2025年大學嬰幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)題庫——嬰幼兒自閉癥早期干預技巧考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分）1.以下哪項不是嬰幼兒自閉癥譜系障礙（ASD）的核心特征？A.社交溝通障礙B.興趣狹隘C.刻板行為模式D.感知覺過敏2.通常認為，對于疑似ASD的嬰幼兒進行專業(yè)評估的“黃金時期”大約在：A.6個月以內(nèi)B.6-12個月C.1-3歲D.3-6歲3.強調(diào)在自然情境中，通過日?；顒雍突舆M行干預的理念是：A.結構化教學（TEACCH）B.應用行為分析（ABA）C.自然情境教學（NAT）D.社交溝通干預（PCI）4.幫助有溝通需求的嬰幼兒表達自身需求、意愿和感受的工具或系統(tǒng)，通常指的是：A.結構化教學B.應用行為分析C.輔助溝通系統(tǒng)（AAC）D.游戲干預5.當嬰幼兒出現(xiàn)干擾性行為時，以下哪種做法不符合積極行為支持（PBS）的原則？A.分析行為功能B.消除或減少不良刺激C.立即給予懲罰D.教授替代的積極行為6.促進嬰幼兒與他人共同關注同一物體或事件（如一起看一樣東西、一起注意旁邊發(fā)生的事），是提升其社交互動能力的重要基礎，這通常被稱為：A.輪流對話B.情感分享C.共同注意D.眼神接觸7.在對嬰幼兒進行語言干預時，教師或家長引導嬰幼兒將單個詞語擴展成更完整的句子，例如嬰幼兒說“球”，成人回應“是的，這是一個紅色的球”，這種技巧稱為：A.提示B.模仿C.語言擴展D.行為塑造8.“零拒絕”教育理念強調(diào)：A.盡可能早地識別和干預ASDB.為所有嬰幼兒提供無差別的教育環(huán)境C.接納并滿足所有有特殊需求的嬰幼兒D.通過強化獎勵減少嬰幼兒的問題行為9.評估嬰幼兒行為功能（即行為發(fā)生的原因或目的）的主要目的是：A.給行為貼上標簽B.確定懲罰措施C.找到有效的干預策略D.判斷行為是否嚴重10.家長參與嬰幼兒的早期干預過程，不僅能為孩子提供額外的支持，還能：A.減輕家長的焦慮和壓力B.提升家長的教育水平和信心C.促進家園之間的有效溝通與合作D.以上都是二、填空題（每空2分，共20分）1.嬰幼兒自閉癥譜系障礙（ASD）的核心特征通常概括為：__________、__________和受限的、重復的行為模式、興趣或活動。2.早期干預強調(diào)利用嬰幼兒的__________，在自然、有意義的環(huán)境中促進其發(fā)展。3.在進行社交溝通干預時，除了促進語言發(fā)展，還應關注非語言溝通技能，如__________、面部表情和身體姿態(tài)的恰當使用。4.功能性行為評估（FBA）的基本假設是：行為之所以發(fā)生，是因為它能夠幫助個體獲得某種__________或避免某種__________。5.輔助溝通系統(tǒng)（AAC）應遵循“__________”原則，即應支持而非替代自然溝通能力的發(fā)展。三、名詞解釋（每題4分，共16分）1.神經(jīng)可塑性2.共同注意3.游戲干預4.行為塑造四、簡答題（每題6分，共18分）1.簡述早期干預對嬰幼兒自閉癥發(fā)展的重要意義。2.簡述“自然情境教學”（NAT）的主要特點和優(yōu)勢。3.簡述在干預中促進嬰幼兒社交技能泛化的常用方法。五、論述題（12分）結合你對該領域的理解，論述在嬰幼兒自閉癥早期干預中，家庭應扮演怎樣的角色？并說明如何有效地支持家長參與干預過程。試卷答案一、選擇題1.D2.C3.C4.C5.C6.C7.C8.C9.C10.D二、填空題1.社交溝通障礙興趣狹隘2.興趣3.眼神接觸4.強化不愉快刺激5.支持而非替代三、名詞解釋1.神經(jīng)可塑性：指大腦結構和功能隨著經(jīng)驗、學習、發(fā)展和損傷而發(fā)生變化的能力。早期是嬰幼兒大腦發(fā)育的關鍵時期，可塑性最強，為干預提供了可能。2.共同注意：指嬰幼兒與他人共同關注同一物體或事件的能力，如一起看一樣東西、一起注意旁邊發(fā)生的事。它是社交互動的基礎，也是ASD早期的重要篩查指標之一。3.游戲干預：利用游戲（包括玩具、假裝游戲、象征性游戲等）作為媒介，在輕松愉快的氛圍中促進嬰幼兒在社交、溝通、認知、情感等方面的全面發(fā)展。適用于ASD嬰幼兒，因其能激發(fā)興趣、促進動機。4.行為塑造：一種行為干預技術，通過逐漸強化與目標行為相近的漸近行為，最終引導出期望的目標行為。例如，想要孩子說“蘋果”，先強化說“阿”，再強化說“果”，最后強化說“蘋果”。四、簡答題1.早期干預對嬰幼兒自閉癥發(fā)展的重要意義：*利用嬰幼兒大腦的神經(jīng)可塑性，在關鍵期內(nèi)進行干預，更容易產(chǎn)生積極、持久的改變。*早期干預有助于減輕嬰幼兒在社交溝通、語言、行為等方面存在的障礙，改善其長遠預后。*促進嬰幼兒獲得基礎的生活自理、學習和社會參與能力，提高其適應社會的能力。*能夠及早識別出有風險的嬰幼兒并提供支持，同時也能幫助家長了解孩子，學習應對策略，減輕家庭壓力。*有助于促進嬰幼兒的全面發(fā)展，使其盡可能融入普通環(huán)境。2.簡述“自然情境教學”（NAT）的主要特點和優(yōu)勢：*特點：*在嬰幼兒日常生活的自然情境中進行，如吃飯、游戲、穿衣、外出等。*干預目標與嬰幼兒的日?；顒酉嘟Y合。*強調(diào)功能性，教授嬰幼兒在真實生活中有用的技能。*通常由家長或其他主要照顧者在日常生活中自然地實施。*優(yōu)勢：*干預自然、不突兀，嬰幼兒接受度更高，不易產(chǎn)生抵觸情緒。*干預內(nèi)容有意義、實用，技能容易泛化到其他情境中。*符合嬰幼兒發(fā)展規(guī)律，在真實互動中學習效果更好。*有助于提升家長的知識和技能，促進家園合作。3.簡述在干預中促進嬰幼兒社交技能泛化的常用方法：*改變環(huán)境：將所學技能應用于不同的物理環(huán)境（如家里、公園、教室）。*改變?nèi)藛T：讓不同的人（家長、老師、同伴）參與干預或互動。*改變材料/活動：使用不同的玩具、材料或進行不同的活動來練習相同技能。*提高動機：確保干預活動或目標技能對嬰幼兒有足夠的吸引力。*明確指令：根據(jù)情境調(diào)整指令或提示的方式。*提供反饋：及時給予嬰幼兒關于其行為表現(xiàn)的反饋。*家長培訓：指導家長如何在各種自然情境中泛化技能。五、論述題在嬰幼兒自閉癥早期干預中，家庭應扮演怎樣的角色？并說明如何有效地支持家長參與干預過程。嬰幼兒的自閉癥早期干預是一個系統(tǒng)工程，家庭在其中扮演著核心和不可替代的角色。家庭的角色主要包括：1.孩子的主要照顧者和互動者：家庭是嬰幼兒接觸最頻繁、互動最深入的環(huán)境。家長是孩子日常照料、情感支持和早期學習的主要來源。在干預中，家長需要將干預目標和技巧融入日常互動和生活中，實現(xiàn)“生活即干預”。2.干預計劃的實施者：家長需要學習并實踐干預師教授的技巧，在家中、社區(qū)等自然環(huán)境中持續(xù)、一致地幫助孩子練習社交、溝通、行為等技能。3.孩子的榜樣：家長自身的社交方式、溝通模式、情緒表達等都會潛移默化地影響孩子，因此家長需要努力成為孩子積極行為的榜樣。4.信息溝通者：家長是了解孩子日常行為、興趣、需求的第一人，需要及時、準確地與干預師溝通孩子的進展、問題和家庭情況，以便調(diào)整和優(yōu)化干預計劃。5.資源的整合者：家庭需要積極鏈接和利用社區(qū)、學校、政府等提供的各種資源，為孩子爭取合適的服務和支持。6.孩子權益的維護者：家庭需要為孩子爭取公平的教育和發(fā)展機會，關注孩子的身心健康和福祉。有效支持家長參與干預過程的方法：1.提供充分的信息和培訓：向家長清晰解釋ASD的核心特征、干預目標、理論基礎、常用方法和預期效果，提升家長的理解和信心。2.采用易學易行的干預策略：教授家長簡單、具體、可在日常生活中實施的干預技巧，避免過于復雜或專業(yè)化的要求。3.強調(diào)家庭賦權：鼓勵家長分享自己的經(jīng)驗和需求，讓他們感受到自己是干預團隊的重要一員，而非被動執(zhí)行者。4.建立持續(xù)的溝通