2025黃石市黃石港區(qū)中小學(xué)教師招聘考試試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（共20題，每題1分，共20分。每小題只有一個(gè)正確選項(xiàng)）1.2024年全國教育工作會(huì)議提出“以教育之強(qiáng)夯實(shí)國家富強(qiáng)之基”，明確將（）作為基礎(chǔ)教育的核心任務(wù)。A.素質(zhì)教育普及B.核心素養(yǎng)培養(yǎng)C.應(yīng)試能力提升D.教育公平推進(jìn)答案：B2.根據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，義務(wù)教育課程應(yīng)著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，其中“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”屬于（）領(lǐng)域的素養(yǎng)要求。A.文化自信B.社會(huì)參與C.科學(xué)探究D.審美創(chuàng)造答案：C3.某教師在教授“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，先讓學(xué)生用不同形狀的紙片折出1/2，再引導(dǎo)比較不同形狀紙片的1/2有何共同點(diǎn)，最后歸納分?jǐn)?shù)的定義。這一教學(xué)過程主要體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。A.直觀性B.循序漸進(jìn)C.啟發(fā)性D.理論聯(lián)系實(shí)際答案：A（注：通過實(shí)物操作直觀感知，后歸納抽象概念，核心是直觀性原則）4.學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和為180度”后，能自主推導(dǎo)“四邊形內(nèi)角和為360度”，這一遷移屬于（）。A.順向正遷移B.逆向正遷移C.順向負(fù)遷移D.逆向負(fù)遷移答案：A（先前學(xué)習(xí)對后續(xù)學(xué)習(xí)的積極影響）5.依據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，處于具體運(yùn)算階段的兒童（711歲）最顯著的思維特征是（）。A.自我中心B.守恒性C.抽象邏輯D.符號(hào)運(yùn)算答案：B（具體運(yùn)算階段的核心是守恒概念的形成）6.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》中“終身學(xué)習(xí)”的基本要求不包括（）。A.拓寬知識(shí)視野B.更新知識(shí)結(jié)構(gòu)C.潛心鉆研業(yè)務(wù)D.嚴(yán)格要求學(xué)生答案：D（“嚴(yán)格要求學(xué)生”屬于“關(guān)愛學(xué)生”或“教書育人”范疇）7.某初中生因數(shù)學(xué)成績長期落后，逐漸產(chǎn)生“我肯定學(xué)不好數(shù)學(xué)”的想法，甚至拒絕完成數(shù)學(xué)作業(yè)。這一現(xiàn)象最可能體現(xiàn)的是（）。A.習(xí)得性無助B.自我效能感降低C.認(rèn)知失調(diào)D.歸因偏差答案：A（長期失敗體驗(yàn)導(dǎo)致的動(dòng)機(jī)缺失）8.班級(jí)管理中，教師通過設(shè)立“文明小組”“進(jìn)步之星”等榮譽(yù)稱號(hào)，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和競爭意識(shí)。這種管理方法屬于（）。A.目標(biāo)管理B.情感管理C.制度管理D.榜樣示范答案：A（通過明確目標(biāo)引導(dǎo)行為）9.根據(jù)《未成年人保護(hù)法》（2021年修訂），學(xué)校發(fā)現(xiàn)未成年學(xué)生遭受性侵害后，應(yīng)當(dāng)立即向（）報(bào)告。A.教育行政部門B.公安機(jī)關(guān)C.民政部門D.檢察機(jī)關(guān)答案：B（法律規(guī)定需第一時(shí)間向公安機(jī)關(guān)報(bào)告）10.某教師在課堂上播放一段關(guān)于“黃河生態(tài)保護(hù)”的紀(jì)錄片后，組織學(xué)生分組討論“如何從自身做起保護(hù)母親河”。這一教學(xué)活動(dòng)主要指向（）。A.知識(shí)傳授B.能力培養(yǎng)C.價(jià)值觀塑造D.技能訓(xùn)練答案：C（通過討論引導(dǎo)環(huán)保意識(shí)，屬于價(jià)值觀教育）11.維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”是指（）。A.學(xué)生現(xiàn)有水平與可能達(dá)到的最高水平之間的差距B.學(xué)生獨(dú)立解決問題的水平與在成人指導(dǎo)下解決問題的水平之間的差距C.學(xué)生生理成熟水平與心理發(fā)展水平之間的差距D.不同學(xué)生群體之間的學(xué)習(xí)能力差異答案：B（維果茨基的經(jīng)典定義）12.教師在編寫教案時(shí)，將“能準(zhǔn)確說出勾股定理的內(nèi)容”列為教學(xué)目標(biāo)，這屬于（）維度的目標(biāo)。A.知識(shí)與技能B.過程與方法C.情感態(tài)度與價(jià)值觀D.核心素養(yǎng)答案：A（明確知識(shí)掌握要求）13.某小學(xué)一年級(jí)學(xué)生在課堂上頻繁離開座位，教師沒有直接批評(píng)，而是說：“請像小松樹一樣挺直腰板坐在座位上的同學(xué)，老師要獎(jiǎng)勵(lì)一顆‘紀(jì)律星’?！边@種教育方法屬于（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退答案：A（通過獎(jiǎng)勵(lì)積極行為增加其發(fā)生頻率）14.《義務(wù)教育法》規(guī)定，適齡兒童、少年免試入學(xué)，地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)保障適齡兒童、少年在（）就近入學(xué)。A.戶籍所在地B.父母工作地C.居住地D.監(jiān)護(hù)人所在地答案：C（法律原文強(qiáng)調(diào)“居住地”）15.教師在批改學(xué)生作文時(shí)，除了標(biāo)注錯(cuò)別字和語句問題外，還寫下“你的觀察很細(xì)膩，若能加入更多心理描寫會(huì)更生動(dòng)”的評(píng)語。這種評(píng)價(jià)方式體現(xiàn)了（）。A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.相對性評(píng)價(jià)答案：B（在學(xué)習(xí)過程中提供反饋，促進(jìn)改進(jìn)）16.學(xué)生在學(xué)習(xí)“辛亥革命”時(shí)，教師結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史地圖、人物日記、報(bào)紙報(bào)道等資料，幫助學(xué)生構(gòu)建歷史情境。這主要運(yùn)用了（）教學(xué)方法。A.講授法B.討論法C.情境教學(xué)法D.演示法答案：C（通過多種資料創(chuàng)設(shè)歷史情境）17.某教師為了解學(xué)生“分?jǐn)?shù)加減法”的掌握情況，設(shè)計(jì)了“小明有3/4塊蛋糕，分給小紅1/3塊，還剩多少？”的題目。這一測評(píng)內(nèi)容主要考察（）。A.知識(shí)記憶B.理解應(yīng)用C.綜合分析D.創(chuàng)新思維答案：B（運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決實(shí)際問題）18.根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，處于“好孩子”定向階段的兒童，其道德判斷的依據(jù)是（）。A.避免懲罰B.滿足個(gè)人需求C.維護(hù)社會(huì)秩序D.獲得他人認(rèn)可答案：D（尋求他人贊同的“好孩子”導(dǎo)向）19.教師在設(shè)計(jì)“軸對稱圖形”一課的作業(yè)時(shí)，布置了“尋找生活中的軸對稱物品并拍照記錄”的任務(wù)。這一作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了（）。A.基礎(chǔ)性B.層次性C.實(shí)踐性D.趣味性答案：C（聯(lián)系生活實(shí)際的實(shí)踐任務(wù)）20.《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中“堅(jiān)守廉潔自律”要求教師不得（）。A.參與校外培訓(xùn)B.收受學(xué)生家長禮品C.批評(píng)違紀(jì)學(xué)生D.公開學(xué)生成績答案：B（明確禁止收受禮品禮金）二、多項(xiàng)選擇題（共10題，每題2分，共20分。每小題有2個(gè)或2個(gè)以上正確選項(xiàng)，錯(cuò)選、漏選均不得分）1.下列屬于《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》中規(guī)定的“一般教育懲戒”措施的有（）。A.課后留校教導(dǎo)B.承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)C.暫停參加集體活動(dòng)D.口頭批評(píng)答案：ABD（C屬于較重懲戒）2.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素包括（）。A.自我效能感B.歸因方式C.教師期望D.學(xué)習(xí)興趣答案：ABD（C為外部因素）3.下列關(guān)于“合作學(xué)習(xí)”的表述，正確的有（）。A.強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的互動(dòng)與協(xié)作B.分組時(shí)應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則C.教師只需布置任務(wù)，無需參與指導(dǎo)D.目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)答案：ABD（C錯(cuò)誤，教師需全程指導(dǎo)）4.依據(jù)《教師法》（2023年修訂），教師享有（）權(quán)利。A.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展B.按時(shí)獲取工資報(bào)酬C.對學(xué)校工作提出意見和建議D.參加進(jìn)修或其他方式的培訓(xùn)答案：ABCD（均為法律規(guī)定的教師權(quán)利）5.下列屬于課堂導(dǎo)入常用方法的有（）。A.溫故知新導(dǎo)入B.問題情境導(dǎo)入C.實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入D.直接告知目標(biāo)導(dǎo)入答案：ABCD（均為常見導(dǎo)入方法）6.學(xué)生心理發(fā)展的一般規(guī)律包括（）。A.連續(xù)性與階段性B.定向性與順序性C.不平衡性D.個(gè)體差異性答案：ABCD（心理發(fā)展四大規(guī)律）7.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者提出的德育要求與受教育者現(xiàn)有品德水平之間的矛盾B.社會(huì)要求與家庭影響之間的矛盾C.學(xué)生知、情、意、行之間的矛盾D.教育者與受教育者之間的矛盾答案：A（德育過程的核心矛盾）8.下列關(guān)于“作業(yè)設(shè)計(jì)”的要求，符合“雙減”政策的有（）。A.控制作業(yè)總量和時(shí)長B.增加機(jī)械重復(fù)類作業(yè)C.設(shè)計(jì)分層、彈性作業(yè)D.教師全批全改并及時(shí)反饋答案：ACD（B違背“雙減”減輕負(fù)擔(dān)的要求）9.教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括（）。A.校本教研B.同伴互助C.反思教學(xué)D.學(xué)歷提升答案：ABCD（均為有效途徑）10.下列屬于學(xué)習(xí)策略中“元認(rèn)知策略”的有（）。A.設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)B.監(jiān)控學(xué)習(xí)過程C.調(diào)整學(xué)習(xí)方法D.做課堂筆記答案：ABC（D屬于認(rèn)知策略）三、判斷題（共10題，每題1分，共10分。正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）1.教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。（）答案：√2.教師對學(xué)生的期望越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就一定越好。（）答案：×（羅森塔爾效應(yīng)需合理期望，過高可能造成壓力）3.班級(jí)授課制的最大優(yōu)點(diǎn)是有利于因材施教。（）答案：×（班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)是效率高，因材施教是個(gè)別教學(xué)的優(yōu)勢）4.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是天生的，教師無法培養(yǎng)。（）答案：×（興趣可通過教學(xué)引導(dǎo)和成功體驗(yàn)培養(yǎng)）5.《義務(wù)教育法》規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)，但可收取適當(dāng)書本費(fèi)。（）答案：×（法律規(guī)定不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)、書本費(fèi)）6.課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)是形成學(xué)生的自律。（）答案：√7.心理輔導(dǎo)的對象主要是有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生。（）答案：×（心理輔導(dǎo)面向全體學(xué)生，預(yù)防為主）8.教學(xué)中“教教材”與“用教材教”的本質(zhì)區(qū)別在于是否創(chuàng)造性地使用教材。（）答案：√9.學(xué)生的年齡特征是指不同年齡階段學(xué)生在身體發(fā)展上的典型特征。（）答案：×（包括生理和心理兩方面）10.教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛學(xué)生。（）答案：√（《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》明確“關(guān)愛學(xué)生”是核心）四、簡答題（共4題，每題5分，共20分）1.簡述“雙減”政策下教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則。答案：①科學(xué)性原則：符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)；②分層性原則：設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、提升、拓展等不同難度作業(yè)，滿足差異需求；③實(shí)踐性原則：增加探究、合作、生活類作業(yè)，聯(lián)系實(shí)際；④開放性原則：鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)，減少機(jī)械重復(fù)；⑤時(shí)效性原則：控制總量和時(shí)長，確保負(fù)擔(dān)合理。2.如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？答案：①營造民主寬松的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和發(fā)散思考；②設(shè)計(jì)開放性問題（如“還有哪些方法？”“如果…會(huì)怎樣？”）；③開展頭腦風(fēng)暴、角色扮演等活動(dòng)，激發(fā)求異思維；④引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析問題，打破思維定式；⑤肯定學(xué)生的獨(dú)特想法，保護(hù)創(chuàng)造熱情。3.簡述班主任組織家長會(huì)的基本步驟。答案：①明確主題（如“家校協(xié)同培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣”）；②前期準(zhǔn)備（收集學(xué)生近期表現(xiàn)、設(shè)計(jì)家長問卷、布置教室）；③會(huì)議流程（介紹班級(jí)情況、播放學(xué)生活動(dòng)視頻、邀請優(yōu)秀家長分享、分組交流）；④互動(dòng)環(huán)節(jié)（解答家長疑問、收集建議）；⑤總結(jié)反饋（會(huì)后整理家長意見，形成家校合作計(jì)劃）。4.列舉三種常用的課堂提問策略，并簡要說明其作用。答案：①梯度提問：從易到難設(shè)計(jì)問題鏈，幫助學(xué)生逐步深入理解（如先問“是什么”，再問“為什么”，最后問“怎么做”）；②追問策略：針對學(xué)生回答進(jìn)一步提問，引導(dǎo)深度思考（如“你是如何得出這個(gè)結(jié)論的？”）；③變式提問：變換問題形式或情境，考察知識(shí)遷移能力（如“如果條件改變，結(jié)果會(huì)如何？”）。五、案例分析題（共2題，每題15分，共30分）案例1：某小學(xué)五年級(jí)（2）班學(xué)生小王，父母長期在外打工，由爺爺奶奶照顧。小王性格內(nèi)向，課堂上從不主動(dòng)發(fā)言，作業(yè)經(jīng)常拖欠，數(shù)學(xué)成績長期在班級(jí)末尾。最近一次單元測試中，小王因一道簡單計(jì)算題出錯(cuò)被數(shù)學(xué)老師當(dāng)眾批評(píng)：“這么簡單的題都做錯(cuò)，腦子是不是沒帶？”此后，小王更加沉默，甚至出現(xiàn)逃學(xué)傾向。問題：結(jié)合教育心理學(xué)和教師職業(yè)道德相關(guān)知識(shí)，分析該案例中教師行為的不當(dāng)之處，并提出改進(jìn)建議。答案：（1）不當(dāng)之處分析：①違背“關(guān)愛學(xué)生”的職業(yè)道德：教師當(dāng)眾批評(píng)帶有侮辱性（“腦子沒帶”），傷害學(xué)生自尊，加劇其自卑心理。②未遵循“因材施教”原則：未關(guān)注小王的家庭背景（留守兒童）和學(xué)習(xí)困難的深層原因（可能缺乏學(xué)習(xí)指導(dǎo)），簡單歸因于“不認(rèn)真”。③忽視學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)：五年級(jí)學(xué)生處于青春期前期，敏感于他人評(píng)價(jià)，教師的負(fù)面評(píng)價(jià)可能導(dǎo)致習(xí)得性無助（“我學(xué)不好數(shù)學(xué)”），進(jìn)而逃學(xué)。（2）改進(jìn)建議：①情感關(guān)懷：主動(dòng)與小王溝通，了解其學(xué)習(xí)困難（如是否因爺爺奶奶無法輔導(dǎo)作業(yè)），表達(dá)理解與支持（“老師注意到你最近有些吃力，我們一起想辦法”）。②個(gè)性化輔導(dǎo)：利用課后時(shí)間針對計(jì)算題進(jìn)行基礎(chǔ)鞏固，設(shè)計(jì)階梯式練習(xí)（從簡單到復(fù)雜），幫助其體驗(yàn)成功，重建自信。③家校合作：聯(lián)系小王父母，建議定期與孩子視頻溝通，關(guān)注學(xué)習(xí)情況；與爺爺奶奶溝通，指導(dǎo)其監(jiān)督作業(yè)的方法（如提醒完成時(shí)間，不代勞）。④課堂鼓勵(lì)：設(shè)置簡單問題請小王回答，答對后及時(shí)表揚(yáng)（“這次計(jì)算很準(zhǔn)確，進(jìn)步很大！”），逐步增強(qiáng)其參與感。案例2：某初中語文教師在教授《背影》一課時(shí)，原計(jì)劃通過分析父親買橘子的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父愛。但課堂上，一名學(xué)生突然舉手說：“我覺得文中父親翻越鐵道的行為不安全，違反交通規(guī)則，這樣的父愛是不是太魯莽了？”此問題引發(fā)全班討論，部分學(xué)生贊同，認(rèn)為應(yīng)關(guān)注“規(guī)則意識(shí)”；也有學(xué)生反駁，認(rèn)為“父愛是無私的，不能用規(guī)則衡量”。問題：如果你是這位教師，會(huì)如何應(yīng)對這一課堂生成？請結(jié)合教學(xué)理論說明理由。答案：（1）應(yīng)對策略：①肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神：“這位同學(xué)觀察很仔細(xì)，能從不同角度思考問題，值得大家學(xué)習(xí)！”②組織深度討論：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本背景（1917年，交通規(guī)則不完善）和現(xiàn)代社會(huì)規(guī)則，辯證分析“父愛表達(dá)”與“規(guī)則意識(shí)”的關(guān)系（如：“在當(dāng)時(shí)的環(huán)境下，父親的行為是愛的體現(xiàn)；但今天我們可以用更安全的方式表達(dá)關(guān)愛”）。③回歸文本核心：在討論后總結(jié)：“作者通過‘不完美’的父親形象，傳遞的是最本真的父愛——哪怕笨拙，卻全力以赴。這正是經(jīng)典的魅力：讓我們在不同時(shí)代讀出不同的思考。”（2）理論依據(jù)：①生成性教學(xué)理論：課堂是動(dòng)態(tài)的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的真實(shí)思考，將“意外”轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。②新課標(biāo)“核心素養(yǎng)”要求：培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維（能辯證分析問題）和文化自信（理解經(jīng)典的時(shí)代價(jià)值）。③建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀：學(xué)生通過互動(dòng)討論，主動(dòng)建構(gòu)對“父愛”的多元理解，而非被動(dòng)接受教師預(yù)設(shè)的結(jié)論。六、教學(xué)設(shè)計(jì)題（共1題，20分）請以小學(xué)五年級(jí)語文教材中的《天窗》（茅盾）為內(nèi)容，設(shè)計(jì)一份完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，要求包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程（含導(dǎo)入、初讀、精讀、拓展、作業(yè)）?！短齑啊方虒W(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“慰、藉”等8個(gè)生字，正確讀寫“慰藉、掃蕩”等詞語；能有感情朗讀課文，概括天窗在鄉(xiāng)村生活中的作用。2.過程與方法：通過圈畫關(guān)鍵句、想象畫面等方法，體會(huì)“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”的含義。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受童年的純真想象，激發(fā)觀察生活、熱愛生活的情感。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解“天窗是孩子們唯一的慰藉”的原因；難點(diǎn)：體會(huì)文中“從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’”的想象魅力。三、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）1.展示鄉(xiāng)村老房子圖片，提問：“在沒有電視、手機(jī)的年代，鄉(xiāng)村孩子的童年如何度過？他們的‘快樂窗口’可能是什么？”2.揭示課題《天窗》，簡介作者茅盾，明確“天窗”是屋頂上透光的小方洞。（二）初讀感知（8分鐘）1.自由朗讀課文，圈出生字詞，教師指導(dǎo)：“慰藉（jiè）”“一瞥（piē）”“掃蕩（sǎo）”的讀音；“藉”與“籍”的區(qū)分。2.思考：“什么時(shí)候，天窗成為孩子們唯一的慰藉？”（明確：夏天陣雨時(shí)、晚上被逼上床時(shí)）3.同桌合作填空：當(dāng)（）時(shí)，孩子們被（），只能從天窗看（），想象（），所以天窗是（）。（三）精讀品析（20