第15課《誡子書》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容第15課《誡子書》是統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)中的一篇古文課文。本課主要內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)文言文的基本知識(shí)，如字詞解釋、句子翻譯、文言文朗讀技巧等；了解諸葛亮的人生觀、價(jià)值觀，感受其高尚品質(zhì)；體會(huì)文章的寫作手法和修辭技巧。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能更好地理解古文，提高閱讀和鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.文言文閱讀理解能力：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的理解和分析能力，提高學(xué)生在閱讀中的語感和鑒賞水平。

2.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生了解中國古代文化，感受諸葛亮的人格魅力，增強(qiáng)文化自信。

3.語言文字運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)古文，提高學(xué)生運(yùn)用文言文詞匯、句式的能力，豐富學(xué)生的語言表達(dá)。

4.思想道德修養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生從諸葛亮的思想中汲取智慧，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)高尚的品質(zhì)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解《誡子書》中諸葛亮對(duì)兒子的教誨，把握文章的核心思想和教育意義。

②掌握文言文的基本閱讀技巧，包括字詞解釋、句子翻譯、文意理解等。

③學(xué)習(xí)并運(yùn)用文言文中的修辭手法和表達(dá)方式，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①理解文言文中一些較為生僻的詞匯和古漢語特有的表達(dá)方式，如“靜以修身，儉以養(yǎng)德”等。

②把握諸葛亮的人生哲學(xué)和道德觀念，引導(dǎo)學(xué)生從中汲取智慧，形成正確的價(jià)值觀。

③在現(xiàn)代語境中，如何將《誡子書》中的教誨與現(xiàn)代青少年的成長相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)古為今用。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（如投影儀、計(jì)算機(jī)）、黑板、粉筆。

2.課程平臺(tái)：統(tǒng)編版語文教材配套資源庫、學(xué)校教學(xué)資源平臺(tái)。

3.信息化資源：古文朗讀音頻、相關(guān)歷史人物和事件的視頻資料、在線詞典等。

4.教學(xué)手段：教師講解、學(xué)生朗讀、小組討論、角色扮演、板書展示等。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示諸葛亮的歷史圖片或相關(guān)故事，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)諸葛亮及其作品產(chǎn)生興趣。

-回顧舊知：簡要回顧七年級(jí)上冊(cè)已學(xué)過的古文知識(shí)，如《岳陽樓記》的閱讀方法，為學(xué)習(xí)《誡子書》做鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：

a.介紹《誡子書》的作者諸葛亮，簡要介紹其生平和成就。

b.解釋課文中的生僻字詞，如“靜以修身，儉以養(yǎng)德”等，幫助學(xué)生理解文意。

c.分析課文結(jié)構(gòu)，講解文言文的閱讀技巧，如斷句、理解句子成分等。

-舉例說明：

a.通過具體例子，如諸葛亮在《出師表》中的表達(dá)，幫助學(xué)生理解“靜以修身，儉以養(yǎng)德”的含義。

b.舉例說明文言文中常見的修辭手法，如對(duì)仗、排比等，提高學(xué)生的鑒賞能力。

-互動(dòng)探究：

a.引導(dǎo)學(xué)生分組討論，分析諸葛亮在《誡子書》中提出的修身、齊家、治國、平天下的理念。

b.鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，探討如何在日常生活中踐行這些理念。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：

a.讓學(xué)生朗讀課文，注意停頓和語調(diào)，體會(huì)文言文的韻律美。

b.學(xué)生嘗試翻譯課文中的句子，鞏固對(duì)文言文的理解。

-教師指導(dǎo)：

a.對(duì)學(xué)生的朗讀和翻譯進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，糾正發(fā)音和語法錯(cuò)誤。

b.針對(duì)學(xué)生的討論，給予點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《誡子書》的教育意義和諸葛亮的人格魅力。

-鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中踐行修身齊家的理念，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后閱讀《出師表》，了解諸葛亮的一生，感受其忠誠、智慧、勇敢的品質(zhì)。

-要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)，撰寫一篇關(guān)于諸葛亮名言警句的理解和感悟，字?jǐn)?shù)不限。

6.課后拓展（約10分鐘）

-鼓勵(lì)學(xué)生課后查找更多關(guān)于諸葛亮的故事，了解其在中國歷史上的地位和影響。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：諸葛亮的教育理念對(duì)現(xiàn)代教育有何啟示？如何將古人的智慧運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中？六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-諸葛亮生平資料：介紹諸葛亮的一生，包括其早年經(jīng)歷、輔佐劉備、出師表等事件，以及其軍事、政治、文學(xué)等多方面的成就。

-古代家庭教育觀念：研究古代家庭教育觀念，如《顏氏家訓(xùn)》、《朱子家訓(xùn)》等，比較其與現(xiàn)代家庭教育理念的異同。

-三國時(shí)期的歷史背景：了解三國時(shí)期的歷史背景，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的特點(diǎn)，以及諸葛亮在其中的角色和影響。

-文言文閱讀技巧：介紹文言文閱讀技巧，如斷句、詞義辨析、修辭手法等，幫助學(xué)生更好地理解古文。

-諸葛亮詩詞作品：搜集和介紹諸葛亮的詩詞作品，如《出師表》、《誡子書》等，讓學(xué)生感受其文學(xué)才華和情感表達(dá)。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《三國演義》等文學(xué)作品，了解諸葛亮的故事，感受其形象。

-建議學(xué)生查找有關(guān)諸葛亮的歷史資料，如《三國志》等，對(duì)諸葛亮的生平和事跡有更深入的了解。

-組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺跡，如諸葛亮紀(jì)念館、武侯祠等，實(shí)地感受歷史文化氛圍。

-開展小組討論或辯論活動(dòng)，讓學(xué)生就諸葛亮的教育理念、政治思想等話題進(jìn)行交流。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作以諸葛亮為主題的文章或詩詞，如以《誡子書》為靈感來源的散文、詩歌等，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

-通過網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詞典、古文翻譯工具等，幫助學(xué)生解決文言文閱讀中的困難。

-引導(dǎo)學(xué)生將諸葛亮的思想與現(xiàn)代生活相結(jié)合，探討如何在日常生活中踐行其教育理念。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如志愿服務(wù)、社區(qū)建設(shè)等，將諸葛亮的忠誠、智慧、勇敢等品質(zhì)體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)中。

-安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，如扮演諸葛亮、劉備、關(guān)羽、張飛等角色，通過模擬歷史場(chǎng)景，加深對(duì)三國時(shí)期歷史人物的了解。七、教學(xué)反思今天上了《誡子書》這一課，總的來說，感覺收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。

首先，我覺得課堂氣氛調(diào)動(dòng)得還可以。我通過展示諸葛亮的圖片和講述相關(guān)故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們對(duì)這位歷史人物產(chǎn)生了好奇。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生回顧了之前學(xué)過的古文知識(shí)，這有助于他們更好地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在講解過程中，我盡量用通俗易懂的語言，讓學(xué)生能夠理解文言文的內(nèi)容。

其次，我在講解文言文閱讀技巧時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些學(xué)生對(duì)于文言文中的斷句、詞義辨析等技巧掌握得不夠好，我在講解時(shí)也有些過于著急，沒有充分考慮到學(xué)生的接受能力。在今后的教學(xué)中，我需要更加耐心地引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們逐步掌握這些技巧。

在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)諸葛亮的修身齊家、治國平天下的理念產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們?cè)谟懻撝懈魇慵阂?，表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。這讓我感到欣慰，因?yàn)檫@說明學(xué)生們已經(jīng)能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，思考如何將古人的智慧運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解《誡子書》中的修辭手法時(shí)，我僅僅停留在理論層面，沒有結(jié)合具體的例子進(jìn)行講解。這導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)于修辭手法的理解不夠深入。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)際操作中體會(huì)修辭手法的運(yùn)用。

此外，我在布置作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于課后閱讀《出師表》的作業(yè)完成得不夠認(rèn)真。這說明我在作業(yè)布置和監(jiān)督方面還有待提高。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的課后學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

最后，我覺得在教學(xué)過程中，我還需要更加注重學(xué)生的個(gè)體差異。有些學(xué)生對(duì)于文言文的理解能力較強(qiáng)，而有些學(xué)生則相對(duì)較弱。在今后的教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取分層教學(xué)的方法，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。八、板書設(shè)計(jì)1.本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①諸葛亮其人：蜀漢丞相，忠誠、智慧、勇敢的象征。

②《誡子書》寫作背景：