第第頁(yè)江蘇省宿遷市2022-2023學(xué)年高一上學(xué)期語(yǔ)文第一次調(diào)研測(cè)試試卷一、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，完成各題。材料一建黨一百周年之際，走上小康之路的“鄉(xiāng)土中國(guó)”如何豐富自身的價(jià)值內(nèi)涵？回溯并展望農(nóng)村題材電視劇的發(fā)展，需要以當(dāng)代中國(guó)社會(huì)進(jìn)程與文化建設(shè)為坐標(biāo)解讀。自1978年中央電視臺(tái)播出《三家親》拉開(kāi)中國(guó)農(nóng)村題材電視劇發(fā)展的帷幕以來(lái)，大量講述改革開(kāi)放的鄉(xiāng)村故事涌現(xiàn)出來(lái)。20世紀(jì)80年代的《今夜有暴風(fēng)雪》等激情講述農(nóng)村建設(shè)初期的風(fēng)云變幻與山鄉(xiāng)巨變，《外來(lái)妹》等捕捉新舊文化沖突以及人物內(nèi)心的激蕩，《籬笆?女人和狗》等“農(nóng)村三部曲”系列用心靈史般的筆觸透視農(nóng)村文化的躍遷……不少優(yōu)秀之作既延續(xù)了現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)傳統(tǒng)，又注入了改革開(kāi)放的現(xiàn)代視角，形成了兼具鄉(xiāng)土氣息和內(nèi)省意識(shí)的鄉(xiāng)村敘事風(fēng)格。20世紀(jì)90年代，農(nóng)村劇在社會(huì)轉(zhuǎn)型和娛樂(lè)大潮的沖擊下一度被邊緣化，但仍然有《莊稼漢》等作品繼續(xù)審視改革大潮中農(nóng)民意識(shí)和精神結(jié)構(gòu)的變化。進(jìn)入2l世紀(jì)，《插樹(shù)嶺》等記錄并表現(xiàn)多業(yè)態(tài)開(kāi)發(fā)下新農(nóng)村的新氣象。同時(shí)期還有悲情式的《民工》，輕喜劇式的《劉老根》《鄉(xiāng)村愛(ài)情》等，這些作品一度成為農(nóng)村劇的新標(biāo)識(shí)，使鄉(xiāng)村敘事的面貌更加豐富多元。近年來(lái)，一些優(yōu)秀作品對(duì)國(guó)家的鄉(xiāng)村振興政策及農(nóng)村治理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了一定程度的總結(jié)，特別是對(duì)農(nóng)村未來(lái)的發(fā)展之路進(jìn)行了思考和討論，這些成為新時(shí)代農(nóng)村題材電視劇創(chuàng)作的新主題。其中，《山海情》聚焦城鄉(xiāng)互助、東西部協(xié)作；《經(jīng)山歷海》反映基層黨員干部的成長(zhǎng)；《江山如此多嬌》更觸碰到鄉(xiāng)村建設(shè)的深廣層面，提出“敬畏土地、永續(xù)農(nóng)耕”是農(nóng)民的根與魂……這些影視創(chuàng)作對(duì)農(nóng)村發(fā)展理念的全新闡釋?zhuān)蔑@了全球化背景下中國(guó)經(jīng)驗(yàn)的獨(dú)特性。不識(shí)真農(nóng)村，何以識(shí)中國(guó)？在新時(shí)代的發(fā)展邏輯下，新型鄉(xiāng)村治理的良性結(jié)構(gòu)應(yīng)該什么樣？我們從歷史經(jīng)驗(yàn)中應(yīng)該獲得哪些啟示？什么才是更好的生活？影視創(chuàng)作需要在新的藝術(shù)轉(zhuǎn)化中，呈現(xiàn)出對(duì)這些問(wèn)題的思考和發(fā)現(xiàn)。首先，要堅(jiān)持社會(huì)主義文藝實(shí)踐的“現(xiàn)實(shí)性”，需要與大地、心靈緊密結(jié)合。除了扎實(shí)的生活積累和田野素材，更重要的是有思辨性、洞察力和介入能力，以解決如何呈現(xiàn)全新的城鄉(xiāng)關(guān)系，并以此描繪可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)前景等問(wèn)題。其二，站在新的起點(diǎn)上，對(duì)于現(xiàn)代文明與農(nóng)業(yè)文明關(guān)系的表現(xiàn)需要進(jìn)入新境界。我們應(yīng)該反思、修正關(guān)于農(nóng)村的種種慣性定見(jiàn)。美麗鄉(xiāng)村不是“度假村”，除了環(huán)境、自然生態(tài)，還應(yīng)該呈現(xiàn)其經(jīng)過(guò)現(xiàn)代化洗禮的精神文化內(nèi)涵。其三，在敘事核心上，應(yīng)著重思考如何解決經(jīng)濟(jì)富裕與精神貧困之間的矛盾。廣大創(chuàng)作者必須意識(shí)到，對(duì)農(nóng)民精神關(guān)懷向度的寬窄，以及對(duì)新村、新人的豐富性呈現(xiàn)，最終決定創(chuàng)作的品質(zhì)。攜帶著鄉(xiāng)村社會(huì)經(jīng)山歷海的歷史記憶和農(nóng)民對(duì)美好生活的強(qiáng)烈訴求，鄉(xiāng)土故事在今天再度成為影視創(chuàng)作的焦點(diǎn)。期待邁入新發(fā)展階段的鄉(xiāng)村敘事，能夠通過(guò)更豐富的作品充分發(fā)掘題材內(nèi)涵，以此形成一種文化推動(dòng)，促進(jìn)中國(guó)故事的傳播和中國(guó)理念的推廣。（摘編自盧蓉《從脫貧攻堅(jiān)到鄉(xiāng)村振興鄉(xiāng)村題材劇用影像呈現(xiàn)新“鄉(xiāng)土中國(guó)”》）材料二鄉(xiāng)村振興，關(guān)鍵是人才。特別是在改革開(kāi)放初期，一大批本身能力強(qiáng)的基層黨組織帶頭人敬業(yè)愛(ài)鄉(xiāng)、造福一方，帶動(dòng)了本地發(fā)展，作出巨大貢獻(xiàn)。因此，要振興鄉(xiāng)村就要將全面激活鄉(xiāng)村本土人才資源活力置于鄉(xiāng)村人才振興工作的重要位置，充分發(fā)揮本土人才在全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興中的作用?！白R(shí)”上寬視野，挖掘本土人才。田間地頭是鄉(xiāng)村本土人才的“練兵場(chǎng)”，在農(nóng)業(yè)農(nóng)村廣闊天地里，埋藏著無(wú)數(shù)可塑性“老把式”人才，只要農(nóng)民“身上有本事、手里有絕活”，都可以納入人才范圍?！坝鄙舷鹿Ψ颍嵘就寥瞬刨Y源。就地培養(yǎng)更多愛(ài)農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)的“新型職業(yè)農(nóng)民”。結(jié)合鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)需求，因材施教“育才”，促進(jìn)鄉(xiāng)土人才“提檔升級(jí)”，增強(qiáng)鄉(xiāng)村本地內(nèi)生發(fā)展動(dòng)力?！皠?lì)”上強(qiáng)創(chuàng)新，建立健全本土人才激勵(lì)機(jī)制。鄉(xiāng)村要貫徹落實(shí)好減稅降費(fèi)、融資貸款、配套設(shè)施建設(shè)補(bǔ)助、用地等政策；落實(shí)落細(xì)鄉(xiāng)村人才關(guān)愛(ài)激勵(lì)政策，重點(diǎn)對(duì)在基層一線(xiàn)真抓實(shí)干、苦干能干的鄉(xiāng)村人才給予獎(jiǎng)補(bǔ)；建立符合農(nóng)業(yè)農(nóng)村職業(yè)特點(diǎn)的職稱(chēng)制度，讓“土專(zhuān)家”也能拿到職稱(chēng)證和聘任書(shū)，讓干得好的鄉(xiāng)土人才有奔頭，激勵(lì)其在鄉(xiāng)村振興的大舞臺(tái)上建功立業(yè)；加強(qiáng)對(duì)本土人才的人文關(guān)懷，完善住房、就醫(yī)、社保、子女入學(xué)等政策，切實(shí)解決人才后顧之憂(yōu)，激勵(lì)本土人才安心、用心干事創(chuàng)業(yè)；強(qiáng)化榮譽(yù)激勵(lì)提升鄉(xiāng)村人才社會(huì)地位，加大對(duì)鄉(xiāng)村人才先進(jìn)典型的選拔宣傳力度，對(duì)鄉(xiāng)村振興中表現(xiàn)突出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)本土人才給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)并重點(diǎn)宣傳，形成社會(huì)示范效應(yīng)，帶動(dòng)和激勵(lì)更多人才服務(wù)鄉(xiāng)村振興。（摘編自游靄瓊《激發(fā)鄉(xiāng)村本土人才活力，全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興》）1．下列對(duì)材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A．以當(dāng)代中國(guó)社會(huì)進(jìn)程與文化建設(shè)為坐標(biāo)解讀農(nóng)村題材電視劇發(fā)展，有助于豐富“鄉(xiāng)土中國(guó)”自身的價(jià)值內(nèi)涵。B．為了彰顯全球化背景下中國(guó)經(jīng)驗(yàn)的獨(dú)特性影視創(chuàng)作要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、思考未來(lái)，對(duì)農(nóng)村發(fā)展理念進(jìn)行全新闡釋。C．要表現(xiàn)新的現(xiàn)代文明與農(nóng)業(yè)文明關(guān)系，不能只注重環(huán)境、自然生態(tài)，還應(yīng)該呈現(xiàn)其經(jīng)過(guò)現(xiàn)代化洗禮的精神文化內(nèi)涵。D．鄉(xiāng)土故事再度成為影視創(chuàng)作焦點(diǎn)的兩個(gè)因素是：鄉(xiāng)村社會(huì)有著經(jīng)山歷海的歷史記憶和農(nóng)民對(duì)美好生活有著強(qiáng)烈訴求。2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）A．優(yōu)秀影視劇《山海情》聚焦城鄉(xiāng)互動(dòng)、東西部協(xié)作，思考和討論了農(nóng)村未來(lái)的發(fā)展之路，體現(xiàn)了國(guó)家的鄉(xiāng)村振興政策。B．從《外來(lái)妹》到《民工》，從《今夜有暴風(fēng)雪》到《經(jīng)山歷海》，內(nèi)容越來(lái)越豐富，主題越來(lái)越深刻，都是對(duì)農(nóng)村發(fā)展理念的全新闡釋。C．要想認(rèn)識(shí)中國(guó)，就必須認(rèn)識(shí)中國(guó)農(nóng)村，具體影視創(chuàng)作來(lái)說(shuō)在掌握現(xiàn)實(shí)素材的基礎(chǔ)上，最重要的是要有思辨性、洞察力和介入能力。D．改革開(kāi)放初期基層黨組織帶頭人敬業(yè)愛(ài)鄉(xiāng)、造福一方，注重挖掘本土人才并培養(yǎng)，帶動(dòng)了本地發(fā)展，作出巨大貢獻(xiàn)3．下列選項(xiàng)中，屬于建立健全本土人才激勵(lì)機(jī)制的一項(xiàng)措施是（）A．將種養(yǎng)殖能手、致富帶頭人等登記在冊(cè)，納入整體人才庫(kù)。B．增強(qiáng)仍在鄉(xiāng)村的青年農(nóng)民的愛(ài)農(nóng)意識(shí)精勤意識(shí)，提高其市場(chǎng)化經(jīng)營(yíng)能力。C．發(fā)揮血緣、親緣、地緣紐帶作用，吸引各類(lèi)人才返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。D．把優(yōu)秀鄉(xiāng)村人才優(yōu)先作為黨員發(fā)展對(duì)象，優(yōu)先推薦評(píng)定勞動(dòng)模范等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。4．請(qǐng)簡(jiǎn)要分析材料一的行文思路。5．關(guān)于如何更好地振興鄉(xiāng)村建設(shè)，兩則材料分別是從哪個(gè)角度來(lái)談？請(qǐng)概括并分析閱讀下面的文字，完成下面小題。鄉(xiāng)干部又來(lái)了，慰勞了我們幾個(gè)家做的干菜月餅。原來(lái)今天是中秋節(jié)了。啊，中秋節(jié)，在我的故鄉(xiāng)，現(xiàn)在一定又是家家門(mén)前放一張竹茶幾，上面供一副香燭，幾碟瓜果月餅。孩子們急切地盼那炷香快些焚盡，好早些分?jǐn)偨o月亮娘娘享用過(guò)的東西，他們?cè)诓鑾着赃吿骸霸铝撂锰?，敲鑼買(mǎi)糖……”或是唱著：“月亮嬤嬤，照你照我……”我想到這里，又想起我那個(gè)小同鄉(xiāng)，那個(gè)拖毛竹的小伙兒，也許，幾年以前，他還唱過(guò)這些歌吧！……我咬了一口美味的家做月餅，想起那個(gè)小同鄉(xiāng)大概現(xiàn)在正趴在工事里，也許在團(tuán)指揮所，或者是在那些彎彎曲曲的交通溝里走著哩！……一會(huì)兒，我們的炮響了，天空劃過(guò)幾顆紅色的信號(hào)彈，攻擊開(kāi)始了。不久，斷斷續(xù)續(xù)地有幾個(gè)傷員下來(lái)，包扎所的空氣立即緊張起來(lái)。我拿著小本子，去登記他們的姓名、單位，輕傷的問(wèn)問(wèn)，重傷的就得拉開(kāi)他們的符號(hào)，或是翻看他們的衣襟。我拉開(kāi)一個(gè)重彩號(hào)的符號(hào)時(shí)，“通訊員”三個(gè)字使我突然打了個(gè)寒戰(zhàn)，心跳起來(lái)。我定了下神才看到符號(hào)上寫(xiě)著X營(yíng)的字樣。?。〔皇?，我的同鄉(xiāng)他是團(tuán)部的通訊員。但我又莫名其妙地想問(wèn)問(wèn)誰(shuí)，戰(zhàn)地上會(huì)不會(huì)漏掉傷員。通訊員在戰(zhàn)斗時(shí)，除了送信，還干什么——我不知道自己為什么要問(wèn)這些沒(méi)意思的問(wèn)題。戰(zhàn)斗開(kāi)始后的幾十分鐘里，一切順利，傷員一次次帶下來(lái)的消息，都是我們突破第一道鹿寨，第二道鐵絲網(wǎng)，占領(lǐng)敵人前沿工事打進(jìn)街了。但到這里，消息忽然停頓了，下來(lái)的傷員只是簡(jiǎn)單地回答說(shuō)“在打”，或是“在街上巷戰(zhàn)”。但從他們滿(mǎn)身泥濘，極度疲乏的神色上，甚至從那些似乎剛從泥里掘出來(lái)的擔(dān)架上，大家明白，前面在進(jìn)行著一場(chǎng)什么樣的戰(zhàn)斗。包扎所的擔(dān)架不夠了，好幾個(gè)重彩號(hào)不能及時(shí)送后方醫(yī)院，耽擱下來(lái)。我不能解除他們?nèi)魏瓮纯啵坏脦е切D女，給他們拭臉洗手，能吃得了的喂他們吃一點(diǎn)，帶著背包的，就給他們換一件干凈衣裳，有些還得解開(kāi)他們的衣服，給他們拭洗身上的污泥血跡。做這種工作，我當(dāng)然沒(méi)什么，可那些婦女又羞又怕，就是放不開(kāi)手來(lái)，大家都要搶著去燒鍋，特別是那新媳婦。我跟她說(shuō)了半天，她才紅了臉，同意。不過(guò)只答應(yīng)做我的下手。前面的槍聲，已響得稀落了。感覺(jué)上似乎天快亮了，其實(shí)還只是半夜。外邊月亮很明，也比平日懸得高。前面又下來(lái)一個(gè)重傷員。屋里鋪位都滿(mǎn)了，我就把這位重傷員安排在屋檐下的那塊門(mén)板上。擔(dān)架員把傷員抬上門(mén)板，但還圍在床邊不肯走。一個(gè)上了年紀(jì)的擔(dān)架員，大概把我當(dāng)做醫(yī)生了，一把抓住我的膀子說(shuō)：“大夫，你可無(wú)論如何要想辦法治好這位同志呀！你治好他，我……我們?nèi)w擔(dān)架隊(duì)員給你掛匾！……”他說(shuō)話(huà)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其他的幾個(gè)擔(dān)架員也都睜大了眼盯著我，似乎我點(diǎn)一點(diǎn)頭，這傷員就立即會(huì)好了似的。我心想給他們解釋一下，只見(jiàn)新媳婦端著水站在床前，短促地“啊”了一聲。我急撥開(kāi)他們上前一看，我看見(jiàn)了一張十分年輕稚氣的圓臉，原來(lái)棕紅的臉色，現(xiàn)已變得灰黃。他安詳?shù)睾现?，軍裝的肩頭上，露著那個(gè)大洞，一片布還掛在那里?！斑@都是為了我們……”那個(gè)擔(dān)架員負(fù)罪地說(shuō)道，“我們十多副擔(dān)架擠在一個(gè)小巷子里，準(zhǔn)備往前運(yùn)動(dòng)，這位同志走在我們后面，可誰(shuí)知道狗日的反動(dòng)派不知從哪個(gè)屋頂上撂下顆手榴彈來(lái)，手榴彈就在我們?nèi)丝p里冒著煙亂轉(zhuǎn)，這時(shí)這位同志叫我們快趴下，他自己就一下?lián)湓谀莻€(gè)東西上了……”新媳婦又短促地“啊”了一聲。我強(qiáng)忍著眼淚，給那些擔(dān)架員說(shuō)了些話(huà)，打發(fā)他們走了。我回轉(zhuǎn)身看見(jiàn)新媳婦已輕輕移過(guò)一盞油燈，解開(kāi)他的衣服，她剛才那種忸怩羞澀已經(jīng)完全消失，只是莊嚴(yán)而虔誠(chéng)地給他拭著身子，這位高大而又年輕的小通訊員無(wú)聲地躺在那里……我猛然醒悟地跳起身，磕磕絆絆地跑去找醫(yī)生，等我和醫(yī)生拿了針?biāo)広s來(lái)，新媳婦正側(cè)著身子坐在他旁邊。她低著頭，正一針一針地在縫他衣肩上那個(gè)破洞。醫(yī)生聽(tīng)了聽(tīng)通訊員的心臟，默默地站起身說(shuō)：“不用打針了。”我過(guò)去一摸，果然手都冰冷了。新媳婦卻像什么也沒(méi)看見(jiàn)，什么也沒(méi)聽(tīng)到，依然拿著針，細(xì)細(xì)地、密密地縫著那個(gè)破洞。我實(shí)在看不下去了，低聲地說(shuō)：“不要縫了。”她卻對(duì)我異樣地瞟了一眼，低下頭，還是一針一針地縫。我想拉開(kāi)她，我想推開(kāi)這沉重的氛圍，我想看見(jiàn)他坐起來(lái)，看見(jiàn)他羞澀的笑。但我無(wú)意中碰到了身邊一個(gè)什么東西，伸手一摸，是他給我開(kāi)的飯，兩個(gè)干硬的饅頭……衛(wèi)生員讓人抬了一口棺材來(lái)，動(dòng)手揭掉他身上的被子，要把他放進(jìn)棺材去。新媳婦這時(shí)臉發(fā)白，劈手奪過(guò)被子，狠狠地瞪了他們一眼。自己動(dòng)手把半條被子平展展地鋪在棺材底，半條蓋在他身上。衛(wèi)生員為難地說(shuō)：“被子……是借老百姓的?！薄笆俏业摹彼龤鉀皼暗厝铝税刖洌团み^(guò)臉去。在月光下，我看見(jiàn)她眼里晶瑩發(fā)亮，我也看見(jiàn)那條棗紅底色上撒滿(mǎn)白色百合花的被子，這象征純潔與感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。（選自《人民文學(xué)》1958年3月）6．下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A．選文沒(méi)有重點(diǎn)去敘寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)，而是通過(guò)描寫(xiě)包扎所里擔(dān)架員、救護(hù)人員、普通婦女，特別是“新媳婦”不停地救護(hù)傷員的場(chǎng)面，來(lái)反映戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。B．畫(huà)線(xiàn)句“那個(gè)擔(dān)架員負(fù)罪地說(shuō)道”，“負(fù)罪”一詞，表現(xiàn)了擔(dān)架員感到悲痛、自責(zé)的心理，因?yàn)槭撬推渌麚?dān)架員的過(guò)失，造成了戰(zhàn)友的犧牲。C．選文中有兩處寫(xiě)到新媳婦“短促地‘啊’了一聲”，第一次表現(xiàn)她認(rèn)出通訊員時(shí)的驚訝，第二次表現(xiàn)她聽(tīng)到通訊員的事跡時(shí)的震驚與悲痛。D．“我”無(wú)意中摸到兩個(gè)干硬的饅頭，想到了先前通訊員留下饅頭，給”我”開(kāi)飯的情景，睹物思人，表達(dá)出“我”對(duì)通訊員犧牲的無(wú)比痛惜之情。7．下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A．通過(guò)想象，描寫(xiě)了家鄉(xiāng)過(guò)中秋的美好畫(huà)面，與戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷形成一種強(qiáng)烈的反差，使小通訊員的犧牲更加刺痛人心，增強(qiáng)了藝術(shù)張力。B．采用正面描寫(xiě)，塑造了通訊員在危機(jī)關(guān)頭，為了保護(hù)戰(zhàn)友，毫不猶豫地?fù)湎蚴至駨椂⒂聽(tīng)奚母叽笮蜗螅憩F(xiàn)了他不怕?tīng)奚拇鬅o(wú)畏精神。C．反復(fù)通過(guò)“正一針一針地在縫他衣肩上那個(gè)破洞”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)新媳婦悔恨自己沒(méi)能早先補(bǔ)上那個(gè)破洞，也表現(xiàn)她對(duì)通訊員的敬佩和尊重。D．以第一人稱(chēng)來(lái)講述故事，通過(guò)“我”的視角來(lái)塑造男女主人公的形象，推動(dòng)情了節(jié)發(fā)展并通過(guò)“我”的細(xì)膩感受，增強(qiáng)了抒情性。8．請(qǐng)賞析文中畫(huà)線(xiàn)的句子。新媳婦這時(shí)臉發(fā)白，劈手奪過(guò)被子，狠狠地瞪了他們一眼。9．小說(shuō)結(jié)尾處，“棗紅底色上撒滿(mǎn)白色百合花的被子”再次出現(xiàn)，有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)析。二、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見(jiàn)也。登高而招，臂非加長(zhǎng)也，而見(jiàn)者遠(yuǎn)；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒?。假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。（《勸學(xué)》節(jié)選）嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無(wú)惑也難矣！古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問(wèn)焉；今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？愛(ài)其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，惑矣。彼童子之師，授之書(shū)而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見(jiàn)其明也。巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問(wèn)之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也，位卑則足羞，官盛則近諛。”嗚呼！師道之不復(fù)，可知矣。巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟?。ā稁熣f(shuō)》節(jié)選）10．以下句子中加粗詞的說(shuō)明，有錯(cuò)誤的一項(xiàng)為（）A．聲非加疾也，而聞?wù)哒谜茫呵逦?，明白。B．師道之不傳也久矣師道：從師求學(xué)的風(fēng)尚。C．位卑則足羞，官盛則近諛羞：感到羞辱。D．于其身也，則恥師焉，惑矣惑：迷惑。11．以下各組句子中，加粗詞的意義和用法相同的一組是（）A．于其身也，則恥師焉或師焉，或不焉B．欲人之無(wú)惑也難矣士大夫之族C．其皆出于此乎授之書(shū)而習(xí)其句讀者D．吾嘗跂而望矣猶且從師而問(wèn)焉12．以下對(duì)選文的理解，有錯(cuò)誤的一項(xiàng)為（）A．《勸學(xué)》選段以學(xué)習(xí)的作用來(lái)論述“學(xué)不能已”。認(rèn)為人變得聰慧的一個(gè)重要的標(biāo)識(shí)是“善假于物”。先用“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也”來(lái)闡說(shuō)，只有擺正學(xué)和思的關(guān)系，才能提高學(xué)習(xí)的效率。B．《勸學(xué)》選段連用四個(gè)生活中常有的經(jīng)歷來(lái)設(shè)喻，闡明借助外部條件和注重積累的重要作用，借此證明人通過(guò)學(xué)習(xí)能彌補(bǔ)自身不足。C．《師說(shuō)》選段承接對(duì)師道的論述，用三組對(duì)比，寫(xiě)不同的認(rèn)識(shí)、不同的做法和不同的結(jié)果，批判了當(dāng)時(shí)恥于從師的不良風(fēng)氣。D．《師說(shuō)》選段最末對(duì)士大夫之族的評(píng)論批判的力度加深，“其可怪也歟！”一句對(duì)不愿從師而學(xué)的愚蠢作風(fēng)表現(xiàn)出無(wú)法容忍的批判立場(chǎng)。13．把以下句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。①假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。②是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？③授之書(shū)而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。三、詩(shī)歌鑒賞閱讀下面這首清詩(shī)，完成各題。赤壁趙翼依然形勝扼荊襄，赤壁山前故壘長(zhǎng)。烏鵲南飛無(wú)魏地，大江東去有周郎。千秋人物三分國(guó)，一片山河百戰(zhàn)場(chǎng)。今日經(jīng)過(guò)已陳?ài)E，月明漁父唱滄浪。14．下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A．首聯(lián)從山河形勝落筆，“故壘化用了蘇軾名句”故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。B．頷聯(lián)運(yùn)用典故貌似寫(xiě)景，其實(shí)隱寓著詩(shī)人對(duì)曹操兵敗的貶低，對(duì)周瑜赤壁取勝的贊揚(yáng)。C．頸聯(lián)以時(shí)間和空間結(jié)對(duì)：赤壁之戰(zhàn)奠定三國(guó)鼎立之勢(shì)，眼前山河即是當(dāng)年殺伐不休舊戰(zhàn)場(chǎng)。D．尾聯(lián)以冷靜幽遠(yuǎn)的筆墨抒寫(xiě)心懷，結(jié)束全詩(shī)，與前三聯(lián)宏闊的氣象形成對(duì)照，令人回味。15．這首詩(shī)既放言于懷古，又坦陳個(gè)人心志，請(qǐng)概括作者在詩(shī)中表達(dá)的情感。四、默寫(xiě)題16．補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中空缺部分。（1）《沁園春?長(zhǎng)沙》中詩(shī)人面對(duì)著色彩斑斕、生機(jī)勃勃的湘江秋景發(fā)出“，，誰(shuí)主沉浮”的感慨。（2）《勸學(xué)》中，與其強(qiáng)調(diào)空想不如學(xué)習(xí)的兩句是“，”。（3）在《師說(shuō)》中表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的士大夫以地位為標(biāo)準(zhǔn)，恥于從師的心理的兩句是：“，。”五、語(yǔ)言表達(dá)閱讀下面的文字，完成問(wèn)題。翩若驚鴻，婉若游龍，《洛神水賦》的舞者化身洛神，或拂袖起舞，或撥裙回轉(zhuǎn)，或剛勁有力，或娉婷裊娜，整個(gè)舞蹈使端午祈福的美好愿景與驚艷眾人的視覺(jué)效果高度統(tǒng)一。除此之外，“端午奇妙游”的其他節(jié)目如《龍舟祭》《麗人行》等也讓人_____________，帶給觀眾_____________的觀感和回甘綿長(zhǎng)的余韻。近年來(lái)，從《國(guó)家寶藏》到《典籍里的中國(guó)》，從《上新了，故宮》到《書(shū)簡(jiǎn)閱中國(guó)》，我們已經(jīng)看到很多類(lèi)似的節(jié)目。這些節(jié)目在尊重歷史、尊重文化的基礎(chǔ)上，用匠心去挖掘傳統(tǒng)文化中的精華，圍繞傳播和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為己任，激勵(lì)了觀眾內(nèi)心對(duì)民族歷史、傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，更推動(dòng)中國(guó)文化不斷走出去。我們相信，根植于傳統(tǒng)文化的_____________，用創(chuàng)新的形式和匠心為傳統(tǒng)文化賦能，我們一定能讓中國(guó)五千年的文明更加______________，讓文化自信成為心底最基本、最持久的力量。17．依次填入文中橫線(xiàn)上的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．拍手稱(chēng)快耳目一新厚積薄發(fā)美輪美奐B．嘆為觀止耳目一新厚積薄發(fā)熠熠生輝C．拍手稱(chēng)快煥然一新蓄勢(shì)待發(fā)熠熠生輝D．嘆為觀止煥然一新蓄勢(shì)待發(fā)美輪美奐18．文中畫(huà)波浪線(xiàn)的語(yǔ)句有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．圍繞傳播和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為己任，激發(fā)了觀眾內(nèi)心對(duì)民族歷史、傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，更推動(dòng)中國(guó)文化不斷走出去。B．圍繞傳播和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的任務(wù)，激揚(yáng)了觀眾內(nèi)心對(duì)民族歷史、傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，更推動(dòng)中國(guó)文化不斷走出去。C．以傳播和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為己任，激發(fā)了觀眾內(nèi)心對(duì)民族歷史、傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，更推動(dòng)中國(guó)文化不斷走出去。D．以傳播和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為己任，激活了觀眾內(nèi)心對(duì)民族歷史、傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，更推動(dòng)中國(guó)文化不斷走出去。19．文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子使用了排比的修辭手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其構(gòu)成和表達(dá)效果。閱讀下面的文字，完成下面小題。記者：①____________？王亞平：針對(duì)空間站任務(wù)的每項(xiàng)訓(xùn)練，都十分具有挑戰(zhàn)性。以模擬失重水槽訓(xùn)練為例，我們每次水下訓(xùn)練都會(huì)持續(xù)四到六個(gè)小時(shí)，體能消耗巨大。曾經(jīng)我們有過(guò)一個(gè)很形象的比喻，每次水下訓(xùn)練的體能消耗相當(dāng)于跑一次“全馬”。在水下訓(xùn)練時(shí)，航天員所穿服裝會(huì)有四十千帕的余壓，這就需要我們先用一部分力去和服裝對(duì)抗，然后再做動(dòng)作，所以這是一個(gè)很大的力量消耗。記得我剛來(lái)航天員大隊(duì)時(shí)，聽(tīng)?zhēng)熜謧冎v，每次水下訓(xùn)練完成后，手會(huì)抖得連筷子都拿不穩(wěn)。記者：②__________？王亞平：每次練完都會(huì)很高興。因?yàn)樵谖倚睦?，?huì)覺(jué)得自己又練了一次，離夢(mèng)想就又近了一步。在我們航天員眼中，本次的空間站任務(wù)迫在眉睫，所以我們每個(gè)人都在刻苦地訓(xùn)練。你看，我這胳膊上的肌肉塊練得“杠杠的”，也是在為空間站任務(wù)不斷提升自我。記者：③__________？王亞平：我想對(duì)他們說(shuō)，（）——看似遙不可及，但只要你努力，總有一天你能觸摸到它。作為年輕人，一定要敢于有夢(mèng)、勇于追夢(mèng)、勤于圓夢(mèng)。20．下列文中括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．夢(mèng)想是彼岸盛開(kāi)的鮮花 B．夢(mèng)想就是沙漠中的甘泉C．夢(mèng)想就像夜空中的燈塔 D．夢(mèng)想就像宇宙中的星辰21．新華社記者在神舟十三號(hào)發(fā)射前，專(zhuān)訪了航天員王亞平。請(qǐng)根據(jù)王亞平的回答，分別在橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)出記者的問(wèn)題，每處不超過(guò)20字。六、材料作文22．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。青春是花樣的年華。懷著美好的夢(mèng)想、純真的感情，帶著對(duì)自我的認(rèn)識(shí)、對(duì)社會(huì)的思考和對(duì)理想的追求，我們就此邁出人生的重要一步。結(jié)合自己或他人的認(rèn)識(shí)或經(jīng)歷，體現(xiàn)感悟和思考，請(qǐng)以“青春路上，帶著前行”為題目，寫(xiě)一篇記敘文。要求：提煉一個(gè)關(guān)鍵詞填寫(xiě)橫線(xiàn)上，并以此為題目；選準(zhǔn)角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

答案解析部分【答案】1．B2．A3．D4．①首先提出話(huà)題，總述農(nóng)村題材電視劇的發(fā)展，需要以當(dāng)代中國(guó)社會(huì)進(jìn)程與文化建設(shè)為坐標(biāo)解讀。②接著回溯農(nóng)村題材電視劇的發(fā)展歷程及其反映的時(shí)代特征。③然后闡述在新時(shí)代的發(fā)展邏輯下，影視創(chuàng)作需要呈現(xiàn)出的思考和發(fā)現(xiàn)。④最后表達(dá)對(duì)邁入新發(fā)展階段的鄉(xiāng)村敘事的期待。5．①材料一：從影視劇藝術(shù)的角度關(guān)注、思考、引領(lǐng)，豐富自身價(jià)值內(nèi)涵。影視作品要真正貼合鄉(xiāng)村，關(guān)注鄉(xiāng)村振興中出現(xiàn)的問(wèn)題；思考如何解決經(jīng)濟(jì)富裕和精神貧困的矛盾，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民精神的關(guān)懷；充分發(fā)掘鄉(xiāng)村文化內(nèi)涵，表達(dá)農(nóng)民對(duì)美好生活的訴求，形成文化推動(dòng)，描畫(huà)可持續(xù)發(fā)展的美好前景。②材料二：從激活鄉(xiāng)村本土人才的角度。要挖掘本土人才；培養(yǎng)更多的本土人才，提升本土人才資源，增強(qiáng)本地內(nèi)生發(fā)展力；建立健全本土人才激勵(lì)機(jī)制，讓更多的人參與到鄉(xiāng)村振興工作中來(lái)?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。此類(lèi)試題解答時(shí)，一般先瀏覽選項(xiàng)，然后到文中找到與選項(xiàng)相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句；聯(lián)系上下文體會(huì)，要死摳字眼。

（2）本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。做這類(lèi)題往往需要對(duì)原文進(jìn)行“推斷和想象”，所以選項(xiàng)的內(nèi)容就不再是原材料的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是在原句的基礎(chǔ)上，加上了命題者自己的理解。要解答好這類(lèi)題目，首先要做到對(duì)材料的熟悉和理解，以便解題時(shí)迅速找到其在材料中的相關(guān)區(qū)域，進(jìn)而進(jìn)行比較、分析、推斷；其次，要清楚選項(xiàng)都是在文中句子基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理推斷，絕不是憑空進(jìn)行的，所以找到原來(lái)的句子，聯(lián)系上下文篩選信息、推敲選項(xiàng)；將選項(xiàng)和原文信息進(jìn)行比較時(shí)，掌握一些常見(jiàn)的設(shè)錯(cuò)方式很有必要，從而使思維變得更加敏捷，提高解題速度和準(zhǔn)確率。

（3）本題考核分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。答題時(shí)注意分析文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類(lèi)型，重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法，同時(shí)關(guān)注選項(xiàng)敘述與文章內(nèi)容表達(dá)的細(xì)微差別。

（4）本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)和思路的能力。解答本題，需先在整體閱讀文本的基礎(chǔ)上理解文本的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，再組織語(yǔ)言，先回答文本的結(jié)構(gòu)，再具體解釋文本的內(nèi)容。

（5）本題考查學(xué)生篩選整合信息，歸納概括要點(diǎn)的能力。解答此類(lèi)題目，考生應(yīng)先通讀全文，整體理解把文本的內(nèi)容。然后仔細(xì)審題，抓住問(wèn)題的指向，到文中搜尋相應(yīng)的答題區(qū)間，抓住重點(diǎn)詞句，歸納概括要點(diǎn)，然后順應(yīng)問(wèn)題的方向組織答案，分條回答即可。1．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并概括文中信息的能力。B．“為了彰顯全球化背景下中國(guó)經(jīng)驗(yàn)的獨(dú)特性”錯(cuò)誤。結(jié)合“這些影視創(chuàng)作對(duì)農(nóng)村發(fā)展理念的全新闡釋?zhuān)蔑@了全球化背景下中國(guó)經(jīng)驗(yàn)的獨(dú)特性”分析，“彰顯全球化背景下中國(guó)經(jīng)驗(yàn)的獨(dú)特性”不是目的，而是客觀呈現(xiàn)的特點(diǎn)。

故答案為：B。2．本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。B．“都是對(duì)農(nóng)村發(fā)展理念的全新闡釋”錯(cuò)。結(jié)合“近年來(lái)，一些優(yōu)秀作品……其中，《山海情》聚焦城鄉(xiāng)互助、東西部協(xié)作；《經(jīng)山歷?！贩从郴鶎狱h員干部的成長(zhǎng)；《江山如此多嬌》更觸碰到鄉(xiāng)村建設(shè)的深廣層面……這些影視創(chuàng)作對(duì)農(nóng)村發(fā)展理念的全新闡釋”等分析，是近年來(lái)的一些優(yōu)秀作品對(duì)農(nóng)村發(fā)展理念有了全新闡釋?zhuān)x項(xiàng)列舉的一些例子是以往的反應(yīng)山鄉(xiāng)變化、改革開(kāi)放的，不“都是對(duì)農(nóng)村發(fā)展理念的全新闡釋”，選項(xiàng)范圍擴(kuò)大。

C．“最重要的是要有思辨性、洞察力和介入能力”曲解文意，結(jié)合“除了扎實(shí)的生活積累和田野素材，更重要的是有思辨性、洞察力和介入能力”分析，“更重要”不等于“最重要”。

D．“注重挖掘本土人才并培養(yǎng)”錯(cuò)誤。結(jié)合“‘識(shí)’上寬視野，挖掘本土人才……都可以納入人才范圍”“‘育’上下功夫，提升本土人才資源……促進(jìn)鄉(xiāng)土人才‘提檔升級(jí)’，增強(qiáng)鄉(xiāng)村本地內(nèi)生發(fā)展動(dòng)力”等分析，材料中“注重挖掘本土人才并培養(yǎng)”不是“基層黨組織帶頭人”完成的。

故答案為：A。3．本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。A．是挖掘本土人才。

B．是培育本土人才。

C．是吸引外出人才返鄉(xiāng)。

D．以不同的措施來(lái)激勵(lì)人才，這是激勵(lì)措施。

故答案為：D。4．本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)和思路的能力。材料一選自盧蓉的《從脫貧攻堅(jiān)到鄉(xiāng)村振興，鄉(xiāng)村題材刷用影像呈現(xiàn)新“鄉(xiāng)土中國(guó)”》，展示了鄉(xiāng)村題材影視劇的變遷和發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。

第一段提出話(huà)題，明確觀點(diǎn)“回溯并展望農(nóng)村題材電視劇的發(fā)展，需要以當(dāng)代中國(guó)社會(huì)進(jìn)程與文化建設(shè)為坐標(biāo)解讀”。

第二、三、四段，列舉了不同時(shí)代的影視作品，分析作品展示的時(shí)代特點(diǎn)。如《今夜有暴風(fēng)雪》《外來(lái)妹》《籬笆?女人和狗》《莊稼漢》《插樹(shù)嶺》《經(jīng)山歷海》等。

第五段講在新時(shí)代的發(fā)展邏輯下，影視創(chuàng)作需要在新的藝術(shù)轉(zhuǎn)化中，呈現(xiàn)出對(duì)這些問(wèn)題的思考和發(fā)現(xiàn)。第六、七、八段具體分析思考的內(nèi)容，如“要堅(jiān)持社會(huì)主義文藝實(shí)踐的‘現(xiàn)實(shí)性’，需要與大地、心靈緊密結(jié)合”“站在新的起點(diǎn)上，對(duì)于現(xiàn)代文明與農(nóng)業(yè)文明關(guān)系的表現(xiàn)需要進(jìn)入新境界”“在敘事核心上，應(yīng)著重思考如何解決經(jīng)濟(jì)富裕與精神貧困之間的矛盾”等。第八段最后還表達(dá)了期待，如“期待邁入新發(fā)展階段的鄉(xiāng)村敘事……促進(jìn)中國(guó)故事的傳播和中國(guó)理念的推廣”。

結(jié)合分析內(nèi)容，用“首先”“然后”“其次”“最后”等詞語(yǔ)來(lái)表述即可。5．本題考查學(xué)生篩選整合信息，歸納概括要點(diǎn)的能力。材料一展示了鄉(xiāng)村題材影視劇的變遷和發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。第二、三、四段，列舉了不同時(shí)代的影視作品，分析作品展示的時(shí)代特點(diǎn)。也就是主要從影視劇關(guān)注的角度分析的。后面講在新時(shí)代的發(fā)展邏輯下，影視創(chuàng)作需要在新的藝術(shù)轉(zhuǎn)化中，呈現(xiàn)出對(duì)這些問(wèn)題的思考和發(fā)現(xiàn)。

結(jié)合“影視創(chuàng)作需要在新的藝術(shù)轉(zhuǎn)化中，呈現(xiàn)出對(duì)這些問(wèn)題的思考和發(fā)現(xiàn)”“除了扎實(shí)的生活積累和田野素材，更重要的是有思辨性、洞察力和介入能力，以解決如何呈現(xiàn)全新的城鄉(xiāng)關(guān)系，并以此描繪可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)前景等問(wèn)題”分析，影視作品要真正貼合鄉(xiāng)村，以解決如何呈現(xiàn)全新的城鄉(xiāng)關(guān)系，關(guān)注鄉(xiāng)村振興中出現(xiàn)的問(wèn)題。

結(jié)合“在敘事核心上，應(yīng)著重思考如何解決經(jīng)濟(jì)富裕與精神貧困之間的矛盾。廣大創(chuàng)作者必須意識(shí)到，對(duì)農(nóng)民精神關(guān)懷向度的寬窄，以及對(duì)新村、新人的豐富性呈現(xiàn)，最終決定創(chuàng)作的品質(zhì)”分析，思考如何解決經(jīng)濟(jì)富裕和精神貧困的矛盾，拓寬對(duì)農(nóng)民精神關(guān)懷向度的寬度。

結(jié)合“美麗鄉(xiāng)村不是‘度假村’，除了環(huán)境、自然生態(tài)，還應(yīng)該呈現(xiàn)其經(jīng)過(guò)現(xiàn)代化洗禮的精神文化內(nèi)涵”“攜帶著鄉(xiāng)村社會(huì)經(jīng)山歷海的歷史記憶和農(nóng)民對(duì)美好生活的強(qiáng)烈訴求，鄉(xiāng)土故事在今天再度成為影視創(chuàng)作的焦點(diǎn)。期待邁入新發(fā)展階段的鄉(xiāng)村敘事，能夠通過(guò)更豐富的作品充分發(fā)掘題材內(nèi)涵，以此形成一種文化推動(dòng)，促進(jìn)中國(guó)故事的傳播和中國(guó)理念的推廣”等分析，充分發(fā)掘鄉(xiāng)村文化內(nèi)涵，攜帶著鄉(xiāng)村社會(huì)經(jīng)山歷海的歷史記憶和農(nóng)民對(duì)美好生活的強(qiáng)烈訴求，形成一種文化推動(dòng)，促進(jìn)中國(guó)故事的傳播和中國(guó)理念的推廣。

材料二解讀了鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵是留住人才，并介紹了激活鄉(xiāng)村本土人才活力的種種措施。

結(jié)合“‘識(shí)’上寬視野，挖掘本土人才。田間……都可以納入人才范圍”分析，要‘識(shí)’上寬視野，挖掘本土人才。

結(jié)合“‘育’上下功夫，提升本土人才資源。就地培養(yǎng)更多愛(ài)農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)的“新型職業(yè)農(nóng)民”。結(jié)合鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)需求，因材施教“育才”，促進(jìn)鄉(xiāng)土人才“提檔升級(jí)”，增強(qiáng)鄉(xiāng)村本地內(nèi)生發(fā)展動(dòng)力”分析，培養(yǎng)更多的本土人才，提升本土人才資源，因材施教“育才”，促進(jìn)鄉(xiāng)土人才“提檔升級(jí)”，增強(qiáng)本地內(nèi)生發(fā)展力。

結(jié)合“‘勵(lì)’上強(qiáng)創(chuàng)新，建立健全本土人才激勵(lì)機(jī)制”“鄉(xiāng)村要貫徹落實(shí)好減稅降費(fèi)、融資貸款、配套設(shè)施建設(shè)補(bǔ)助、用地等政策……對(duì)鄉(xiāng)村振興中表現(xiàn)突出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)本土人才給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)并重點(diǎn)宣傳，形成社會(huì)示范效應(yīng)，帶動(dòng)和激勵(lì)更多人才服務(wù)鄉(xiāng)村振興”等分析，主要從本土人才激勵(lì)機(jī)制方面概括，讓更多的人參與到鄉(xiāng)村振興工作中來(lái)?！敬鸢浮?．B7．B8．①用“臉發(fā)白”“狠狠”神態(tài)描寫(xiě)，表現(xiàn)了新媳婦對(duì)衛(wèi)生員揭掉通訊員身上的被子舉動(dòng)的不滿(mǎn)和氣憤；②“劈手”“奪”“瞪”動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了她用自己的新被子為通訊員入殮時(shí)的果斷、堅(jiān)毅、不容商量，表達(dá)出她深切的哀悼和崇敬之情。9．①彰顯線(xiàn)索作用，本文就是以“那條棗紅底色上撒滿(mǎn)白色百合花的被子”作為貫穿全文的線(xiàn)索，由“被子”作結(jié)，完成故事敘寫(xiě)。②揭示了“百合花”的象征義——純潔與感情，通訊員和新媳婦是百合花的化身，突出了戰(zhàn)爭(zhēng)中的人性的美好。③升華了主題。新媳婦為通訊員蓋上被子的舉動(dòng)，暗示軍民融為一體，既寫(xiě)出了人民軍隊(duì)敢于犧牲的偉大精神，又表現(xiàn)了人民對(duì)革命的理解和對(duì)英雄的敬佩。【解析】【點(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查學(xué)生綜合賞析文學(xué)作品的思想內(nèi)容的能力。解答本題時(shí)，首先要整體把握文章的內(nèi)容，看清文脈，并認(rèn)真品味關(guān)鍵性語(yǔ)言。

（2）本題考查學(xué)生綜合賞析文學(xué)作品的藝術(shù)手法的能力。答題的關(guān)鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語(yǔ)段及語(yǔ)句；將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解分析，尋找細(xì)微的差別，得出正確結(jié)論。

（3）本題考查學(xué)生品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)的能力。賞析句子，首先指出句子運(yùn)用的手法技巧，然后結(jié)合句子具體內(nèi)容分析句子是如何運(yùn)用該手法技巧的，最后點(diǎn)出句子運(yùn)用該手法技巧有什么表達(dá)效果，或者額抒發(fā)了什么情感。

（4）本題考查學(xué)生分析文章重要情節(jié)的作用的能力。答題時(shí)一般從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和藝術(shù)效果等角度分析。內(nèi)容上一般為交代人物活動(dòng)的環(huán)境、刻畫(huà)人物性格、表現(xiàn)主旨或深化主題等；結(jié)構(gòu)上一般為為后面情節(jié)發(fā)展做鋪墊或埋下伏筆，線(xiàn)索或推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，照應(yīng)前文或標(biāo)題，和文中的某情節(jié)形成對(duì)比等；效果上一般為設(shè)置懸念，引起讀者閱讀的興趣，出乎意料卻在情理之中，情節(jié)陡轉(zhuǎn)，產(chǎn)生戲劇性效果、引人深思等。6．本題考查學(xué)生綜合賞析文學(xué)作品的思想內(nèi)容的能力。B.“因?yàn)槭撬推渌麚?dān)架員的過(guò)失，造成了戰(zhàn)友的犧牲”理解錯(cuò)誤，擔(dān)架員是在苛責(zé)自我，他們并沒(méi)有過(guò)失。

故答案為：B。7．本題考查學(xué)生綜合賞析文學(xué)作品的藝術(shù)手法的能力。B.“正面描寫(xiě)”錯(cuò)誤，是通過(guò)別人的講述來(lái)塑造通訊員形象的，屬于側(cè)面描寫(xiě)。

故答案為：B。8．本題考查學(xué)生品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)的能力。這是一句關(guān)于新媳婦的描寫(xiě)，語(yǔ)境是“衛(wèi)生員讓人抬了一口棺材來(lái)，動(dòng)手揭掉他身上的被子，要把他放進(jìn)棺材去”，這一描寫(xiě)出現(xiàn)在通訊員犧牲后，他身上蓋著新媳婦自己的百合花新被子。

“臉發(fā)白”“狠狠”屬于神態(tài)描寫(xiě)，是衛(wèi)生員揭掉通訊員身上的被子時(shí)，新媳婦不滿(mǎn)和氣氛的表現(xiàn)；“劈手奪過(guò)被子”“瞪了他們一眼”連用了三個(gè)動(dòng)詞，堅(jiān)決果斷的行為，體現(xiàn)了新媳婦用自己的新被子為通訊員入殮時(shí)的心情。

不管是對(duì)衛(wèi)生員的不滿(mǎn)、氣氛，還是奪被子時(shí)的堅(jiān)決果斷，都反映出新媳婦對(duì)通訊員犧牲的痛心，以這樣的方式表達(dá)對(duì)他的敬意。9．本題考查學(xué)生分析文章重要情節(jié)的作用的能力。從情節(jié)結(jié)構(gòu)看，文章題目是“百合花”，“那條棗紅底色上撒滿(mǎn)白色百合花的被子”再次出現(xiàn)在文章結(jié)尾處，“棗紅底色上撒滿(mǎn)白色百合花的被子”串聯(lián)了全文，是文章的重要線(xiàn)索；

從塑造形象看，由結(jié)尾處“這象征純潔與感情的花”可知，小說(shuō)以“百合花”連結(jié)通訊員和新媳婦，歌頌戰(zhàn)爭(zhēng)年代軍民之間美好而純潔的情誼，“百合花”成為純潔與感情的象征；

從表現(xiàn)主題看，“這象征純潔與感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉”，小說(shuō)結(jié)尾處，年輕的通訊員為救護(hù)傷員犧牲，而新媳婦把自己珍愛(ài)的繡著白色百合花的新被子改在通訊員身上，小說(shuō)完成了人物形象塑造的同時(shí)，也彰顯了軍民之間真摯的感情，也充滿(mǎn)了對(duì)勇于犧牲精神的敬意。【答案】10．D11．A12．B13．①借助車(chē)馬的人，不是腳走得快，卻能到達(dá)千里之外；借助船只的人，并非擅長(zhǎng)游泳，卻能夠橫渡江河。②所以圣人更加圣明，愚人更加愚鈍。圣人能成為圣人的原因，愚人會(huì)成為愚人的原因，大概都（是）出于這個(gè)吧？③那些兒童的老師，教他讀書(shū)，學(xué)習(xí)書(shū)中的文句的停頓，并不是我所說(shuō)的傳授道理、解答疑難問(wèn)題的老師?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義和用法的能力。解答此類(lèi)題目時(shí)，首先應(yīng)審題，看是選擇正確的選項(xiàng)還是錯(cuò)誤的，別出現(xiàn)因?yàn)閷忣}不清導(dǎo)致正誤錯(cuò)位，留下遺憾。最好的方法是憑借知識(shí)遷移能力兼用排除法。

（2）本題主要考查理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義和用法的能力。在解釋詞義時(shí)，要緊緊抓住上下文，結(jié)合具體語(yǔ)境理解。高考一般是課外文言文閱讀，可以聯(lián)系課文中學(xué)過(guò)的有關(guān)語(yǔ)句中該詞的用法來(lái)推斷詞義。

（3）本題考查概括歸納文章內(nèi)容的能力。解答這類(lèi)題的方法是：①抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時(shí)，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。②放回原文，概括信息。特別是在官職，人物的行為、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句，全面理解，綜合分析。

（4）本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。文言文語(yǔ)句翻譯，首先要找出專(zhuān)有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對(duì)古今異義的詞語(yǔ)要“替換”；對(duì)古今詞義大體一致的詞語(yǔ)則“組詞”；對(duì)特殊的地名、人名等要“保留”；對(duì)古漢語(yǔ)中的同義反復(fù)的詞語(yǔ)可以“省略”其中一個(gè)，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來(lái)的也可以“省略”。

【附參考譯文】我曾經(jīng)整天思索，卻不如片刻學(xué)到的知識(shí)多；我曾經(jīng)踮起腳遠(yuǎn)望，卻不如登到高處看得廣闊。登到高處招手，胳膊沒(méi)有加長(zhǎng)，可是別人在遠(yuǎn)處也能看見(jiàn)；順著風(fēng)呼叫，聲音沒(méi)有變得洪亮，可是聽(tīng)的人在遠(yuǎn)處也能聽(tīng)得很清楚。借助車(chē)馬的人，并不是腳走得快，卻可以達(dá)到千里之外；借助舟船的人，并不善于游泳，卻可以橫渡江河。君子的資質(zhì)秉性跟一般人沒(méi)有不同，只是君子善于借助外物罷了。（《勸學(xué)》節(jié)選）唉！古代從師學(xué)習(xí)的風(fēng)尚不流傳已經(jīng)很久了，要人沒(méi)有疑惑也難了！古代的圣人，他們超出一般人很遠(yuǎn)，尚且要跟從老師請(qǐng)教他；現(xiàn)在的一般人，他們才智不及圣人也很遠(yuǎn)，卻以向老師學(xué)習(xí)為恥。所以圣人更加圣明，愚人更加愚鈍。圣人能成為圣人的原因，愚人會(huì)成為愚人的原因，大概都（是）出于這個(gè)吧？愛(ài)自己的孩子，選擇老師來(lái)教他。但是對(duì)于他自己，卻以跟從老師學(xué)習(xí)為可恥，真是糊涂啊！那些兒童的老師，教他讀書(shū)，學(xué)習(xí)書(shū)中的文句的停頓，并不是我所說(shuō)的傳授道理、解答疑難問(wèn)題的老師。不知句子停頓要問(wèn)老師，有疑惑不能解決卻不愿問(wèn)老師；學(xué)習(xí)了小的卻丟了大的。我沒(méi)有看到他的明達(dá)。巫醫(yī)、樂(lè)師、各種工匠這些人，不以互相學(xué)習(xí)為恥。士大夫這一類(lèi)人，聽(tīng)到稱(chēng)“老師”稱(chēng)“弟子”的人，就聚在一起嘲笑他們。問(wèn)他們，就說(shuō)：“他和他年齡差不多，懂得的道理也差不多。把地位低的人當(dāng)作老師，就足以感到恥辱；把官大的人當(dāng)作老師，就被認(rèn)為近于諂媚?！卑ィ∏髱煹娘L(fēng)尚難以恢復(fù)由此可以知道了！巫醫(yī)、樂(lè)師、各種工匠這些人，君子不屑一提，現(xiàn)在他們的智慧竟然反而比不上這些人了，這真是奇怪?。。ā稁熣f(shuō)》節(jié)選）10．本題考查理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義和用法的能力。

D.“惑”：糊涂。句意：但是對(duì)于他自己，卻以跟從老師學(xué)習(xí)為可恥，真是糊涂?。?/p>

故答案為：D。11．本題考查學(xué)生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。A.“焉”：句末語(yǔ)氣詞。句意：但是對(duì)于他自己，卻以跟從老師學(xué)習(xí)為可恥。/“焉”：句末語(yǔ)氣詞。句意：不知句子停頓要問(wèn)老師，有疑惑不能解決卻不愿問(wèn)老師。

B.“之”：主謂之間取消句子獨(dú)立性。句意：要人沒(méi)有疑惑也難了。/“之”：這些。句意：士大夫這些人。

C.“其”：語(yǔ)氣詞，表示推測(cè)的語(yǔ)氣，大概。句意：大概就是出于這個(gè)緣故吧。/“其”：其中。句意：教他讀書(shū)，學(xué)習(xí)書(shū)中的文句的停頓。

D.“而”：連詞，表修飾關(guān)系。句意：我曾經(jīng)踮起腳遠(yuǎn)望。/“而”：連詞，表順承關(guān)系。句意：尚且要跟從老師請(qǐng)教他。

故答案為：A。12．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。B.“注重積累的重要作用”錯(cuò)誤。選段未提到注重積累。

故答案為：B。13．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“假”，借助；“利足”，使腳走得快；“水”，名詞作動(dòng)詞，游泳；“絕”，橫渡。

（2）“是故”，所以，因此；第一個(gè)“圣”“愚”，是名詞，圣人，愚人；第二個(gè)“圣”“愚”，是形容詞，圣明，愚笨；“所以”，……的原因；“其”，大概。

（3）“句讀”，文句的停頓；“……者……也”，判斷句；“惑”，疑難問(wèn)題?！敬鸢浮?4．B15．①前三聯(lián)著力于感懷歷史，表達(dá)對(duì)山河遺跡、英雄人物的感嘆。②尾聯(lián)抒發(fā)作者心志，表達(dá)棄官歸鄉(xiāng)、淡泊名利的歸隱之意?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和思想情感等的綜合鑒賞能力。解答此類(lèi)題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，參看注釋?zhuān)鹁浞g詩(shī)句，接著把握詩(shī)歌的意象，分析詩(shī)歌營(yíng)造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，思考詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法，再對(duì)照選項(xiàng)一一確認(rèn)，得出答案。

（2）本題考查學(xué)生理解鑒賞詩(shī)歌表達(dá)情感的能力。解答此題要抓意象，挖內(nèi)涵，意象是情感的載體，意象所體現(xiàn)出來(lái)的色調(diào)是情感的反映。然后還要品詩(shī)句，悟感情，作者在詩(shī)詞中常常會(huì)有情感的流露，這些自然流露的情感往往體現(xiàn)在只言片語(yǔ)上，要善于把握這樣的詞語(yǔ)，借此領(lǐng)悟感情。14．本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和思想情感等的綜合鑒賞能力。B.“隱寓著詩(shī)人對(duì)曹操兵敗的貶低，對(duì)周瑜赤壁取勝的贊揚(yáng)”理解錯(cuò)誤。詩(shī)人只是客觀再現(xiàn)史實(shí)，并無(wú)明顯褒貶。

故答案為：B。15．本題考查學(xué)生理解鑒賞詩(shī)歌表達(dá)情感的能力。前三聯(lián)“依然形勝扼荊襄，赤壁山前故壘長(zhǎng)。烏鵲南飛無(wú)魏地，大江東去有周郎。千秋人物三分國(guó)，一片山河百戰(zhàn)場(chǎng)”寫(xiě)詩(shī)人今日經(jīng)過(guò)赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)，可謂物是人非今非昔比，這一帶山河依然壯美扼守著荊襄，但赤壁山前舊日的壁壘已成陳?ài)E，失去了它應(yīng)有的價(jià)值。恰逢當(dāng)年赤壁之戰(zhàn)前曹操橫槊賦詩(shī)“月明星稀，烏鵲南飛”的時(shí)節(jié)，但大地上已經(jīng)沒(méi)有魏國(guó)了；放眼四望滾滾長(zhǎng)江兀自日復(fù)一日年復(fù)一年?yáng)|流去，而如周瑜般的英雄人物又在哪里？三國(guó)鼎盛時(shí)期的驍勇善戰(zhàn)的豪杰只存于人心，這一片大好河山，只不過(guò)是歷經(jīng)百戰(zhàn)的一片戰(zhàn)場(chǎng)。詩(shī)人著力于感懷歷史，表達(dá)對(duì)山河遺跡、英雄人物的感嘆。

前三聯(lián)緬懷歷史，寫(xiě)即目所見(jiàn)，表現(xiàn)古今時(shí)代的縱貫，山河遺跡的感喟，于真自然過(guò)渡到尾聯(lián)的自我抒懷。此日經(jīng)過(guò)赤壁，多少英雄已成陳?ài)E，只有在明月照耀的江上，時(shí)時(shí)傳來(lái)漁翁的晚唱?！俺獪胬恕痹圃谱匀皇怯昧恕睹献印防铩皽胬酥遒猓梢藻崂t；滄浪之水濁兮，可以濯吾足”的意思。與蕭散自在的漁父相比，那些在政治上曾一度風(fēng)云顯赫的人們也顯得可憐可嘆了。結(jié)尾這兩句不僅與前六句的宏闊氣象形成鮮明對(duì)照，以冷靜幽遠(yuǎn)的筆墨結(jié)束全詩(shī)，令詩(shī)意波折，更具回味；同時(shí)也與詩(shī)人此時(shí)棄官歸鄉(xiāng)、淡于名利的心境暗合，從而起到借古喻今的作用。16．【答案】（1）悵寥廓；問(wèn)蒼茫大地（2）吾嘗終日而思矣；不如須臾之所學(xué)也（3）位卑則足羞；官盛則近諛【解析】【分析】

本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)名篇名句的能力。

易錯(cuò)的字有：悵、寥、廓、臾、卑、諛。

故答案為：（1）悵寥廓問(wèn)蒼茫大地

（2）吾嘗終日而思矣不如須臾之所學(xué)也

（3）位卑則足羞官盛則近諛【點(diǎn)評(píng)】

本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇的能力。高考名篇名句情景式默寫(xiě)，考查的是對(duì)文章內(nèi)容和內(nèi)涵的理解。因此在默寫(xiě)的時(shí)候，我們就要在緊扣文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握好情景式默寫(xiě)題所提示的語(yǔ)境：包括題干所給出的敘述性情景，以及題干給出的要默寫(xiě)語(yǔ)句的關(guān)鍵詞，題干提示所要默寫(xiě)句子運(yùn)用的修辭手法等。特別要注意所默寫(xiě)語(yǔ)句中的難寫(xiě)字、易混字、易錯(cuò)字、通假字，還有虛詞等。【答案】17．B18．C19．①構(gòu)成：結(jié)構(gòu)相同，四句都是由“或”字領(lǐng)起的四字短語(yǔ)；意思相關(guān)，多角度描寫(xiě)舞者的動(dòng)作；語(yǔ)氣一致，表現(xiàn)出對(duì)舞者的贊美之情。②表達(dá)效果：句式整齊，語(yǔ)言凝練，節(jié)奏鮮明，富有韻律美，有助于凸顯舞蹈之美。【解析】【點(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查正確使用成語(yǔ)的能力，其測(cè)試重點(diǎn)是：一感情色彩的誤用，二望文生義，三適用對(duì)象弄錯(cuò)，四具有雙重含義的成語(yǔ)，五語(yǔ)境或邏輯錯(cuò)誤。復(fù)習(xí)過(guò)程中要注意多積累，注意從整體上把握成語(yǔ)的含義，區(qū)分形似神異的成語(yǔ)，注意成語(yǔ)的感情色彩，注意有雙重含義的成語(yǔ)。

（2）本題考查辨析并修改病句的能力。解答此類(lèi)試題，應(yīng)先瀏覽選項(xiàng)，排除有明顯錯(cuò)誤標(biāo)志的句子，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當(dāng)、殘缺等問(wèn)題，再分析修飾成分。考生要注意在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多積累病句的典型例句，然后結(jié)合病句病因的辨析不同類(lèi)型病句的特點(diǎn)。

（3）本題考查學(xué)生鑒賞修辭手法及精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)的能力。較為常見(jiàn)的有比喻、夸張、擬人、排比、借代等。解答本題，需仔細(xì)閱讀文本，找到運(yùn)用的修辭手法，再分析其表達(dá)效果。17．本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。①?lài)@為觀止：贊美看到的事物好到極點(diǎn)。拍手稱(chēng)快：拍掌叫好，多指愁恨得到消除。從語(yǔ)境看，是節(jié)目令人贊美，故選擇“嘆為觀止”。

②耳目一新：聽(tīng)到的看到的都換了樣子，感到很新鮮。煥然一新：形容出現(xiàn)了嶄新的面貌。從語(yǔ)境看，主語(yǔ)是人，故選“耳目一新”。

③厚積薄發(fā)：大量地積累，只擇其精要少量地表露出來(lái)。多用于稱(chēng)贊人學(xué)問(wèn)深厚，學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)；也形容經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累和準(zhǔn)備而獲得大的成功。蓄勢(shì)待發(fā)：積蓄勢(shì)力或能量等待發(fā)作。從語(yǔ)境看，形容“傳統(tǒng)文化”，應(yīng)選“厚積薄發(fā)”。

④熠熠生輝：形容光彩閃耀的樣子。美輪美奐：形容房屋高大美觀，也形容裝飾、布置等美好漂亮。從語(yǔ)境看，形容“文明”，應(yīng)選“熠熠生輝”。

故答案為：B。18．本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。“圍繞……為……”，句式雜糅，應(yīng)把“圍繞”改為“以”，排除A。

“激蕩”“激揚(yáng)”“激活”與“熱愛(ài)”搭配不當(dāng)，排除ABD。

故答案為：C。19．本題考查學(xué)生鑒賞修辭手法及精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝