《幼兒園語言教育活動指導》試卷和答案一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.下列關于幼兒園語言教育目標的表述中，符合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》要求的是（）。A.小班幼兒能有序、連貫、清楚地講述一件事情B.中班幼兒能結合情境理解一些表示因果、假設等相對復雜的句子C.大班幼兒能根據(jù)場合調節(jié)自己說話的語氣D.中班幼兒能基本完整地講述自己的見聞2.教師在“故事創(chuàng)編”活動中，引導幼兒觀察圖片中角色的表情、動作，猜測角色的心理活動，這主要是為了發(fā)展幼兒的（）。A.傾聽能力B.表達能力C.閱讀理解能力D.想象與創(chuàng)造能力3.某教師在聽說游戲“打電話”中，先通過兒歌“叮鈴鈴，叮鈴鈴，寶寶打電話”吸引幼兒注意，再示范“喂，是朵朵嗎？今天幼兒園有彩虹傘游戲哦！”的對話。這一環(huán)節(jié)的主要目的是（）。A.明確游戲規(guī)則B.激發(fā)游戲興趣C.練習規(guī)范語言D.滲透社交禮儀4.針對語言發(fā)展遲緩的幼兒，教師在日常活動中最適宜的支持策略是（）。A.單獨安排語言訓練課程，增加練習量B.在集體活動中頻繁提問，強制其表達C.結合其興趣創(chuàng)設情境，鼓勵主動表達D.要求家長在家中嚴格糾正發(fā)音錯誤5.下列關于早期閱讀活動的描述，正確的是（）。A.早期閱讀的核心是識字，應從小班開始教幼兒認讀簡單漢字B.教師應逐頁講解繪本內容，確保幼兒理解每個細節(jié)C.閱讀活動中應鼓勵幼兒用自己的語言描述畫面，允許“讀圖”式表達D.大班幼兒必須能獨立閱讀完整繪本并復述主要情節(jié)6.教師在“我的媽媽”講述活動中，發(fā)現(xiàn)幼兒的講述內容零散、缺乏邏輯，此時教師最有效的指導方法是（）。A.直接示范完整講述范例，讓幼兒模仿B.用提問引導幼兒梳理“媽媽的外貌—喜歡做的事—我和媽媽的故事”的線索C.批評幼兒“說得不清楚”，要求重新組織語言D.忽略個體差異，繼續(xù)按原計劃推進活動7.下列不屬于幼兒園語言教育活動類型的是（）。A.談話活動B.講述活動C.科學探究活動D.早期閱讀活動8.幼兒在講述“周末去公園”的經歷時，教師回應“你說你和爸爸一起喂了小鴨子，小鴨子吃面包時是不是搖搖擺擺的？”這種回應方式屬于（）。A.重復式回應B.追問式回應C.總結式回應D.評價式回應9.小班幼兒在語言活動中容易出現(xiàn)“搶話”“打斷他人”的現(xiàn)象，教師的正確處理方式是（）。A.嚴肅提醒“說話要舉手”，并請違規(guī)幼兒坐回座位B.忽略行為，繼續(xù)推進活動，避免強化負面行為C.用游戲化語言引導：“小嘴巴要排隊，等小熊說完，小兔子再講哦！”D.請其他幼兒評價“這樣做對不對”，通過集體壓力糾正行為10.關于幼兒園語言教育活動中的“師幼互動”，下列說法錯誤的是（）。A.教師應多使用開放性提問，如“你覺得接下來會發(fā)生什么？”B.幼兒表達時，教師應專注傾聽，用點頭、微笑給予回應C.教師可以隨時打斷幼兒的講述，糾正語法錯誤D.鼓勵幼兒之間互相提問、補充，促進多向互動二、判斷題（每題1分，共10分。正確打“√”，錯誤打“×”）1.幼兒園語言教育的最終目標是讓幼兒掌握標準的普通話發(fā)音和規(guī)范的語法結構。（）2.傾聽能力的發(fā)展是幼兒語言表達的基礎，教師應要求幼兒在集體活動中保持絕對安靜地傾聽。（）3.講述活動中，教師應重點關注幼兒講述內容的真實性，不允許虛構情節(jié)。（）4.聽說游戲的核心是“游戲”，因此不需要滲透明確的語言學習目標。（）5.對于語言發(fā)展較好的幼兒，教師應鼓勵其“當小老師”，幫助其他幼兒，這有助于全體幼兒的發(fā)展。（）6.早期閱讀活動中，教師可以通過“預測結局”“續(xù)編故事”等方式發(fā)展幼兒的想象力。（）7.幼兒在語言活動中出現(xiàn)“用詞不當”“句子不完整”的現(xiàn)象是正常的，教師應接納并通過示范引導逐步改善。（）8.語言教育活動應貫穿于一日生活，如早餐時討論“今天的粥是什么味道”、散步時描述“天空的云像什么”都是有效的語言學習機會。（）9.大班幼兒已具備較強的語言組織能力，因此教師在講述活動中可以直接要求其“用完整的句子說清楚”，無需提供線索支持。（）10.家庭是幼兒語言發(fā)展的重要環(huán)境，教師應通過家長群布置“每日親子朗讀10分鐘”的任務，強制要求家長落實。（）三、簡答題（每題6分，共30分）1.簡述幼兒園語言教育活動中“傾聽能力”的具體目標及培養(yǎng)策略。2.舉例說明如何在談話活動中落實“尊重幼兒表達意愿，鼓勵想說、敢說”的原則。3.早期閱讀活動與識字教學的本質區(qū)別是什么？教師應如何支持幼兒的早期閱讀發(fā)展？4.針對中班幼兒“講述內容缺乏連貫性”的問題，教師可以采用哪些指導方法？5.幼兒園語言教育活動中，如何結合幼兒的年齡特點設計分層目標？請以“表達能力”為例說明。四、案例分析題（20分）案例：某大班教師設計了“我的理想”講述活動，活動過程如下：-導入環(huán)節(jié)：教師播放視頻《各行各業(yè)的工作者》，提問“視頻里的叔叔阿姨在做什么？你長大了想做什么？”-自由討論：幼兒分組討論“我的理想”，教師巡回傾聽，發(fā)現(xiàn)部分幼兒說“我想當奧特曼”“我想當公主”，個別幼兒沉默不語。-集體講述：教師請3名表達清晰的幼兒分享，其他幼兒注意力分散，有的玩手指，有的小聲說話。-教師總結：“理想是要做對社會有用的工作，比如醫(yī)生、老師、警察，大家要努力學習，實現(xiàn)理想?！眴栴}：結合幼兒園語言教育的相關理論，分析該活動存在的問題，并提出改進建議。五、活動設計題（20分）請以“秋天的顏色”為主題，設計一個中班語言教育活動方案。要求包含以下要素：-活動目標（認知、技能、情感三維度）-活動準備（物質準備、經驗準備）-活動過程（導入、展開、結束環(huán)節(jié)，需體現(xiàn)師幼互動與語言學習的重點）-活動延伸（家庭或區(qū)域活動中的延伸建議）幼兒園語言教育活動指導試卷答案一、單項選擇題1.C2.D3.B4.C5.C6.B7.C8.B9.C10.C二、判斷題1.×2.×3.×4.×5.√6.√7.√8.√9.×10.×三、簡答題1.（1）傾聽能力的具體目標：①小班：能安靜傾聽他人說話，理解日常簡單語言指令；②中班：能辨別不同語氣、語調，理解一段話的主要內容；③大班：能傾聽并理解較復雜的語言信息（如故事中的因果關系），并做出回應。（2）培養(yǎng)策略：①創(chuàng)設“傾聽環(huán)境”，如每日設置“故事時間”，教師用生動的語氣講述；②游戲化訓練，如“聽指令做動作”（“請你走到窗邊摸一摸綠蘿”）；③引導幼兒“輪流傾聽”，如在談話活動中用“發(fā)言棒”規(guī)則，拿到棒的幼兒說，其他幼兒聽；④回應式傾聽，教師示范“我聽到你說……”，幫助幼兒理解傾聽的重要性。2.示例：在“周末趣事”談話活動中，教師首先用輕松的語氣說：“上周末，老師去了公園，看到小朋友在玩滑滑梯，你們周末做了什么有趣的事？愿意和大家分享嗎？”對于主動舉手的幼兒，教師微笑點頭：“請樂樂來說，大家仔細聽哦！”對于猶豫的幼兒，教師走到其身邊輕聲鼓勵：“你和媽媽去超市買了水果，對嗎？可以告訴我們你買了什么水果嗎？”當幼兒講述時，教師用“后來呢？”“你當時開心嗎？”等追問引導其完整表達；對于講述不清晰的幼兒，教師用復述的方式示范：“你是說和爸爸一起搭了積木城堡，對嗎？”通過以上方式，讓每個幼兒感受到表達被尊重，逐漸愿意主動分享。3.（1）本質區(qū)別：早期閱讀的核心是“愛上閱讀、發(fā)展閱讀理解能力”，關注幼兒對畫面、情節(jié)的觀察、想象與表達；識字教學的核心是“認識漢字符號”，側重字形、字音、字義的記憶。早期閱讀是終身學習的基礎，而識字是閱讀的輔助工具，不應作為幼兒階段的主要目標。（2）支持策略：①提供豐富的閱讀材料（如繪本、圖畫書、幼兒生活照片制作的小書）；②開展“共讀”活動，教師用“提問—等待—回應”的方式互動（如“你看到畫面里有誰？他在做什么？”）；③鼓勵“自主閱讀”，在閱讀區(qū)投放低結構材料（如拼圖故事、可撕貼的角色卡片），讓幼兒用自己的方式“講述”繪本；④結合生活經驗，如讀完《秋天的水果》后，帶幼兒觀察幼兒園的果樹，回到教室再討論“和繪本里的水果有什么不一樣”。4.（1）線索提示法：教師用圖片、簡筆畫或關鍵詞卡（如“時間—地點—人物—事件”）幫助幼兒梳理講述順序；例如，在“春游”講述活動中，教師展示“早上出發(fā)—玩滑滑梯—吃午餐—下午回家”的四格圖，引導幼兒按順序講述。（2）同伴互助法：組織“兩兩講述”，讓幼兒先和旁邊的小朋友說，同伴的提問（“然后呢？”）能自然引導其補充細節(jié)；（3）教師示范法：教師用“我來試試”的方式，以幼兒的經歷為素材示范連貫講述（如“昨天，小美和媽媽去了動物園，她們先看了猴子爬樹，然后喂了小兔子吃胡蘿卜，最后還和大象拍了照片，小美說她特別開心”）；（4）游戲強化法：開展“故事接龍”游戲，第一名幼兒說一句，第二名幼兒接著說下一句，逐步培養(yǎng)邏輯連貫性。5.（1）小班（3-4歲）：表達能力目標側重“愿意表達、說短句”。例如：①認知：能說出常見物品的名稱；②技能：能用“我喜歡……”“這是……”等簡單句式表達；③情感：在成人鼓勵下愿意在集體面前說話。（2）中班（4-5歲）：目標側重“完整表達、說清細節(jié)”。例如：①認知：能描述事物的顏色、形狀等特征；②技能：能用“因為……所以……”“先……再……”等連接詞講述簡單事件；③情感：主動與同伴分享自己的見聞。（3）大班（5-6歲）：目標側重“連貫表達、有邏輯”。例如：①認知：能理解并運用較復雜的詞匯（如“神奇”“興奮”）；②技能：能有序講述事件的起因、經過、結果；③情感：能耐心傾聽他人表達，并主動提問或補充。四、案例分析題存在問題：（1）目標定位偏差：教師將“理想”狹義化為“對社會有用的職業(yè)”，否定了幼兒的個性化表達（如“奧特曼”“公主”），限制了幼兒的想象力和情感表達。（2）師幼互動不足：自由討論環(huán)節(jié)教師僅“巡回傾聽”，未對沉默幼兒或“非傳統(tǒng)理想”的幼兒給予針對性引導；集體講述環(huán)節(jié)僅邀請表達清晰的幼兒，忽略了其他幼兒的參與需求，導致部分幼兒注意力分散。（3）評價方式單一：教師總結時強調“正確的理想”，隱含對幼兒想法的否定，可能打擊幼兒的表達積極性。改進建議：（1）尊重幼兒的個性化表達：在導入環(huán)節(jié)，教師可以說：“理想就是你心里特別想做的事情，不管是像奧特曼一樣幫助別人，還是像公主一樣分享快樂，都是很棒的理想！”接納幼兒的多元想法。（2）支持全體幼兒參與：自由討論時，教師可加入沉默幼兒的小組，用提問引導（“你平時最喜歡玩什么？如果一直玩這個，可能會成為什么小專家？”）；集體講述時采用“輪流分享”“小組推薦”等方式，讓更多幼兒有機會表達。（3）豐富互動形式：在集體講述環(huán)節(jié)，教師可以組織“理想小劇場”，讓幼兒用動作、道具表現(xiàn)自己的理想（如用玩具聽診器扮演醫(yī)生），或引導同伴提問（“你想當奧特曼，那你會怎么幫助別人呢？”），增加參與興趣。（4）調整總結方式：教師可以說：“原來每個小朋友的理想都很特別！不管是當奧特曼、公主，還是醫(yī)生、老師，只要我們認真學習、關心他人，就能慢慢實現(xiàn)自己的理想！”肯定幼兒的想法，同時滲透積極的價值觀。五、活動設計題活動名稱：秋天的顏色（中班語言教育活動）一、活動目標1.認知目標：觀察秋天的常見事物（樹葉、果實等），知道秋天有豐富的顏色。2.技能目標：能用“××是×色的，像××”的句式描述秋天的顏色，嘗試連貫講述。3.情感目標：感受秋天的美麗，萌發(fā)對自然的觀察興趣。二、活動準備1.物質準備：-材料：各種秋天景物的圖片（紅楓葉、黃銀杏、橙色橘子、白色棉花等）、大張白紙、蠟筆；-環(huán)境：教室閱讀區(qū)投放繪本《秋天的顏色》，科學區(qū)擺放收集的秋葉、果實。2.經驗準備：幼兒已在戶外散步時觀察過秋天的植物，知道“秋天到了，樹葉會變顏色”。三、活動過程（一）導入環(huán)節(jié)：猜謎激趣（5分鐘）教師：“小朋友們，今天老師帶來一個謎語：‘樹兒見它點頭，花兒見它彎腰，稻子見它微笑，葉子見它往下掉?！ㄖi底：秋天）秋天來啦！昨天我們去散步，發(fā)現(xiàn)秋天有好多顏色，誰來說說你看到了什么顏色？”（幼兒自由發(fā)言，教師用簡筆畫在黑板上記錄顏色關鍵詞，如“黃”“紅”“橙”，激發(fā)興趣。）（二）展開環(huán)節(jié)：觀察講述，學習表達（20分鐘）1.觀察圖片，初步描述教師依次展示紅楓葉、黃銀杏、橙色橘子的圖片，提問：“這是什么？它是什么顏色的？看起來像什么？”引導幼兒用“××是×色的，像××”的句式表達。例如：“楓葉是紅色的，像小手掌”“銀杏葉是黃色的，像小扇子”。教師用夸張的語氣重復幼兒的句子，強化句式。2.小組討論，補充細節(jié)教師：“秋天還有很多顏色，我們分組看看這些圖片（出示白色棉花、紫色葡萄等圖片），和小組的小朋友說說‘你看到了什么，它是什么顏色，像什么’。”幼兒分組討論，