《5以?xún)?nèi)的減法》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)一年級(jí)課型新授課單元第一單元課題《5以?xún)?nèi)的減法》課時(shí)一課時(shí)課標(biāo)要求依據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，要求學(xué)生結(jié)合具體生活情境，體會(huì)減法的意義，理解減法是已知總數(shù)和一部分，求另一部分的運(yùn)算，掌握5以?xún)?nèi)數(shù)的減法計(jì)算；經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出減法算式的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和抽象概括能力，發(fā)展數(shù)感與符號(hào)意識(shí)；感受減法在生活中的應(yīng)用，在解決問(wèn)題中體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。教材分析本內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的關(guān)鍵內(nèi)容，依托“小華送卡片”的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生理解減法的實(shí)際意義，是學(xué)生首次系統(tǒng)接觸減法概念及運(yùn)算的重要環(huán)節(jié)，為后續(xù)10以?xún)?nèi)、20以?xún)?nèi)減法學(xué)習(xí)奠定算理和思維基礎(chǔ)，是構(gòu)建減法運(yùn)算體系的起始點(diǎn)。教材以“生活情境（小華送卡片）→畫(huà)圖表征（多種方式表示‘去掉’）→算式抽象（5-2=3）→意義拓展（議一議5-2的其他應(yīng)用）”的邏輯展開(kāi)。通過(guò)直觀的畫(huà)圖策略（方塊、圓圈、圈畫(huà)等），幫助學(xué)生理解“從總數(shù)中去掉一部分”的減法本質(zhì)；“議一議”環(huán)節(jié)則引導(dǎo)學(xué)生拓展減法的應(yīng)用場(chǎng)景，深化對(duì)減法意義的理解，符合低年級(jí)學(xué)生從直觀到抽象、從具體到一般的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)前階段已通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“數(shù)量減少”有直觀感受（如分物品、取走東西等），但未形成“減法”的數(shù)學(xué)概念；能熟練數(shù)出1～5并識(shí)別數(shù)量，掌握5以?xún)?nèi)數(shù)的組成，具備初步數(shù)感，為理解減法意義提供了基礎(chǔ)。一年級(jí)學(xué)生以直觀形象思維為主，對(duì)具象情境（如送卡片、分物品）感興趣，善于通過(guò)動(dòng)手操作、畫(huà)圖等方式理解知識(shí)，但將生活語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語(yǔ)言（減法算式）、理解減法“去掉”“剩余”的抽象意義存在困難，需要借助直觀模型（方塊、圓圈）逐步過(guò)渡。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.通過(guò)觀察“小華送卡片”情境，準(zhǔn)確感知“5張卡片送出去2張，剩余3張”的數(shù)量變化，理解減法算式中總數(shù)、部分?jǐn)?shù)、剩余數(shù)的關(guān)系，能結(jié)合生活實(shí)例解釋5以?xún)?nèi)減法的數(shù)量意義。2.掌握5以?xún)?nèi)減法的計(jì)算方法，能通過(guò)點(diǎn)數(shù)、數(shù)的組成、畫(huà)圖等方式準(zhǔn)確口算，理解減法運(yùn)算的本質(zhì)，形成基本運(yùn)算技能。3.理解“-”“=”的數(shù)學(xué)含義，能將生活中“數(shù)量減少（去掉一部分）”的場(chǎng)景轉(zhuǎn)化為減法算式（如5-2=3），體會(huì)符號(hào)表達(dá)的簡(jiǎn)潔性和通用性，初步建立符號(hào)感。4.能運(yùn)用5以?xún)?nèi)減法解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題（如物品數(shù)量減少、剩余數(shù)量計(jì)算等），感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，主動(dòng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象、解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)1.理解減法的意義，即“已知總數(shù)和其中一部分，求另一部分的運(yùn)算”，能結(jié)合“小華送卡片”情境，說(shuō)出“5-2=3”表示的實(shí)際含義。2.掌握5以?xún)?nèi)減法的計(jì)算方法，能正確口算5-2等算式，理解減法與數(shù)的組成、生活場(chǎng)景的關(guān)聯(lián)。教學(xué)難點(diǎn)靈活運(yùn)用減法解決多樣化的實(shí)際問(wèn)題，能根據(jù)不同生活場(chǎng)景識(shí)別減法模型，列出正確的減法算式，體會(huì)減法應(yīng)用的廣泛性。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、溫故復(fù)習(xí)提問(wèn)，溫故知新1.填一填。2.看圖說(shuō)一說(shuō)算式表示的意思。學(xué)生獨(dú)自完成，然后集體訂正。通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，檢查學(xué)生掌握知識(shí)的情況，同時(shí)為后面學(xué)習(xí)新的知識(shí)做準(zhǔn)備。一、引新創(chuàng)設(shè)情境，引入課題師：小朋友們，上課前老師帶來(lái)一個(gè)有趣的小謎語(yǔ)，猜猜看它是什么？課件出示：薄薄一張片，作用可真廣，能當(dāng)小禮物，還能玩游戲。（打一物）師：這是什么呀？師：對(duì)啦，就是卡片！生活里卡片能分享、能游戲，今天卡片家族要帶我們認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)里的新本領(lǐng)，一起看看發(fā)生了什么故事吧！學(xué)生：卡片。以“卡片謎語(yǔ)”開(kāi)篇，抓住低年級(jí)學(xué)生好奇、愛(ài)猜謎的心理，瞬間聚焦注意力。把抽象數(shù)學(xué)知識(shí)，藏進(jìn)趣味謎面里，讓學(xué)習(xí)從“被動(dòng)聽(tīng)”變成“主動(dòng)猜”，點(diǎn)燃探索熱情。三、探究合作探究，活動(dòng)領(lǐng)悟探究1：5以?xún)?nèi)的減法的計(jì)算師：小朋友們，今天老師要給大家講一個(gè)關(guān)于小華和妞妞的故事。看，小華有好多漂亮的卡片，他想和妞妞分享。課件出示：師：小朋友們仔細(xì)看，從上圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？師：對(duì)，小華原本有5張卡片，要送給妞妞2張。那大家想想，小華送完卡片后，還有幾張呢？大家猜猜看。師：猜得對(duì)嗎？我們可以畫(huà)圖告訴大家，小華還有幾張卡片。大家想想怎么畫(huà)圖才能把這個(gè)過(guò)程清楚地表示出來(lái)呢？課件出示——要求：拿出小卡片，自己嘗試用□、○畫(huà)一畫(huà)！畫(huà)完和同桌說(shuō)說(shuō)，你的圖怎么表示送給妞妞的。師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生的畫(huà)圖情況，然后提問(wèn)：你們是怎么畫(huà)圖的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示：師：從圖中，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：從5張里去掉2張，剩下的就是小華還有的卡片數(shù)量。師：那在數(shù)學(xué)里，從5里面去掉2，用算式怎么表示呀？師：對(duì)啦，就是5－2。從總數(shù)里去掉一部分，求還剩多少，用減法計(jì)算。那5－2等于幾呢？咱們看看畫(huà)圖的結(jié)果。課件出示：引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：從5個(gè)中去掉2個(gè)，剩下3個(gè)。根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示：5－2=3師：大家還有不同的畫(huà)法嗎？根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示：5－2=3展示：把送給妞妞的2張用虛線圈起來(lái)5－2=3師：真聰明！這些方式都表示從5中減去2。學(xué)生獨(dú)自觀察，然后自由說(shuō)說(shuō)。學(xué)生自由猜猜。學(xué)生獨(dú)自畫(huà)圖，然后與同伴交流。學(xué)生：我用□表示卡片，用虛的方塊表示送給妞妞的2張。學(xué)生：5－2。學(xué)生1：我用○表示卡片，把送給妞妞的2張劃去，還剩3張。學(xué)生2：我這樣表示小華還有3張卡片?！ぷ寣W(xué)生觀察“小華送卡片”情境，提取“原有5張、送2張”的信息，把生活場(chǎng)景轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)素材，培養(yǎng)“用數(shù)學(xué)眼光觀察”的能力，為理解減法“總數(shù)、部分?jǐn)?shù)”關(guān)系打基礎(chǔ)。讓學(xué)生用□、○畫(huà)圖，是把“減法過(guò)程”從語(yǔ)言描述，轉(zhuǎn)化為可視化的符號(hào)表達(dá)。動(dòng)手畫(huà)的過(guò)程，就是讓學(xué)生親身經(jīng)歷“數(shù)量減少”的抽象，比如畫(huà)5個(gè)○，劃掉2個(gè)，直觀看到“去掉”的動(dòng)作，理解減法“去掉一部分”的本質(zhì)。展示不同畫(huà)法（劃掉、虛線圈），并引導(dǎo)觀察“從5里去掉2，剩3”，是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：不管怎么畫(huà)，減法的核心都是“總數(shù)-去掉的部分=剩下的部分”。通過(guò)多樣表征的對(duì)比，深化對(duì)減法意義的理解，同時(shí)培養(yǎng)觀察、歸納能力。探究2：議一議師：那在生活里，還有哪些情況可以用5－2=3來(lái)表示呢？課件出示：師：老師先來(lái)說(shuō)一說(shuō)，比如，媽媽買(mǎi)了5個(gè)蘋(píng)果，明明吃了2個(gè)，還剩幾個(gè)？師：對(duì)，也是5－2=3。大家再想想，和同桌說(shuō)一說(shuō)生活里的例子！師巡視了解學(xué)生交流的情況，然后選取個(gè)別學(xué)生展示。師：今天這節(jié)課，咱們通過(guò)小華送卡片的故事，學(xué)習(xí)了減法。知道了從一個(gè)數(shù)里去掉一部分，求剩下的部分，要用減法計(jì)算。像5－2=3，就是從5里面去掉2，剩下3。還學(xué)會(huì)了用畫(huà)圖的方法表示減法的過(guò)程，也能把減法算式用到生活里的很多地方。學(xué)生：還剩3個(gè)。學(xué)生獨(dú)自思考，然后與同伴相互說(shuō)說(shuō)。從“小華送卡片”拓展到“媽媽買(mǎi)蘋(píng)果”，再讓學(xué)生說(shuō)生活例子，是讓減法走出課本情境，回到真實(shí)生活。比如學(xué)生說(shuō)“5顆糖，吃了2顆，剩3顆”，就是把數(shù)學(xué)模型（5-2=3），重新套用到生活場(chǎng)景里，驗(yàn)證“減法能解決同類(lèi)問(wèn)題”，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)——數(shù)學(xué)不是紙上算式，是生活里的“解題工具”。四、嘗試嘗試練習(xí)，鞏固提高1.看連環(huán)畫(huà)，邊講故事，邊寫(xiě)算式。2.看圖寫(xiě)算式。3.先畫(huà)○，再填□。學(xué)生獨(dú)自完成，然后集體訂正。引導(dǎo)學(xué)生能夠在課堂練習(xí)的完成過(guò)程中對(duì)要點(diǎn)知識(shí)加深鞏固，有效應(yīng)用。五、提升適時(shí)小結(jié)，興趣延伸回顧這節(jié)課你學(xué)到了什么？師：小朋友們這節(jié)課表現(xiàn)特別棒，能自己畫(huà)圖理解減法，還能想出好多生活里的減法例子！回家后，也可以給爸爸媽媽講講今天學(xué)的減法故事，用減法解決家里的小問(wèn)題，好不好呀？學(xué)生1：我知道了從總數(shù)里去掉一部分，求剩余部分，用減法計(jì)算。學(xué)生2：我還知道在用圖形表示時(shí)，一般用線畫(huà)掉或用虛線圈起來(lái)表示去掉的部分。學(xué)生：好。引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)內(nèi)容、研究方法以及運(yùn)用過(guò)程三個(gè)方面總結(jié)自己的收獲，讓學(xué)生全面把握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并啟發(fā)學(xué)生用類(lèi)比或遷移的方法學(xué)習(xí)后續(xù)課程。板書(shū)設(shè)計(jì)5以?xún)?nèi)的減法5－3=3利用簡(jiǎn)潔的文字、符號(hào)、圖表等呈現(xiàn)本節(jié)課的新知，可以幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)，形成完整的知識(shí)體系。作業(yè)設(shè)計(jì)（課外練習(xí)）基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)：1.涂一涂，算一算。2.看圖列式計(jì)算。能力提升：1.有4朵花，摘了1朵，還剩幾朵花？請(qǐng)用自己喜歡的圖形，像□、○，把這個(gè)過(guò)程畫(huà)出來(lái)，再寫(xiě)出減法算式。2.想想下面的圖形分別表示多少。拓展遷移：4－1、3－2這些算式可以表示生活里的什么事，看誰(shuí)想的例子多！教學(xué)反思本節(jié)課以“小華送卡片”故