2025年大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)題庫(kù)——大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程改進(jìn)方案考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、論述題（每題15分，共30分）1.結(jié)合大學(xué)語(yǔ)文課程的特點(diǎn)以及小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，論述當(dāng)前大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可能存在的與小學(xué)教育結(jié)合不夠緊密的問(wèn)題，并分析這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因。2.在設(shè)計(jì)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程改進(jìn)方案時(shí)，應(yīng)遵循哪些基本原則？請(qǐng)結(jié)合小學(xué)教育專業(yè)的特殊性，闡述這些原則的內(nèi)涵及其重要性。二、方案設(shè)計(jì)題（共40分）假設(shè)你是一名大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)的教師，你所在的學(xué)校計(jì)劃對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程進(jìn)行改革，以更好地服務(wù)于小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一份該課程的具體改進(jìn)方案，重點(diǎn)闡述以下方面：1.改進(jìn)目標(biāo):明確指出本次課程改進(jìn)希望達(dá)到的1-3個(gè)具體目標(biāo)，并說(shuō)明這些目標(biāo)與小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)。2.主要內(nèi)容與模塊設(shè)計(jì):針對(duì)改進(jìn)目標(biāo)，設(shè)計(jì)至少兩個(gè)新的課程內(nèi)容模塊或?qū)υ心K進(jìn)行重大調(diào)整，詳細(xì)說(shuō)明每個(gè)模塊的主題、內(nèi)容要點(diǎn)以及與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性。（要求：模塊設(shè)計(jì)需具體、有特色）3.教學(xué)方法與手段改革:提出至少三種具體的、能夠提升學(xué)生實(shí)踐能力和興趣的教學(xué)方法或手段，并說(shuō)明如何將這些方法融入課程教學(xué)過(guò)程。4.評(píng)價(jià)方式改革:設(shè)計(jì)一種或多種能夠全面反映學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方式，說(shuō)明評(píng)價(jià)的構(gòu)成要素、實(shí)施過(guò)程以及如何體現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素養(yǎng)的綜合考察。三、簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分）1.簡(jiǎn)述項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，并舉例說(shuō)明如何將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)應(yīng)用于大學(xué)語(yǔ)文課程的某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。2.在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何利用本地文化資源或小學(xué)教育實(shí)踐資源來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)？請(qǐng)列舉至少兩種具體的做法。四、論述題（共30分）某大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)大學(xué)語(yǔ)文課程目前存在學(xué)生普遍反映課堂枯燥、理論知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。部分學(xué)生認(rèn)為所學(xué)內(nèi)容對(duì)將來(lái)從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作幫助不大。如果你是該課程的教學(xué)改革負(fù)責(zé)人，你將如何通過(guò)課程內(nèi)容的調(diào)整和教學(xué)方法的創(chuàng)新來(lái)應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)？請(qǐng)?zhí)岢瞿愕木唧w改進(jìn)思路和措施，并說(shuō)明你預(yù)期達(dá)到的效果。試卷答案一、論述題1.答案:當(dāng)前大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可能存在的與小學(xué)教育結(jié)合不夠緊密的問(wèn)題主要體現(xiàn)在：一是課程內(nèi)容偏重于大學(xué)通識(shí)文化知識(shí)，與小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容、教學(xué)方法的關(guān)聯(lián)度不高，學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)與未來(lái)小學(xué)教學(xué)實(shí)踐建立直接聯(lián)系；二是教學(xué)方式多以教師講授、知識(shí)灌輸為主，缺乏實(shí)踐性、探究性和互動(dòng)性，無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新思維，這與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所倡導(dǎo)的啟發(fā)式、活動(dòng)化、體驗(yàn)式教學(xué)理念存在差距；三是評(píng)價(jià)方式單一，往往側(cè)重于對(duì)知識(shí)記憶和文本解讀能力的考察，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力、教學(xué)技能和發(fā)展?jié)撃艿脑u(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和針對(duì)性不強(qiáng)。這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因是多方面的，包括：課程體系設(shè)計(jì)上對(duì)大學(xué)與小學(xué)教育兩個(gè)階段的銜接考慮不足；部分教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革動(dòng)態(tài)了解不夠，教學(xué)觀念相對(duì)陳舊；實(shí)踐性教學(xué)資源（如小學(xué)教學(xué)案例、微格教學(xué)平臺(tái)）缺乏或利用不充分；以及評(píng)價(jià)體系未能有效引導(dǎo)教學(xué)向?qū)嵺`能力和素養(yǎng)發(fā)展的方向轉(zhuǎn)型等。解析思路:此題考察對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀與小學(xué)教育專業(yè)需求脫節(jié)問(wèn)題的分析和理解。解答需首先識(shí)別出大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與小學(xué)教育結(jié)合不緊密的具體表現(xiàn)（內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)層面），然后深入分析導(dǎo)致這些表現(xiàn)背后的原因（課程設(shè)計(jì)、教師觀念、資源、評(píng)價(jià)體系等）?；卮饝?yīng)邏輯清晰，論據(jù)充分，體現(xiàn)對(duì)兩個(gè)領(lǐng)域知識(shí)的整合與批判性思考。2.答案:設(shè)計(jì)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程改進(jìn)方案時(shí)應(yīng)遵循的基本原則包括：一是小學(xué)教育導(dǎo)向原則，即課程內(nèi)容、目標(biāo)和方法的設(shè)定應(yīng)以服務(wù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐、促進(jìn)學(xué)生成為合格小學(xué)語(yǔ)文教師為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；二是能力本位原則，強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂管理能力和教育研究能力等核心專業(yè)能力；三是實(shí)踐性原則，要求增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，如教學(xué)觀摩、微格教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育見習(xí)等，讓學(xué)生在“做中學(xué)”；四是發(fā)展性原則，課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和可持續(xù)發(fā)展，提供多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能；五是創(chuàng)新性原則，鼓勵(lì)教學(xué)理念、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，以適應(yīng)教育改革和時(shí)代發(fā)展的要求。這些原則的重要性在于，它們能確保大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程改革的針對(duì)性、實(shí)效性和前瞻性，有效彌合大學(xué)教育與小學(xué)教育的差距，為小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力突出、具有創(chuàng)新精神的新型教師。解析思路:此題考察對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程改進(jìn)方案設(shè)計(jì)原則的理解和闡述。解答需準(zhǔn)確列出幾個(gè)核心原則，并對(duì)每個(gè)原則的內(nèi)涵進(jìn)行清晰界定，特別是要突出這些原則與小學(xué)教育專業(yè)的關(guān)聯(lián)性。同時(shí)，要說(shuō)明這些原則對(duì)于課程改進(jìn)的重要意義，體現(xiàn)其指導(dǎo)價(jià)值。二、方案設(shè)計(jì)題改進(jìn)目標(biāo):1.增強(qiáng)課程內(nèi)容與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的關(guān)聯(lián)度，使學(xué)生在掌握大學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能夠初步具備分析和解決小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。2.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力和教學(xué)實(shí)踐能力，提升其從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的基本素養(yǎng)和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，使其認(rèn)識(shí)到大學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于未來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值，并愿意積極探索有效的教學(xué)策略。主要內(nèi)容與模塊設(shè)計(jì):1.模塊一：“小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)概論”。內(nèi)容要點(diǎn)包括：小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、小學(xué)語(yǔ)文教材分析、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)常用方法（如情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等）、小學(xué)語(yǔ)文課堂管理策略。與小學(xué)教育專業(yè)的關(guān)聯(lián)：為學(xué)生打下了解小學(xué)語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)，使后續(xù)內(nèi)容學(xué)習(xí)有明確指向。特色：邀請(qǐng)小學(xué)語(yǔ)文教研員或優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行講座或工作坊。2.模塊二：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐”。內(nèi)容要點(diǎn)包括：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)資源（特別是多媒體資源）選用與開發(fā)、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。與小學(xué)教育專業(yè)的關(guān)聯(lián)：核心模塊，直接培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)能力。特色：采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生分組選擇小學(xué)語(yǔ)文課文進(jìn)行完整的教學(xué)設(shè)計(jì)并制作微課進(jìn)行展示。教學(xué)方法與手段改革:1.引入微格教學(xué):將課堂教學(xué)時(shí)間部分用于學(xué)生進(jìn)行微型課堂教學(xué)實(shí)踐，模擬小學(xué)語(yǔ)文課堂情境，進(jìn)行教學(xué)片段設(shè)計(jì)和實(shí)施，并由教師和其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。價(jià)值：提供低風(fēng)險(xiǎn)的教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，強(qiáng)化教學(xué)技能訓(xùn)練。2.實(shí)施基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)（PBL）:圍繞小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的真實(shí)問(wèn)題（如：如何提高低年級(jí)學(xué)生識(shí)字興趣？如何設(shè)計(jì)有效的閱讀理解活動(dòng)？）組織學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和合作學(xué)習(xí)的能力。價(jià)值：提升學(xué)生的實(shí)踐能力和高階思維能力。3.利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái):建設(shè)課程在線資源庫(kù)，包含教學(xué)視頻、案例分析、教學(xué)設(shè)計(jì)模板、拓展閱讀資料等，利用在線討論、同伴互評(píng)等方式輔助課堂教學(xué)，方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和交流。價(jià)值：拓展學(xué)習(xí)資源，增加學(xué)習(xí)靈活性，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)方式改革:設(shè)計(jì)多元化的評(píng)價(jià)方式，包括：過(guò)程性評(píng)價(jià)（占50%）：包括課堂參與度、小組合作表現(xiàn)、微格教學(xué)表現(xiàn)、在線討論貢獻(xiàn)度、教學(xué)設(shè)計(jì)初稿等；終結(jié)性評(píng)價(jià)（占50%）：包括一份完整的、具有創(chuàng)新性的小學(xué)語(yǔ)文課文教學(xué)設(shè)計(jì)方案（占30%），以及一個(gè)基于該方案制作的微課視頻或現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)演示（占20%）。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)注重考察學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的明確性、教學(xué)內(nèi)容的選擇性與適切性、教學(xué)方法的創(chuàng)新性與有效性、教學(xué)評(píng)價(jià)的合理性以及實(shí)際操作能力。價(jià)值：全面考察學(xué)生的知識(shí)掌握、能力運(yùn)用和素養(yǎng)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過(guò)程和實(shí)踐效果。三、簡(jiǎn)答題1.答案:項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值在于，它能夠?qū)⒊橄蟮恼Z(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)置于真實(shí)、有意義的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)復(fù)雜的主題或問(wèn)題進(jìn)行探究，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；同時(shí)，學(xué)生在項(xiàng)目過(guò)程中需要進(jìn)行資料搜集、文本分析、觀點(diǎn)表達(dá)、成果展示等，能夠全面提升其信息素養(yǎng)、批判性思維能力、溝通表達(dá)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。例如，在大學(xué)語(yǔ)文課程中，可以設(shè)計(jì)一個(gè)PBL項(xiàng)目：“家鄉(xiāng)文化資源的開發(fā)利用”。學(xué)生分組選擇家鄉(xiāng)的某個(gè)文化主題（如方言、民俗、歷史故事等），進(jìn)行資料搜集、文本整理、文學(xué)創(chuàng)作（如編寫小劇本、創(chuàng)作詩(shī)歌散文）、多媒體展示（制作PPT或短視頻）等環(huán)節(jié)，最終進(jìn)行成果匯報(bào)。這個(gè)過(guò)程不僅讓學(xué)生深入了解了家鄉(xiāng)文化，鍛煉了語(yǔ)文研究能力和實(shí)踐能力，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)。解析思路:此題考察對(duì)PBL教學(xué)模式的理解及其在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值與具體示例。解答需先闡述PBL的核心價(jià)值（情境化、能力培養(yǎng)、興趣激發(fā)等），然后結(jié)合大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，列舉具體的應(yīng)用場(chǎng)景。最后，提供一個(gè)清晰、具體的PBL項(xiàng)目示例，說(shuō)明項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程及預(yù)期能力培養(yǎng)目標(biāo)。2.答案:在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中利用本地文化資源或小學(xué)教育實(shí)踐資源豐富教學(xué)內(nèi)容和提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的方法有多種。例如：一是組織學(xué)生參觀本地博物館、紀(jì)念館、歷史遺跡等，結(jié)合所學(xué)文學(xué)作品進(jìn)行實(shí)地考察和研討，加深對(duì)作品背景和內(nèi)涵的理解，培養(yǎng)文化素養(yǎng)。二是邀請(qǐng)本地作家、藝術(shù)家、文化名人或優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)校作講座或交流，分享他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和心得，為學(xué)生提供近距離接觸和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。三是收集整理本地的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例、優(yōu)秀教案、學(xué)生作品等，作為教學(xué)案例或閱讀材料，讓學(xué)生了解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況。四是組織學(xué)生到合作的小學(xué)進(jìn)行短期見習(xí)或開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)（如指導(dǎo)小學(xué)生閱讀、組織語(yǔ)文興趣活動(dòng)等），讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感。五是結(jié)合本地特色編寫或選用補(bǔ)充閱讀材料，如介紹本地風(fēng)土人情、歷史故事的文學(xué)作品選集，或整理本地特色的語(yǔ)文教學(xué)資源庫(kù)，豐富學(xué)生的閱讀視野和教學(xué)資源認(rèn)知。解析思路:此題考察對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源拓展的理解和實(shí)踐能力。解答需列舉至少兩種具體的做法，并說(shuō)明每種做法的具體操作方式和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的價(jià)值。做法應(yīng)具有可行性，并與大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)、小學(xué)教育專業(yè)緊密結(jié)合。四、論述題答案:面對(duì)學(xué)生反映的大學(xué)語(yǔ)文課堂枯燥、理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，以及學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容與未來(lái)小學(xué)教學(xué)工作幫助不大的困惑，我將采取以下改進(jìn)措施：1.調(diào)整課程內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐性與關(guān)聯(lián)性:首先，對(duì)現(xiàn)有課程內(nèi)容進(jìn)行梳理，減少純理論知識(shí)的講授，增加與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐緊密相關(guān)的模塊，如“小學(xué)語(yǔ)文課文解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)”、“小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略”、“小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)指導(dǎo)”、“小學(xué)語(yǔ)文課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)”等。其次，精選部分大學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典篇目，從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的角度進(jìn)行重新解讀，分析其對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的價(jià)值，以及如何在小學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效利用。再次，引入小學(xué)語(yǔ)文教材、教輔資料、課程標(biāo)準(zhǔn)等作為輔助學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生提前熟悉小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境。2.創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生參與度和體驗(yàn)感:一是以學(xué)生為中心，增加互動(dòng)式、體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)節(jié)，如采用小組討論、角色扮演、辯論賽、微格教學(xué)、教學(xué)模擬等形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中成長(zhǎng)。二是將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）應(yīng)用于課程，圍繞小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的真實(shí)問(wèn)題（如“如何設(shè)計(jì)一堂有效的識(shí)字課？”）組織學(xué)生進(jìn)行探究，最終成果以教學(xué)設(shè)計(jì)、微視頻等形式呈現(xiàn)。三是利用信息技術(shù)手段，建設(shè)課程在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供豐富的教學(xué)資源、案例庫(kù)、互動(dòng)討論區(qū)，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。四是組織學(xué)生觀看優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)視頻，進(jìn)行學(xué)習(xí)和評(píng)析，并邀請(qǐng)小學(xué)教師來(lái)校進(jìn)行教學(xué)展示和交流。3.改革評(píng)價(jià)方式，注重能力與素養(yǎng)考核:一是改變單一依賴期末考試的評(píng)價(jià)方式，建立過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)體系。過(guò)程性評(píng)價(jià)包括課堂參與、小組合作、作業(yè)完成情況、微格教學(xué)表現(xiàn)等。二是終結(jié)性評(píng)價(jià)中，增加實(shí)踐能力考核的比重，如要求學(xué)生完成一份小學(xué)語(yǔ)文課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行微格教學(xué)展示。三是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更要關(guān)注其教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂調(diào)控能力、溝通表達(dá)能力和教育創(chuàng)新意識(shí)等綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。四是引入同伴互評(píng)和自我評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力和評(píng)價(jià)能力。預(yù)期效果：通過(guò)上述改進(jìn)，預(yù)計(jì)能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參