品，深入了解李白的生平和創(chuàng)作背景。

-參觀歷史博物館：組織學(xué)生參觀歷史博物館，特別是唐代歷史展覽，通過實(shí)物和場(chǎng)景感受唐代文化。

-組織詩歌朗誦會(huì)：在班級(jí)內(nèi)組織詩歌朗誦會(huì)，讓學(xué)生通過朗誦來體會(huì)詩歌的韻律美和情感表達(dá)。

-開展小組研究項(xiàng)目：讓學(xué)生分組研究李白的某一首詩，或是對(duì)《行路難》進(jìn)行主題探討，撰寫研究報(bào)告。

-制作詩歌主題板報(bào)：讓學(xué)生以《行路難》為主題，制作板報(bào)，展示對(duì)詩歌的理解和創(chuàng)意。

-觀看相關(guān)影視作品：推薦與李白相關(guān)的影視作品，如電影《李白》、電視劇《詩仙李白》等，通過視聽結(jié)合的方式加深對(duì)李白及其詩歌的理解。

-舉辦詩歌創(chuàng)作比賽：鼓勵(lì)學(xué)生以《行路難》為靈感，創(chuàng)作自己的詩歌，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

-邀請(qǐng)專家講座：邀請(qǐng)文學(xué)專家或教授進(jìn)行講座，為學(xué)生提供更高層次的專業(yè)指導(dǎo)和文學(xué)鑒賞。七、板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-李白生平簡(jiǎn)介

-《行路難》三首詩的創(chuàng)作背景

-詩歌的主題思想

-詩歌的藝術(shù)特色

②關(guān)鍵詞：

-李白

-行路難

-長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)

-直掛云帆濟(jì)滄海

③重點(diǎn)句子：

-“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。”

-“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然?！?/p>

-“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。”

-“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊?！?/p>

-“行路難！行路難！多歧路，今安在？”

-“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！卑?、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入歷史背景：在講解《行路難》時(shí)，我嘗試將詩歌與李白的生活背景相結(jié)合，讓學(xué)生更直觀地感受到詩人所處的時(shí)代氛圍，這樣不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.互動(dòng)式教學(xué)：我采用了小組討論和角色扮演的方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.詩歌鑒賞深度不足：在分析《行路難》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)詩歌的鑒賞深度不夠，對(duì)詩句的理解停留在表面，未能深入挖掘詩歌的內(nèi)涵。

2.學(xué)生參與度不均：在小組討論中，部分學(xué)生表現(xiàn)活躍，而有些學(xué)生則較為沉默，這可能導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍，影響整體教學(xué)效果。

3.課后作業(yè)反饋不及時(shí)：由于教學(xué)任務(wù)繁重，我對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)反饋不夠及時(shí)，這可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和提升。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化詩歌鑒賞教學(xué)：為了提高學(xué)生對(duì)詩歌的鑒賞能力，我計(jì)劃在課堂上增加詩歌鑒賞的技巧講解，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的文本分析。

2.優(yōu)化小組討論策略：我將設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的小組討論題目，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與討論，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)課堂互動(dòng)。

3.加強(qiáng)課后