《Christmas》教學(xué)反思《Christmas》教學(xué)反思「篇一」精選AtChristmas教學(xué)反思精選AtChristmas教學(xué)反思AtChristmas教學(xué)反思本單元教學(xué)內(nèi)容比較多,尤其涉及名詞性物主代詞這一學(xué)習(xí)難點，所以將A板快的教學(xué)放在第二課時。本課就著重圍繞A板快的語【第教學(xué)而展開,現(xiàn)總結(jié)一些比較出色的地方和不足之處，希在今后的教學(xué)中不斷完善篇】：1、創(chuàng)設(shè)情境氣氛，交融情境、情感、情趣本堂課，我的成功之處在于讓學(xué)生在濃厚的圣誕氛圍中感受即將到來的圣誕節(jié)，不論是課前的板書（漂亮的圣誕樹的襯托），歡快的圣誕歌曲欣賞《Jinglebells》，還是課上師生歡唱《WewishyouaMerryChristmas》，盡情談?wù)撌フQ風(fēng)俗和禮物，以及課臨近結(jié)束時在親手制作的圣誕賀卡上寫圣誕祝福語，無不體現(xiàn)圣誕節(jié)快樂詳和的氛圍。可以說本課自始至終都緊緊圍繞Christmas這一主題而展開，學(xué)生始終在真實的語境中學(xué)習(xí)有真情實感的英語；尤其是寫圣誕祝福語這一環(huán)節(jié)，把本課氣氛推向了高潮，看著那一張張制作精美的賀卡，讀著那一句句發(fā)自學(xué)生肺腑的祝福，怎不令人感動？孩子們在歡快的新年圣誕中學(xué)會了祝福他人，知道了如何去感恩。2、游戲活躍氣氛，新知中獲取成就感。在課文的新授環(huán)節(jié)，我通過游戲來復(fù)習(xí)單詞，引出新知。我創(chuàng)設(shè)了圣誕老人送禮物這一情景，要求學(xué)生猜出謎語后才能得到相應(yīng)的禮物，學(xué)生情緒高漲，都迫切希望自己是thefirstluckystar。當(dāng)?shù)谝晃恍疫\星在猜測禮物卡殼的時候，其他學(xué)生齊來幫忙，無一例外，因為大家都想快點成為接下來的Luckystar。通過這一活動，非常自然地復(fù)習(xí)了第一課時的單詞，同時在讓學(xué)生回憶禮物送給誰的活動中很巧妙地引出了新授句型Whois/are.for.Its/Theyrefor并及時地讓學(xué)生進(jìn)行操練。學(xué)生在真實的情景中體驗、學(xué)習(xí)和運用了所學(xué)語言。3、突出語【第，培養(yǎng)閱讀能力本課的語篇是本冊書中最長的，為讓學(xué)生更好地理解和把握語篇內(nèi)容，我采用了語篇整體教學(xué)法，先讓學(xué)生觀看課文動畫，記住Jim一家所收到的禮物，使學(xué)生對課文有一個總體的認(rèn)知，再通過談?wù)摬鍒D和聽錄音回答問題兩個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)課文引言部分，通過閱讀填表格活動讓學(xué)生找出禮物是給誰的和誰送的。填表格這個環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生掃讀、尋讀和細(xì)讀的能力。在學(xué)生感知課文大意后，通過表格填寫的形式組織學(xué)生有層次地處理閱讀材料的主要信息，把文章框架線索提煉出來，并理解和把握文章的整體思路。對填表格活動還進(jìn)行了二次利用，讓學(xué)生用句型Theis/ares.Itshis/herwatch/Itshis/.來描述禮物，復(fù)習(xí)了形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞，再次理清語篇脈絡(luò)。在此基礎(chǔ)上用完成jimsdiary這一形式讓學(xué)生對課文進(jìn)行復(fù)述，培養(yǎng)了學(xué)生的語篇理解能力和語言綜合運用能力。不足之處篇】：猜禮物環(huán)節(jié)有些費時，學(xué)生猜出禮物后可以馬上把禮物給他，不要再讓學(xué)生拼寫，為后面的語【第教學(xué)節(jié)省更多的時間；如果時間允許的話，最好在語篇閱讀后活動中補充學(xué)習(xí)語篇，作為課文的提升。通過本課教學(xué)，我體會最多的是，語篇教學(xué)要遵循整體性原則和發(fā)展性原則。1.整體性原則:語篇，不管是對話還是故事，都有相對完整的語意和語境，也有相對完整的語用目的和語意功能。因此，在教學(xué)中應(yīng)把它作為一個整體來處理，正確使用好每篇對話的引言，處理好其與正文之間的關(guān)系，同時把詞組、句型、語法知識滲透在整個的教學(xué)過程中，做到字不離句，句不離篇。2．發(fā)展性原則篇】：到了小學(xué)高年級階段，語【第篇幅相對較長，其中包含一定的詞匯量和句型，也穿插著相應(yīng)的語法知識，這就要求教師具備發(fā)展的教學(xué)理念，立足學(xué)生后續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生發(fā)展需要，有的放矢地對知識點和教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a充和延伸，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)?？傊Z篇教學(xué)在小學(xué)高年級英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用，我們教師只有在教學(xué)實踐中不斷嘗試，不斷反思，不斷總結(jié)，才能夠準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)新型的閱讀教學(xué)模式，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?！禖hristmas》教學(xué)反思「篇二」關(guān)于蘇教牛津版英語六年級上《AtChristmas》教學(xué)反思本課是同學(xué)第一次學(xué)習(xí)名詞性物主代詞。以上片斷是在教會了前三個物主代詞mine,ours,yours和新句型，并集中學(xué)習(xí)了本單元B局部單詞后的一個教學(xué)過程。這個過程既通過整理家人的禮物復(fù)現(xiàn)了8個物品類單詞，又通過物品整理自然引出Whose…isit/arethey?的句型，在回答的過程中出現(xiàn)并學(xué)習(xí)名詞性物主代詞his,hers。最后讓同學(xué)通過前面的學(xué)習(xí)，自身說出theirs這個名詞性物主代詞。從教到不教，整個教學(xué)過程循序漸進(jìn)，水到渠成。我認(rèn)為，這局部的設(shè)計銜接了本學(xué)習(xí)過程前面新學(xué)單詞的一個鞏固復(fù)習(xí)過程，又在復(fù)習(xí)過程中引出了新知的教授，一舉兩得。在同學(xué)的思維不被打斷的情況下，繼續(xù)學(xué)習(xí)余下的新內(nèi)容。整個過程合二為一，體現(xiàn)了英語教學(xué)在用中學(xué)，在學(xué)中用，學(xué)了就用的課程理念。可以說設(shè)計巧妙而周到。但我在教學(xué)過后馬上發(fā)現(xiàn)：這一環(huán)節(jié)作為鞏固新單詞的話，同學(xué)運用新單詞來說話的機會并沒有什么，有的只是教師在整理物品時新單詞的復(fù)現(xiàn)。雖然這也是一種鞏固方式，得效果沒有讓同學(xué)來用這些新單詞來得好。所以，這里無妨設(shè)計成讓同學(xué)模仿教師自身來整理物品。在教師的示范下，同學(xué)應(yīng)該很快能運用課堂一開始學(xué)習(xí)的Whose…isit/arethey?句型來整理物品。這樣放手的教學(xué)，反倒能讓同學(xué)鞏固新單詞的效果更佳。這是其一。其二，在引出新知his,hers后，可以引導(dǎo)同學(xué)說說名詞性物主代詞的構(gòu)成規(guī)律：以”s”結(jié)尾的不加什么，其它結(jié)尾的加上”s”，特例mine.通過讓同學(xué)自身體驗感知新知得出規(guī)律，培養(yǎng)同學(xué)善于發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)的學(xué)習(xí)能力。讓同學(xué)在學(xué)習(xí)新知過程中獲得成績感，獲得學(xué)習(xí)的快樂，才干持久堅持同學(xué)在英語學(xué)習(xí)中的興趣，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。第三，這三個教學(xué)步驟，充沛體現(xiàn)了教師在教學(xué)過程中從扶到放的教學(xué)理念。第一步，提醒同學(xué)單復(fù)數(shù)答語的正確使用。第二步，讓同學(xué)自身說出正確的答語，不加提醒。即使同學(xué)說錯，也不予糾正，讓他自身發(fā)現(xiàn)錯誤改正錯誤。第三步，人稱的使用已不成問題，這時引導(dǎo)同學(xué)說出新詞theirs,讓同學(xué)運用已經(jīng)得出的規(guī)律來指導(dǎo)得出。說出的同學(xué)會嘗到勝利的喜悅，增強對學(xué)習(xí)的信心。這些細(xì)節(jié)雖小，但更能體現(xiàn)教師的教學(xué)素質(zhì)和能力。六年級的教學(xué)，扶放結(jié)合，該放就放，在教師放手的過程中，同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)的機會更多，同學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也落到實處。上完這一課，我反思了以上三點。說課稿的巧妙，教學(xué)方法的多樣，教學(xué)過程的收放等細(xì)節(jié)都是教師要考慮的問題。同一內(nèi)容，不同的教學(xué)多少影響著教學(xué)的效果。多考慮我反思，才干讓我們的課堂達(dá)到效果的最優(yōu)化?！禖hristmas》教學(xué)反思「篇三」《TheChristmasStory》這是冀教版六年級上冊第29課的內(nèi)容，這一課本是故事教學(xué)，但因全文都是過去時的句子，加之我校六年級學(xué)生基礎(chǔ)實在太差，為上這一課，我與本校幾位英語老師多次商量，如何能讓學(xué)生不要因語法和生單詞太多而厭學(xué)的情況。因為農(nóng)村孩子確實對有關(guān)圣誕節(jié)的知識知之太少，甚至有大部分學(xué)生聽都沒有聽過什么圣誕節(jié)的?；诒景鄬W(xué)生的這種情況，商討最后，我決定直接用漢語給學(xué)生講一堂深動的圣誕故事課，先讓學(xué)生了解什么是圣誕節(jié)，用了一概一周的時間，我給學(xué)生講了很多很多的圣誕故事，讓學(xué)生對圣誕節(jié)有點興趣了，才又利用兩節(jié)課的時間對過去時的知識講解番，并做了不少的練習(xí)題。準(zhǔn)備工作做好后，我才開始上這節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生上課的氛圍是出奇的好，太出乎我的意料了，當(dāng)然我也用了兩課時的時間講的這課，課堂效率也非常高，可以說是這學(xué)期我最滿意的一堂課。通過上這節(jié)課，我明白了一堂好的課還是在于老師是否能夠真正的抓住學(xué)生的心理，能否激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只要孩子們有興趣，再難，再多的擔(dān)心都是多余的。當(dāng)然這直接關(guān)系到老師的備課，備課是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)。《Christmas》教學(xué)反思「篇四」本課為冀教版小學(xué)英語第八冊第四單元的第二課。本單元的主要內(nèi)容是了解西方的圣誕節(jié)。本課的主要內(nèi)容是了解圣誕節(jié)的知識、制作圣誕卡片和將來時“begoingto”。學(xué)生對于西方的節(jié)日很感興趣，因此教師要通過讓學(xué)生制作圣誕卡片、嘗試寫英文信等各種活動來調(diào)動學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。我個人認(rèn)為比較精彩的片段是新授環(huán)節(jié)，本課是具有語法現(xiàn)象的閱讀課。比較不好處理的語法環(huán)節(jié)。真對本課的教學(xué)內(nèi)容我主要采取了隱性語法教學(xué)。沒有直接給學(xué)生語法規(guī)則，而是通過創(chuàng)設(shè)為圣誕節(jié)做準(zhǔn)備的這么一個大的語言環(huán)境來進(jìn)行教學(xué)。本課的三個時態(tài)都是圍繞著這個話題進(jìn)行的。我主要對bring的三個不同時態(tài)的形式進(jìn)行了展示，之后請學(xué)生進(jìn)行了大量的表達(dá)。小學(xué)階段的語法我們主要采用的是隱性語言教學(xué)。我個人對語法教學(xué)有以下思考。1.寓理于情。情是情境。理是語法規(guī)則。在小學(xué)階段，學(xué)生剛接觸英語，語言積累和儲備不夠豐富，不能以講解的形式向?qū)W生灌輸語法知識，因此創(chuàng)設(shè)情境，在情境中不斷重復(fù)呈現(xiàn)相關(guān)語言，給學(xué)生大量的相同結(jié)構(gòu)的語言輸入，是幫助學(xué)生感知語法結(jié)構(gòu)，形成語法意識的最佳途徑。創(chuàng)設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)的語言環(huán)境。情與理自然交匯。本課的主要內(nèi)容是圣誕賀卡，而本課的授課時間也是12月四號，圣誕節(jié)即將來臨之際，所以我創(chuàng)設(shè)了在班上召開圣誕party的語言環(huán)境。2．激活已知，做好鋪墊。將學(xué)生原有的知識激活，從學(xué)生已具備的語法能力人手，找到最近的切入點，把新授的語法項目巧妙地融入語言活動中，并進(jìn)行從舊知到新授，從簡單到復(fù)雜的層層鋪墊，讓學(xué)生在語言活動中不知不覺地學(xué)習(xí)語法。本課的復(fù)習(xí)和熱身環(huán)節(jié)我主要復(fù)習(xí)了圣誕節(jié)的的日期，特殊性，及圣誕party我們需要的物品，其實這些都是為接下來的環(huán)節(jié)做得鋪墊，尤其是幻燈片出示的圣誕物品，因為好多學(xué)生在回答bring短語時會遇到困難，所以本環(huán)節(jié)就是為它做了鋪墊。3.積極引導(dǎo)，自主總結(jié)。陶行知先生說過：“先生的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)?！毙W(xué)階段出現(xiàn)的語法知識一般來說都比較簡單，只要教師引導(dǎo)得法，通過大量的有效的語言信息輸入，使學(xué)生在自然、豐富的語言環(huán)境中自主討論，他們完全有能力自主歸納出語法規(guī)則。所以在講解完三種時態(tài)之后，我以試卷的形式出示了課本左側(cè)第一部分的九個句子。而不是讓學(xué)生看書找答案。幾乎所有的孩子都能夠正確填寫出正確的答案。之后，引導(dǎo)孩子總結(jié)不同的時間意味著不同的時態(tài)，不同的時態(tài)動詞有不同的變化?！禖hristmas》教學(xué)反思「篇五」本節(jié)課的成功之處是：以活動為載體，整合和豐富了教材語料，使語料貼近學(xué)生實際生活，體了教學(xué)的創(chuàng)新和個性化，做到了課堂教學(xué)活動化、活動交際化、交際情景化、內(nèi)容任務(wù)化，使學(xué)生真正掌握了重點句型和教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計的顯著特點是在師生交流的過程中，以文化背景知識為切入點導(dǎo)入所學(xué)知識，在有節(jié)奏的說唱中體驗語言，在完成任務(wù)中鞏固所學(xué)語言，在輕松愉快的行動中輸入語言，在表演中