中國之制與中國之治說課稿-2025-2026學年習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本初中-學生讀本學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》初中版，本章節(jié)內(nèi)容緊扣“中國之制與中國之治”，通過講述中國特色社會主義制度優(yōu)勢，引導學生認識中國特色社會主義制度的內(nèi)涵，理解中國之治的內(nèi)在邏輯，增強學生的制度自信。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信；提升學生分析問題、解決問題的能力；增強學生的法治意識和社會責任感；培養(yǎng)學生的歷史使命感，激發(fā)學生為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而努力學習的動力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在此之前已經(jīng)學習了我國的基本國情、中國特色社會主義的基本理論以及國家治理體系的基本框架。他們對我國的政治制度、經(jīng)濟發(fā)展、文化傳承等方面有一定的了解，但可能對中國特色社會主義制度的優(yōu)勢及其與國家治理的關系理解不夠深入。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

初中生對國家治理、制度優(yōu)勢等主題表現(xiàn)出較高的興趣，他們善于通過觀察、思考和討論來學習。學生在分析問題時，能夠運用所學知識進行初步的判斷和推理。學習風格上，部分學生偏好通過案例分析和討論來理解抽象概念，而另一部分學生則更傾向于通過圖表和數(shù)據(jù)分析來把握知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解中國特色社會主義制度與國家治理的關系時，可能會遇到抽象概念難以把握、理論聯(lián)系實際不夠緊密等問題。此外，由于學生生活經(jīng)驗的限制，他們可能難以深刻理解制度優(yōu)勢背后的歷史背景和現(xiàn)實意義。在教學過程中，需要引導學生將抽象的理論與具體的社會現(xiàn)象相結合，幫助他們克服這些困難。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》初中版，以便學生能夠跟隨教材內(nèi)容學習。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表和視頻等多媒體資源，如展示中國特色社會主義制度優(yōu)勢的案例視頻、制度圖解等，以豐富教學內(nèi)容。

3.教室布置：布置教室環(huán)境，包括分組討論區(qū)，以便學生進行互動學習和合作探究；同時確保實驗操作臺等設施準備充分，以備必要時進行實踐活動。教學過程設計導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段關于我國社會主義現(xiàn)代化建設的視頻，展示中國在科技、經(jīng)濟、文化等領域的成就。

2.提出問題：引導學生思考，這些成就背后離不開什么樣的制度保障？中國之制如何帶來中國之治？

3.引導學生回顧：簡要回顧我國的基本國情和中國特色社會主義制度的基本內(nèi)容。

講授新課（20分鐘）

1.重點講解：中國特色社會主義制度的核心內(nèi)容和優(yōu)勢。

-中國共產(chǎn)黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度

-中國特色社會主義法律體系

-基層群眾自治制度

-中國特色社會主義經(jīng)濟制度

-中國特色社會主義文化制度

（用時10分鐘）

2.講解中國之治的內(nèi)在邏輯：

-制度優(yōu)勢是決定國家治理效能的關鍵因素

-中國特色社會主義制度是適應中國國情、符合人民利益、具有強大生命力的制度

-中國之治的內(nèi)在邏輯在于制度的優(yōu)勢與國家治理實踐的緊密結合

（用時5分鐘）

3.結合案例講解：

-展示我國在疫情防控、脫貧攻堅等方面的成功案例，分析制度優(yōu)勢在其中的作用

（用時5分鐘）

鞏固練習（10分鐘）

1.小組討論：將學生分成若干小組，針對本節(jié)課所學內(nèi)容，討論以下問題：

-中國特色社會主義制度有哪些優(yōu)勢？

-這些優(yōu)勢如何體現(xiàn)在國家治理實踐中？

-作為中學生，我們?nèi)绾螢榫S護和發(fā)揚這些優(yōu)勢貢獻力量？

（用時5分鐘）

2.案例分析：教師提供一例與中國特色社會主義制度相關的案例，引導學生進行分析，鞏固所學知識。

（用時5分鐘）

課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：請學生回答以下問題：

-中國特色社會主義制度有哪些優(yōu)勢？

-中國之治的內(nèi)在邏輯是什么？

-我們?nèi)绾螢榫S護和發(fā)揚中國特色社會主義制度貢獻力量？

（用時3分鐘）

2.學生提問：鼓勵學生就本節(jié)課所學內(nèi)容提出疑問，教師進行解答。

（用時2分鐘）

師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師與學生互動：教師提問，學生回答，通過問答形式檢查學生對本節(jié)課知識的掌握情況。

（用時5分鐘）

2.小組合作：教師引導學生在小組內(nèi)討論，共同解決問題，培養(yǎng)學生的合作能力。

（用時5分鐘）

教學雙邊互動（5分鐘）

1.教師總結：對本節(jié)課所學內(nèi)容進行總結，強調重點和難點。

（用時3分鐘）

2.學生反饋：學生分享學習心得，教師給予肯定和鼓勵。

（用時2分鐘）

教學過程設計總結：

本節(jié)課通過創(chuàng)設情境、講授新課、鞏固練習、課堂提問和師生互動等方式，引導學生深入理解中國特色社會主義制度的優(yōu)勢和中國之治的內(nèi)在邏輯。在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的合作能力、分析問題和解決問題的能力，以及維護和發(fā)揚中國特色社會主義制度的意識。整個教學過程緊扣實際學情，符合教學實際需要，用時控制在45分鐘內(nèi)。教學資源拓展1.拓展資源：

-《中國政治制度史》：通過閱讀這本書，學生可以更深入地了解中國政治制度的演變過程，從而更好地理解中國特色社會主義制度的形成和發(fā)展。

-《中國共產(chǎn)黨簡史》：這本書可以幫助學生了解中國共產(chǎn)黨的歷史，特別是黨在領導中國社會主義建設過程中的重要作用，以及黨的基本路線和方針政策。

-《中華人民共和國憲法》：通過學習憲法，學生可以了解國家的基本法律框架，理解中國特色社會主義法律體系的基本內(nèi)容。

2.拓展建議：

-觀看紀錄片《大國外交》：通過觀看這部紀錄片，學生可以了解中國在國際舞臺上的地位和作用，以及中國特色社會主義外交政策的基本原則。

-參觀當?shù)氐臍v史博物館或革命紀念館：實地參觀可以讓學生更直觀地感受中國的發(fā)展歷程，增強對中國特色社會主義制度的認同感。

-閱讀關于中國特色社會主義理論體系的學術論文：通過閱讀學術論文，學生可以了解中國特色社會主義理論體系的發(fā)展脈絡和最新研究成果。

-組織主題班會或辯論賽：讓學生就中國特色社會主義制度的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)進行討論，培養(yǎng)學生的批判性思維和表達能力。

-開展社會實踐活動：例如，參觀基層社區(qū)，了解基層群眾自治制度在實踐中的應用，以及它如何促進社會和諧與穩(wěn)定。

-鼓勵學生參與志愿服務：通過參與志愿服務活動，學生可以親身體驗到中國特色社會主義制度在促進社會公益和慈善事業(yè)中的作用。

-閱讀相關書籍和文章：推薦閱讀《習近平談治國理政》等書籍，了解國家領導人的治國理念和中國特色社會主義的最新發(fā)展動態(tài)。

-利用網(wǎng)絡資源：指導學生如何安全、有效地利用網(wǎng)絡資源，如國家圖書館、政府網(wǎng)站等，獲取更多與教學內(nèi)容相關的信息。教學反思與改進親愛的同事們，大家好！今天我想和大家分享一下我在本節(jié)課后的教學反思與改進計劃。教學是一個不斷探索和改進的過程，我希望通過反思，能夠更好地服務于我們的學生。

首先，我想談談課堂氛圍的營造。在導入環(huán)節(jié)，我嘗試通過視頻和問題來激發(fā)學生的興趣，但感覺效果并不理想。有些學生似乎對視頻內(nèi)容不太感興趣，對問題的回答也顯得有些被動。因此，我計劃在未來的教學中，更多地結合學生的生活實際，用他們熟悉的事物來引入新課，比如通過討論他們身邊的社區(qū)治理，來引出中國特色社會主義制度的話題。

其次，我在講授新課的過程中，發(fā)現(xiàn)學生對一些理論概念的理解不夠深入。例如，在講解中國特色社會主義法律體系時，學生的反應比較平淡。這可能是因為這些概念比較抽象，難以用直觀的方式呈現(xiàn)。為了解決這個問題，我打算在接下來的教學中，加入更多的案例分析，讓學生通過具體案例來理解抽象的理論。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)小組討論的效果并不如預期。有些小組討論時缺乏深度，有的學生甚至沒有積極參與。我意識到，分組討論的分組方式和討論引導都非常重要。因此，我計劃在未來的教學中，更加細致地設計分組方案，確保每個小組都能有充分的討論機會，并且我會提供更具體的討論指南，引導學生深入思考。

課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些問題過于簡單，學生回答起來沒有挑戰(zhàn)性；而有些問題又過于復雜，學生難以回答。我需要調整問題的難度，使之既能夠激發(fā)學生的思考，又不會讓他們感到無從下手。同時，我也需要更多地關注學生的回答，及時給予反饋，幫助他們鞏固知識。

在教學反思中，我還發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。比如，在多媒體資源的運用上，我有時候過于依賴視頻和圖片，而忽略了學生的主動參與。我計劃在未來的教學中，更多地鼓勵學生參與討論和互動，讓他們成為課堂的主體。

此外，我還注意到，在課堂管理上，我有時候過于嚴厲，可能會讓學生感到壓抑。我需要調整自己的教學風格，更加注重師