PAGEPAGE4幼兒園繪本教學(xué)中滲透情感教育的實(shí)踐研究摘要：幼兒期是情感發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒園和家庭應(yīng)重視早期的情感教育，為其一生打下良好的情感基礎(chǔ)?！袄L本”貼近幼兒生活，適合幼兒的年齡特征，能喚起幼兒閱讀的欲望，對(duì)幼兒“情感、態(tài)度、價(jià)值觀、純潔心靈”的成長有著獨(dú)特和不可替代的教育價(jià)值。本文主要闡述如何在繪本教學(xué)實(shí)踐中滲透情感教育，通過探索有效的繪本教學(xué)策略、開展各種形式的繪本教學(xué)延伸活動(dòng)，注重對(duì)幼兒情感的熏陶，幫助幼兒去感受愛、學(xué)習(xí)愛，并向他人表達(dá)愛，讓幼兒成為一個(gè)有著豐富情感的人，同時(shí)為幼兒園繪本教學(xué)的開展及情感教育的培養(yǎng)提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞:繪本教學(xué)滲透情感教育一、問題提出蘇霍姆林斯基說“愛的情感是良好行為的肥沃土壤”，一個(gè)良好的情感素質(zhì)是幼兒健全人格的體現(xiàn)。馬卡連柯說：“沒有愛，所培養(yǎng)出來的人，往往是有缺陷的人?！庇變浩谑恰皭邸钡那楦邪l(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒園和家庭應(yīng)重視孩子早期的情感培養(yǎng)，為孩子打下一個(gè)良好的情感基礎(chǔ)。可是，在現(xiàn)實(shí)生活中，大多數(shù)孩子只愛自己，不會(huì)愛別人，父母含辛茹苦的把他養(yǎng)大，他們卻不珍惜這些愛，把父母無微不至的愛當(dāng)作是天經(jīng)地義，理所當(dāng)然該享受的，有的甚至還認(rèn)為，父母愛自己是應(yīng)該的，自己根本不需要付出愛，長此以往，就容易形成自私的性格。因此讓孩子懂得父母的愛，懂得如何愛別人，如何與人交往、如何控制自己的情緒、如何去理解別人的感受等就顯得由為重要。著名作家、兒童文學(xué)理論家彭懿先生說：“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書，繪本才是真正的兒童書?！薄袄L本”具有貼近孩子生活，具有藝術(shù)性、文學(xué)性、文字和圖畫和諧共處等特點(diǎn)，它適合孩子的年齡特征，能喚起幼兒閱讀的欲望，對(duì)幼兒的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀、純潔心靈”的成長有著獨(dú)特和不可替代的教育價(jià)值。因此，教師在開展繪本教學(xué)活動(dòng)時(shí)，準(zhǔn)確把握作品的審美價(jià)值與情感價(jià)值，處理好顯性教育與隱性滲透的關(guān)系，引導(dǎo)幼兒在欣賞繪本美的意境、語言的基礎(chǔ)上，去揣摩、體會(huì)作品中主人公行為背后的積極情感，感悟角色之間的美好關(guān)系，萌生對(duì)主人公的喜愛之情以及遷移、仿效的愿望，達(dá)到了審美體驗(yàn)與情感熏陶的較好統(tǒng)一。我們結(jié)合本園繪本教學(xué)實(shí)踐，探討如何在繪本教學(xué)實(shí)踐中滲透情感教育，探索有效的繪本教學(xué)策略、開展各種繪本教學(xué)延伸活動(dòng)，注重對(duì)幼兒情感的熏陶，幫助幼兒去感受愛、學(xué)習(xí)愛，并向他人表達(dá)愛，讓幼兒成為一個(gè)有著豐富情感的人。同時(shí)為幼兒園繪本教學(xué)的開展及情感教育的培養(yǎng)提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。二、概念界定繪本教學(xué)：教師有目的、有計(jì)劃、有組織地把繪本作為教材，為提升幼兒閱讀能力服務(wù)的教與學(xué)的全過程，使師生共同進(jìn)步的活動(dòng)。情感教育：是幼兒園教育的重要內(nèi)容，以關(guān)注教育過程中幼兒的態(tài)度、情緒、情感為重心，以促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展為目的的教育過程。三、研究設(shè)計(jì)（一）研究目標(biāo)1．在繪本教學(xué)中滲透情感教育，促進(jìn)幼兒愛的情感的發(fā)展，成為一個(gè)有著深刻、豐富情感的人，對(duì)父母、同伴、環(huán)境會(huì)有發(fā)自內(nèi)心的愛。2．通過繪本閱讀教學(xué)，積累一些繪本教學(xué)的方法，提高教師在繪本教學(xué)中發(fā)展幼兒情感的指導(dǎo)策略。3．豐富幼兒園繪本閱讀的開展形式。營造“禮儀如飾，裝點(diǎn)人生；品格似金，陶冶心靈”的氛圍，提升幼兒園文化品位。（二）研究內(nèi)容1．挖掘、整理和研究適合幼兒園開展情感教育的繪本。2．探索在幼兒園繪本教學(xué)中滲透情感教育的途徑和教學(xué)方法。3．在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上形成園本化的實(shí)施情感教育的繪本教材。（三）研究方法本課題主要以文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主進(jìn)行探索、研究。1.文獻(xiàn)研究法：查閱國內(nèi)外有關(guān)兒童繪本教學(xué)和幼兒情感發(fā)展的有關(guān)文獻(xiàn)，為本課題研究提供可借鑒的資料。2.行動(dòng)研究法：依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，確定情感教育范圍，結(jié)合主題開展各年齡段有關(guān)情感教育的繪本教學(xué)活動(dòng)。3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)繪本教學(xué)中滲透情感教育的具體操作方法進(jìn)行梳理，形成情感培養(yǎng)教案集。（三）研究步驟1．準(zhǔn)備階段：（1）擬訂課題計(jì)劃，確定課題組成員。（2）收集相關(guān)信息，學(xué)習(xí)有關(guān)理論著作及文章，明確本課題研究的意義、目的、內(nèi)容、方法，制定課題研究方案。2．實(shí)施階段：（1）選擇各年齡段（托、小、中、大）優(yōu)秀繪本作為教學(xué)內(nèi)容。（2）探索如何在繪本教學(xué)中滲透情感教育的有效手段和方法。（3）以“親子閱讀”、“自主閱讀”、“繪本親子表演”等形式設(shè)計(jì)開展繪本教學(xué)延伸活動(dòng)。（4）摸索出一些滲透情感教育教學(xué)方法并進(jìn)行研討：角色體驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)遷移法、在不知不覺、潛移默化地進(jìn)行著一個(gè)社會(huì)化的過程，無形中擴(kuò)展了兒童的經(jīng)驗(yàn)。如小班開展《猜猜我有多愛你》的閱讀時(shí)，教師為幼兒準(zhǔn)備了各種場(chǎng)景下的兔子，吸引幼兒遷移作品“如果你是小兔和兔媽媽，你們會(huì)怎么變呢？”引導(dǎo)幼兒根據(jù)角色所處的情景，設(shè)身處地地體驗(yàn)從故事中遷移出來的母子親情。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終圍繞一個(gè)“情”字展開，從情感的鋪墊、到情感的渲染、再到情感的升華，這個(gè)“情”字牢牢牽住了幼兒的心，帶領(lǐng)著他們?nèi)ジ惺?、去體驗(yàn)、去移情、去理解。對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)而言，繪本蘊(yùn)涵著較強(qiáng)的人文性，能幫助幼兒在傾聽、理解中學(xué)習(xí)成熟語言，體驗(yàn)人文精神。所以，對(duì)于一些好的作品而言，深而真的感受，永遠(yuǎn)比細(xì)而碎的懂得更重要，教師用更多的引導(dǎo)孩子傾聽原作、閱讀繪本、表達(dá)表現(xiàn)。使孩子從中體會(huì)小兔和媽媽用動(dòng)作表達(dá)情感的獨(dú)特意義，感受親子情感，并學(xué)習(xí)遷移表現(xiàn)自己對(duì)媽媽的愛。（3）情感渲染法，引發(fā)情感共鳴為了讓幼兒言之有情，就要渲染氣氛，激發(fā)情感，使幼兒身臨其境，作出合理的想象來，說出有情感的語言。如《魔法親親》教學(xué)中，我通過角色扮演來引導(dǎo)幼兒進(jìn)入故事，把自己想象成小浣熊和浣熊媽媽。朗讀繪本的時(shí)候，根據(jù)畫面和故事情節(jié)，聲情并茂，當(dāng)小浣熊不想去上學(xué)，垂頭喪氣時(shí)，老師（扮演浣熊媽媽）一邊用關(guān)切溫暖的語氣說“關(guān)于魔法親親”的秘密，一邊模仿故事中把“小浣熊”（自己的左手）的手指全部翻開，然后身體微微向前傾，在“小浣熊”的手掌心親了一下。這一句句洋溢著童趣的語言不僅表達(dá)了圖中浣熊媽媽和小浣熊之間的愛，也表達(dá)了孩子們熱愛大自然的感情。優(yōu)秀繪本以它特有的豐富內(nèi)涵、教育價(jià)值對(duì)幼兒這種生命認(rèn)識(shí)更透徹，對(duì)幼兒的培養(yǎng)有著很大的潛力，繪本故事是小朋友比較熟悉和喜歡的文學(xué)形式，故事中的角色形象鮮明生動(dòng)，容易讓幼兒接受，在這些較為典型的情感情境中，引發(fā)幼兒思考，從而引起孩子情感上的共鳴。幼兒在繪本閱讀中可以涵養(yǎng)性情，拓展思考的空間，可以學(xué)習(xí)交往和體驗(yàn)書中的感情，從而形成正確的世界觀、價(jià)值觀。（4）視聽結(jié)合法，突破情感重點(diǎn)繪本教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，枯乏知識(shí)趣味化，從而營造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強(qiáng)幼兒的認(rèn)識(shí)動(dòng)力和能力，推動(dòng)他們學(xué)習(xí)。如：繪本《彩虹色的花》，在運(yùn)用多媒體技術(shù)后，將靜態(tài)的、平面的畫面變成動(dòng)態(tài)、生動(dòng)形象的情景，同時(shí)背景音樂輕輕地響起《秋日的私語》，花瓣一片一片地從天空中落下來，大風(fēng)吹來，一朵彩虹色的花，慢慢枯萎，當(dāng)天空中出現(xiàn)了彩虹，漫天大雪，小動(dòng)物們都來看望給自己幫助的的這朵彩虹色的花，第二年春天，從泥土里又冒出了小芽兒，又一朵彩虹色的花開放了……，在這種詩情畫意的教學(xué)情境中，幼兒的注意集中，興趣濃厚，積極主動(dòng)地把所聽、所看到的秋天告訴大家?；顒?dòng)中有聲有色，情景交融，個(gè)個(gè)投入，幼兒充分感受到了繪本所表現(xiàn)的助人為樂的情感，感受到了繪本作品中情感的重點(diǎn)難點(diǎn)。在繪本欣賞中，孩子不知不覺的接受了愛的教育，領(lǐng)悟愛的真諦，體驗(yàn)到愛與被愛的快樂，只要我們用這些動(dòng)人的繪本作品去感動(dòng)他們，就可以呼喚出孩子們?nèi)诵陨钐幍臏剀?、善良與純潔。在故事中體驗(yàn)對(duì)自然的博大之愛，對(duì)朋友的友誼之愛，對(duì)家庭的親情之愛，對(duì)社會(huì)的無私之愛以及對(duì)國家民族的莊重之愛。（五）開展繪本教學(xué)延伸，豐富情感培養(yǎng)途徑要有效地提高閱讀活動(dòng)的質(zhì)量，就必須根據(jù)幼兒的年齡特征以及閱讀材料的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕M織形式有針對(duì)性地開展各種閱讀活動(dòng)。正如《綱要》中所指出的：“教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，同時(shí)，因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運(yùn)用。”我們建立多元的閱讀樣式有：1．自主閱讀教師在閱讀區(qū)內(nèi)投放各類閱讀材料，幼兒根據(jù)自己的興趣愛好選擇圖書，自主地進(jìn)行感知、體驗(yàn)、探索，教師主要觀察，了解幼兒感知體驗(yàn)的水平，通過最少的干預(yù)，鼓勵(lì)幼兒自主閱讀。孩子們自在又愉悅，每每享受到的是私密閱讀空間所帶來的那份獨(dú)有的寧靜以及來自于教師最親密與直接的關(guān)注和指導(dǎo)。2．集體閱讀伴隨著熟悉而悠揚(yáng)音樂，屬于大家的“共讀好時(shí)光”開始了。教師拿出自制的大型圖畫故事書與孩子們一起閱讀，有時(shí)孩子們手上會(huì)人手一本小圖書。這種閱讀活動(dòng)主要是幫助養(yǎng)成良好的有序閱讀圖書的習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察畫面內(nèi)容并能進(jìn)行歸納，獲得自主閱讀圖書的經(jīng)驗(yàn)。集體圖書閱讀活動(dòng)能充分發(fā)揮幼兒互相感染、互相影響的作用。如果分小組進(jìn)行，則更便于教師全面觀察和個(gè)別指導(dǎo)?？傊?，這樣的閱讀活動(dòng)，幼兒獲得了師生、生生共享閱讀時(shí)刻的愉快體驗(yàn)。3．親子閱讀繪本的獨(dú)特作用和對(duì)象都是指向低幼兒童，其對(duì)象性決定繪本閱讀主要在家庭中以親子閱讀方式進(jìn)行。在父母膝下和父母一起看有趣味的圖書，將會(huì)把幼兒帶入一個(gè)充滿親情的世界中。在繪本閱讀中既增加了幼兒與成人交往的機(jī)會(huì)，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒的同伴交往。在開展親子閱讀活動(dòng)的過程中，我們專門為家長開設(shè)了《讓繪本滋潤孩子的心田》的專題講座，內(nèi)容涉及親子閱讀的內(nèi)涵及作用、孩子閱讀能力的呈現(xiàn)方式、家長引導(dǎo)孩子閱讀的方式方法等，使家長初步領(lǐng)會(huì)到親子閱讀是一種不以認(rèn)知和識(shí)字為主要目的的閱讀游戲活動(dòng)，注重以“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的方式，讓孩子悄然地、欣然地接受閱讀。從而提高親子閱讀活動(dòng)的有效性，促進(jìn)幼兒早期閱讀能力的發(fā)展。4．親子繪本表演幼兒園開展了基于繪本的一系列活動(dòng)，孩子們對(duì)于繪本產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們喜歡閱讀、喜歡創(chuàng)編、更喜歡演繹……中班段選出的12個(gè)親子繪本表演，受到了家長、幼兒和老師的親昵，不僅鍛煉了孩子的勇氣，還促進(jìn)了孩子與家人之間的感情，讓他們體會(huì)到爸爸媽媽的愛，更把幼兒園教育與家庭教育緊密地結(jié)合起來，讓孩子們?cè)谝粋€(gè)更好的環(huán)境中成長。讓幼兒在深情的表演中感受到濃濃的親子情意。5．愛的節(jié)日表達(dá)愛在我們的節(jié)日中，有很多是關(guān)于愛的節(jié)日，如婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)、重陽節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、感恩節(jié)、地球日、環(huán)境日等，我們將節(jié)日教育和繪本內(nèi)容結(jié)合，通過開展節(jié)日活動(dòng)，來表達(dá)自己的愛，有的幼兒在母親節(jié)給媽媽拿拖鞋，有的給媽媽端水，有的為媽媽作畫，有的幫媽媽捶捶背，幼兒從感受愛到學(xué)習(xí)愛，再到表達(dá)愛，這樣一個(gè)參與過程中逐漸成為一個(gè)有著豐富情感的人。五、研究成效（一）促進(jìn)了幼兒情感發(fā)展1．通過繪本教學(xué)，幼兒感受了不同的情感內(nèi)容，學(xué)會(huì)正確的向父母、同伴以及周圍的環(huán)境表達(dá)心中的情感。促進(jìn)幼兒愛的情感的發(fā)展，成為一個(gè)有著豐富情感的人，對(duì)父母、對(duì)同伴、周圍的環(huán)境會(huì)發(fā)自內(nèi)心的愛。在情感方面有良好的品質(zhì)，熱愛環(huán)境，對(duì)未來充滿信心。2．通過閱讀活動(dòng)，自覺遵守“護(hù)書禮儀十規(guī)則，愛書寶寶在行動(dòng)”，從小養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣和愛書習(xí)慣。3．通過親子閱讀和親子繪本表演，增進(jìn)幼兒與家長之間的感情。（二）提高了教師情感教育實(shí)施策略1．通過繪本閱讀教學(xué)，提高了教師在繪本教學(xué)中發(fā)展幼兒情感的指導(dǎo)策略，加深教師對(duì)繪本內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，有針對(duì)與創(chuàng)造性地選擇與設(shè)計(jì)各類繪本教學(xué)活動(dòng)，提升教師的人文素養(yǎng)與教學(xué)能力。為幼兒園如何有效地開展繪本教學(xué)活動(dòng)提供實(shí)踐參考。。2．注重創(chuàng)設(shè)適合幼兒的各種閱讀環(huán)境，在豐富環(huán)境、變化環(huán)境、利用環(huán)境中對(duì)幼兒進(jìn)行情感的熏陶3．幼兒園里營造“禮儀如飾，裝點(diǎn)人生；品格似金，陶冶心靈”的氛圍，提升幼兒園文化品位。（三）提升了家長親子閱讀指導(dǎo)策略1．通過親子閱讀指導(dǎo)，提升了家長親子閱讀的指導(dǎo)策略，幫助整個(gè)家庭養(yǎng)成了一種良好的閱讀習(xí)慣，營造良好家庭讀書氣氛。2．親子閱讀、親子繪本表演賽，家長與孩子一起根據(jù)故事進(jìn)行編排兒童劇，同臺(tái)表演，不僅融洽了親子關(guān)系，更培養(yǎng)了孩子活潑開朗的性格，能大膽地表演，為孩子們帶來了無窮的快樂。許多家長特意