防拐騙兒歌活動(dòng)名稱(chēng)本次幼兒園安全教育主題活動(dòng)名為“防拐騙兒歌”，通過(guò)創(chuàng)編并學(xué)唱朗朗上口的防拐騙兒歌，幫助3-6歲幼兒掌握基本的自我保護(hù)知識(shí)，識(shí)別陌生人可能使用的誘騙手段，學(xué)會(huì)在遇到可疑情況時(shí)大聲說(shuō)“不”、迅速離開(kāi)并尋找信任的大人求助?；顒?dòng)結(jié)合音樂(lè)律動(dòng)、情景模擬與角色扮演，增強(qiáng)幼兒的記憶力與應(yīng)對(duì)能力。設(shè)計(jì)意圖近年來(lái)，兒童走失與被誘拐事件頻發(fā)，幼兒由于年齡小、認(rèn)知發(fā)展尚未成熟，缺乏對(duì)危險(xiǎn)情境的判斷力和應(yīng)對(duì)能力，極易成為不法分子的目標(biāo)。尤其在戶(hù)外活動(dòng)、放學(xué)接送等環(huán)節(jié)中，孩子容易因好奇心或貪圖小禮物而跟隨陌生人離開(kāi)。因此，從小培養(yǎng)幼兒的安全防范意識(shí)至關(guān)重要。傳統(tǒng)的說(shuō)教式安全教育難以引起幼兒興趣，記憶效果差。而兒歌因其節(jié)奏明快、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、重復(fù)性強(qiáng)，是幼兒最容易接受和記憶的學(xué)習(xí)形式之一。本活動(dòng)以“防拐騙”為核心內(nèi)容，將安全知識(shí)融入原創(chuàng)兒歌中，借助旋律、動(dòng)作和游戲化教學(xué)，使幼兒在輕松愉快的氛圍中掌握“不吃陌生人的東西”“不跟陌生人走”“記住家長(zhǎng)電話(huà)”等關(guān)鍵信息。同時(shí)，通過(guò)角色扮演強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)對(duì)技能，提升幼兒面對(duì)突發(fā)狀況的心理準(zhǔn)備與反應(yīng)能力，真正實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)、知行合一”的安全教育目標(biāo)。活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：幼兒能夠準(zhǔn)確說(shuō)出三種常見(jiàn)的陌生人誘騙方式（如給糖果、問(wèn)路、假裝認(rèn)識(shí)家人），理解“陌生人”不一定看起來(lái)可怕，也可能面帶微笑、態(tài)度友好；能復(fù)述兒歌中的核心安全規(guī)則，如“陌生人給糖我不拿，轉(zhuǎn)身就往人多跑”“爸爸媽媽沒(méi)同意，誰(shuí)接我都不走”，并在教師提示下解釋其含義，建立初步的風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別能力。能力目標(biāo)：幼兒能在模擬情境中做出正確反應(yīng)，當(dāng)“陌生人”試圖接近時(shí)，能立即停止當(dāng)前行為，大聲說(shuō)“我不認(rèn)識(shí)你！”并迅速跑向教師或指定安全區(qū)域；能夠在集體活動(dòng)中完整演唱防拐騙兒歌，并配合手指動(dòng)作表達(dá)歌詞內(nèi)容；部分語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒可嘗試改編一句歌詞，替換誘騙物品（如把“糖果”換成“玩具”），體現(xiàn)遷移應(yīng)用能力。情感與社會(huì)性目標(biāo)：通過(guò)集體學(xué)唱與互動(dòng)演練，增強(qiáng)幼兒對(duì)教師和家長(zhǎng)的信任感，愿意在遇到困惑時(shí)主動(dòng)尋求幫助；減少對(duì)“陌生人”的過(guò)度恐懼，明白大多數(shù)大人是安全的，但必須經(jīng)過(guò)父母確認(rèn)才能接觸；在小組表演中學(xué)會(huì)輪流發(fā)言、傾聽(tīng)同伴，培養(yǎng)合作意識(shí)與表達(dá)自信，形成積極的安全心理防線(xiàn)?；顒?dòng)準(zhǔn)備為確?；顒?dòng)順利開(kāi)展，需從物質(zhì)環(huán)境、人力資源、心理氛圍三方面充分準(zhǔn)備。首先，教具方面包括：自制《防拐騙兒歌》大幅圖譜一張（A3彩印，包含四個(gè)畫(huà)面：陌生人遞糖果、孩子搖頭跑開(kāi)、撥打媽媽電話(huà)、牽老師手進(jìn)教室），用于視覺(jué)輔助；便攜式藍(lán)牙音箱一臺(tái)，提前下載好自編兒歌音頻；人手一份彩色打印歌詞卡片；角色扮演道具若干，包括太陽(yáng)帽、背包、玩具手機(jī)、糖果模型（塑料制）、胸牌（寫(xiě)有“警察叔叔”“幼兒園老師”“爸爸同事”等身份）。其次，場(chǎng)地布置在班級(jí)音樂(lè)角進(jìn)行，移除尖銳物品，鋪設(shè)軟質(zhì)地墊，確保幼兒自由走動(dòng)安全；設(shè)置“安全島”標(biāo)識(shí)區(qū)（貼藍(lán)色圓圈地貼），作為演練時(shí)的求助終點(diǎn)。人員安排上，主班教師負(fù)責(zé)整體組織與教學(xué)推進(jìn)，配班教師協(xié)助維持秩序并在角色扮演環(huán)節(jié)擔(dān)任“可疑陌生人”，保育員在旁觀(guān)察特殊需求幼兒的情緒變化。此外，提前一周發(fā)放《家庭安全問(wèn)卷》，了解幼兒是否有過(guò)獨(dú)自外出經(jīng)歷或曾被陌生人搭話(huà)的情況，據(jù)此調(diào)整案例難度?；顒?dòng)前一日播放兒歌試聽(tīng)版，讓幼兒熟悉旋律。心理準(zhǔn)備方面，教師避免使用恐嚇性語(yǔ)言（如“壞人會(huì)把你賣(mài)掉”），而是強(qiáng)調(diào)“我們很聰明，知道怎么保護(hù)自己”，營(yíng)造積極賦能的課堂氛圍。所有材料均通過(guò)安全檢測(cè)，無(wú)小零件脫落風(fēng)險(xiǎn)，符合3歲以上兒童使用標(biāo)準(zhǔn)?；顒?dòng)過(guò)程開(kāi)始環(huán)節(jié)音樂(lè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣教師播放輕快的背景音樂(lè)，站在圖譜前微笑著說(shuō)：“小朋友們，請(qǐng)坐到自己的小椅子上，今天我們要學(xué)一首特別厲害的新兒歌，它能讓我們變成‘安全小勇士’！”待幼兒安靜后，教師點(diǎn)擊播放自編兒歌前奏（8秒純音樂(lè)）?！白屑?xì)聽(tīng)，這段音樂(lè)是不是有點(diǎn)像平時(shí)唱的小星星？但它講的是一個(gè)很重要的秘密哦?！庇變侯A(yù)期會(huì)側(cè)耳傾聽(tīng)，部分孩子跟著節(jié)奏點(diǎn)頭或拍手。教具：藍(lán)牙音箱、背景音樂(lè)音頻。提問(wèn)引題，激活經(jīng)驗(yàn)歌曲暫停后，教師指著圖譜第一幅畫(huà)提問(wèn)：“你們看，這個(gè)小朋友面前站著一位拿著糖果的阿姨，她說(shuō)‘小朋友，我這里有好吃的巧克力，要不要嘗一口？’如果是你，你會(huì)怎么做呢？”幼兒可能出現(xiàn)的回答有：“不要！”“要告訴老師！”“媽媽說(shuō)不能吃別人的?！苯處熁貞?yīng)：“說(shuō)得真棒！有的小朋友已經(jīng)知道不能隨便吃別人的東西?！苯又故镜诙?huà)：“那如果這個(gè)人說(shuō)‘我是你媽媽的朋友，她讓我來(lái)接你回家’，你信不信？”引導(dǎo)幼兒討論，不急于評(píng)判答案，只做記錄。“我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首兒歌是怎么教我們的吧?！苯叹撸悍拦镇_圖譜、指示棒。基本部分學(xué)唱兒歌，分解學(xué)習(xí)教師手持歌詞卡片，逐句清唱：“陌生人給糖我不拿，轉(zhuǎn)身就往人多跑；爸爸媽媽沒(méi)同意，誰(shuí)接我都不走；記得家住哪，電話(huà)號(hào)碼要記牢；遇到危險(xiǎn)大聲喊，老師警察來(lái)幫忙！”每唱一句，同步指向圖譜對(duì)應(yīng)畫(huà)面。唱完后提問(wèn)：“剛才第一句說(shuō)了什么？誰(shuí)能重復(fù)一遍？”幼兒嘗試復(fù)述，教師糾正語(yǔ)序，鼓勵(lì)完整表達(dá)。隨后播放完整音頻，帶領(lǐng)幼兒跟讀兩遍，注意發(fā)音清晰。期間穿插動(dòng)作指令：“說(shuō)到‘轉(zhuǎn)身跑’的時(shí)候，我們一起站起來(lái)轉(zhuǎn)個(gè)圈再跑兩步好不好？”全體幼兒起身模仿，氣氛活躍。教具：歌詞卡片、音響、圖譜。動(dòng)作創(chuàng)編，加深記憶教師提議：“這首歌太有意思了，我們可以加上動(dòng)作變得更有趣！”示范動(dòng)作：雙手交叉擺動(dòng)表示“不拿”，右腳后撤一步加轉(zhuǎn)身動(dòng)作表示“跑”，雙手比“X”放胸前表示“不同意”，手指點(diǎn)嘴說(shuō)“記得”，雙手舉高做打電話(huà)狀，最后雙手張開(kāi)大喊“救命”。邀請(qǐng)兩名幼兒上前演示，其他孩子評(píng)價(jià)：“他們做得像不像？”根據(jù)反饋調(diào)整動(dòng)作幅度。全班練習(xí)兩遍，要求邊唱邊做，節(jié)奏一致。此環(huán)節(jié)增強(qiáng)肌肉記憶，幫助內(nèi)化安全行為模式。教具：無(wú)。情景模擬，實(shí)戰(zhàn)演練教師宣布：“現(xiàn)在我們要玩一個(gè)‘真假陌生人’的游戲！”請(qǐng)配班教師戴上太陽(yáng)帽和背包，扮演“陌生阿姨”走出屏風(fēng)。情境一：“小朋友你好呀，阿姨這里有新出的草莓味棒棒糖，送你一個(gè)吧！”此時(shí)觀(guān)察幼兒反應(yīng)。預(yù)設(shè)多數(shù)孩子會(huì)猶豫或看向老師，個(gè)別膽大的可能伸手。教師立即介入：“記住兒歌了嗎？大聲說(shuō)出來(lái)！”引導(dǎo)集體喊出“陌生人給糖我不拿！”并快速退入“安全島”。第二次情境升級(jí)：“我是你爸爸的同事，他開(kāi)會(huì)遲到了，讓我先帶你去吃飯?！碧嵝延變涸?xún)問(wèn)：“那你叫什么名字？我爸爸有沒(méi)有讓你帶暗號(hào)？”若對(duì)方無(wú)法回答，則果斷拒絕。每次演練后組織簡(jiǎn)短評(píng)議：“剛才誰(shuí)第一個(gè)跑回來(lái)的？為什么這么做是對(duì)的？”強(qiáng)化正向行為。教具：角色服裝、糖果模型、安全島地貼。結(jié)束環(huán)節(jié)集體展示，鞏固成果教師鼓掌表?yè)P(yáng)：“今天我們每個(gè)人都表現(xiàn)得像真正的安全小衛(wèi)士！”邀請(qǐng)全體幼兒站成半圓，完整演唱兒歌并配合全套動(dòng)作。拍攝視頻留存（經(jīng)家長(zhǎng)授權(quán)），用于后續(xù)家園共育分享。過(guò)程中關(guān)注個(gè)別沉默幼兒，輕聲鼓勵(lì)：“你也來(lái)試試看，老師陪你一起唱?！蓖瓿珊蟀l(fā)放“安全小勇士”貼紙作為獎(jiǎng)勵(lì)，貼于手臂或衣服上。教具：貼紙、攝像設(shè)備?？偨Y(jié)延伸，情感升華教師蹲下與幼兒平視，溫柔地說(shuō)：“其實(shí)啊，世界上有很多好人，比如警察叔叔、醫(yī)生阿姨，但他們要接你之前，一定要有爸爸媽媽親自打電話(huà)告訴老師才行。如果你看到不認(rèn)識(shí)的人靠近你，不用害怕，只要記住這首兒歌，大聲說(shuō)‘我不認(rèn)識(shí)你’，然后去找穿工作服的老師或者保安爺爺，你就很安全。”最后帶領(lǐng)幼兒齊聲承諾：“我是安全小勇士，我會(huì)保護(hù)我自己！”以堅(jiān)定有力的口號(hào)收尾，增強(qiáng)心理認(rèn)同感。教具：無(wú)?；顒?dòng)延伸本次活動(dòng)結(jié)束后，安全教育不應(yīng)止步于課堂。首先，在班級(jí)主題墻上設(shè)立“安全我知道”專(zhuān)欄，張貼幼兒繪畫(huà)作品——“我遇到陌生人該怎么辦”，圖文并茂展示個(gè)人理解，每周更新內(nèi)容，形成持續(xù)關(guān)注。其次，聯(lián)合家長(zhǎng)開(kāi)展“家庭安全日”活動(dòng)，發(fā)放親子任務(wù)單：家長(zhǎng)與孩子共同制定“家庭暗號(hào)”，如“西瓜甜不甜？”答“甜過(guò)蜂蜜！”只有知道暗號(hào)的人才能被視為可信接送者；錄制家庭版防拐騙兒歌視頻，上傳至班級(jí)群共享，促進(jìn)家園協(xié)同教育。再次，與園內(nèi)安保部門(mén)合作，邀請(qǐng)社區(qū)民警進(jìn)園授課，真實(shí)展示警用器械、講解報(bào)警流程，增加權(quán)威信源支持。此外，每月舉行一次“安全情景劇”展演，由大班幼兒自主編排不同場(chǎng)景（超市走失、電梯遇險(xiǎn)等），帶動(dòng)全園參與。還可將兒歌制作成音頻故事，在午睡前播放，潛移默化強(qiáng)化記憶。對(duì)于個(gè)別仍存在焦慮情緒的幼兒，安排心理輔導(dǎo)教師進(jìn)行一對(duì)一沙盤(pán)游戲干預(yù)，幫助其建立安全感。通過(guò)多層次、跨領(lǐng)域的延伸設(shè)計(jì)，使防拐騙教育從一次活動(dòng)演化為長(zhǎng)期浸潤(rùn)的過(guò)程，真正構(gòu)筑起幼兒身心發(fā)展的防護(hù)網(wǎng)。備選延伸活動(dòng)活動(dòng)名稱(chēng)：繪制我的“安全地圖”活動(dòng)目標(biāo)：幼兒能識(shí)別幼兒園及家周邊三個(gè)安全地點(diǎn)（如門(mén)衛(wèi)室、便利店、鄰居奶奶家），并在圖畫(huà)中標(biāo)注圖標(biāo)；學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單語(yǔ)句描述前往路線(xiàn)，如“從我家出門(mén)左轉(zhuǎn)，走到紅房子就是王奶奶家”；通過(guò)空間建構(gòu)提升方位感知能力，增強(qiáng)獨(dú)立求助的信心?；顒?dòng)步驟：①教師發(fā)放8開(kāi)白紙與彩筆，示范畫(huà)出教室位置，標(biāo)出“安全出口”“老師辦公室”等；②引導(dǎo)幼兒回憶自家到幼兒園的路上有哪些熟悉的建筑，選擇其中一個(gè)作為“緊急求助點(diǎn)”；③鼓勵(lì)幼兒用圖形符號(hào)（如三角形代表商店、愛(ài)心代表熟人家）繪制路徑線(xiàn)；④完成后組織“地圖展覽會(huì)”，每人介紹自己的作品。教師指導(dǎo)要點(diǎn)：避免要求精確比例，重在表達(dá)意圖；對(duì)語(yǔ)言表達(dá)弱的幼兒允許用肢體指認(rèn)代替敘述；提醒“安全點(diǎn)”必須是經(jīng)常開(kāi)放且有成人值守的地方；收集作品后與家長(zhǎng)溝通，核實(shí)地址真實(shí)性，必要時(shí)協(xié)助調(diào)整。活動(dòng)名稱(chēng)：小小安全宣講員活動(dòng)目標(biāo)：幼兒能在提示卡幫助下，面向小班弟弟妹妹講述一則安全小故事（如“小兔不跟大灰狼走”）；掌握至少兩個(gè)勸阻同伴的表達(dá)方式，如“這不行，老師說(shuō)過(guò)的”“我們一起去找老師吧”；在公眾講話(huà)中鍛煉膽量與邏輯組織能力，樹(shù)立責(zé)任感榜樣。活動(dòng)步驟：①提前一周選拔志愿者，提供故事腳本與頭飾道具；②分組排練，教師逐句指導(dǎo)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)與表情管理；③在晨間接待時(shí)段進(jìn)入小班教室，每人輪講3分鐘；④結(jié)束后頒發(fā)“安全宣傳勛章”證書(shū)。教師指導(dǎo)要點(diǎn)：控制每場(chǎng)聽(tīng)眾人數(shù)不超過(guò)10人，降低演講壓力；準(zhǔn)備應(yīng)急方案，如幼兒忘詞時(shí)遞上圖片提示卡；鼓勵(lì)使用提問(wèn)互動(dòng)：“你們覺(jué)得小兔該不該上車(chē)呀？”提升感染力；事后訪(fǎng)談小班教師，評(píng)估信息傳遞效果。觀(guān)察記錄表說(shuō)明為科學(xué)評(píng)估本次活動(dòng)成效，特設(shè)計(jì)《防拐騙兒歌活動(dòng)幼兒行為觀(guān)察記錄表》，涵蓋五大維度：注意力集中度（是否全程注視教師或圖譜）、語(yǔ)言回應(yīng)質(zhì)量（能否完整復(fù)述關(guān)鍵詞句）、動(dòng)作協(xié)調(diào)性（是否準(zhǔn)確匹配歌詞做動(dòng)作）、情境反應(yīng)速度（面對(duì)模擬陌生人時(shí)的決策時(shí)間）、情緒穩(wěn)定性（有無(wú)哭鬧、退縮或過(guò)度興奮）。記錄方式采用“等級(jí)+描述”雙軌制：每一項(xiàng)設(shè)0-3分評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（0=未參與，1=需提示，2=基本完成，3=主動(dòng)出色），并在備注欄填寫(xiě)具體行為實(shí)錄，如“當(dāng)‘陌生人’出現(xiàn)時(shí)，小宇立即躲到老師身后，低聲說(shuō)‘我不去’”。觀(guān)察由主班教師與配班教師分工執(zhí)行，前者負(fù)責(zé)整體流程把控，后者專(zhuān)注個(gè)體追蹤，使用隱蔽標(biāo)記法（如代號(hào)A-F）避免標(biāo)簽化。數(shù)據(jù)采集時(shí)間為活動(dòng)全程，重點(diǎn)聚焦情景模擬環(huán)節(jié)。后續(xù)分析用途廣泛：一是生成個(gè)人發(fā)展檔案，識(shí)別需重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)