2024-2025學(xué)年高二化學(xué)同步教學(xué)教學(xué)設(shè)計+講義（人教版2019選擇性必修1）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：人教版2019選擇性必修1《化學(xué)》第二章“原子結(jié)構(gòu)與元素周期律”

內(nèi)容：本章節(jié)主要講解了原子結(jié)構(gòu)的基本概念，包括原子核、電子層、電子云等；原子結(jié)構(gòu)示意圖的繪制方法；以及元素周期律的基本規(guī)律，包括周期性、族性、周期表的結(jié)構(gòu)和元素性質(zhì)的遞變規(guī)律等。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的基本認(rèn)知能力，包括對原子結(jié)構(gòu)、元素周期律的理解和運用；增強學(xué)生的科學(xué)探究精神，通過實驗和理論分析，提高觀察、分析、推理和解決問題的能力；同時，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀，認(rèn)識到化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的興趣和責(zé)任感。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-核心內(nèi)容：原子結(jié)構(gòu)示意圖的繪制和解讀，特別是電子層和電子云的排布。

-細(xì)節(jié)說明：重點講解電子層填充原則（能量最低原理、泡利不相容原理、洪特規(guī)則），并通過實例演示如何根據(jù)這些原則繪制不同原子結(jié)構(gòu)的示意圖。強調(diào)對元素周期表的理解，特別是元素周期律中原子半徑、電負(fù)性、離子化能等性質(zhì)的變化規(guī)律。

2.教學(xué)難點

-難點內(nèi)容：元素周期律的理解和應(yīng)用。

-細(xì)節(jié)說明：難點在于學(xué)生難以直觀地理解周期表中元素性質(zhì)的周期性變化。教師需要通過對比分析同一周期和同一族元素的性質(zhì)，幫助學(xué)生理解周期律的內(nèi)在聯(lián)系。例如，通過比較同一周期內(nèi)從左到右金屬性逐漸減弱、非金屬性逐漸增強的趨勢，以及同一族內(nèi)原子半徑逐漸增大的趨勢，引導(dǎo)學(xué)生理解元素周期律的實質(zhì)。此外，還需要幫助學(xué)生理解元素周期表中的過渡元素及其性質(zhì)變化的特點。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：電子白板、筆記本電腦、投影儀、原子結(jié)構(gòu)模型、元素周期表掛圖

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺、在線學(xué)習(xí)平臺（用于課后復(fù)習(xí)和拓展）

-信息化資源：原子結(jié)構(gòu)動畫、元素周期律變化趨勢的交互式圖表、相關(guān)化學(xué)實驗視頻

-教學(xué)手段：多媒體課件、實物展示、小組討論、角色扮演、實驗演示五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對原子結(jié)構(gòu)與元素周期律的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道原子是由什么組成的嗎？它們是如何排列和分布的？”

展示一些關(guān)于原子結(jié)構(gòu)的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受原子結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性和美麗。

簡短介紹原子結(jié)構(gòu)與元素周期律的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.原子結(jié)構(gòu)與元素周期律基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解原子結(jié)構(gòu)的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解原子結(jié)構(gòu)的基本模型，包括原子核、電子層和電子云。

詳細(xì)介紹電子層的填充原則，使用電子排布圖幫助理解電子在原子中的分布。

3.原子結(jié)構(gòu)與元素周期律案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解原子結(jié)構(gòu)與元素周期律的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的元素作為案例，如氫、氦、鋰、鈉等，分析它們的電子排布和周期律性質(zhì)。

詳細(xì)介紹每個元素的電子排布，展示它們在周期表中的位置及其化學(xué)性質(zhì)。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些元素在不同環(huán)境下的反應(yīng)類型，如氧化還原反應(yīng)、酸堿反應(yīng)等。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與原子結(jié)構(gòu)或元素周期律相關(guān)的主題進(jìn)行討論。

例如，討論不同元素的化學(xué)性質(zhì)如何隨著電子排布的變化而變化。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解釋。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對原子結(jié)構(gòu)與元素周期律的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解釋。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)原子結(jié)構(gòu)與元素周期律的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括原子結(jié)構(gòu)的基本模型、電子排布、元素周期律的性質(zhì)等。

強調(diào)原子結(jié)構(gòu)與元素周期律在化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中的重要性，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用這些知識。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際問題。

過程：

布置課后作業(yè)，要求學(xué)生完成以下任務(wù)：

（1）完成一個關(guān)于原子結(jié)構(gòu)的模型制作，并解釋其原理。

（2）查找一個元素，研究其在周期表中的位置和化學(xué)性質(zhì)，并撰寫一份簡要報告。

（3）思考如何利用元素周期律解釋日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-元素周期表的歷史與發(fā)展：介紹元素周期表的發(fā)現(xiàn)過程，以及科學(xué)家們?nèi)绾瓮ㄟ^實驗和理論分析不斷完善周期表。

-原子結(jié)構(gòu)模型的發(fā)展：從道爾頓的原子論到現(xiàn)代量子力學(xué)，展示原子結(jié)構(gòu)模型的發(fā)展歷程。

-元素周期律的實際應(yīng)用：探討元素周期律在材料科學(xué)、環(huán)境保護(hù)、藥物研發(fā)等領(lǐng)域的應(yīng)用。

-化學(xué)鍵的類型與性質(zhì)：介紹共價鍵、離子鍵、金屬鍵等化學(xué)鍵的類型及其性質(zhì)。

-元素周期律與化學(xué)反應(yīng)：分析元素周期律對化學(xué)反應(yīng)速率、反應(yīng)類型和產(chǎn)物的影響。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)科普書籍或文章，如《化學(xué)的奧秘》、《元素的故事》等，以加深對原子結(jié)構(gòu)與元素周期律的理解。

-觀看化學(xué)教育視頻，如“化學(xué)元素周期表的故事”、“原子結(jié)構(gòu)動畫演示”等，通過視覺和聽覺的結(jié)合提高學(xué)習(xí)效果。

-參與化學(xué)實驗，如制備簡單的化合物、觀察元素周期律對化學(xué)性質(zhì)的影響等，通過實踐加深對知識的掌握。

-加入化學(xué)社團(tuán)或興趣小組，與同學(xué)一起探討化學(xué)問題，分享學(xué)習(xí)心得，拓寬知識面。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如化學(xué)教育網(wǎng)站、在線學(xué)習(xí)平臺等，查找相關(guān)資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

-參加化學(xué)競賽或科研活動，提升自己的化學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。

-關(guān)注化學(xué)領(lǐng)域的最新研究動態(tài)，了解化學(xué)科學(xué)的發(fā)展趨勢，激發(fā)對化學(xué)科學(xué)的興趣和熱情。

-通過閱讀化學(xué)相關(guān)的歷史文獻(xiàn)，了解化學(xué)發(fā)展的歷程，培養(yǎng)對化學(xué)科學(xué)的敬畏之心。

-結(jié)合實際生活，思考化學(xué)知識在環(huán)境保護(hù)、健康飲食、新能源開發(fā)等方面的應(yīng)用，提高化學(xué)知識的應(yīng)用能力。七、教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生對原子結(jié)構(gòu)示意圖的繪制和解讀表現(xiàn)出較高的興趣，能夠積極參與課堂討論。

-學(xué)生在案例分析環(huán)節(jié)能夠提出有見地的問題，并嘗試運用所學(xué)知識解釋實際問題。

-在小組討論中，學(xué)生能夠主動分享自己的觀點，與同伴合作解決問題。

2.小組討論成果展示：

-各小組展示的討論成果豐富多樣，體現(xiàn)了學(xué)生對元素周期律的理解和運用。

-學(xué)生能夠結(jié)合具體案例，分析元素周期律在化學(xué)變化中的體現(xiàn)，如金屬的活潑性、非金屬的氧化性等。

-小組討論成果展示中，學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力得到了鍛煉。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，評估學(xué)生對原子結(jié)構(gòu)和元素周期律知識的掌握程度。

-測試內(nèi)容包括原子結(jié)構(gòu)示意圖的繪制、元素周期律的基本規(guī)律、案例分析等。

-學(xué)生在測試中表現(xiàn)出較好的知識掌握能力，能夠正確回答相關(guān)問題。

4.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生對自己的課堂表現(xiàn)進(jìn)行自評，包括參與度、表達(dá)能力、合作能力等方面。

-學(xué)生之間進(jìn)行互評，互相指出優(yōu)點和不足，共同進(jìn)步。

-通過自評和互評，學(xué)生能夠認(rèn)識到自己的不足，并努力改進(jìn)。

5.教師評價與反饋：

-針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師給予積極的評價，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。

-教師針對學(xué)生在案例分析環(huán)節(jié)中提出的問題，給予解答和指導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解元素周期律。

-教師對學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)給予肯定，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更加主動地參與討論。

-教師針對隨堂測試的結(jié)果，分析學(xué)生的知識掌握情況，為今后的教學(xué)提供參考。

-教師針對學(xué)生在自評和互評中提出的問題，給予反饋和建議，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

-教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，確保教學(xué)效果。八、重點題型整理1.題型：原子結(jié)構(gòu)示意圖繪制

細(xì)節(jié)：根據(jù)給出的元素，繪制其原子結(jié)構(gòu)示意圖，并標(biāo)注電子層、電子云等信息。

舉例：繪制氖（Ne）的原子結(jié)構(gòu)示意圖，并標(biāo)注其電子層和電子云的分布。

2.題型：元素周期律應(yīng)用

細(xì)節(jié)：根據(jù)元素在周期表中的位置，預(yù)測其化學(xué)性質(zhì)。

舉例：根據(jù)鈉（Na）在周期表中的位置，預(yù)測其可能形成的化合物類型及其性質(zhì)。

3.題型：化學(xué)鍵判斷

細(xì)節(jié)：判斷兩個原子之間形成的化學(xué)鍵類型。

舉例：判斷氫氣（H2）分子中氫原子之間的化學(xué)鍵類型。

4.題型：電子排布規(guī)律應(yīng)用

細(xì)節(jié)：根據(jù)電子排布規(guī)律，填寫元素的電子排布式。

舉例：填寫鐵（Fe）的電子排布式，并說明其電子層的填充情況。

5.題型：元素周期律與化學(xué)反應(yīng)

細(xì)節(jié)：分析元素周期律對化學(xué)反應(yīng)的影響。

舉例：解釋為什么同一族元素在化學(xué)反應(yīng)中表現(xiàn)出相似的性質(zhì)。

答案：

1.氖（Ne）的原子結(jié)構(gòu)示意圖：

```

Ne:1s22s22p?

```

電子層：K層（1s2）、L層（2s22p?）

2.鈉（Na）可能形成的化合物類型及其性質(zhì)：

-鈉（Na）是金屬元素，容易失去一個電子形成Na?離子。

-可能形成的化合物類型：NaCl（氯化鈉，離子化合物）、Na?O（氧化鈉，離子化合物）。

-性質(zhì)：NaCl和Na?O都是離子化合物，具有離子鍵特性。

3.氫氣（H2）分子中氫原子之間的化學(xué)鍵類型：

-氫氣（H2）分子中氫原子之間形成的是共價鍵。

4.鐵（Fe）的電子排布式：

```

Fe:1s22s22p?3s23p?3d?4s2

```

電子層填充情況：K層（1s2）、L層（2s22p?）、M層（3s23p?3d?）、N層（4s2）

5.元素周期律對化學(xué)反應(yīng)的影響：

-同一族元素具有相似的電子排布，因此它們在化學(xué)反應(yīng)中表現(xiàn)出相似的性質(zhì)。

-例如，同一族的堿金屬（如Li、Na、K等）在化學(xué)反應(yīng)中都容易失去最外層的一個電子，形成+1價的陽離子。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)與元素周期律。我覺得整體來說，課堂氛圍比較活躍，學(xué)生們參與度也蠻高的。不過，在回顧教學(xué)過程的時候，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在導(dǎo)入新課的時候，可以更加生動有趣。雖然我用了圖片和視頻，但感覺還是有點單調(diào)?；蛟S可以嘗試一些互動環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生猜一猜，哪些是我們生活中常見的元素，它們又是如何構(gòu)成我們身邊的各種物質(zhì)的。這樣既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

在講解原子結(jié)構(gòu)示意圖的時候，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對于電子層和電子云的理解還有點困難。我用了模型和動畫來輔助教學(xué)，但可能還是不夠直觀。以后，我打算準(zhǔn)備一些實物模型，讓學(xué)生親自操作，這樣他們可能更容易理解。

案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個典型的元素，讓學(xué)生分析它們的化學(xué)性質(zhì)。這一環(huán)節(jié)學(xué)生們表現(xiàn)得相當(dāng)積極，討論得很熱烈。不過，我也注意到，有些學(xué)生對于周期律的應(yīng)用還是不太熟練。所以，我打算在接下來的課程中，增加一些周期律應(yīng)用的練習(xí)題，幫助學(xué)生更好地掌握這一部分內(nèi)容。

小組討論是今天課堂的一個亮點，學(xué)生們在討論中各抒己見，互相啟發(fā)。但是，我發(fā)現(xiàn)有些小組在討論過程中，討論的內(nèi)容偏離了主題。下次，我會更明確地給出討論方向，并加強對討論過程的引導(dǎo)。

至于隨堂測試，學(xué)生的表現(xiàn)總體不錯，能夠正確回答相關(guān)問題。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如有些學(xué)生對于電子排布的順序記憶不準(zhǔn)確。這說明我在教學(xué)過程中，需要加強對基礎(chǔ)知識的鞏固和復(fù)習(xí)。

針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施：

-加強基礎(chǔ)知識的講解和復(fù)習(xí)，特別是對于容易混淆的概念，要多舉例子，讓學(xué)生加深印象。

-在課堂上增加互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與度，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

-對于小組討論，要給出明確的討論方向，并加強對討論過程的引導(dǎo)，確保討論內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相符。

-加強課堂紀(jì)律管理，確保教學(xué)秩序，讓學(xué)生