第10課點（二）教學設計-2025-2026學年小學書法西泠版三年級上冊-西泠版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析第10課點（二）教學設計-2025-2026學年小學書法西泠版三年級上冊-西泠版

本課內容為西泠版三年級上冊書法課程中的“點”的第二部分，重點講解點的書寫技巧和美感。通過本課的學習，學生能夠掌握點的書寫方法，提高書寫質量，培養(yǎng)良好的書寫習慣。教學內容與課本緊密相連，注重實踐操作，符合教學實際。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對漢字書寫的熱愛和審美情趣，提高學生漢字書寫的基本功，增強書寫規(guī)范性和藝術性。通過學習點的書寫，學生能夠培養(yǎng)細致觀察、準確把握筆勢的能力，提升對漢字結構和美感的感知，同時培養(yǎng)耐心和細致的學習態(tài)度。學情分析三年級學生在書法學習上處于初步接觸和形成興趣的階段。在知識層面，學生對漢字的基本結構和書寫有一定的了解，但對書法的審美要求和書寫技巧掌握尚淺。在能力方面，學生的動手能力和書寫習慣正在形成，部分學生可能存在書寫姿勢不正確、用力不均勻等問題。在素質方面，學生的耐心和細致程度不一，部分學生可能對書法學習缺乏興趣，容易分心。這些因素對課程學習產(chǎn)生以下影響：首先，需要通過直觀演示和互動教學，激發(fā)學生的學習興趣；其次，針對學生書寫姿勢和技巧的不足，要進行針對性的指導和糾正；最后，注重培養(yǎng)學生的耐心和細致，逐步提高學生的書法素養(yǎng)。教學資源-硬件資源：書法教室、黑板、書法桌椅、毛筆、墨水、宣紙、硯臺、示范用書法作品

-軟件資源：書法教材《西泠版三年級上冊》、書法教學課件

-課程平臺：書法教學平臺或班級學習群

-信息化資源：書法教學視頻、書法作品圖片庫

-教學手段：實物展示、示范書寫、小組合作、游戲互動等教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞“點”的書寫技巧，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“如何正確握筆？”“如何使點穩(wěn)定有力？”“點在字中的位置有何講究？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解點的書寫基本概念和技巧。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解點的書寫技巧，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示書法名家的點字作品，引出“點”的書寫課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解點的書寫方法，包括筆勢、力度、結構等，結合示范作品分析。

組織課堂活動：設計“點”字書寫比賽，讓學生在實踐中掌握點的書寫技巧。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題，如“如何寫出飽滿的點？”“如何使點與字的其他部分協(xié)調？”等。

參與課堂活動：積極參與書寫比賽，體驗點的書寫過程，觀察并學習他人的書寫方法。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解點的書寫技巧。

實踐活動法：設計書寫比賽，讓學生在實踐中掌握點的書寫技能。

合作學習法：通過學生互評，培養(yǎng)學生的觀察力和評價能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解點的書寫技巧，掌握點的書寫技能。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)點的書寫技巧，布置課后練習作業(yè)，如書寫練習、創(chuàng)作簡單的書法作品等。

提供拓展資源：提供與點書寫相關的拓展資源，如書法教程書籍、在線書法課程等。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的點的書寫知識點和技能。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理1.點的基本概念

-點是漢字書寫中最基本的筆畫之一，具有獨立性和多樣性。

-點在漢字中的位置多樣，有上點、下點、左點、右點等。

2.點的書寫方法

-正確握筆：拇指、食指和中指握住筆桿，無名指和小指自然彎曲。

-筆勢：起筆時輕按，中鋒行筆，收筆時輕提。

-力度：起筆輕、中鋒行筆有力、收筆輕。

-結構：點的形狀要飽滿、穩(wěn)定，與其他筆畫協(xié)調。

3.點的書寫技巧

-筆勢的掌握：起筆輕按，中鋒行筆，收筆輕提，使點形成優(yōu)美的弧線。

-力度的控制：起筆輕、中鋒行筆有力、收筆輕，使點有力而飽滿。

-結構的把握：點的形狀要飽滿、穩(wěn)定，與其他筆畫協(xié)調。

-筆畫的連接：點的起筆要自然，與后續(xù)筆畫連接流暢。

4.點的應用

-點在漢字中的位置：上點、下點、左點、右點等。

-點與其他筆畫的組合：點與橫、豎、撇、捺等筆畫的組合，形成各種漢字。

-點在書法作品中的運用：點在書法作品中的布局、節(jié)奏、對比等。

5.點的練習方法

-每日堅持練習：每天安排一定時間進行點的練習，形成良好的書寫習慣。

-觀察學習：觀察書法名家的點字作品，學習其書寫技巧和美感。

-反思總結：在練習過程中，不斷反思總結，找出自己的不足，進行改進。

6.點的書寫注意事項

-保持書寫姿勢正確：坐姿端正，手臂放松，保持良好的書寫姿勢。

-注意力度和速度：掌握適當?shù)牧Χ群退俣?，使點書寫有力而流暢。

-觀察筆畫結構：注意點的形狀、大小、位置等，使點與其他筆畫協(xié)調。

-保持耐心和細致：在練習過程中，保持耐心和細致，不斷提高書寫水平。

7.點的審美要求

-美感：點的形狀飽滿、穩(wěn)定，具有優(yōu)美的線條和節(jié)奏感。

-布局：點的布局合理，與其他筆畫協(xié)調，形成整體的和諧美。

-對比：點的形狀、大小、位置等與其他筆畫形成對比，突出點的特點。

8.點的書寫評價標準

-筆勢：起筆輕、中鋒行筆有力、收筆輕，形成優(yōu)美的弧線。

-力度：起筆輕、中鋒行筆有力、收筆輕，使點有力而飽滿。

-結構：點的形狀飽滿、穩(wěn)定，與其他筆畫協(xié)調。

-筆畫的連接：點的起筆要自然，與后續(xù)筆畫連接流暢。

9.點的書寫實踐

-練習書寫簡單的漢字，如“一”、“二”、“三”等，掌握點的書寫方法。

-練習書寫復雜的漢字，如“書”、“畫”、“墨”等，提高點的書寫技巧。

-創(chuàng)作書法作品，運用點的書寫技巧，表現(xiàn)書法的美感。

10.點的書寫教學建議

-注重基礎訓練：從點的書寫方法、技巧等方面進行基礎訓練，為學生打下良好的基礎。

-加強示范和指導：教師通過示范和指導，幫助學生掌握點的書寫技巧。

-創(chuàng)設良好的學習氛圍：鼓勵學生積極參與，營造良好的學習氛圍。

-評價與反饋：及時評價學生的書寫成果，給予學生反饋和指導。板書設計①

-重點知識點：點的書寫方法

-關鍵詞：握筆姿勢、筆勢、力度、結構

-句子：正確握筆，起筆輕按，中鋒行筆，收筆輕提。

②

-重點知識點：點的書寫技巧

-關鍵詞：飽滿、穩(wěn)定、協(xié)調、連接

-句子：點要飽滿有力，位置穩(wěn)定，與其他筆畫協(xié)調，連接自然。

③

-重點知識點：點的應用

-關鍵詞：位置、組合、布局、節(jié)奏

-句子：點在漢字中的位置多樣，與其他筆畫組合形成各種漢字，布局合理，節(jié)奏感強。教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了點的書寫技巧。我覺得整體來說，課堂氛圍不錯，學生們參與度較高，但在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足。

首先，我在導入新課時，通過展示書法名家的作品，激發(fā)了學生的興趣。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于書法名家的作品并不是很了解，對于書法藝術的認識還不夠深入。因此，在今后的教學中，我打算增加一些書法藝術的基礎知識介紹，讓學生對書法有更全面的了解。

在講解知識點時，我詳細講解了點的書寫方法，包括握筆姿勢、筆勢、力度和結構。我發(fā)現(xiàn)學生們對于這些知識點掌握得還不錯，但在實際操作中，部分學生還是存在一些問題，比如握筆姿勢不正確、力度控制不好等。針對這個問題，我在課后進行了個別輔導，幫助學生糾正錯誤。

在組織課堂活動時，我設計了“點”字書寫比賽，讓學生在實踐中掌握點的書寫技巧。這個活動受到了學生的歡迎，他們在比賽中不僅提高了書寫技能，還學會了如何觀察和評價他人的作品。不過，我也注意到，在比賽過程中，有些學生過于關注結果，而忽視了過程的學習和體驗。因此，在今后的教學中，我會更加注重過程教學，讓學生在參與中體驗學習的樂趣。

在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀律總體較好，但仍有部分學生注意力不夠集中，容易分心。為了解決這個問題，我嘗試了多種方法，如設置學習小組、增加互動環(huán)節(jié)等，但效果并不明顯。我認為，在今后的教學中，我需要更加關注學生的個體差異，針對不同學生的學習特點，