《離騷》《蜀道難》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《離騷》《蜀道難》教學設計

2.教學年級和班級：高中二年級1班

3.授課時間：2023年10月25日星期三10:00-11:30

4.教學時數：1課時核心素養(yǎng)目標1.提升審美鑒賞能力，感受屈原與李白詩歌的藝術魅力。

2.培養(yǎng)文化理解意識，探究古代詩人的情感與價值觀。

3.強化語言建構與運用，通過文本解讀提高語言表達準確性。

4.增強思維品質，學會辯證分析，理解詩歌中的意象與象征。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《離騷》中屈原的政治理想與個人情感的表達。

2.把握《蜀道難》中李白對自然景觀與人生境遇的描繪。

難點：

1.解讀《離騷》中復雜的象征手法和寓言故事。

2.感悟《蜀道難》中詩人情感的起伏變化及其背后的文化內涵。

解決辦法：

1.通過小組討論，引導學生分析屈原的生平背景，幫助理解其象征手法。

2.利用多媒體展示蜀道風光，結合詩歌內容，引導學生體會詩人的情感波動。

3.設計對比閱讀活動，將《離騷》與《蜀道難》進行對比，幫助學生把握兩首詩的異同。

4.通過詩歌朗誦和角色扮演，讓學生身臨其境地感受詩歌的情感和意境。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合多媒體展示，講解詩歌背景和作者生平，引導學生理解詩歌創(chuàng)作背景。

2.討論法：組織學生分組討論，探討詩歌中的意象、象征和情感表達，培養(yǎng)學生的批判性思維。

3.情景教學法：通過角色扮演和詩歌朗誦，讓學生體驗詩歌中的情感，增強語言表達能力。

教學手段：

1.多媒體課件：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示詩歌描繪的景象，激發(fā)學生學習興趣。

2.互動軟件：運用教學軟件進行互動問答，檢驗學生對詩歌內容的理解程度。

3.文本分析工具：提供在線文本分析工具，幫助學生深入解讀詩歌的語言和結構。教學過程設計【導入環(huán)節(jié)】

1.時間：5分鐘

-教師展示屈原和李白的生活圖片，簡要介紹兩位詩人的生平和創(chuàng)作背景。

-提問：同學們知道屈原和李白嗎？他們分別有哪些著名的詩作？

-學生回答后，教師總結并引出本節(jié)課的主題《離騷》和《蜀道難》。

【講授新課】

2.時間：20分鐘

-教師講解《離騷》的象征手法和寓言故事，引導學生分析屈原的政治理想與個人情感。

-首先講解《離騷》的象征手法，如香草美人等，讓學生了解詩歌中的隱喻和象征。

-結合屈原的生平背景，分析詩歌中表達的政治理想和情感。

-教師講解《蜀道難》中的自然景觀與人生境遇，引導學生體會詩人的情感起伏。

-通過多媒體展示蜀道風光，讓學生直觀感受詩中的景象。

-分析詩中李白對人生境遇的感慨，引導學生體會詩人的情感變化。

【鞏固練習】

3.時間：10分鐘

-學生分組討論，分析《離騷》和《蜀道難》中的象征手法和情感表達。

-教師選取具有代表性的詩句，讓學生進行翻譯和解讀。

-小組分享討論結果，教師點評并總結。

【課堂提問】

4.時間：5分鐘

-教師提出問題，引導學生深入思考詩歌的意義。

-問題1：《離騷》中屈原的政治理想是什么？他表達了怎樣的情感？

-問題2：《蜀道難》中李白對人生境遇有何感慨？他通過哪些手法表達情感？

-學生回答后，教師總結并點評。

【師生互動環(huán)節(jié)】

5.時間：5分鐘

-教師組織學生進行詩歌朗誦，讓學生體驗詩歌的情感和意境。

-學生輪流朗誦，教師點評并給予指導。

-教師邀請學生上臺進行角色扮演，讓學生更深入地理解詩歌內容。

【總結與拓展】

6.時間：5分鐘

-教師總結本節(jié)課的學習內容，強調重點和難點。

-鼓勵學生在課后閱讀相關資料，拓展知識面。

-提醒學生在日常生活中關注自然和人生，體會詩歌中的哲理。

【教學反思】

-教師在課后對教學過程進行反思，總結經驗教訓，為今后教學提供參考。教學資源拓展1.拓展資源：

-《楚辭》：《楚辭》是繼《詩經》之后的又一部漢賦總集，收錄了屈原、宋玉等人的作品，其中《離騷》是《楚辭》的代表作，通過學習《楚辭》，可以進一步了解屈原的創(chuàng)作風格和楚辭的文化內涵。

-《李白全集》：李白的詩歌作品豐富，其中《蜀道難》是他的代表作之一，通過學習《李白全集》，可以全面了解李白的詩歌創(chuàng)作和其在中國文學史上的地位。

-《中國古代文學史》：了解屈原和李白的生活背景、文學地位以及他們在文學史上的影響，有助于學生更深入地理解《離騷》和《蜀道難》。

-《中國哲學史》：屈原的《離騷》中融入了豐富的哲學思想，如天人合一、忠君愛國等，通過學習《中國哲學史》，可以理解這些哲學思想在詩歌中的體現。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《楚辭》和《李白全集》，對比屈原和李白在詩歌創(chuàng)作上的異同，探究他們各自的藝術特色。

-組織學生觀看與屈原和李白相關的紀錄片或電影，如《屈原》、《李白》等，通過影像資料加深對詩人及其作品的理解。

-學生可以嘗試創(chuàng)作與《離騷》或《蜀道難》主題相關的詩歌，通過創(chuàng)作實踐來提升自己的文學素養(yǎng)。

-鼓勵學生參加文學社團或參加相關的文學講座，與其他同學交流學習心得，拓寬視野。

-建議學生閱讀一些關于楚辭和唐詩的研究論文，了解學術界對這兩部作品的研究動態(tài)，提升自己的學術研究能力。

-學生可以嘗試翻譯《離騷》或《蜀道難》中的經典詩句，通過翻譯來提高自己的語言表達能力和文化理解能力。

-組織學生參觀博物館或歷史遺址，如屈原的故里、蜀道等，實地感受歷史文化和自然風光，加深對詩歌內容的理解。教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了《離騷》和《蜀道難》，這兩首詩都是中國古代文學的經典之作，它們不僅文字優(yōu)美，而且蘊含了豐富的文化內涵和人生哲理。在回顧整個教學過程之后，我想和大家分享一下我的教學反思和總結。

首先，我覺得在教學過程中，我比較注重激發(fā)學生的學習興趣。我通過展示屈原和李白的生活圖片，簡要介紹了他們的生平和創(chuàng)作背景，這樣的導入方式讓學生對這兩位詩人有了初步的了解，也激發(fā)了他們對詩歌的興趣。我覺得這一點做得還不錯。

但是，在講授新課的過程中，我發(fā)現了一些問題。比如，在講解《離騷》的象征手法時，我發(fā)現學生對于一些復雜的意象和寓言故事理解起來有些吃力。這可能是因為我們的學生對于古代文化的了解還不夠深入，對于象征手法的理解也需要一個逐步的過程。針對這個問題，我打算在今后的教學中，更加注重引導學生通過閱讀和討論來逐步理解這些復雜的象征手法。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了小組討論和翻譯練習，讓學生在互動中加深對詩歌的理解。我發(fā)現，學生的參與度很高，他們在討論中各抒己見，翻譯練習也表現出了一定的進步。這說明，通過小組合作和實際操作，學生的知識掌握情況有所提高。

在教學過程中，我也注意到了一些不足之處。比如，課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現有些問題過于簡單，沒有很好地引導學生深入思考。同時，對于學生的回答，我也沒有給出足夠的反饋和指導。在今后的教學中，我需要更加注重提問的質量，以及對學生回答的及時反饋。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.在講授新課時，要更加注重引導學生逐步理解復雜的象征手法，可以通過案例分析、對比閱讀等方式，幫助學生更好地掌握這些知識點。

2.課堂提問要更加深入，設計問題時要考慮學生的實際情況，引導他們進行深入思考。

3.加強對學生回答的反饋和指導，及時糾正他們的錯誤，幫助他們提高學習效果。

4.在教學過程中，要更加注重學生的情感體驗，通過詩歌朗誦、角色扮演等活動，讓學生更深刻地感受詩歌的魅力。

5.課后可以布置一些拓展作業(yè)，如閱讀《楚辭》或《李白全集》的相關章節(jié)，讓學生在課外繼續(xù)深化對詩歌的理解。

我相信，通過不斷的反思和改進，我們的教學效果會越來越好。讓我們共同努力，為學生的成長貢獻自己的力量。重點題型整理1.題型：分析詩句中的象征手法

-例題：《離騷》中“香草美人”象征著什么？

-答案：在《離騷》中，“香草美人”象征著屈原的高潔品質和美好理想，同時也隱喻了楚國的政治現狀和人才的流失。

2.題型：解讀詩句中的意象

-例題：請分析《蜀道難》中“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒”這句話中的意象。

-答案：這句話通過“青泥”、“盤盤”、“百步九折”、“縈巖巒”等意象，描繪了蜀道的險峻和艱難，反映了詩人對人生旅途的感慨。

3.題型：比較兩首詩歌的主題

-例題：比較《離騷》和《蜀道難》的主題有何異同？

-答案：《離騷》主要表達了屈原對理想政治的追求和對個人命運的感慨；《蜀道難》則著重描繪了蜀道的險峻和詩人對人生境遇的思考。兩首詩都反映了詩人對人生和世界的深刻思考，但主題有所不同。

4.題型：分析詩人的情感變化

-例題：在《蜀道難》中，詩人情感經歷了怎樣的變化？

-答案：在《蜀道難》中，詩人情感從對蜀道險峻的驚嘆，到對人生艱難的感慨，再到對理想的執(zhí)著追求，情感變化豐富，體現了詩人對人生境遇的深刻思考。

5.題型：探討詩歌中的文化內涵

-例題：在《離騷》中，有哪些文化內涵值得我們學習？

-答案：在《離騷》中，我們可以學習到屈原的忠君愛國、堅持理想、不屈不撓的精神；同時，詩歌中也體現了楚辭文化的特點，如豐富的象征手法、濃郁的浪漫主義色彩等。這些文化內涵對于我們今天的價值觀培養(yǎng)仍然具有重要的啟示意義。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對于《離騷》和《蜀道難》中的重點詩句和意象有較好的理解。

-在詩歌朗誦環(huán)節(jié)，學生能夠準確地表達詩歌的情感，展現出一定的語言表達能力。

-部分學生在課堂討論中表現出較強的批判性思維，能夠提出有見地的觀點。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠主動參與，各抒己見，對詩歌中的象征手法、意象等進行了深入的探討。

-小組代表在課堂上分享討論成果時，表達流暢，邏輯清晰，能夠有效地傳達小組的共識。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，學生對《離騷》和《蜀道難》的基本內容有了較好的掌握，能夠正確翻譯詩句，分析詩歌的主題。

-測試結果顯示，學生對詩歌中的復雜象征手法和情感變化的理解程度有待提高。

4.學生自評與互評：

-學生在課后進行了自評和互評，能夠客觀地評價自己在課堂上的表現，同時也給出了改進的建議。

-學生在互評中能夠指出同伴的優(yōu)點和不足，體現出良好的團隊合作精神。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現，教師對學生的積極參與和良好表現給予了肯定，同時指出了個別學生在課堂討論中的沉默寡言，鼓勵他們更加主動地參與課堂互動。

-對于隨堂測試中存在的問題，教師提出了具體的反饋，如建議學生加強對詩歌象征手法的理解，以及如何更好地把握詩歌的情感變化。

-教師強調，詩歌學習不僅僅是記憶和翻譯，更重要的是理解和感悟詩歌中的文化內涵和人生哲理，鼓勵學生在日常生活中多思考、多感悟。

-教師建議學生在課后閱讀更多相關資料，如《楚辭》和《李白全集》，以拓寬知識面，提升文學素養(yǎng)。

-教師將