2025年大學嬰幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)題庫——兒童心理健康治療與訓練考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每題5分，共20分）1.兒童心理健康2.注意力缺陷多動障礙(ADHD)3.認知行為療法(CBT)4.倫理困境二、填空題（每空2分，共20分）1.兒童心理治療與訓練的首要原則是__________和__________。2.評估兒童心理狀況時，常用的客觀評估工具包括__________和__________等。3.游戲治療尤其適用于__________歲以下的兒童，通過__________來促進其心理發(fā)展。4.家庭治療認為心理問題不僅僅是兒童個體的問題，也與__________密切相關。5.感覺統(tǒng)合訓練主要幫助存在__________問題的兒童，改善其感知覺處理和運動協(xié)調能力。三、簡答題（每題10分，共30分）1.簡述兒童焦慮障礙的主要表現形式及常用的非藥物干預方法。2.在對嬰幼兒進行心理行為問題干預時，家長參與的重要性體現在哪些方面？3.簡述游戲治療的基本原理及其在兒童心理治療中的獨特優(yōu)勢。四、論述題（15分）結合當前嬰幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，論述作為一名未來的從業(yè)者，在開展兒童心理健康服務時，應如何平衡專業(yè)知識的應用、實踐技能的展現以及倫理規(guī)范的要求。五、案例分析題（15分）小明，8歲，小學二年級學生。近期家長和老師反映，小明上課注意力不集中，經常做小動作，容易沖動，與同學交往中有時會出現攻擊性行為，學習成績有所下降。班主任建議家長可能需要帶孩子進行專業(yè)評估。請分析：1.根據描述，小明可能存在哪些方面的心理行為問題？請簡要說明判斷依據。2.如果確認小明存在注意力缺陷多動障礙（ADHD），請列舉三種可能的心理行為干預或訓練方法，并簡述其核心思路。3.在小明的問題處理過程中，學校、家庭和專業(yè)機構（如心理咨詢室、精神科醫(yī)生等）應如何進行有效的合作？試卷答案一、名詞解釋1.兒童心理健康：指兒童在認知、情感、社交、行為等方面達到良好的適應狀態(tài)，能夠有效地應對環(huán)境挑戰(zhàn)，并展現出其潛能的發(fā)展過程。**解析思路：*定義需涵蓋兒童發(fā)展的多維度（認知、情感、社交、行為），強調良好適應、有效應對和潛能發(fā)展等核心要素。2.注意力缺陷多動障礙(ADHD)：一種常見的神經發(fā)育障礙，以持續(xù)性的注意力不集中、多動和沖動為主要特征，顯著影響兒童的學業(yè)、社交和家庭功能。**解析思路：*點明其性質（神經發(fā)育障礙），列出核心癥狀（注意力不集中、多動、沖動），并強調其負面影響。3.認知行為療法(CBT)：一種心理治療取向，通過識別和改變不適應的思維模式（認知）和行為模式，來緩解或消除心理癥狀，改善情緒功能和適應行為。**解析思路：*闡述CBT的核心原理（認知與行為的相互作用），說明其目標（改變認知行為、緩解癥狀、改善功能）。4.倫理困境：在兒童心理治療與訓練實踐中，由于涉及多方利益（兒童、家長、治療師等）以及價值沖突，使得在遵循倫理原則時面臨難以抉擇或兩難的情境。**解析思路：*點明情境發(fā)生的背景（治療與訓練實踐），指出涉及的關鍵方（兒童、家長、治療師），強調其本質是價值沖突和難以抉擇。二、填空題1.保密知情同意**解析思路：*這是兒童心理服務中兩項最基本、最重要的倫理原則，前者保護隱私，后者尊重自主權。2.量表問卷**解析思路：*指出兩種常用的標準化客觀評估工具類型，量表可用于測量特定心理特質，問卷可收集更廣泛的信息。3.3游戲活動**解析思路：*游戲是嬰幼兒的主要活動方式，也是其表達和發(fā)展的重要途徑，因此游戲治療主要適用于幼兒階段，通過游戲活動進行干預。4.家庭系統(tǒng)**解析思路：*家庭治療的理論基礎是系統(tǒng)論，認為個體的問題根植于其所在的家庭系統(tǒng)之中。5.感覺處理障礙**解析思路：*感覺統(tǒng)合訓練的核心目標是幫助兒童更好地處理來自環(huán)境的感覺信息，因此主要針對存在感覺處理問題的兒童。三、簡答題1.簡述兒童焦慮障礙的主要表現形式及常用的非藥物干預方法。**主要表現形式：*兒童焦慮障礙主要包括廣泛性焦慮（持續(xù)過度擔憂、緊張不安、煩躁、肌肉緊張、睡眠問題、食欲問題）、分離焦慮（與主要照顧者分離時表現出強烈的恐懼和不安）、社交焦慮（在社交場合感到害怕和尷尬，擔心被評價）、特定恐懼（對特定物體或情境如動物、高處、打針等產生強烈的恐懼反應）、學?？謶职Y（因對學校環(huán)境感到恐懼而拒絕上學）等。行為上可能表現為回避、哭鬧、發(fā)脾氣、退縮、軀體不適（如頭痛、肚子痛）等。**常用非藥物干預方法：*認知行為療法（CBT）的兒童版（如思維中斷、放松訓練、暴露療法）、行為療法（如系統(tǒng)脫敏、示范法）、家庭治療、游戲治療、正強化法、問題解決技能訓練、社交技能訓練、學校干預（如安排安靜座位、與老師溝通）等。**解析思路：*首先需列舉主要類型，并對每種類型的典型表現稍作描述。其次，重點介紹非藥物干預方法，特別是心理行為療法中的常用技術，并提及家庭、學校等支持性干預。2.在對嬰幼兒進行心理行為問題干預時，家長參與的重要性體現在哪些方面？**重要性體現：*家長是嬰幼兒生活的主要環(huán)境提供者和互動者，其參與對干預效果至關重要。首先，家長是信息的重要來源，了解孩子的日常行為、情緒模式和影響因素。其次，干預效果需要在家庭日常生活中得以鞏固和泛化，家長的參與能確保干預措施的持續(xù)性和一致性。再次，家長自身也需要學習有效的教養(yǎng)方式和應對策略，提升家庭支持系統(tǒng)的功能。此外，家長的參與有助于建立信任關系，提升干預的依從性。對于某些問題（如行為問題），家長的參與甚至直接構成了干預的核心部分（如行為塑造、代幣制）。**解析思路：*從信息提供、干預泛化與持續(xù)、家長自身成長、依從性、干預核心等多個角度闡述家長參與的價值。3.簡述游戲治療的基本原理及其在兒童心理治療中的獨特優(yōu)勢。**基本原理：*游戲治療的基本原理在于“通過玩耍來療愈”。游戲是兒童的天性，是他們探索世界、表達情感、發(fā)展技能的主要方式。治療師提供一個安全、接納、支持性的游戲環(huán)境，讓兒童在玩耍中自發(fā)地表達被壓抑的情緒、處理創(chuàng)傷經歷、發(fā)展社交和情緒調節(jié)能力、探索人際關系。治療師通過觀察兒童的游戲行為，理解其內在心理狀態(tài)，并運用游戲技巧（如扮演、引導、鏡像、重構等）與兒童建立關系，促進其心理成長和改變。**獨特優(yōu)勢：*游戲治療的優(yōu)勢在于其符合兒童的身心發(fā)展特點，能夠繞過兒童的防御機制，使深層的情感和問題以象征性的方式得以呈現和表達。它為兒童提供了一個非強制性的、自我導向的表達途徑，有助于建立良好的治療關系（聯(lián)盟）。游戲本身具有療愈性，能帶來愉悅感和掌控感，緩解兒童的焦慮和壓力。此外，游戲治療易于被兒童接受，尤其適用于語言表達能力有限或對直接談論心理問題有困難的兒童。**解析思路：*首先解釋游戲治療的核心思想（玩即療愈），然后說明其作用機制（表達情感、發(fā)展技能、建立關系），最后總結其在兒童治療中的特別之處（符合兒童特點、繞過防御、易于接受、建立聯(lián)盟）。四、論述題結合當前嬰幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，論述作為一名未來的從業(yè)者，在開展兒童心理健康服務時，應如何平衡專業(yè)知識的應用、實踐技能的展現以及倫理規(guī)范的要求。*論述要點：*專業(yè)知識是基礎：嬰幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)的學生必須系統(tǒng)掌握兒童生理、心理發(fā)展規(guī)律，熟悉兒童常見心理行為問題的成因、表現和評估方法，了解各種干預技術的理論依據和適用范圍。這是提供有效服務的知識前提。需強調對“是什么”（知識）的扎實掌握。*實踐技能是關鍵：僅僅擁有理論知識是不夠的，未來的從業(yè)者需要具備將知識轉化為行動的能力。這包括良好的溝通技巧（與兒童、家長、教師、同事）、觀察與評估能力、游戲輔導能力、行為管理能力、活動設計能力、危機干預初步應對能力等。需強調“怎么做”（技能）的重要性。*倫理規(guī)范是保障：在整個服務過程中，從業(yè)者必須將倫理規(guī)范內化于心、外化于行。這包括尊重兒童和家長的自主權與隱私權、建立信任關系、確保知情同意、避免利益沖突、進行文化敏感的服務、保持專業(yè)界限等。需強調在服務中“應遵循什么原則”（倫理）。*平衡的體現：平衡意味著在具體情境中，根據服務對象的需求和特點，靈活、整合地運用專業(yè)知識和實踐技能，同時時刻將倫理規(guī)范作為行為的底線和參照。例如，運用專業(yè)知識評估兒童問題，運用實踐技能（如游戲）與兒童建立關系，運用溝通技巧向家長解釋情況并獲取知情同意，運用倫理原則處理可能出現的保密與告知的沖突。平衡不是平均用力，而是根據情境需要有所側重，但三者缺一不可。*專業(yè)成長與反思：作為未來的從業(yè)者，應認識到平衡是一個動態(tài)的過程，需要持續(xù)學習和反思。通過案例討論、督導、實踐經驗和專業(yè)培訓不斷提升知識水平、磨練實踐技能、強化倫理意識，從而更好地服務于兒童心理健康。*結論：嬰幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)的學生應致力于成為既懂理論、又善實踐、還恪守倫理的復合型人才。在未來的工作中，通過不斷努力，實現專業(yè)知識、實踐技能與倫理規(guī)范的和諧統(tǒng)一與動態(tài)平衡，最終有效地促進兒童的心理健康與發(fā)展。**解析思路：*論述題要求全面、深入地回答問題。首先分別闡述專業(yè)知識、實踐技能、倫理規(guī)范各自的重要性。然后重點論述三者如何相互關聯(lián)、相互支持，以及在實際工作中如何實現“平衡”。需要結合專業(yè)背景，提出具體的應用場景和思考方向。最后進行總結，強調三者統(tǒng)一的重要性以及持續(xù)學習反思的必要性。五、案例分析題小明，8歲，小學二年級學生。近期家長和老師反映，上課注意力不集中，經常做小動作，容易沖動，與同學交往中有時會出現攻擊性行為，學習成績有所下降。班主任建議帶孩子進行專業(yè)評估。請分析：1.根據描述，小明可能存在哪些方面的心理行為問題？請簡要說明判斷依據。**可能存在的問題：*根據描述，小明可能主要存在注意力缺陷多動障礙（ADHD）的癥狀，特別是沖動和注意力不集中的部分。也可能伴隨有社交技能方面的問題（攻擊性行為可能源于難以控制沖動或社交困難）。需要關注其是否存在學習困難，這有時與ADHD或潛在的其他問題相關。**判斷依據：*描述中“上課注意力不集中”、“經常做小動作”直接指向注意力不集中的核心癥狀?！叭菀讻_動”、“與同學交往中有時會出現攻擊性行為”則指向ADHD的沖動維度和可能伴隨的社交問題。這些癥狀同時出現在學校（老師反映）和家庭（家長反映），且對學業(yè)產生負面影響（學習成績下降），增加了ADHD的可能性。但僅憑描述不能確診，需要專業(yè)評估。**解析思路：*首先根據癥狀描述，明確最可能的核心問題（ADHD），并指出可能伴隨的其他問題（社交技能）。其次，逐條引用案例中的關鍵信息，解釋這些信息如何支持對核心問題的判斷。最后，要體現這是一個初步判斷，強調專業(yè)評估的必要性。2.如果確認小明存在注意力缺陷多動障礙（ADHD），請列舉三種可能的心理行為干預或訓練方法，并簡述其核心思路。**可能的方法：**認知行為療法（CBT）的兒童版：核心思路是幫助小明識別引發(fā)其沖動或注意力不集中想法的情境，學習用更適應的方式思考（如用“等一下”替代沖動行為），并通過行為練習（如安排結構化的任務、使用時間管理工具、練習放松技巧）來替代不適應的行為，從而改善注意力控制能力和沖動管理能力。*行為管理/行為療法：核心思路是運用強化、懲罰（或消退）等行為原則來塑造和改變小明的目標行為。例如，設立清晰的行為規(guī)則，對表現出專注、控制沖動的行為給予表揚或獎勵（正強化），對攻擊性或注意力渙散行為不給予關注或實施短暫、一致的后果（消退或懲罰），并通過結構化活動和時間表減少其可自由活動的機會。*社交技能訓練：核心思路是針對小明在社交中出現的攻擊性行為，通過角色扮演、觀看視頻討論、學習解決沖突的步驟等方式，教授其恰當的社交技巧，如如何輪流、如何表達不同意見、如何識別他人情緒、如何用非暴力方式解決爭端等，以改善其同伴關系。**解析思路：*列舉三種不同類型的干預方法（心理療法、行為療法、技能訓練），每種方法都要清晰說明其名稱，并重點解釋其核心的工作原理或思路，使其區(qū)別開來。選擇的方法應與ADHD的核心癥狀（注意力、沖動、社交）相關。3.在小明的問題處理過程中，學校、家庭和專業(yè)機構（如心理咨詢室、精神科醫(yī)生等）應如何進行有效的合作？**有效合作方式：**信息共享與溝通：建立定期的家校溝通機制（如家長會、電話、家校聯(lián)系冊），確保家長和學校（老師）能夠及時交流小明的表現和進展。必要時，可邀請專業(yè)機構人員參與家校會議，共同評估情況。*目標與策略的一致性：各方應共同為小明設定清晰、可行的目標（如改善課堂專注度、減少攻擊行為）。在制定和實施干預策略（如課堂行為管理計劃、家庭行為契約）時，力求保持一致性，避免不同環(huán)境使用相互矛盾的方法，確保小明在不同場合都能得到相似的引導和支持。*分工與協(xié)作：明確各方在干預中的角色和職責。學校主要負責提