加熱器相關(guān)知識怎樣思想，就有怎樣的生活加熱器相關(guān)知識加熱器相關(guān)知識怎樣思想，就有怎樣的生活寶能瀛齡N°加熱器相關(guān)知識制作人:馬小鵬校對人:王亞天單位:動力公司寧夏寶豐能源集團有限本節(jié)需要掌握以下幾個知識點回熱加熱器的型式與應(yīng)用表面式加熱器的結(jié)構(gòu)表面式加熱器的疏水裝置高壓加熱器的自動保護裝置回熱加熱器的運行

與城區(qū)學(xué)生相比，來自偏遠農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，英語聽力相對薄弱，以至每年都有不少農(nóng)村學(xué)生因為聽力，影響了中考成績。英語科目為什么會出現(xiàn)這種“城鄉(xiāng)差別”呢？反思之后，我發(fā)現(xiàn)影響農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語聽力的因素主要有兩個：首先，由于受地理位置、周圍環(huán)境及學(xué)校教學(xué)條件的限制，偏遠農(nóng)村缺乏說英語的大環(huán)境。相對于農(nóng)村中學(xué)而言，城市中的孩子從小可能就重視英語學(xué)習(xí)，英語基礎(chǔ)好；城區(qū)學(xué)校里多設(shè)有“英語角”，學(xué)生可以在此交流；市區(qū)內(nèi)有各種各樣的英語學(xué)習(xí)班，甚至可以直接和老外對話。而農(nóng)村學(xué)生條件差，起步晚，接觸英語、練聽力、學(xué)英語只能在課堂。另外，學(xué)校各種各樣的聽力配套設(shè)施和現(xiàn)代化教學(xué)工具幾乎沒有。其次，限于師資水平，部分教師的英語水平不高，口語不流利、不標準，學(xué)生聽懂的是個人化的英語，聽力水平自然受限。還有不少教師理念未改，擔心用英語講課學(xué)生聽不懂，“漢語灌英語”現(xiàn)象仍然存在。考試前用錄音機突擊聽上幾套題，認為集中轟炸能通過應(yīng)試就行。忽視了英語聽力氣氛的長期營造，久而久之，學(xué)生也就不會主動地去聽、去說，聽力困難在所難免。由此，如何提高偏遠農(nóng)村中學(xué)生的聽力水平，已成為農(nóng)村中學(xué)英語教師的一個重要課題。作為一線教師，提高學(xué)生聽力不僅是應(yīng)試之需要，更是學(xué)生適應(yīng)未來社會之需求。從去年開始，我校同組人員對這一課題進行了深入的校本研究，探討出了一些適合我校英語教學(xué)實際情況的策略。具體操作如下：一、教師加大基本功練習(xí)第一，不能因為學(xué)生聽力基礎(chǔ)差，可能影響到上課效果，英語教師就用漢語代替上課。第二，教師要練好口語，習(xí)慣于用英語思考和口語上課。并且力求做到發(fā)音與錄音保持一致。使我們的學(xué)生可以完全融入到純正英語的環(huán)境中，他們才不會因為老師的發(fā)音各不相同而聽不懂英語，學(xué)不好英語。為此，我們在課堂評價、教學(xué)比賽中突出了這一項要求。二、課堂注意創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境農(nóng)村中學(xué)由于設(shè)備和經(jīng)費有限，學(xué)校沒有專門的語音室，平時學(xué)生也沒有相應(yīng)的聽力活動，所以聽好英語只能充分利用好課堂45分鐘。我們要盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造“聽”外語的氛圍，努力排除母語的干擾。教師盡量用學(xué)過的英語講解新詞、新課、新句型和課文，學(xué)生回答問題要求也要盡力用英語。如教課文時先用學(xué)過的英語解析一些句子，然后請同學(xué)合上書聽課文錄音，并有英語回答幾個中心問題。充分調(diào)動了學(xué)生聽覺器官的積極性，讓學(xué)生習(xí)慣于在聽中學(xué)，聽力能力水到渠成。三、充分利用教材聽力訓(xùn)練

《英語（新標準）》，是在基礎(chǔ)教育課程整體改革需要的趨勢下應(yīng)運而生的一套英語系列教材?？v觀這套教材不難發(fā)現(xiàn)，《英語（新標準）》特別強調(diào)對學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。在每一個模塊的教學(xué)中，教材都安排有兩個聽力訓(xùn)練環(huán)節(jié)。第一單元，活動一都是一個聽力訓(xùn)練，可以此來導(dǎo)入新課。而第三單元當中又有一個聽力，內(nèi)容比第一單元稍難，要求學(xué)生在理解短文的基礎(chǔ)上回答5-8個問題。八年級下冊Module2Unit1Canyoutellmewhereyou‘refrom?第一課時的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是，Sally到Starsearch接受ChenHan的采訪過程。在此之前有一個聽力訓(xùn)練，是Sally打電話到電臺詢問是否可以帶個人一起去Starsearch，為本單元的主題做鋪墊。我們采用四步走的方式來解讀。

1.分解錄音內(nèi)容，降低聽力難度教學(xué)過程實錄一

……（導(dǎo)入新課，和一個學(xué)生打電話）

S:Hello?Who’sthatspeaking?

T:ThisisMissZhengspeaking，mayIspeaktoTeresa?(有學(xué)生開始興奮。因為可以用電話模擬現(xiàn)場)

S:ThisisTeresa1

T:Let‘sgoonatripthisafternoon!

S:That’sagoodidea!（學(xué)生應(yīng)答十分熱烈。）

T:Shallwemeetattheschoolgateat4pm.

S:OK，seeyou!

T:Bye-bye!然后我讓學(xué)生模仿剛才的對話再造一個相似的對話，結(jié)果非常的令人滿意，很多學(xué)生都想試一試，學(xué)生嘗試了一個接聽者非本人的場景和一個人不在現(xiàn)場的場景，結(jié)果比我設(shè)想的更好，很多學(xué)生舉手表示愿意嘗試。所以我索性就安排了一個三人小組活動，把氣氛推向了高潮。這次活動不但調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，也復(fù)習(xí)了所有關(guān)于打電話的習(xí)慣用語。再開始做聽力，學(xué)生就有了真正的語境，不會摸不著頭腦，有效的降低了難度。

2.由淺入深，為聽力訓(xùn)練做鋪墊教學(xué)過程實錄二

T:Lookatthispicture.Aretheymakingatelephone，too?（展示聽力對話中人物Sally與ChenHuan‘ssecretary的圖片。）

Ss:Yes，they’retalking.

T:Yes.Butwhataretheytalkingabout?（我故意停頓兩三秒，留給學(xué)生思考的時間，意在激發(fā)學(xué)生的探究欲。）Let‘slisten.（播放聽力對話的全文）

T:IsthemanChenHuan?

Ss:No，he’sChenHuan‘ssecretary.

Ann:andthere’sanotherone，maybeshe‘sChenHuan’ssecretary（Ann一個一向內(nèi)向的女孩，這次她居然搶在前面舉手發(fā)言，欣慰!）

T:Sohowmanypeoplearethereyouhear?

Ss:Three.

T:IsChenHuanthereatthemoment?

Ss:No.

T:WhatdoessallymakeatelephonetoChenHuanfor?

Ss:ShewantstoknowifshecangototheStarsearchwithafriend.

(水到渠成，大家對自己的回答很自信)在聽力之前加入了一個打電話的活動，讓學(xué)生變被動獲取信息為主動演示，讓學(xué)生在開心在真實的語言交際中享受交際帶來的快樂。四、開辟課外聽力舞臺就課外而言，學(xué)校可以利用現(xiàn)有資源，成立校園廣播站，用英語播放學(xué)生熟悉和感興趣的內(nèi)容，如好人好事，生活故事，校外見聞，力求短小精悍，淺顯易懂。課外活動時，教師教唱悅耳動聽、旋律優(yōu)美、歌詞生動形象的英語歌曲；可以聽英語故事，教師選擇一個有趣的故事，盡可能適合學(xué)生水平，大聲給學(xué)生讀一段，學(xué)生只需要聽故事，老師隨時寫下學(xué)生聽不懂的詞語。他們通常希望聽到日常生活故事，因為會產(chǎn)生像看電視連續(xù)劇時所產(chǎn)生的興奮。除此之外，還有其它的活動，如“英語口語擂臺賽”、“英語朗讀大賽”、“英語會話演講大賽”等?！扒匀f漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。”聽力教學(xué)是漫長而艱辛的過程。雖然農(nóng)村中學(xué)條件欠佳，但我相信隨著教學(xué)改革的不斷深入，作為第一線的英語教師，肯定會在具體的教學(xué)實踐中找出適合自身和學(xué)生實際的教學(xué)方法，提高學(xué)生英語聽力。觀察是人類認識世界的一個重要途徑，也是學(xué)生認識事物積累知識的基本方法。經(jīng)常組織學(xué)生進行觀察，能培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)到活的知識。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實驗是進行科學(xué)探究的主要方式，它可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解、鞏固化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力和解決問題的能力，以獲得較熟練的實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度。有些理論，光在課堂上講，是講不清楚的，但組織學(xué)生一看，就一目了然了，“百聞不如一見”說的就是這個道理。任何人的觀察能力都不是與生俱來的，而是在長期實踐過程中培養(yǎng)起來的。學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)不是自發(fā)進行的，要靠教師的誘導(dǎo)、啟迪。在初中化學(xué)教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力，結(jié)合我在平時教學(xué)中的做法，下面談一點粗淺的做法和體會，以求教與同行。一、引導(dǎo)學(xué)生有目的有順序地觀察觀察之前，教師應(yīng)先提出觀察的目的、觀察內(nèi)容、觀察順序及觀察的方法。漫不經(jīng)心地“看”和消極地“注視”都不是觀察。有意識觀察和無意識觀察的效果有很大的差異，所以教師在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有計劃有順序的觀察。在觀察實驗時，一般應(yīng)按“變化前、變化中、變化后”三個階段有順序地觀察。變化前：記錄物質(zhì)的名稱，觀察并記錄物質(zhì)的形態(tài)、外觀等，變化中：觀察并記錄物質(zhì)的形態(tài)、外觀、能量變化及其他現(xiàn)象，變化后：記錄生成物的名稱，觀察并記錄物質(zhì)的形態(tài)、外觀等。例如：對蠟燭及其燃燒的探究應(yīng)按點燃前、點燃時、熄滅時三個階段有順序地觀察。點燃前注意對其物理性質(zhì)（如顏色、狀態(tài)、氣味、密度、硬度、溶解性等）仔細觀察和記錄，點燃時應(yīng)注意它所發(fā)生的物理變化和化學(xué)變化以及變化過程中伴隨的發(fā)光、放熱、生成氣體等現(xiàn)象，熄滅時關(guān)注生成物的性質(zhì)，如顏色、狀態(tài)、氣味等。以防止學(xué)生只盯一點不及其余，就難以達到全面觀察的目的。二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察品質(zhì)一般說來，學(xué)生只注意觀察奇特的、有趣的或自己愛看的現(xiàn)象，有時放過一些稍縱即逝的重要現(xiàn)象。但化學(xué)實驗畢竟不同于演電影、玩魔術(shù)，它有著明確的實驗?zāi)康?，這就要求學(xué)生不能只看熱鬧不看門道，要明確觀察的目的，要做到透過現(xiàn)象看出本質(zhì)。例如，教師在演示細鐵絲在氧氣中燃燒這一實驗時，它旨在說明化學(xué)變化是有新物質(zhì)生成的變化，因此，在點燃前，教師必須讓學(xué)生看清細鐵絲是銀白色的固體，在燃燒以后可以看到變成了黑色的固體了，根據(jù)這一現(xiàn)象的對比，才能得出物質(zhì)本身發(fā)生了改變這一結(jié)論。如果只去“欣賞”四射的火星，而不注意黑色物質(zhì)的生成，就難以達到觀察的目的。另外，教師要指導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)多種感官進行觀察，科學(xué)實驗證明，人的各種感官受到的刺激都會在大腦中留下痕跡，多種感官的共同活動，可以使大腦更全面地捕捉事物的性質(zhì)及其變化特征，從而達到對事物的較為全面準確地認識。很多化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)及其變化過程，都需要多種感官協(xié)調(diào)配合，才能達到觀察的目的。因此，教師應(yīng)要求學(xué)生做到邊看邊聽、邊看邊記、邊看邊寫、邊看邊做，特別是邊看邊想，使思維積極參與活動，養(yǎng)成處處問原因、事事想道理的習(xí)慣。所以，對于學(xué)生中提出的問題，不要急于回答，而要從旁誘導(dǎo)，提出一些啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生自己解決。對于操作上錯誤，也應(yīng)使其了解錯誤原因，自己動手改正。這樣不僅培養(yǎng)了他們獨立思考的能力，同時也受到了理論聯(lián)系實際的鍛煉。例如，教師在演示空氣中氧氣含量的測定實驗時，讓學(xué)生觀察后思考：生成的白煙是什么？瓶壁為什么會發(fā)燙？冷卻后，打開彈簧夾，水為什么會進入集氣瓶？且進入水的體積約占集氣瓶內(nèi)空氣總體積的五分之一？最后，再讓學(xué)生想一想能不能用木炭、硫、鐵絲等代替紅磷？這種讓學(xué)生進行觀察―思考―設(shè)計的方法，不僅能激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，鼓勵學(xué)生積極思維，而且又有利于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生的觀察能力進入更高的層次。三、教育學(xué)生隨時記錄并正確描述觀察到的現(xiàn)象單憑記憶是不行的，所以，要教育學(xué)生應(yīng)隨時把觀察到的結(jié)果及時、詳細、真實的記錄下來。化學(xué)變化中的現(xiàn)象一般從下述三個方面討論：

1.形態(tài)：包括物質(zhì)的形態(tài)（氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)）、分層、溶解、沉淀的析出、氣泡、氣味等;

2.外觀：包括物質(zhì)的顏色、煙、焰、霧、火星、渾濁、噴泉等；

3.能量：包括物質(zhì)變化中發(fā)生的光、電、熱、聲、爆炸等。九年級學(xué)生因初學(xué)化學(xué)，在敘述化學(xué)實驗的條件和描述實驗現(xiàn)象時，常常出現(xiàn)錯誤，下面舉出幾種常見錯誤。

【錯誤一】片面描述實驗現(xiàn)象。描述時，往往只注重其中一方面，而忽略了另一方面，如硫在氧氣中燃燒只描述成“生成刺激性氣味的氣體”或“發(fā)生明亮的藍紫色火焰”都是不全面的。

【錯誤二】將結(jié)論說成現(xiàn)象或現(xiàn)象中帶有結(jié)論?，F(xiàn)象是事物的表面特征，而結(jié)論則是通過對現(xiàn)象的分析得出的事物的本質(zhì)特征，二者雖有聯(lián)系，但絕不可相互代替。如木炭在氧氣中燃燒的實驗現(xiàn)象是“發(fā)出白光、放出熱量、生成的氣體能使澄清的石灰水變渾濁”。而不能用結(jié)論“生成二氧化碳氣體”代替“生成的氣體能使澄清的石灰水變渾濁”。又如，細鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象之一是“有黑色物質(zhì)生成”，切不能描述為“有黑色的四氧化三鐵生成”。試想黑色物質(zhì)一定是四氧化三鐵嗎？還有，在描述硫在空氣（或氧氣）中燃燒的現(xiàn)象時，只能說“聞到了刺激性氣味”，而不能說“聞到了二氧化硫的氣味”。

【錯誤三】描述現(xiàn)象脫離實驗實際，用詞不當，描述口語化。學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往忽略親身去實驗并進行觀察，或在實驗中不注意觀察，結(jié)果在描述中，象把“紫紅色”的銅說成了“黑色”固體，把“無色”的純硫酸說了“白色”液體,把“白色”粉末氫氧化鈣說成“無色”固體，把“集氣瓶”說成了“氧氣瓶”，把“燒杯”說成了“水杯”，把“藥匙”說成了“小勺”，把“漏斗”說成了“小漏”，把“鐵架臺”說成了“支架”，把“點燃酒精燈”說成“酒精燈燒了”，把“有氣泡放出”說成“水煮漲了”，還有，“煙”與“霧”、“焰”與“煙”、“霧”與“氣”、“光”與“焰”、“渾濁”與“沉淀”、“熔化”與“溶解”以及“點燃”與“加熱”、“加熱”與“高溫”等相互替代。對于這類錯誤，這就需要教師精心培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗觀察習(xí)慣，語言講究規(guī)范，用詞造句要斟酌，養(yǎng)成清晰、流暢的口語表達能力。才能正確描述這類實驗的現(xiàn)象?？傊處熢诔踔谢瘜W(xué)實驗教學(xué)中要認真研究青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，掌握青少年學(xué)生具有強烈好奇心、思維欠成熟性、自尊心等心理特征，培養(yǎng)學(xué)生有目的、有順序、科學(xué)、全面、認真、細致地觀察，要善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)，把觀察與思維緊密結(jié)合起來，這將有利于學(xué)生各種能力的發(fā)展，培養(yǎng)出自信、自強、尊重科學(xué)、勇于探索的高質(zhì)量人才。

[寶能瀛齡N°加熱器相關(guān)知識制作人:馬小鵬校對人:王亞天單位:動力公司寧夏寶豐能源集團有限1、分段式加熱器高參數(shù)、大容量機組的表面式加熱器結(jié)構(gòu)上采用了多種傳熱形式的組合它包括過熱蒸汽冷卻段(簡稱過熱段)、加熱器本體部分(簡稱凝結(jié)段)和疏水冷卻段(簡稱疏冷段)三部分。有的加熱器只有過熱段和凝結(jié)段,或凝結(jié)段與疏水冷卻段兩部分,也有的只有凝結(jié)段如圖所示為三種傳熱形式組合的表面式加熱器的汽水溫度與受熱面積A的關(guān)系硫水冷卻段凝結(jié)段過熱蒸汽冷卻段具有過熱度高的回熱抽汽先引人過熱段以降低其過熱度,所放出的熱量用來加熱全部或部分給水,使離開過熱段時的出水溫度接近于、或等于、甚至超過該抽汽壓力下的飽和溫度。所以,有內(nèi)置式過熱段的加熱器,其出口端差般為一1~2℃,減小端差提高了系統(tǒng)的熱經(jīng)濟性。過熱段也可以單獨構(gòu)成一個加熱器,稱為外置式蒸汽冷卻器。疏水冷卻段的作用是,降低加熱器的進口端差,即使離開該加熱器的疏水由飽和水變?yōu)檫^冷水,一方面由于疏水溫度的降低,減少了對下一級加熱器抽汽量的”排擠以減少了傳熱不可逆損失;因而提高了系統(tǒng)的經(jīng)濟性;另一方面疏水