初中語文古詩詞教學(xué)教案范例一、課題名稱李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》賞析與品讀二、授課年級初二年級三、課時(shí)安排一課時(shí)(45分鐘)四、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：*準(zhǔn)確、有感情地誦讀并背誦全詩。*理解并掌握詩中重點(diǎn)字詞（如“左遷”、“龍標(biāo)”、“楊花”、“子規(guī)”、“聞道”、“夜郎”等）的含義。*理解詩歌的基本內(nèi)容，把握詩歌主旨，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想情感。*初步學(xué)習(xí)賞析詩歌中“意象”的作用，理解“寓情于景”的表現(xiàn)手法。2.過程與方法：*通過反復(fù)誦讀，感受詩歌的韻律美和情感基調(diào)。*通過小組討論、師生互動(dòng)等方式，探究詩歌意象的內(nèi)涵及詩人情感的表達(dá)。*引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者生平及創(chuàng)作背景，深入理解詩歌情感。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：*感受詩人對友人遭遇的深切同情與關(guān)懷，體會(huì)真摯的友情。*培養(yǎng)學(xué)生珍惜友情、關(guān)愛他人的情感。*初步感受李白詩歌雄奇奔放、清新飄逸的藝術(shù)風(fēng)格。五、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：*理解詩歌內(nèi)容，把握詩人對友人的深切同情與關(guān)懷之情。*賞析詩中“楊花”、“子規(guī)”等意象的作用，理解詩人是如何借景抒情的。2.教學(xué)難點(diǎn)：*體會(huì)“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”一句中蘊(yùn)含的豐富情感及奇特的想象。*理解詩人將抽象的“愁心”寄寓于具體景物（明月）的巧妙構(gòu)思。六、教學(xué)方法1.誦讀法：通過范讀、齊讀、指名讀、默讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中感悟詩歌情感與韻律。2.情境創(chuàng)設(shè)法：利用語言描述、背景介紹等方式，創(chuàng)設(shè)與詩歌內(nèi)容相關(guān)的情境，幫助學(xué)生進(jìn)入詩境。3.討論探究法：圍繞關(guān)鍵問題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、合作探究。4.講授點(diǎn)撥法：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行必要的知識補(bǔ)充和方法指導(dǎo)。5.多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用PPT展示圖片、音頻等資料，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和感染力。七、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：制作PPT課件（包含作者簡介、寫作背景、詩歌原文、重點(diǎn)字詞注釋、相關(guān)圖片、配樂朗誦音頻等）。2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，借助工具書初步疏通字詞，了解詩歌大意；搜集李白的相關(guān)資料及其它代表詩作。八、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課(約5分鐘)師：同學(xué)們，在我們的人生旅途中，總會(huì)遇到形形色色的人，也會(huì)收獲珍貴的友誼。當(dāng)你的朋友遭遇困境、遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)時(shí)，你會(huì)用怎樣的方式表達(dá)你的牽掛與祝福呢？（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言）是啊，一句暖心的話語，一首真摯的小詩，都能傳遞我們的深情。今天，我們就要學(xué)習(xí)一首唐代大詩人李白寫給友人的詩，看看千年前的李白，是如何遙寄他對友人的一片深情的。這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。（板書課題及作者）（二）初讀感知，走近詩歌(約10分鐘)1.作者及背景簡介：*師：提到李白，大家并不陌生，誰能說說你對李白的了解？（學(xué)生回答后，教師補(bǔ)充：字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽(yù)為“詩仙”，其詩風(fēng)格豪放飄逸、想象豐富。）*師：這首詩是李白寫給誰的？（王昌齡）王昌齡是唐代著名的邊塞詩人，以寫七言絕句見長，有“七絕圣手”之稱。他與李白是非常要好的朋友。*師：題目中的“左遷”是什么意思？（古代官員被貶官降職叫“左遷”）“龍標(biāo)”是地名，這里指王昌齡被貶官到龍標(biāo)尉?！斑b有此寄”就是“從遙遠(yuǎn)的地方寄給你這首詩”的意思。了解了題目，我們就知道這首詩是李白在聽到好友王昌齡被貶的消息后，遙寄給他的一首詩。2.聽范讀，正字音，感節(jié)奏：*播放配樂朗誦音頻，學(xué)生認(rèn)真聆聽，注意字音、節(jié)奏和情感。*師：同學(xué)們聽出這首詩的感情基調(diào)了嗎？（略帶憂傷、牽掛，但又不失豪放）3.學(xué)生自由誦讀：*學(xué)生結(jié)合注釋，自由朗讀詩歌，圈點(diǎn)勾畫，初步理解字詞含義，感受詩歌韻律。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。4.指名朗讀，師生點(diǎn)評：*請2-3名學(xué)生個(gè)別朗讀，師生共同點(diǎn)評其讀音、節(jié)奏、情感的把握情況，強(qiáng)調(diào)誦讀時(shí)的抑揚(yáng)頓挫。*全班齊讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，初步讀出情感。（三）再讀解意，把握主旨(約15分鐘)1.逐聯(lián)解讀，理解詩意：*首聯(lián)：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。*師：“楊花”指什么？（柳絮）“子規(guī)”是什么鳥？（杜鵑鳥，又稱布谷鳥，相傳其啼聲哀婉凄切，如言“不如歸去”）*師：暮春時(shí)節(jié)，楊花漫天飛舞，漂泊無定；杜鵑鳥聲聲哀啼，更添凄涼。這樣的景物描寫，營造了一種怎樣的氛圍？（凄涼、哀傷的氛圍）*師：“聞道龍標(biāo)過五溪”中的“聞道”表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？（得知友人被貶的消息，感到突然和震驚）“過五溪”說明了什么？（龍標(biāo)地處偏遠(yuǎn)，路途艱險(xiǎn)，暗示王昌齡貶謫之地的荒遠(yuǎn)和李白對友人旅途艱辛的擔(dān)憂）*小結(jié)：首聯(lián)寫景兼點(diǎn)時(shí)令，通過“楊花”、“子規(guī)”兩個(gè)意象，渲染了凄涼哀愁的氣氛，點(diǎn)明了友人被貶的事實(shí)和貶所的遙遠(yuǎn)。*頷聯(lián)：我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。*師：這是千古名句，大家說說“愁心”指的是什么心？（詩人對友人被貶的憂慮、同情、牽掛之心，以及對現(xiàn)實(shí)的憤慨不平之情）*師：詩人是如何排遣這份“愁心”的？（“寄”給明月）他為什么選擇“明月”作為寄托愁思的對象呢？（明月普照，能跨越時(shí)空，將自己的心意帶到遠(yuǎn)方；明月象征著純潔、思念，古人常以月寄情）*師：“隨君直到夜郎西”表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？（這份牽掛之情是如此深切，希望能一直陪伴友人，直到那遙遠(yuǎn)的夜郎以西，體現(xiàn)了友情的真摯和深厚）*小結(jié)：頷聯(lián)直抒胸臆，詩人將滿腔的愁思寄托給明月，讓它伴隨友人一路西行，表達(dá)了對友人深切的關(guān)懷和同情。2.小組討論：*這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？（對友人遭遇的深切同情與擔(dān)憂，對友人的無限牽掛與思念，以及對現(xiàn)實(shí)的憤懣不平。）3.全班交流，明確主旨：*師生共同總結(jié)詩歌主旨：本詩通過對暮春景物的描寫，抒發(fā)了詩人對友人王昌齡被貶官的深切同情、擔(dān)憂和牽掛之情，展現(xiàn)了兩人之間深厚的友誼。（四）品讀賞析，體會(huì)妙處(約10分鐘)1.賞析意象：*師：詩歌的首聯(lián)選取了“楊花”和“子規(guī)”兩個(gè)意象，有何妙處？*引導(dǎo)學(xué)生思考：楊花漂泊不定，象征友人的身世浮沉；子規(guī)啼聲哀切，渲染了離別的哀傷氣氛。詩人借這兩個(gè)意象，奠定了全詩傷感的基調(diào)，含蓄地表達(dá)了對友人的同情和牽掛。2.賞析藝術(shù)手法：*借景抒情/情景交融：首聯(lián)以“楊花”、“子規(guī)”等哀景寫哀情，營造凄涼氛圍。*想象奇特/擬人手法：“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，將明月人格化，把無知無情的明月，變成了一個(gè)了解自己、富有同情心的知心人，它能夠而且愿意接受自己的囑托，將“愁心”帶給遠(yuǎn)方的朋友。這種奇特的想象，使得抽象的“愁心”變得具體可感，也使得情感的表達(dá)更為形象生動(dòng)，意境深遠(yuǎn)。3.品味語言：*引導(dǎo)學(xué)生品味“落”、“啼”、“聞”、“寄”、“隨”等關(guān)鍵字詞的表達(dá)效果。例如，“啼”字不僅寫出了子規(guī)的叫聲，更傳遞出一種哀傷的情緒?！半S”字則顯得情意綿綿，一路相伴。（五）拓展延伸，升華情感(約3分鐘)1.師：李白與王昌齡的友誼令人感動(dòng)。在古代詩歌中，還有許多表達(dá)友情的名句，你能舉出一些例子嗎？（如“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”——王勃；“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”——王維等）2.師：學(xué)了這首詩，你對“友誼”有了怎樣新的理解？在生活中，你會(huì)如何對待自己的朋友？（引導(dǎo)學(xué)生珍惜友情，學(xué)會(huì)關(guān)心他人）（六）課堂小結(jié)(約1分鐘)師：同學(xué)們，今天我們一同走進(jìn)了李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。我們感受到了暮春時(shí)節(jié)的凄涼景象，更體會(huì)到了詩人對友人那份深摯的牽掛與祝福?！拔壹某钚呐c明月，隨君直到夜郎西”，這不僅是李白奇特的想象，更是他一片赤誠的友情。希望我們都能珍惜身邊的朋友，讓友誼之花常開不敗。讓我們再次有感情地背誦這首詩，把這份感動(dòng)留在心中。（全班配樂背誦）（七）作業(yè)布置(約1分鐘)1.必做題：背誦并默寫全詩。2.選做題：*展開想象，將“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”兩句擴(kuò)寫成一段情景交融的文字（100字左右）。*搜集李白的其他詩作，如《贈(zèng)汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等，體會(huì)李白詩歌的不同風(fēng)格及其中蘊(yùn)含的情感。九、板書設(shè)計(jì)聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄李白楊花(漂泊)子規(guī)(哀啼)——寫景（凄涼氛圍）——點(diǎn)事（友人被貶）（暮春）（龍標(biāo)過五溪）我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。（抒情）（奇特想象、擬人）主旨：對友人的同情、牽掛與祝福(深厚友情)十、教學(xué)反思（課后填寫：主要記錄教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況、教學(xué)過程中的亮點(diǎn)與不足、學(xué)生的反饋、以及對教學(xué)方法和環(huán)節(jié)的