第二節(jié)自然環(huán)境的地域差異性說課稿-2025-2026學(xué)年高中地理人教版2019選擇性必修1-人教版2019授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以“自然環(huán)境的地域差異性”為主題，以人教版2019選擇性必修1高中地理教材為基礎(chǔ)，通過對(duì)比分析不同地域的自然環(huán)境特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)自然環(huán)境的區(qū)域差異，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和空間觀念。設(shè)計(jì)思路包括：引入情境，激發(fā)興趣；講授新課，深入淺出；案例分析，鞏固知識(shí)；總結(jié)反思，提升素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力，通過實(shí)地觀察和資料分析，理解自然環(huán)境的地域差異性。

2.提升學(xué)生區(qū)域認(rèn)知，識(shí)別我國(guó)不同地域的自然環(huán)境特征，形成空間觀念。

3.增強(qiáng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀，認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)與自然環(huán)境相互影響，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解自然環(huán)境的地域差異性的概念。

-掌握不同地域自然環(huán)境的主要特征，如氣候、地形、植被等。

-分析我國(guó)不同地域的自然環(huán)境差異，如北方和南方的氣候差異，東部和西部的地形差異。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解自然環(huán)境的地域差異性形成的原因，如緯度、地形、氣候等自然因素和人類活動(dòng)的影響。

-能夠?qū)⒆匀画h(huán)境的地域差異性知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中，如分析地區(qū)開發(fā)與保護(hù)的策略。

-在面對(duì)復(fù)雜案例時(shí)，能夠綜合運(yùn)用多種地理知識(shí)和方法，進(jìn)行綜合分析和判斷。例如，在分析一個(gè)地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展時(shí)，不僅要考慮氣候條件，還要考慮土壤類型、水資源等因素的綜合影響。教學(xué)資源-軟硬件資源：地理教學(xué)掛圖、地球儀、電腦、投影儀

-課程平臺(tái)：人教版地理教學(xué)資源網(wǎng)站、地理教育云平臺(tái)

-信息化資源：地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件、在線地圖服務(wù)

-教學(xué)手段：多媒體課件、視頻資料、地理游戲、小組討論工具教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，例如讓學(xué)生提前了解我國(guó)不同地域的自然環(huán)境特征。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“自然環(huán)境的地域差異性”，設(shè)計(jì)問題如“我國(guó)南北氣候差異的原因是什么？”和“地形對(duì)植被分布有何影響？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解自然環(huán)境的地域差異性概念。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示不同地域的自然景觀圖片，引出“自然環(huán)境的地域差異性”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解不同地域的自然環(huán)境特征，如北方和南方的氣候差異，東部和西部的地形差異。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析案例，如“長(zhǎng)江中下游地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展”，以實(shí)踐中掌握地域差異性的應(yīng)用。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么長(zhǎng)江中下游地區(qū)適合種植水稻？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分析案例，體驗(yàn)地域差異性的應(yīng)用。

提問與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解地域差異性的知識(shí)點(diǎn)。

案例分析法：通過案例分析，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握地域差異性的應(yīng)用。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與地域差異性相關(guān)的作業(yè)，如“分析我國(guó)某地區(qū)的自然環(huán)境特征及其對(duì)人類活動(dòng)的影響”。

提供拓展資源：提供與地域差異性相關(guān)的拓展資源，如“中國(guó)地理地圖集”和“地理信息系統(tǒng)（GIS）教程”。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-《中國(guó)地理》書籍：推薦學(xué)生閱讀《中國(guó)地理》一書，該書詳細(xì)介紹了我國(guó)各地的自然環(huán)境和人文景觀，有助于學(xué)生更全面地理解自然環(huán)境的地域差異性。

-《地理信息系統(tǒng)（GIS）》教材：通過學(xué)習(xí)GIS教材，學(xué)生可以了解如何利用GIS技術(shù)分析地理數(shù)據(jù)，這對(duì)于理解地域差異性具有重要意義。

-《地理教育》期刊：推薦學(xué)生閱讀《地理教育》期刊，了解地理教育領(lǐng)域的最新研究成果和教學(xué)方法。

-《中國(guó)國(guó)家地理》雜志：該雜志定期發(fā)布關(guān)于我國(guó)各地的自然地理、人文地理等方面的文章，有助于學(xué)生拓寬視野。

2.拓展建議

-地理信息系統(tǒng)（GIS）應(yīng)用：鼓勵(lì)學(xué)生利用GIS軟件，分析我國(guó)不同地域的自然環(huán)境數(shù)據(jù)，如氣候、地形、植被等，以更直觀地理解地域差異性。

-地理調(diào)查活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地地理調(diào)查，如觀察不同地區(qū)的氣候、植被、土壤等，通過實(shí)際操作加深對(duì)地域差異性的認(rèn)識(shí)。

-地方文化研究：引導(dǎo)學(xué)生研究不同地區(qū)的文化特色，如風(fēng)俗習(xí)慣、節(jié)日慶典等，了解地域差異性在人文方面的體現(xiàn)。

-地理知識(shí)競(jìng)賽：舉辦地理知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高學(xué)生對(duì)地域差異性的理解。

-地理攝影比賽：鼓勵(lì)學(xué)生通過攝影記錄不同地域的自然景觀，培養(yǎng)他們的審美能力和觀察力。

-地理小論文寫作：指導(dǎo)學(xué)生撰寫關(guān)于地域差異性的小論文，提高他們的寫作能力和分析問題的能力。

-地理角色扮演：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同地域的居民，體驗(yàn)地域差異性帶來的生活方式和文化差異。

-地理地圖繪制：指導(dǎo)學(xué)生繪制我國(guó)不同地域的地圖，如氣候區(qū)劃圖、植被分布圖等，提高他們的地理繪圖能力。

-地理游戲設(shè)計(jì)：鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)以地域差異性為主題的地理游戲，通過游戲?qū)W習(xí)地理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動(dòng)式學(xué)習(xí)：在課堂教學(xué)中，可以嘗試更多互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，提高他們的參與度和學(xué)習(xí)效果。

2.案例教學(xué)法：通過引入實(shí)際案例，如不同地區(qū)的環(huán)境保護(hù)、資源開發(fā)等，讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際情境相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足：部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，缺乏獨(dú)立思考和解決問題的能力，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)和指導(dǎo)。

2.課堂互動(dòng)不夠充分：雖然設(shè)計(jì)了互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，但實(shí)際執(zhí)行中，學(xué)生的參與度和互動(dòng)效果仍有待提高，可能是因?yàn)闀r(shí)間分配不合理或?qū)W生參與度不高。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力的全面評(píng)估。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)：通過布置更具挑戰(zhàn)性的預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和探索，同時(shí)，在課堂上提供更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問和討論。

2.優(yōu)化課堂互動(dòng)設(shè)計(jì)：合理分配課堂時(shí)間，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與互動(dòng)，可以通過設(shè)置小組代表發(fā)言、隨機(jī)提問等方式，提高學(xué)生的參與度。

3.豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式：除了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，可以