人教版(2024)八年級上冊英語全冊教案(表格式)人教版主題范疇：人與自我，人與社會子主題：豐富、充實、積極向上的生活6落實立德樹人的根本任務(wù)，充分發(fā)揮課程教材的培根鑄魂、啟智增慧的作用。根據(jù)教育部2022年頒布的《義務(wù)教育英語課程標準(2022版)》在課程內(nèi)容的教學(xué)提示中指出：要開展英語綜合實踐活動，通過語言內(nèi)容和思維融合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在真實情境中利用結(jié)構(gòu)化新知，完成真實任務(wù)，解決實際問題。主要依據(jù)王薔教授在2021年《新時代中小學(xué)英語課程體系的構(gòu)建》中提出的：以主題意義探究為目的，采用學(xué)思結(jié)合，用創(chuàng)為本的“關(guān)于學(xué)習(xí)活動觀”為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)活動，確?；顒拥慕M織以學(xué)生為主體，通過師生共同參與的一系列相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進的活動逐步引導(dǎo)學(xué)生從基于語篇的學(xué)習(xí)走向深入語篇和超越語篇的學(xué)習(xí)，促進他們語言、【單元教學(xué)內(nèi)容分析】本單元選自人教版教材，八年級上冊第一單元。單元話題為Holidaylife,該主題屬于“人與自我”和“人與社會”范疇，涉及“豐富、充實、積極向上的生活”。單元分為6課時，本單元以“HappyHoliday”為主題，通過日常對話、語法訓(xùn)練、旅行日記及旨在引導(dǎo)學(xué)生探索假期意義，學(xué)習(xí)描述假期活動與體驗，掌握不定代詞的語用功能，培通過本單元的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生能夠描述假期活動與感受，熟練運用不定代詞和過去時態(tài)進行交流；培養(yǎng)信息梳理、邏輯表達和跨文化認知能力；通過小組合作與班級分享，學(xué)會協(xié)作完成任務(wù)；同時探索假期對個人成長的意義，提升對“美好假期”多元價值的認知(如自然探索、文化體驗、自我挑戰(zhàn)等),在語言實踐中深化對生活體驗的思考。學(xué)生對假期活動有著豐富的親身經(jīng)歷，尤其對旅行、聚會、文化體驗等充滿熱情。通過展示假期照片、視頻或故事分享，能夠有效激發(fā)學(xué)生的表達欲望和學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動他們主動參與課堂討論。學(xué)生已掌握一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時等基礎(chǔ)時態(tài)，能進行簡單日常交流。但在運用不定代詞(如anyone、anything、everyone)描述不確定信息，以及使用一般過去時準確敘述假期經(jīng)歷時，可能存在語法混淆或表達不流暢的問題。【單元內(nèi)容框架圖】(育人藍圖)技能及策略學(xué)習(xí)要點[How](對話)通過模擬假期后的問候場景，Yaming分享了歷，提及“迎客對話中穿插圖和食物細節(jié)(草莓餅干、巧克力)和居住體驗(在祖父母家導(dǎo)學(xué)生用英語描述具體假期體驗。通過假期體驗的描述，讓學(xué)生練習(xí)用不定代詞表達不確定的事物與地點。(對話)之旅，提到麗江古城、玉龍雪山等景點。學(xué)會講述假期行程與體驗，體會多樣假期的樂趣。通過對話呈現(xiàn)并引導(dǎo)學(xué)生對比不同假期形式。語篇)呈現(xiàn)一篇以第一人稱視角描述假期經(jīng)歷的故事。清晰講述假期行程與樂趣，構(gòu)建豐富生活認知、增強生活感知力與享受多樣生活方式。利用正確排序的方式引導(dǎo)學(xué)會使用不定代詞詢問并描述假期中的人、事、物與感受。(假期日記)日記1以莫斯科旅行首日為背景，記錄參觀勝利博物館的感受，傳達“戰(zhàn)爭的主題，同時穿插飲食細節(jié)(吃了解旅行中的文化體驗、歷史深化文化認知、沉淀生活感悟、利用時間線梳理假期活動及感受。并通過兩篇日記的呈現(xiàn)，學(xué)會以日記的形式記錄最難忘的假期經(jīng)歷與感受，描述行程中的樂趣瞬間，展現(xiàn)多樣假期生活的魅力。能理解詢問假期信息的核心句型容5’活動2師生問答5’知，引入新知，并解習(xí)理解況，根據(jù)說出的具體詞匯和句型，了解其關(guān)于主題的語言儲備2.能在聽力活動中準確捕捉關(guān)鍵信息(如人物、地點、活動),完成勾選、填空等任能模仿示例對話，運用目標句型與同伴進行假期經(jīng)歷的問答練習(xí)，正確使用不定代詞和形容詞。(應(yīng)用實活動3任務(wù)一：聽錄音完成1b任務(wù)二：聽錄音完成1c活動4色扮演對話，然后結(jié)合模板討論Yaming、Emma的假期(完成1d)通過細節(jié)型聽力任務(wù)強化信息捕捉能力，利用問題聽力填空幫助學(xué)生熟應(yīng)用實踐移創(chuàng)新根據(jù)學(xué)生檢測學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)化知識與文本之間檢查學(xué)生勾選活動性，通過師生評估第10頁共389頁(應(yīng)用實踐)悉聽力文本，培養(yǎng)學(xué)生地運用語言。學(xué)生能否正互動問答確使用句型描述經(jīng)歷，并搭配合適形容詞活動5任務(wù)一：Pronunciation,完發(fā)音規(guī)則。10′音規(guī)則習(xí)理解通過學(xué)生展示活動了解學(xué)生語音掌握情況。并1.基礎(chǔ)層：抄寫本節(jié)課重點詞匯和句型，背誦活2.提高層：根據(jù)Yaming和Emma的對話模式，仿寫一段關(guān)于“假期活動”的對話。句型：--Howwasyourvacation?--Itw第二課時人教版課型聽說課[已有基礎(chǔ)]學(xué)生在小學(xué)階段和七年級下冊已掌握一般過去時的基本用法和簡單的日常交際用語，如1.在聽力語篇中準確獲取信息，明晰對話文本結(jié)構(gòu)，梳理Peter和Adam假期活動的關(guān)鍵信息，包括假期地點、活動、飲食等內(nèi)容，識別描述假期體驗的形容詞及不定代詞句式。(學(xué)習(xí)理解)2.能運用目標語言與同伴進行角色扮演，模仿對話結(jié)構(gòu)詢問假期經(jīng)歷，并在班級中展示交流。(應(yīng)用實踐)3.基于假期話題，創(chuàng)意拓展交流內(nèi)容，如設(shè)計新假期活動規(guī)劃、分享獨特旅行見聞激發(fā)語言創(chuàng)新運用，培養(yǎng)綜合語言運用與創(chuàng)新思維能力。(遷移創(chuàng)新)教學(xué)重難點【教學(xué)重點】1.培養(yǎng)學(xué)生在聽力語篇中準確獲取信息的能力，能夠通過聽力音頻準確地選擇所缺句子、能夠通過閱讀聽力文本完成表格、能夠總結(jié)聽力文本的主要內(nèi)2.培養(yǎng)學(xué)生運用目標語言與同伴進行角色扮演，模仿對話結(jié)構(gòu)詢問假期經(jīng)歷，并在班級【教學(xué)難點】1.基于假期話題，創(chuàng)意拓展交流內(nèi)容，如設(shè)計新假期活動規(guī)劃、分享獨特旅行見聞等。2.在假期主題對話交流里，將連讀(如“didyou”自然連讀為/dIdju:/)、重讀、語調(diào)規(guī)則融合，克服逐詞朗讀的生硬感，讓語流順暢、表意自然，契合真實交際場景的語言節(jié)奏。設(shè)計意圖活動1.在聽力語篇中準確獲取信息，明晰對話活動1Yaming和Emma的假期習(xí)理察學(xué)生能否準確地第15頁共389頁Peter和Adam假動、飲食等內(nèi)容，識別描述假期體驗的形容詞及不定代詞句式。(學(xué)習(xí)理解)師生問答2'活動2任務(wù)一：PresentSsPeter's師生問答+觀看視頻3'活動3任務(wù)一：Askstudentsto經(jīng)歷，激活學(xué)生上節(jié)課所學(xué)讓學(xué)生看Peter圈，以相似的發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；問題框架引導(dǎo)學(xué)生有目的地捕捉信息，提升聽力效率；觀看云南視頻，增加訓(xùn)練學(xué)生的信從整體理解到解習(xí)理解習(xí)理答出上節(jié)課的重點生是否能根據(jù)圖片Peter的假期經(jīng)歷。據(jù)學(xué)生在聽對話時鍵詞，判斷其獲取并記錄信息的全面師生問答+生生問答10’解學(xué)生對重點語言表達的學(xué)習(xí)和內(nèi)化情2.能運用目標語言與模仿對話結(jié)構(gòu)詢問假期經(jīng)歷，并在班級中展示交流。(應(yīng)用實踐)活動4任務(wù)一：Listentothe任務(wù)四：Furtherthinking:小組合作12'通過角色扮演強化關(guān)鍵句型和詞匯的掌培養(yǎng)學(xué)生的情要性。無論是式，只要是放生活，就是最踐生是否能夠積極參與對話活動，語言是否準確 (如不定something生是否能通過思維導(dǎo)圖來重述聽力文SectionA(3a-3c)第三課時教材版本課型[已有基礎(chǔ)][存在障礙]過情境練習(xí)強化規(guī)則應(yīng)用。[解決措施]則；實施分層任務(wù)，設(shè)置基礎(chǔ)題和提升任務(wù)，滿足不同本語篇以“假期經(jīng)歷分享”為情境載體，聚焦復(fù)合不定代詞(somebody,someone,友圈對話、聽力材料和角色扮演活動，呈現(xiàn)含不定代詞和不定副詞的假期相關(guān)詞匯和核心句型，幫助學(xué)生掌握在假期情境中運用這些詞匯和句型進行交流的能幫助學(xué)生掌握描述假期經(jīng)歷時復(fù)合不定代詞和不定副詞的正確用法，提升在真實語境中運用英語詢問和分享假期體驗的能力。通過對不同假期活動的討論，培養(yǎng)學(xué)生對多元生活的熱愛和跨文化交際意識，同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注情感體驗，理解不同度假方式的優(yōu)點。動態(tài)、聽力對話為真實語境，通過對比、填空、對話等活動，將不定代詞和不定副詞的【教學(xué)目標】1.能識別并掌握不定代詞(如someone、something、somewhere等；anyone、anything、anywhere等；noone、nothing、nowhere等；everyone、everything、everywhere等)的形式與基本含義，理解其在不同語境(肯定、否定、疑問等)中的用法規(guī)則，以及其常見用法。(學(xué)習(xí)理解)用不定代詞進行假期經(jīng)歷、日常情境的問答交流，完成對話創(chuàng)編，提升語言運用的準確性與流利度(應(yīng)用實踐)3.能結(jié)合課堂旅行故事續(xù)寫等任務(wù)，運用不定代詞創(chuàng)作新的故事片段、假期分享文案；能通過小組合作，基于不定代詞用法開展創(chuàng)意交流、故事展演，展現(xiàn)語言綜合運用與遷移創(chuàng)新能力(遷移創(chuàng)新)教學(xué)重難點【教學(xué)重點】1.能識別并掌握不定代詞(如someone、something、somewhere等；anyone、anything、anywhere等；noone、nothing、nowhere等；everyone、everything、everywhere等)的形式與基本含義，理解其在不同語境(肯定、否定、疑問等)中的用法規(guī)則，以及其常見用法。2.能在語法填空、句子改寫等練習(xí)中，準確運用不定代詞；能模仿課堂對話與故事示例，用不定代詞進行假期經(jīng)歷、日常情境的問答交流，完成對話創(chuàng)編，提升語言運用的準確性與流利度?！窘虒W(xué)難點】1.準確區(qū)分“some-”與“any-”類不定代詞的句型適用范圍；2.掌握“不定代詞+形容詞”的正確語序(e.g.,"somethinginteresting"而非3.不定代詞作主語時的主謂一致.設(shè)計意圖活動1.通過對話，讓學(xué)生初步了解不定代詞活動1通過談?wù)搫?，激活學(xué)生關(guān)于習(xí)理解觀察學(xué)生是否能用簡單的句的旅行見聞與感受。語篇以時間為線索，首日先描述參觀勝利博物館的經(jīng)歷，通過博物館內(nèi)的藝術(shù)作品(如“數(shù)千顆玻璃‘眼淚’”)傳達對戰(zhàn)爭的反此語篇旨在通過記錄莫斯科旅行見聞，傳遞旅行對個人的意義與價值。主題意義在于讓讀者感受旅行不僅是對異域文化、歷史的探索(如了解二戰(zhàn)歷史、體驗俄羅斯建筑藝術(shù)),更是建立跨文化友誼、收獲獨特情感體驗的過程(如與俄羅斯學(xué)生的互動)。同時，語篇通過描述戰(zhàn)爭主題的藝術(shù)作品，隱性引導(dǎo)讀者珍視和平；以身體不適、意外驚喜等情節(jié)，展現(xiàn)旅行的不確定性與多元性，引發(fā)讀者對“美好假期”元核心問題。此外，文中不定代詞的高頻使用，也為語法知識提供了真實語境，強化語言學(xué)習(xí)與生活實踐的聯(lián)結(jié)。斯學(xué)生的互動場景，生動展現(xiàn)集體活動的熱烈氛圍。全文以時間為軸，將歷史、文化、言知識的自然滲透，又傳遞旅行對個人成長的獨特意【教學(xué)目標】第25頁共389頁1.掌握旅游相關(guān)的詞匯和表達；能讀懂Vincent兩篇旅行日記，識別日記中關(guān)于莫斯科旅行的時間、地點、活動等關(guān)鍵信息。(學(xué)習(xí)理解)2.能運用提取的關(guān)鍵信息，完成時間線梳理、問題回答等閱讀任務(wù)，精準復(fù)述Vincent的旅行行程與感受。(應(yīng)用實踐)3.能從Vincent的旅行經(jīng)歷中，感悟文化交流、歷史認知(勝利博物館的意義)、生活體驗(不同場所的感受)等價值，結(jié)合自身生活，分享對“旅行意義”的思考(如拓寬視野、收獲友誼、銘記歷史等)。(遷移創(chuàng)新)4.學(xué)生能依據(jù)句子邏輯、語篇結(jié)構(gòu)(如并列列舉度假方式),正確運用詞匯形式(動詞原形、形容詞等)完成相應(yīng)練習(xí)，提升語境解碼與語法運用能力。(應(yīng)用實踐)教學(xué)重難點【教學(xué)重點】運用所學(xué)知識描述不同人的假期經(jīng)歷、感受和收提高閱讀理解和歸納能力，準確獲取和傳遞假期相關(guān)信【教學(xué)難點】理解不同假期經(jīng)歷背后的深層次內(nèi)涵，并用英語準確表達自己的理解和感在交流中自然流暢地運用新學(xué)詞匯和句型，進行關(guān)于假期話題的深入討設(shè)計意圖活動1.掌握旅游相關(guān)的詞匯和表達；能讀懂Vincent兩篇旅行日記，識別日記中關(guān)于莫斯科旅行的時間、地點、活動等關(guān)鍵信活動1:Lead-in通過問題引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撝黝}詞匯“travel”,導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容。2'導(dǎo)入話題習(xí)理解生是否能展開思考其精讀能力和信息力。解行感受的信息提取正確率；觀察學(xué)生程中，是否能運用文中關(guān)鍵詞句進行表述。2.能運用提取的關(guān)鍵理、問題回答等閱讀任務(wù)一：閱讀文章，完成1c時間線?；顒?:Post-reading記內(nèi)容。4’閱讀并提取關(guān)鍵信息。深化對文本邏輯的理解，加強口語表達，為寫作鋪墊。用實踐移創(chuàng)新生填寫的時間軸內(nèi)容，判斷事件與時間的匹配度、信息的完整性性；觀察學(xué)生在梳中，是否能把握日記的時間線索和事輯，且能復(fù)述旅行流程。3.能從Vincent的旅行經(jīng)歷中，感悟文化交流、歷史認知(勝利博物館的意義)、的感受)等價值，結(jié)合自身生活，分享對“旅行意義”的思考(如拓寬視野、收獲活動6:Post-reading回答問題：在交流中維，加深對旅行意解。移創(chuàng)新*自評、師評。觀察學(xué)生能否從多角度文森特的歷，列出的想法是否具有深性。在小組分享環(huán)節(jié)，評估學(xué)生是否能清晰闡述自己的對同伴的想法進行有價值的列列舉度假方式),正確運用詞匯形式(動詞原形、形容詞提升語境解碼與語備，深化對主題詞匯的語義理解與搭配運用。用實踐自評、師評。觀察學(xué)生的正確率。Assignment:用時1’1.mustdo:繪制Vincent的旅行路線圖，標注所學(xué)單詞(如Victory2.bettertodo:寫一篇6句話的“虛擬博物館參觀日記”,用2個新學(xué)短語(如fightagainst,thousandsof)。3.choosetodo:查找南京的博物館的資料；用英文記錄1個歷史故事，下節(jié)課分享。[解決措施]提供寫作框架(時間線模板)通過問題鏈引導(dǎo)細節(jié)補充。本課時聚焦新課標“人與自我”主題語境下的“個人經(jīng)歷(PersonalExperiences)梳理經(jīng)歷→創(chuàng)作故事”的語言實踐路徑，體現(xiàn)“以讀促寫、讀寫?zhàn)B學(xué)生用英語敘事的能力。本單元圍繞“假期經(jīng)歷”展開，涉及“記錄假期活動、分享獨特體驗”。本課為讀寫結(jié)合課，3a作為寫作范文，呈現(xiàn)Gina在蘇格蘭的假期故事。文章講述Gina一家去年秋天乘火車去蘇格蘭度假，住在鄉(xiāng)村舒適房屋，因身處大城市的她對鄉(xiāng)村的不同景致(如房屋旁的大森林)感到新奇。假期最后一天清晨，Gina去森林探險，意外遇見鹿，她跑回家告知父母，還收獲媽媽對鹿行為的有趣解讀，Gina也因這次奇妙邂逅，盼望著再次前往。文章詳細記錄了Gina假期的行程(乘火車、住宿、森林探險)、遇到的獨特事物 (鄉(xiāng)村森林、鹿)及情感體驗(驚訝、覺得經(jīng)歷美妙)。這篇語篇旨在通過呈現(xiàn)Gina完整的假期故事，給讀者展現(xiàn)一次具體的“蘇格蘭鄉(xiāng)村假期”模樣，讓讀者感受不同地域(鄉(xiāng)村vs城市)的差異，以及自然邂逅(遇見鹿)帶來的奇妙體驗。同時，作為寫作范文，它為學(xué)生提供“記錄假期”的范例：如何按時間市生活vs鄉(xiāng)村景致)、記錄意外事件(森林遇鹿)及表達情感(surprised,wonderful文體特征：這是一篇記敘文，以第一人稱敘述，使故事更具真實感和親近內(nèi)容結(jié)構(gòu)：采用時間順序，開頭介紹度假的時間、地點和住宿環(huán)境，為故事墊；中間講述在森林探險看到鹿這一主要事件；結(jié)尾表達對這次經(jīng)歷的感受以及希望再【教學(xué)目標】1.能從文本中提取關(guān)鍵信息(時間、地點、事件、感受);能運用“時間順序+細節(jié)描寫”結(jié)構(gòu)創(chuàng)作假期故事，正確使用一般過去時。(學(xué)習(xí)理解)2.掌握“從輸入到輸出”的語言學(xué)習(xí)策略(讀前預(yù)測、讀中提取、讀后應(yīng)用)。(應(yīng)用實踐)3.通過“故事創(chuàng)作”,激發(fā)想象力與創(chuàng)造性思維；感知中西方“假期體驗分享”的文化共性(如親近自然、記錄經(jīng)歷),培養(yǎng)對多元生活方式的包容與欣賞。(遷移創(chuàng)新)教學(xué)重難點【教學(xué)重點】閱讀文本，提取Gina假期經(jīng)歷的關(guān)鍵信息(3a任務(wù));構(gòu)建“時間→地點→事件→感受”的故事框架，完成假期故事創(chuàng)作(3b→3c任務(wù))。【教學(xué)難點】寫作中細節(jié)描寫(如環(huán)境、動作、心理)的豐富性；故事邏輯銜接(如過渡詞first,then,finally的運用)與語法準確性(一般過去時)。設(shè)計意圖活動1.通過閱讀Gina的假期故事，回答問題，提取關(guān)鍵信息，在教師引導(dǎo)下開展寫作準備，梳理“講述假期經(jīng)歷”類作文的結(jié)構(gòu)(如按時間順序梳理行程、事活動1(讀前)任務(wù)二：通過圖文信息預(yù)測文本內(nèi)師生問答3'本主題、文體、人稱、時態(tài)。任務(wù)三：閱讀并梳理Gina所做的事情。任務(wù)四：再次閱讀并從when,師生問答+學(xué)生自主完成任務(wù)10導(dǎo)入話題識，幫助學(xué)生理解理文本訓(xùn)練信息提取與結(jié)構(gòu)化能力。習(xí)解學(xué)理**學(xué)理習(xí)習(xí)解學(xué)理**生回答問況，能否通過閱讀獲取有用展寫作準備。2.通過頭腦風(fēng)暴和師生問答激活個人經(jīng)歷，豐富寫作素方法，突破寫作空洞活動3(寫前)幫助學(xué)生運用結(jié)構(gòu)化體系，言、文化與思維的關(guān)聯(lián)并運用實踐移創(chuàng)新根據(jù)學(xué)生的回答，檢測學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)化知識與文本之間4.同伴之間根據(jù)檢查表進行自評和互評，同伴互評交換故事，根據(jù)檢查表小組合作5′思維與審美能力；同時落實“以評促升寫作質(zhì)量。移創(chuàng)新觀察學(xué)生能否明確務(wù)，運用目標句型介紹自己動，并能規(guī)，能否規(guī)范自己的寫作。ReadingPlus&Project4a-第六課時人教版拓展閱讀[已有基礎(chǔ)]學(xué)生已掌握一般過去時中規(guī)則動詞和部分不規(guī)則動詞的過去式，如“played”“went”[存在障礙]在運用一般過去時準確描述復(fù)雜的假期經(jīng)歷時可能出現(xiàn)語法錯誤行理性評價和深入分析的能力有待提高；在批判性閱讀旅行文本時，難以提出有深度的問題。[解決措施]通過大量的例句和練習(xí)鞏固一般過去時的用法；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，小組討論假期活動的意義；設(shè)計階梯式的閱讀問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。包含兩篇個人假期敘事文本，林濤講述兩年前與大學(xué)朋友從武及籌備過程、途中見聞及抵達后的感受；阿曼達描述學(xué)習(xí)水肺潛通過真實的假期經(jīng)歷分享，讓學(xué)生感受不同假期活動的價值，激發(fā)用英語描述自身經(jīng)歷的興趣；項目任務(wù)旨在培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃能力、合作能力及創(chuàng)新思事結(jié)構(gòu)清晰，按“時間順序”展開，便于學(xué)生理【教學(xué)目標】1.能夠理解林濤和阿曼達的假期經(jīng)歷文本，掌握其中的重點詞匯和短語；準確識別并運用一般過去時描述假期活動。(學(xué)習(xí)理解)2.能夠運用所學(xué)知識，結(jié)合自身經(jīng)歷，列出自己的假期活動；小組合作設(shè)計有意義的假期待辦清單海報。(應(yīng)用實踐)3.能夠理性評價假期活動的意義，反思旅行的價值，并向他人匯報分享自己設(shè)計的假期待辦清單，提出有建設(shè)性的想法。(遷移創(chuàng)新)教學(xué)重難點【教學(xué)重點】準確運用一般過去時描述假期經(jīng)歷。理解并分析旅行文本，提取關(guān)鍵信通過復(fù)習(xí)、例句講解和大量練習(xí)強化一般過去時的用法；設(shè)計閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐句分析文本，提取關(guān)鍵信息并進行討論?！窘虒W(xué)難點】對假期活動進行有推理的評價，反思旅行的價值。小組合作設(shè)計提供評價的角度和范例，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身感受和文本內(nèi)容進行思考；在小組合作前明確任務(wù)要求和分工，給予必要的指導(dǎo)和幫助，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。設(shè)計意圖活動1.復(fù)習(xí)一般過去時，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生初步了解本節(jié)課主題活動1圖片中的人如何度過假期，復(fù)習(xí)一般過去時的用法，如“Theywentcampingwithfriends.”等。師生問答3'活動2曼達的假期經(jīng)歷文本，回答文本體裁的問題。任務(wù)二：引導(dǎo)學(xué)生找出文本中涉及的“Who?When?What?Whom?通過復(fù)習(xí)舊知，自然過渡到新課，讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。初步閱讀文本，培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力和提習(xí)習(xí)解習(xí)解*理理生對復(fù)習(xí)問題的回答，檢查其對一般過去時的學(xué)生對文本關(guān)鍵信息的提取情況，了解其初步閱讀的效果。How?”等關(guān)鍵信息。師生問答5′取關(guān)鍵信力。2.深入理解文本細節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和分析能力；引導(dǎo)學(xué)生思考假期活動的意義活動3任務(wù)一：讓學(xué)生再次閱讀文本，完mind-map。TaoandAmandahavemea小組合作16'通過細節(jié)閱讀和小組討論，加深學(xué)生對文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，引導(dǎo)學(xué)生思義。用實踐移創(chuàng)新通過學(xué)生對細節(jié)問答，檢查其對文本的理解程度；觀察小組討論的參與度和討論結(jié)果，評價學(xué)生的合作能力和度。3.讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，完成項目任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力和創(chuàng)新能力活動4任務(wù)一：學(xué)生自主列出自己假期做任務(wù)二：小組合作，從列出的活動中選擇五個有意義的活動，完成假期待辦清單表格，設(shè)計海報，并準備匯報。自主學(xué)習(xí)+小組合作20′讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際中，通過自主學(xué)習(xí)和小組合作完成務(wù)，提升學(xué)生的綜合運用能移創(chuàng)新通過檢查學(xué)生列出的假期活動和完成的待辦清單表格，知識的遷移運用能力；根據(jù)海報的創(chuàng)↓Sqnare99y一etake-took↓Sqnare99y一etake-tookWahanProject: experienesStepl:List↓(It↓(ItwosStwoning!)"urfbugetoabe”JBigquestion:Whatdoes該主題屬于“人與自我”范疇，涉及“勞動實踐，勞動品質(zhì)與工匠精神”;“人與社會”范疇，涉及“和諧家庭與社區(qū)生活”。Ⅱ、單元內(nèi)容分析七個語篇，SectionA主要聚焦決Whatcanyoudoforyourhome?的問題；SectionB主要聚焦Howdoyoufeelathome?的問題。(對話)Jim想和朋友聚會，但父親要求他先完成搬家整致。對話體現(xiàn)了責(zé)任與自由的平衡，以及家庭協(xié)作中的有效溝通。達意愿("CanI/Couldyou...")以及回應(yīng)家庭任務(wù)安排。Jim提出養(yǎng)魚請求并與父親協(xié)商家務(wù)分工，Helen和Peter分別爭取種花和出清潔要求。通過家庭任務(wù)分配展現(xiàn)責(zé)任意識與民主協(xié)(對話)全家為祖父母來訪做準強調(diào)親情維系中主動付出與細節(jié)關(guān)懷的重1.根據(jù)所給信息預(yù)測聽力主題2.在聽的過程中，提取聽力學(xué)習(xí)難點：做家務(wù)的話題進行角色扮演。1.說出家務(wù)活。(檢測學(xué)習(xí)目標1)2.完成聽力任務(wù)。(檢測學(xué)習(xí)目標2)3.判斷說話人的態(tài)度。(檢測學(xué)習(xí)目標3)4.能小組合作完成對話。(檢測學(xué)習(xí)目標4)【核心句型】請求許可：CanI+V...?(直接請求)CouldI+V...?(更禮貌)Couldyou(please)+V...?(應(yīng)答策略：肯定應(yīng)答：Yes,youcan./Sure!/Ofcourse.條件應(yīng)答：Yes,butfirst.../Sorry,youneedto【核心詞匯】家務(wù)動詞：pack,sort,sweep,clean,hang(up),decorate家庭區(qū)域：livingroom,balcony,bat責(zé)任相關(guān)名詞：chores,tasks,responsibility,說出自己力所能及的家務(wù)活。(學(xué)習(xí)理解)1.教師提問，學(xué)生根據(jù)個人生活經(jīng)驗，回答問題。Let'stalk.請言學(xué)習(xí)知識理分析師展情境口語學(xué)習(xí)小結(jié)putawayclothesputawayclothesMakethebed分析拓展分析拓展字習(xí)小培通過聽力模仿和角色配音活動，幫助學(xué)生深入理解對話中人物的們的語音語調(diào)和情感表達能力。教師通過分層指導(dǎo)和鼓勵，確保不同水平的學(xué)生都能參與并提升對英語對話中情感色彩和意圖表達的敏感度。(描述與闡釋、內(nèi)化與運用)遷移創(chuàng)新)教師呈現(xiàn)情境，學(xué)生根據(jù)情境進行對話。教師呈現(xiàn)情境，學(xué)生根據(jù)情境進行對話。Can/Couldyoupleasplayping-pongdomyhomewo教師觀察學(xué)生在班內(nèi)運用所學(xué)語言交流的情況，給予鼓勵或幫助，評價教與學(xué)的成效。本階段學(xué)習(xí)活動旨在幫助學(xué)生在遷移的真實語境中，創(chuàng)造性地運用所學(xué)語言談?wù)撓矚g的課表及原因。第68頁共389頁CouldIhangoutwithmyfr教師觀察學(xué)生是否積極參與小根據(jù)問答活動進行句型復(fù)習(xí)，提供總結(jié)使用的例句并方便學(xué)生進行歸1.根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生進行父母和孩子的可。2.學(xué)生完成3b。B:No,youcan't.Youh3.學(xué)生完成3c。第69頁共389頁小組合作完成角色扮演闖關(guān)任務(wù)，完成“(遷移創(chuàng)新)觀察學(xué)生能否使用正確的語音語調(diào)、內(nèi)容要點和所給句型完成情境對話。學(xué)生通過控制性和開放性的練習(xí)，熟練掌握請求和許可，并解決真實情境中的問在語境中利用所學(xué)語法完成青少年決定時間的一個小任務(wù)，激發(fā)學(xué)生在真實情境中運用Can/Could進行請求與協(xié)商，強化語法知識的交際功5."Helpyoursisterwithhome1.A:Couldyouhelpmecarrythisbox?(請求幫忙搬箱子)2.A:Canlplaygamesforlonger?(請求延長游戲時間)B:Sorry,butwe'revisiti4.A:Couldluseyourcomputer?(請求用電腦)寫出課堂小組編寫的對話。編寫在學(xué)校和同學(xué)或老師發(fā)出請求或征求允許的對話(2畫一張春節(jié)期間全家人的活第71頁共389頁,重點描寫了抵達時的團聚場景(祖父母迎候、廚房忙碌)、晚餐互動(分享零食、布置餐桌)和離別的溫情對話。(共同做飯)通過"家的味道"等感官描寫，強化文化認同感(傳統(tǒng)節(jié)日飲食/方言笑話)揭示“家”的雙重意義：物理空間(祖宅)與情感紐帶(離別時奶奶的囑托)【已有基礎(chǔ)】對春節(jié)傳統(tǒng)有基本了解(如團聚、年夜飯);具備初步的skimming能力，能提取時間順序信息?！敬嬖谡系K】難以對長文本進行復(fù)述；缺乏對"長途返鄉(xiāng)"文化現(xiàn)象的共情(尤其城市學(xué)生)【擬解決措施】利用圖片流程引導(dǎo)學(xué)生掌握描述順序；1.運用略讀(skimming)與掃讀(scanning)策略，提取文本關(guān)鍵信息，理解春節(jié)家庭團聚的家庭活動。(學(xué)習(xí)理解)2.通過細節(jié)分析(closereading)與角色代入，推斷人物情感，學(xué)習(xí)用文本證據(jù)支持觀點。(應(yīng)用實踐)3.運用文本中的關(guān)鍵句型，分享你家今年過年時的故事。(遷