初中語文《九月九日憶山東兄弟》教學方案一、課題名稱《九月九日憶山東兄弟》詩歌品讀與情感體悟二、授課年級初中一年級三、課時安排一課時（45分鐘）四、教材分析《九月九日憶山東兄弟》是唐代詩人王維的經(jīng)典之作，收錄于部編版初中語文教材。此詩語言質(zhì)樸自然，情感真摯深切，寥寥數(shù)語便將游子的思鄉(xiāng)之情描繪得淋漓盡致，尤其是“每逢佳節(jié)倍思親”一句，更是道出了普天下游子的共同心聲，成為千古傳誦的名句。本詩是培養(yǎng)學生詩歌鑒賞能力、感悟傳統(tǒng)文化、體味人文情感的優(yōu)質(zhì)素材。教學中，應引導學生在反復誦讀中感受詩歌的音韻美，在品味語言中理解詩歌的意境美，在聯(lián)想拓展中體會詩人的情感美。五、學情分析初中一年級的學生，已經(jīng)具備初步的古詩文閱讀基礎(chǔ)，能夠借助注釋理解淺顯的文言字詞。他們正處于情感豐富、求知欲強的階段，對“思鄉(xiāng)”這一主題可能已有零星的生活體驗，如與家人短暫分離等，但對于古代文人因求學、宦游而產(chǎn)生的深沉、復雜的思鄉(xiāng)之情，尚缺乏深刻的體會。同時，他們對傳統(tǒng)節(jié)日習俗的了解可能不夠系統(tǒng)。因此，教學中需要創(chuàng)設情境，搭建橋梁，引導他們將自身情感與詩歌情感相連接，從而深化理解。六、教學目標1.知識與技能：準確、流利、有感情地朗讀并背誦全詩；理解并掌握“獨”、“異”、“倍”、“遙知”、“遍插”等關(guān)鍵字詞的含義；把握詩歌的主要內(nèi)容和主旨。2.過程與方法：通過自主預習、小組討論、師生互動等方式，學習借助注釋和工具書理解詩意；運用聯(lián)想和想象，感受詩歌的意境；品味詩歌凝練傳神的語言特色。3.情感態(tài)度與價值觀：體會詩人客居他鄉(xiāng)的孤獨寂寞和對家鄉(xiāng)親人的深切思念之情；理解中華傳統(tǒng)節(jié)日中蘊含的文化內(nèi)涵和民族情感；培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、珍視親情的美好品德。七、教學重難點1.教學重點：理解詩歌大意，品味“每逢佳節(jié)倍思親”的豐富內(nèi)涵；體會詩人思鄉(xiāng)懷親的真摯情感。2.教學難點：領(lǐng)悟詩歌后兩句“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”的巧妙構(gòu)思和含蓄表達的思鄉(xiāng)之情；引導學生將個人情感體驗融入對詩歌的理解。八、教學方法誦讀法、情境創(chuàng)設法、討論探究法、點撥法、多媒體輔助教學法九、教學準備1.教師準備：制作包含作者簡介、寫作背景、相關(guān)圖片（如茱萸、登高場景）、配樂朗誦音頻等內(nèi)容的課件；準備王維其他思鄉(xiāng)詩作的簡要資料。2.學生準備：預習課文，借助注釋初步疏通詩意，標記不理解的字詞和句子；搜集重陽節(jié)的相關(guān)習俗資料。十、教學過程（一）情境導入，激發(fā)共鳴（約5分鐘）1.談話導入：同學們，我們每個人都有自己的家鄉(xiāng)，也都有過離開家鄉(xiāng)的經(jīng)歷。當你身處異地，尤其是在一些特別的日子，比如春節(jié)、中秋節(jié)，你會有怎樣的感受呢？（引導學生自由發(fā)言，分享個人體驗）2.揭示課題：是啊，離家的人，心中總有一份對故鄉(xiāng)和親人的牽掛。一千多年前的唐代，有一位年輕的詩人，在重陽佳節(jié)，獨自一人漂泊在外，他把這份濃濃的思念寫進了一首詩里，今天我們就一起來學習這首膾炙人口的思鄉(xiāng)佳作——王維的《九月九日憶山東兄弟》。（板書課題及作者）（二）初讀感知，走近詩人（約8分鐘）1.簡介作者與背景：（課件展示）王維，唐代著名詩人、畫家，字摩詰，精通詩畫音樂，其詩風格清新淡雅，意境悠遠。他年少時便離開家鄉(xiāng)蒲州（今山西永濟），前往長安求學應試。這首詩便是他十七歲時客居長安所作?！吧綎|”在此處指的是華山以東，即詩人的家鄉(xiāng)蒲州。2.自由朗讀：請同學們自由朗讀詩歌，注意讀準字音，讀通詩句，初步感受詩歌的節(jié)奏和韻律。3.范讀正音：教師配樂范讀，強調(diào)字音（如“為”讀wéi，“少”讀shǎo）和停頓。4.齊讀深化：學生齊讀，要求讀得準確、流利。（三）再讀解意，疏通詩意（約10分鐘）1.逐聯(lián)解析：*首聯(lián)“獨在異鄉(xiāng)為異客”：*提問：“獨”是什么意思？“異鄉(xiāng)”、“異客”指什么？這句詩描繪了詩人怎樣的處境？*明確：“獨”是獨自、孤單的意思。“異鄉(xiāng)”指他鄉(xiāng)，“異客”指漂泊在外的人。這句詩點明了詩人孤身一人在他鄉(xiāng)作客的孤獨處境。兩個“異”字，強化了詩人的陌生感和疏離感。*頷聯(lián)“每逢佳節(jié)倍思親”：*提問：“佳節(jié)”指什么節(jié)日？“倍”字用得好在哪里？這句詩表達了詩人怎樣的情感？*明確：“佳節(jié)”指重陽節(jié)?！氨丁笔羌颖丁⒏拥囊馑?。這個“倍”字，生動形象地寫出了在節(jié)日這個特殊時刻，詩人對親人的思念之情比平時更為強烈、濃厚。這句是千古名句，道出了普遍的人之常情。*頸聯(lián)“遙知兄弟登高處”：*提問：“遙知”是什么意思？重陽節(jié)有哪些習俗？“登高”是重陽節(jié)的重要習俗，詩人為什么會想到“兄弟登高處”？*明確：“遙知”是遠遠地想到。重陽節(jié)有登高望遠、插茱萸、飲菊花酒等習俗。詩人由自己的思鄉(xiāng)，推想到遠方的兄弟正在登高望遠，思念著自己。這是一種由己及人的想象。*尾聯(lián)“遍插茱萸少一人”：*提問：“遍插茱萸”是什么情景？“少一人”中的“一人”指誰？這句詩表達了詩人怎樣的情感？*明確：“遍插茱萸”描繪了兄弟們按照習俗，都插上了辟邪消災的茱萸?！吧僖蝗恕钡摹耙蝗恕闭窃娙俗约骸Ｐ值軅儦g聚一堂，卻唯獨少了遠在他鄉(xiāng)的“我”，這份遺憾和思念，通過兄弟們的“遍插”與詩人的“缺席”形成對比，含蓄而深刻地表達了詩人的思鄉(xiāng)之情，也讓人體會到兄弟們對他的思念。2.整體把握：學生用自己的話說說詩歌的大意。（四）精讀悟情，品味妙處（約12分鐘）1.品味關(guān)鍵詞：*引導學生再次聚焦“獨”、“異”、“倍”、“遙知”、“少一人”等詞語，深入體會詩人情感的層層遞進。*討論：“每逢佳節(jié)倍思親”為什么能成為千古名句？（因為它道出了人們共有的情感體驗，具有普遍性和共鳴感。）2.探究表現(xiàn)手法：*提問：詩歌后兩句沒有直接寫自己如何思念親人，而是寫“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，這種寫法有什么好處？*明確：這是一種“對寫法”（或“從對方落筆”）的表現(xiàn)手法。不直接寫自己思念兄弟，而是想象兄弟們在登高時因為少了自己而感到遺憾，從而更加襯托出自己對家鄉(xiāng)親人的深切思念。這種寫法使得情感表達更為含蓄委婉，也更顯真摯動人，余味無窮。3.想象畫面，體會意境：*引導學生閉上眼睛，想象自己就是王維，在重陽佳節(jié)，看到長安街頭人們歡度節(jié)日，而自己卻形單影只，耳邊似乎傳來家鄉(xiāng)兄弟們登高時的歡聲笑語，眼前仿佛出現(xiàn)他們遍插茱萸卻發(fā)現(xiàn)少了自己的場景。*提問：此刻，你的心中涌起的是怎樣的情感？（孤獨、思念、遺憾、惆悵……）4.配樂朗讀：學生再次配樂朗讀，要求讀出詩人的孤獨、思念與深情?？刹捎脗€別讀、小組讀、全班齊讀等多種形式。（五）拓展延伸，深化理解（約7分鐘）1.重陽習俗談：結(jié)合課前搜集的資料，請學生談談對重陽節(jié)習俗的了解（登高、賞菊、飲菊花酒、佩茱萸、敬老等），感受傳統(tǒng)文化的魅力。2.思鄉(xiāng)詩句積累：你還知道哪些表達思鄉(xiāng)之情的詩句？（如李白“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”；杜甫“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”等），引導學生積累，并體會不同詩人表達思鄉(xiāng)之情的異同。3.情感遷移：聯(lián)系自身實際，談談自己是否有過類似“每逢佳節(jié)倍思親”的經(jīng)歷和感受。鼓勵學生珍惜親情，理解父母師長的牽掛。（六）總結(jié)回顧，升華情感（約3分鐘）1.課堂小結(jié)：這首詩以樸素無華的語言，通過描寫重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)兄弟的情景，抒發(fā)了游子濃郁的思鄉(xiāng)之情?！懊糠昙压?jié)倍思親”更是道出了天下游子的共同心聲。王維用他的才情，為我們留下了這份寶貴的精神財富。2.背誦全詩：學生齊背全詩，再次感受詩歌的魅力。3.寄語：希望同學們通過這首詩，能更加理解親情的可貴，無論將來走到哪里，都不要忘記生養(yǎng)我們的故鄉(xiāng)和牽掛我們的親人。（七）布置作業(yè)（約2分鐘）1.必做題：背誦并默寫《九月九日憶山東兄弟》。2.選做題（二選一）：*寫一段話，描述你想象中王維兄弟們登高插茱萸時的情景和心情。*回憶一次你思念親人或家鄉(xiāng)的經(jīng)歷，寫一篇簡短的隨筆，題目自擬。十一、板書設計九月九日憶山東兄弟王維（唐）獨在異鄉(xiāng)為異客，（點處境：孤獨、陌生）每逢佳節(jié)倍思親。（抒胸臆：思念、普遍）遙知兄弟登高處，（巧想象：由己及人）遍插茱萸