一、課前準(zhǔn)備*教師準(zhǔn)備：教材、多媒體課件（包含《水滸傳》相關(guān)背景介紹、林沖人物小傳、課文插圖、風(fēng)雪場(chǎng)景圖片或短視頻、相關(guān)影視片段剪輯）、實(shí)物道具（如：酒葫蘆模型、哨棒模型、草料場(chǎng)簡(jiǎn)易示意圖）。*學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，疏通字詞，了解故事梗概，初步感知林沖的人物形象。二、教學(xué)目標(biāo)*知識(shí)與技能：分析林沖性格的發(fā)展變化，理解其“忍”與“狠”的內(nèi)在邏輯；賞析課文中景物描寫（特別是風(fēng)雪）的作用；把握“官逼民反”的主題思想。*過(guò)程與方法：通過(guò)情境朗讀、小組討論、角色扮演、問(wèn)題探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，深入文本。*情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的黑暗與腐敗，理解底層人民反抗的必然性；感受林沖由逆來(lái)順受到奮起反抗的英雄氣概。三、教學(xué)重難點(diǎn)*重點(diǎn)：林沖性格的轉(zhuǎn)變過(guò)程及其原因；風(fēng)雪等景物描寫的作用。*難點(diǎn)：理解林沖“逼上梁山”的必然性，從而深刻把握“官逼民反”的主題。四、教學(xué)方法講授法、討論法、情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法五、教學(xué)課時(shí)1-2課時(shí)（本劇本按主要教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，可根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整時(shí)長(zhǎng)）六、教學(xué)過(guò)程（一）課堂導(dǎo)入（約8-10分鐘）(教師身著中式服裝，手持一酒葫蘆模型，緩步走上講臺(tái)，面帶微笑)教師：(輕搖酒葫蘆，作飲酒狀，目光掃視學(xué)生)同學(xué)們，提到《水滸傳》，你們首先會(huì)想到哪些英雄好漢呢？他們又為何會(huì)上梁山？(學(xué)生自由發(fā)言：武松打虎、魯智深倒拔垂楊柳、宋江招安……原因多為“逼上梁山”。)教師：(點(diǎn)頭贊許)說(shuō)得很好！“逼上梁山”，這四個(gè)字道出了許多英雄的無(wú)奈與反抗。今天，我們就要走近一位被“逼”得最典型、最令人扼腕嘆息的英雄——豹子頭林沖。他本是東京八十萬(wàn)禁軍教頭，有著安穩(wěn)的生活和美滿的家庭，為何最終會(huì)落草為寇？他的人生軌跡是如何一步步被改變的？讓我們一同走進(jìn)課文——《林教頭風(fēng)雪山神廟》。(板書課題：林教頭風(fēng)雪山神廟)七、新課講授（一）第一場(chǎng)景：滄州遇舊知，隱忍中的怒火（約15分鐘）教師：(播放PPT，展示林沖發(fā)配滄州的圖片)林沖被高俅父子陷害，刺配滄州。一路受盡磨難，他心中可有怨恨？我們先來(lái)看看他在滄州遇到了誰(shuí)，又是怎樣的狀態(tài)。(請(qǐng)學(xué)生朗讀課文第一、二段，從“話說(shuō)當(dāng)日林沖正閑走間”到“林沖也自心下慢了”。)教師：林沖在滄州遇到了誰(shuí)？李小二對(duì)林沖的態(tài)度如何？這說(shuō)明了什么？學(xué)生活動(dòng)：思考并回答。（李小二，感恩、恭敬。說(shuō)明林沖之前為人正直，有恩于人。）教師：(引導(dǎo))當(dāng)李小二告知林沖“東京來(lái)的尷尬人”可能是陸虞候時(shí)，林沖的反應(yīng)是怎樣的？找出文中關(guān)鍵詞。學(xué)生：“大驚”、“大怒”、“先去街上買把解腕尖刀，帶在身上”、“前街后巷一地里去尋”。教師：(出示“解腕尖刀”圖片或模型)這“解腕尖刀”象征著什么？林沖為何要去“尋”？學(xué)生討論后明確：象征著林沖內(nèi)心壓抑已久的憤怒開始爆發(fā)，他意識(shí)到敵人并未放過(guò)他，復(fù)仇的念頭開始滋生。教師：(追問(wèn))但他“尋了三五日，不見消耗，林沖也自心下慢了”?！奥恕倍钟煮w現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)？學(xué)生：體現(xiàn)了他性格中“忍”的一面，還抱有幻想，希望息事寧人，得過(guò)且過(guò)。教師小結(jié)：此時(shí)的林沖，內(nèi)心是矛盾的。仇人當(dāng)前，他怒不可遏，欲尋仇雪恨；但長(zhǎng)期的逆來(lái)順受又使他在找不到仇人后，再次選擇了隱忍。這“忍”，是他性格的底色，也是他悲劇命運(yùn)的開端。（二）第二場(chǎng)景：接管草料場(chǎng)，風(fēng)雪初起（約20分鐘）教師：(過(guò)渡)林沖的“心下慢了”，被派去看守草料場(chǎng)。這草料場(chǎng)是個(gè)什么地方？他的命運(yùn)會(huì)因此改變嗎？(請(qǐng)學(xué)生朗讀課文第三至五段，從“到第六日”到“把草廳門拽上；出到大門首，把兩扇草場(chǎng)門反拽上鎖了；帶了鑰匙，信步投東”。)教師：(展示草料場(chǎng)簡(jiǎn)易示意圖)林沖接管草料場(chǎng)，他是如何做的？這表現(xiàn)了他怎樣的心態(tài)？學(xué)生：仔細(xì)檢查草廳、向老軍交割、去市井買酒。表現(xiàn)了他隨遇而安，仍想在此安身立命的心態(tài)。教師：(重點(diǎn)分析風(fēng)雪描寫)課文中第一次描寫風(fēng)雪是在什么時(shí)候？是如何描寫的？學(xué)生：“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái)?！苯處煟?播放風(fēng)雪視頻片段，或展示多幅風(fēng)雪圖)這里的風(fēng)雪描寫有何作用？（引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境渲染、情節(jié)推動(dòng)、烘托人物等方面思考。）學(xué)生討論后明確：1.渲染氣氛：營(yíng)造了寒冷、孤寂、悲涼的氛圍。2.推動(dòng)情節(jié)：因?yàn)轱L(fēng)雪大，草廳才會(huì)倒塌，林沖才會(huì)去山神廟暫宿，從而聽到陸虞候等人的密謀。3.烘托人物：惡劣的風(fēng)雪環(huán)境，襯托出林沖命運(yùn)的坎坷和處境的艱難。教師：(實(shí)物演示或圖示)林沖去買酒時(shí)，“把草廳門拽上；出到大門首，把兩扇草場(chǎng)門反拽上鎖了”。這個(gè)細(xì)節(jié)描寫有何用意？學(xué)生：表現(xiàn)林沖細(xì)心謹(jǐn)慎的性格，也為后文“火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”埋下伏筆，說(shuō)明草料場(chǎng)起火并非林沖疏忽，而是人為縱火。（三）第三場(chǎng)景：山神廟復(fù)仇，英雄末路（約25分鐘）教師：(情境創(chuàng)設(shè))風(fēng)雪越來(lái)越大，草廳被壓塌了，林沖只得去山神廟暫宿。這山神廟，成了林沖命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。(請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀課文第六至第九段，從“入得廟門”到“提了槍，便出廟門投東去”。)角色分配：旁白、林沖、陸虞候、富安、差撥。教師：(在學(xué)生朗讀后提問(wèn))林沖在山神廟里聽到了什么？這對(duì)他產(chǎn)生了怎樣的影響？學(xué)生：聽到了陸虞候、富安和差撥的密謀，知道了自己被陷害的真相，以及他們要置自己于死地的毒計(jì)。教師：(語(yǔ)氣沉重)這“三個(gè)人時(shí)斷時(shí)續(xù)的對(duì)話”，像一把把尖刀，徹底刺穿了林沖最后的幻想。他的心情如何？文中是如何描寫的？學(xué)生：“林沖聽了，心頭那把無(wú)明業(yè)火高三千丈，沖破了青天”。教師：(板書“忍無(wú)可忍，無(wú)需再忍”)此時(shí)的林沖，還是那個(gè)“心下慢了”的林沖嗎？他做了什么？學(xué)生：他“輕輕把石頭掇開，挺著花槍，左手拽開廟門”，殺死了陸虞候、富安、差撥三人。教師：(展示“花槍”模型)從“解腕尖刀”到“花槍”，武器的變化，也暗示了林沖反抗力度的升級(jí)。他殺人后，“提了槍，便出廟門投東去”，這個(gè)“投東去”意味著什么？學(xué)生：意味著林沖徹底與過(guò)去的“官”的身份決裂，被逼上梁山，走上了反抗的道路。教師：(引導(dǎo)學(xué)生分析林沖性格的轉(zhuǎn)變)回顧全文，林沖的性格是如何一步步發(fā)展變化的？（從“忍”到“狠”，從“逆來(lái)順受”到“奮起反抗”。）學(xué)生活動(dòng)：小組討論，用關(guān)鍵詞概括林沖在不同階段的性格特點(diǎn)，并派代表發(fā)言。教師總結(jié)：林沖的轉(zhuǎn)變，是“官逼民反”的典型寫照。他的每一次“忍”，都換來(lái)了敵人的得寸進(jìn)尺；他的每一次退讓，都將自己推向更深的深淵。直到山神廟這一夜，風(fēng)雪為媒，烈火為證，他終于看清了統(tǒng)治階級(jí)的虛偽與殘暴，完成了從“教頭”到“叛逆”的蛻變。八、課堂小結(jié)（約5分鐘）教師：(深情總結(jié))《林教頭風(fēng)雪山神廟》是《水滸傳》中最精彩的篇章之一。它不僅為我們講述了一個(gè)跌宕起伏的復(fù)仇故事，更通過(guò)林沖這一人物，深刻揭示了“官逼民反”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。作者以精湛的筆法，通過(guò)對(duì)風(fēng)雪、火等景物的描寫，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展，塑造了豐滿的人物形象。林沖的故事，讓我們看到了一個(gè)英雄在黑暗社會(huì)中的掙扎與覺(jué)醒。九、拓展延伸（約5分鐘）教師：林沖上梁山后，他的故事并沒(méi)有結(jié)束。他火并王倫，為梁山的發(fā)展立下了汗馬功勞。但他內(nèi)心深處，是否還有對(duì)過(guò)去生活的眷戀？他最終的結(jié)局又是怎樣的？感興趣的同學(xué)可以課后閱讀《水滸傳》的相關(guān)章節(jié)，下節(jié)課我們可以繼續(xù)交流。(可播放電視劇《水滸傳》中林沖風(fēng)雪山神廟或火并王倫的精彩片段，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。)十、作業(yè)布置1.必做題：整理課堂筆記，以“我眼中的林沖”為題，寫一段200字左右的人物評(píng)論。2.選做題：嘗試將“山神廟復(fù)仇”這一情節(jié)改寫成小劇本，并與同學(xué)合作進(jìn)行表演。十一、板書設(shè)計(jì)林教頭風(fēng)雪山神廟施耐庵林沖：忍（遇舊知，尋敵未果）——心存幻想↓（風(fēng)雪緊，草廳塌）狠（聽密謀，手刃仇敵）——官逼民反景物描寫：風(fēng)雪：渲染氣氛、推動(dòng)情節(jié)、烘托人物火：象征陰謀、激化矛盾主題：官逼民反十二、教學(xué)反思與建議*本劇本注重情境創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的主體