《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇一」東莞市厚街鎮(zhèn)湖景中學(xué)范天華教學(xué)目標(biāo)：1、理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語(yǔ)言和清晰的條理。2、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言和清晰的條理性說(shuō)明。2、如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的前半部分，這部分以優(yōu)美的筆調(diào)，描繪了一年四季的物候現(xiàn)象，形象地說(shuō)明了什么是物候，什么是物候?qū)W和物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)作者是如何深入地說(shuō)明物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素？二、深入學(xué)習(xí)1、快速閱讀課文后半部分，明確下面問(wèn)題：（1）物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素？討論并歸納：A、緯度的差異。B、經(jīng)度的差異。C、高下的差異。D、古今的差異。（2）這四個(gè)因素按什么順序來(lái)說(shuō)明？用了哪些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明？明確：這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由主到次，由大到小，依次排列，很有條理。前三者都是空間順序；后一因素則是時(shí)間因素。由空間到時(shí)間因素，又是一種條理。詞語(yǔ)：“首先”、“對(duì)于”、“還可以利用來(lái)”、“也可以利用來(lái)”。（3）在說(shuō)明這四個(gè)因素中，文章舉了哪些例子？緯度：南京桃花和南京刺槐開(kāi)花的早晚。經(jīng)度：大連的連翹和榆葉梅和濟(jì)南蘋果的花開(kāi)早晚。高下：秋冬之交山地與山腳，還有山腰的溫差。古今：英國(guó)南部物候記錄。（4）文章是如何結(jié)尾的？研究物候?qū)W有什么意義？說(shuō)明研究物候?qū)W的意義并提出希望。首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。此外，對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，很有參考價(jià)值，也可以利用來(lái)引種植物到物候條件相同的地區(qū)，也可以利用來(lái)避免或減輕害蟲(chóng)的侵害等。三、知識(shí)拓展1、小組討論：說(shuō)一說(shuō)你所知道的“大自然的語(yǔ)言”。2、小組派代表反饋信息。例：下雨前螞蟻搬家，蚯蚓鉆出地面，烏云密布等現(xiàn)象；楓葉變紅、大多樹(shù)木的落葉等預(yù)示秋天的來(lái)臨。四、課外延伸1、小組討論：聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)下面這首詩(shī)的理解。你有過(guò)與詩(shī)人類似的觀察和體驗(yàn)嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。大林寺桃花白居易人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。（詩(shī)意：人間四月花已開(kāi)盡，春去夏來(lái)。山寺中的桃花四月才盛開(kāi)，春意盎然。經(jīng)常責(zé)怪春去無(wú)處覓春影，不曉得春開(kāi)轉(zhuǎn)入到高山中。）注：大林寺，廬山寺名，廬山海拔1474米）（1）、影響物候的高下差異：植物抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在夏秋兩季越往高處越遲。（2）、春季爬山，山上的樹(shù)木比平地的樹(shù)木發(fā)芽晚。2、回顧課文，物候來(lái)臨的決定性因素當(dāng)中有說(shuō)到古今的差異，同學(xué)們思考一下，為什么會(huì)出現(xiàn)古今的差異呢？（可提示學(xué)生從環(huán)境方面去考慮）A、小組討論B、信息反饋（各抒己見(jiàn)、重點(diǎn)在“關(guān)注”這個(gè)話題上，勿過(guò)于強(qiáng)調(diào)正確與否）C、教師介紹相關(guān)的世界環(huán)境現(xiàn)狀，以引起學(xué)生的注意。五、小結(jié)說(shuō)明文除了要注意抓住事物的特征外，還要注意說(shuō)明事物的條理性，運(yùn)用語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)性。大自然時(shí)時(shí)刻刻都在向人們暗示著，認(rèn)識(shí)大自然就是更好地認(rèn)識(shí)我們?nèi)祟惐旧怼ＯＭ蠹医窈笤趯W(xué)習(xí)生活中多多去留意、去觀察身邊的自然現(xiàn)象。同時(shí)更需要同學(xué)們?nèi)リP(guān)注我們這個(gè)美麗的家園--地球，去愛(ài)護(hù)、保護(hù)我們生活的環(huán)境。六、作業(yè)布置1、收集的一些農(nóng)事諺語(yǔ)，并簡(jiǎn)單解說(shuō)一下它們包含的物候知識(shí)。2、設(shè)計(jì)一到兩條環(huán)保的標(biāo)語(yǔ)。附板書：16、大自然的語(yǔ)言A、緯度的差異。B、經(jīng)度的差異。由主到次、由大到小的順序說(shuō)明C、高下的差異。（條理性）D、古今的差異。愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境作者郵箱：《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇二」湖北省秭歸縣磨坪中學(xué)陳沛國(guó)教學(xué)目標(biāo)：1.積累詞匯，了解說(shuō)明文激趣的一種方式。2.了解物候、物候?qū)W，認(rèn)識(shí)物候觀測(cè)及物候?qū)W研究的重要意義。關(guān)注身邊的科學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)精神。3.弄清文章層次，理解文章內(nèi)容。4.認(rèn)識(shí)本文的說(shuō)明順序，關(guān)注舉例說(shuō)明的作用。6.品味學(xué)習(xí)說(shuō)明的語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)：概括文章要點(diǎn)，品味學(xué)習(xí)說(shuō)明的語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：舉例說(shuō)明的作用；品析說(shuō)明語(yǔ)言。教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)討論，合作探究；聯(lián)系實(shí)際，適當(dāng)講解。教具準(zhǔn)備：幻燈片課件（用于第二課時(shí)的公開(kāi)課）課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解詞語(yǔ)。2.了解本文大致內(nèi)容，知道說(shuō)明對(duì)象。教學(xué)過(guò)程：一、了解作者。二、自讀課文，注意下列問(wèn)題。1.給加點(diǎn)的字注拼音。竺（）可楨（）萌（）發(fā)翩（）然孕（）育銷聲匿（）跡農(nóng)諺（）連翹（）2.解詞。萌發(fā)次第衰草連天如是周而復(fù)始物候物候?qū)W逆溫層3.本文說(shuō)明的對(duì)象是什么？三、檢查預(yù)習(xí)情況。1.通讀課文，看字音、停頓是否正確。2.解詞。萌發(fā)、次第、銷聲匿跡、草長(zhǎng)鶯飛3.對(duì)象：研究自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系的科學(xué)--物候?qū)W。四、默讀課文，自己從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做好旁批。段落層次的劃分，各部分大意的概括；說(shuō)明方法、說(shuō)明順序、說(shuō)明的語(yǔ)言等。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.弄清文章層次，概括文章要點(diǎn)。2.注意說(shuō)明順序，認(rèn)識(shí)主要說(shuō)明方法及作用，品味學(xué)習(xí)說(shuō)明的語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課。在我們眼里，風(fēng)霜雪雨、桃紅柳綠、鶯歌燕舞等，都不過(guò)是自然現(xiàn)象，它們是不會(huì)說(shuō)話的，即便會(huì)說(shuō)，我們也是聽(tīng)不懂的，但竺可楨先生偏偏從這些現(xiàn)象里看出了門道--他憑借高深的學(xué)養(yǎng)，硬是聽(tīng)懂了“大自然的語(yǔ)言”。同學(xué)們，你們想不想聽(tīng)懂？既然想，那我們就來(lái)學(xué)習(xí)竺先生的文章《大自然的語(yǔ)言》。（了解作者情況，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。）二、瀏覽課文，分組討論，弄清本文的層次，概括各部分大意。1.（1-3自然段）由一系列自然現(xiàn)象引出什么叫物候和物候?qū)W。2.（4、5自然段）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。3.（6-10自然段）決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的幾個(gè)因素。（四個(gè)差異--緯度、經(jīng)度、高下、古今）4.（11、12自然段）研究物候?qū)W的意義。（注意抓中心句、語(yǔ)言標(biāo)志。第三部分補(bǔ)充例子。）三、研討幾個(gè)問(wèn)題。1.本文的說(shuō)明順序。整體：邏輯順序。（闡釋物候?qū)W）局部：首段--時(shí)間次段--由植物到動(dòng)物緯度、經(jīng)度、高下--空間、影響程度從大到小古今--時(shí)間2.主要說(shuō)明方法及作用。（1）第二自然段中三個(gè)例子的作用。（2）第五自然段這個(gè)例子是說(shuō)明什么的？（3）第八自然段中怎么要舉兩個(gè)例子呢?3.朗讀，品析說(shuō)明的語(yǔ)言。（1）朗讀第一自然段，指出該部分語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？（典雅、簡(jiǎn)潔。）這些文學(xué)描寫有什么好處？（生動(dòng)形象地引出說(shuō)明對(duì)象，激發(fā)讀者的閱讀興趣。）（2）第五自然段中“左右”能不能去掉？“可能”能不能換成“可以”？（3）讀第八自然段的二、三兩句，找出用得準(zhǔn)確的詞，分析一下。（凡是、若干）四、課堂小結(jié)。這節(jié)課,我們分析、理解了課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到了花香鳥(niǎo)語(yǔ)、草長(zhǎng)鷹飛等自然現(xiàn)象都是物候現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到了決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的若干因素，認(rèn)識(shí)到了物候觀測(cè)及物候?qū)W研究對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義?，F(xiàn)在，我想問(wèn)問(wèn)大家：你們能聽(tīng)懂“大自然的語(yǔ)言”了嗎？五、布置作業(yè)。1.閱讀第一自然段，然后做題。（1）解釋”次第”,并用它造句。（2）將“立春過(guò)后……翩然歸來(lái)”兩句整理成結(jié)構(gòu)相同的五個(gè)四字短語(yǔ)。（3）說(shuō)說(shuō)該段在全文中的作用。2.第十自然段中“后者”、“前者”各指什么？3.杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾”。（1）整理畫線的句子，使它跟前面的句子構(gòu)成排比。（“谷子”后的句號(hào)當(dāng)然要換成分號(hào)了。）（2）“杏花“、”桃花“、”布谷鳥(niǎo)”這三個(gè)例子說(shuō)明了什么道理？4.依決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的前三個(gè)因素，推斷白居易的詩(shī)句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”中所反映的大林寺的位置。從緯度看，該地位置靠（南、北）；從經(jīng)度看，該地位置靠近（內(nèi)陸、大海）；從同一地點(diǎn)的高下差異看，該地地勢(shì)較（高、低）。5．分別指出下列農(nóng)諺所包含的物候（學(xué)）知識(shí)。（1）柳毛開(kāi)花，點(diǎn)豆種花。（2）窮人子莫聽(tīng)富人子哄，桐子開(kāi)花正試種。作者郵箱：《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇三」姚娜

第一課時(shí)學(xué)習(xí)目的：1、掌握本文有條理地安排說(shuō)明順序。2、品味生動(dòng)，形象，周密的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、本文說(shuō)明的條理性。2、品味生動(dòng)，形象，周密的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：品味生動(dòng)，形象，周密的語(yǔ)言教具：幻燈機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程：一、把握語(yǔ)脈開(kāi)展查字典比賽，看誰(shuí)先讀出下邊多音字。連翹（qiáo）--翹起（qià）衰草連天（shuāi）--鬢毛衰（cuī）落葉（luò）--丟三落四（là）--落枕（lào）

觀測(cè)（guān）--玄妙觀（guàn）差異（chā）--差遣（chāi）--差錯(cuò)（ch?。?-參差（cī）二、學(xué)生各自誦讀課文。提示：本文是說(shuō)明文，誦讀時(shí)節(jié)奏要舒緩，語(yǔ)氣要平實(shí)。1、指出下邊幾個(gè)問(wèn)題的答案應(yīng)該從哪些段中尋找，把段的序號(hào)寫到括號(hào)里。(幻燈片投影)①什么叫物候和物候?qū)W？（

）②物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要性？（

）③決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？（

）④研究物候?qū)W有什么意義？（

）學(xué)生思考，討論，交流。明確：①（1-3）

②（4、5）

③（4-10）

④（11）2、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎樣安排的？這樣安排有什么好處？(幻燈片投影)學(xué)生思考，討論，交流。明確：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素是按照由主要到次要，由空間到時(shí)間的條理性來(lái)安排說(shuō)明順序的。這樣安排言之有序，很有條理，表明四個(gè)因素所起的作用程度不同，有主有次，不能等量齊觀。3、放聲朗讀課文。二、小結(jié)：（略）作業(yè)：1、熟讀全文。2．完成課后練習(xí)一、二。后記：課題：

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大自然的語(yǔ)言第二課時(shí)學(xué)習(xí)目的：1、掌握本文有條理地安排說(shuō)明順序。2、品味生動(dòng)，形象，周密的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、本文說(shuō)明的條理性。2、品味生動(dòng)，形象，周密的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：品味生動(dòng)，形象，周密的語(yǔ)言教具：幻燈機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程：一、朗讀課文，復(fù)習(xí)舊課二、品味語(yǔ)言1．為什么標(biāo)題把物候現(xiàn)象稱作“大自然的語(yǔ)”？如果改為“簡(jiǎn)介物候?qū)W”，“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”有什么不同？（幻燈片投影）學(xué)生思考，討論，交流。明確：以“大自然的語(yǔ)言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。語(yǔ)言是人們交流思想，傳遞信息的工具，是人類所獨(dú)有的。但是人類在長(zhǎng)期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)了草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)等大自然中的現(xiàn)象，是與農(nóng)事安排密切相關(guān)的。好像這是大自然傳遞給人們的信息，在告訴人們，要根據(jù)這些現(xiàn)象來(lái)安排農(nóng)事。如杏花開(kāi)了，要趕快耕地；布谷鳥(niǎo)叫了，該割麥插禾。所以作者就用大自然的語(yǔ)言來(lái)做文章的標(biāo)題。這樣，既貼切、自然、有趣，而且又富于形象生動(dòng)性和吸引力。如果用“簡(jiǎn)介物候?qū)W”，“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”就顯得呆板，泛味。2、誦第1自然段。（1）、作者在寫四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)？其中“萌”“次第”“漸漸”“簌簌”“載”等詞用得準(zhǔn)確，生動(dòng)、試說(shuō)一說(shuō)。（幻燈片投影）學(xué)生思考，討論，交流。明確：春天，“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開(kāi)放”；夏天，“植物孕育果實(shí)”；秋天，“果實(shí)成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”；冬天，昆蟲(chóng)“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”。其中，“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開(kāi)始生長(zhǎng)的狀態(tài)，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開(kāi)的次序，渲染了春天的氣息；“漸漸”，確切地表達(dá)了葉子枯黃的過(guò)程；“簌簌”，摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；“載”，即充滿，恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。（2）、“燕子翩然歸來(lái)”與“燕子歸來(lái)”有何不同？（幻燈片投影）學(xué)生思考，討論，交流。明確：燕子“歸來(lái)”前面加上“翩然”二字，那燕子飛舞的樣子就生動(dòng)起來(lái)了。讓人想象到“翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬“的景象。如果只寫“燕子歸來(lái)”就顯得平板了。小結(jié)：文章第一段生動(dòng)形象地勾勒出一幅充滿詩(shī)情畫意的“四季圖”。3．齊讀第二自然段提問(wèn)：杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！保軐ⅰ摆s快種谷子”后面的句號(hào)改為問(wèn)號(hào)嗎？為什么？）學(xué)生思考，討論，交流。明確：不能。因?yàn)樾踊?，桃花二者是植物，而布谷鳥(niǎo)是動(dòng)物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說(shuō)。再則，前一句說(shuō)的是春季的物候，后一句說(shuō)的是夏季的物候。第三，前后兩句句型也不相同。4．教師范讀第3、7自然段。提問(wèn)：“古代流傳下來(lái)的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)”?！澳暇┐袒遍_(kāi)花只比北京早幾天”?！岸旖Y(jié)束，夏天就到了”句中的“許多”，“只”，“就”能否去掉，為什么？（幻燈片投影）學(xué)生思考，討論，交流。明確：不能?！霸S多”說(shuō)數(shù)量、有范圍，如果去掉就變?yōu)樗泄糯鱾飨聛?lái)的農(nóng)諺都包含了豐富的物候知識(shí)，這樣一概而論，不符合實(shí)際。“只”字說(shuō)明相隔較小。

“就”字表示冬天與夏天緊接，表示春季短促。這兩個(gè)字也不能去掉，如果去掉，說(shuō)明效果就差些。三、小結(jié)：所以，寫說(shuō)明文就要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，周密性。作業(yè)：1。完成課后練習(xí)三、四2、背誦第1、2自然段3、從下邊詞語(yǔ)中任選五個(gè)寫一段話。蘇醒

冰雪融化

草木萌發(fā)

銷聲匿跡

周而復(fù)始

花香鳥(niǎo)語(yǔ)

草長(zhǎng)鶯飛

翩然歸來(lái)

風(fēng)雨載途

物候觀測(cè)

差異后記：作者郵箱：

《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇四」大自然的語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利地朗讀課文，掌握朗讀的節(jié)奏并讀出詩(shī)歌的語(yǔ)氣。知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象。2、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的妙不可言，激發(fā)探索大自然的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀課文，知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么，領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的妙不可言。教學(xué)過(guò)程：一、談話引入新課1、我們之間的相互問(wèn)好，平時(shí)的談話、聊天，都是在使用語(yǔ)言進(jìn)行交流，但是語(yǔ)言并非人類的專利。2、出示課件3、這些也是語(yǔ)言，不過(guò)它們是大自然的語(yǔ)言。大自然中有許多有趣的語(yǔ)言，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)奇趣無(wú)窮的大自然，仔細(xì)聆聽(tīng)一下它的語(yǔ)言。二、整體感知1、自由讀課文內(nèi)，邊讀邊想：大自然用什么跟我們說(shuō)話？說(shuō)了什么？2、回問(wèn)。3、根據(jù)板書將語(yǔ)言進(jìn)行分類。4、大自然的語(yǔ)言上到天文，小到地理，涉及了方方面面，你覺(jué)得法自然的語(yǔ)言怎樣？三、品讀詩(shī)句，指導(dǎo)朗讀1、出示自學(xué)提示：選擇自己最喜歡的一類大自然的語(yǔ)言（1）想一想：大自然的語(yǔ)言“妙”在哪里？（2）讀一讀：怎樣讀，才能讓聽(tīng)的人體會(huì)到“妙”？2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。3、小組合作交流。4、集體反饋。（1）第二、三小節(jié)抓住“準(zhǔn)是、要”體會(huì)肯定會(huì)發(fā)生。A、白云飄得高高，明天就一定會(huì)是晴天？螞蟻搬家，真的會(huì)下雨嗎？我們應(yīng)該怎樣讀？B、師生合作讀書。C、再讀這兩小節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？D、讀出發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。（2）第四、五小節(jié)A、同學(xué)們讓我們展開(kāi)想象的