教師招聘之《中學(xué)教師招聘》自測(cè)題庫(kù)第一部分單選題(50題)1、下列關(guān)于生物膜的敘述，不正確的是()。

A.細(xì)胞內(nèi)的ATP可在生物膜上合成

B.原生質(zhì)體融合與生物膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有關(guān)

C.細(xì)胞分化后.細(xì)胞膜的通透性不會(huì)改變

D.在葉綠體類囊體薄膜上能實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)換

【答案】：C

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：A選項(xiàng)：細(xì)胞內(nèi)的ATP可在生物膜上合成。例如，在有氧呼吸的第三階段，在線粒體內(nèi)膜上會(huì)發(fā)生一系列反應(yīng)，氧氣與[H]結(jié)合生成水并釋放大量能量，這些能量一部分以熱能形式散失，一部分用于合成ATP；在光合作用的光反應(yīng)階段，在葉綠體類囊體薄膜上，色素吸收光能將水分解，同時(shí)生成ATP等物質(zhì)。所以細(xì)胞內(nèi)的ATP可在生物膜上合成，該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：原生質(zhì)體融合與生物膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有關(guān)。生物膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是具有一定的流動(dòng)性，當(dāng)兩個(gè)原生質(zhì)體靠近時(shí)，膜蛋白和膜脂分子能夠發(fā)生側(cè)向移動(dòng)，使得兩個(gè)原生質(zhì)體的膜相互融合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)原生質(zhì)體的融合。因此原生質(zhì)體融合利用了生物膜具有一定流動(dòng)性的特點(diǎn)，該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：細(xì)胞分化后，細(xì)胞膜的通透性會(huì)改變。細(xì)胞分化是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果，會(huì)導(dǎo)致細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生穩(wěn)定性差異。不同功能的細(xì)胞，其細(xì)胞膜上載體蛋白的種類和數(shù)量會(huì)有所不同，這會(huì)影響物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸，從而使細(xì)胞膜的通透性發(fā)生改變。所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：在葉綠體類囊體薄膜上能實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)換。在葉綠體類囊體薄膜上進(jìn)行光合作用的光反應(yīng)，色素吸收光能，將光能轉(zhuǎn)化為活躍的化學(xué)能儲(chǔ)存在ATP和[H]中。因此在葉綠體類囊體薄膜上能實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)換，該選項(xiàng)正確。本題要求選擇不正確的選項(xiàng)，答案選C。2、學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略稱為學(xué)習(xí)的（）。

A.認(rèn)知策略

B.元認(rèn)知策略

C.資源管理策略

D.記憶策略

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)不同學(xué)習(xí)策略概念的理解。選項(xiàng)A分析認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者加工信息的一些方法和技術(shù)，它主要涉及如何對(duì)信息進(jìn)行有效地識(shí)別、編碼、儲(chǔ)存和提取等操作，比如復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略等，重點(diǎn)在于對(duì)信息本身的處理，并非是對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B分析元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。例如，學(xué)習(xí)者會(huì)計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)過程、監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、評(píng)估自己的學(xué)習(xí)效果等，這些都是對(duì)自身認(rèn)知過程的認(rèn)知和管理，所以本題答案是B選項(xiàng)。選項(xiàng)C分析資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)具有重要的作用。它主要包括時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、尋求支持策略等，側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)資源的合理利用和管理，并非針對(duì)認(rèn)知過程的認(rèn)知，因此C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D分析記憶策略是指在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者為了提高記憶效果而采用的各種方法和技巧，像位置記憶法、縮簡(jiǎn)和編歌訣等，主要是圍繞記憶這一具體的認(rèn)知活動(dòng)展開，而不是對(duì)整個(gè)認(rèn)知過程的認(rèn)知，所以D選項(xiàng)也不符合。綜上，本題應(yīng)選B。3、鄧小平理論是馬克思主義中國(guó)化的一大理論成果，是中國(guó)共產(chǎn)黨獲得的與蘇聯(lián)模式不同的社會(huì)主義建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的理論總結(jié)，鄧小平理論圍繞（）這個(gè)主題，深刻揭示了社會(huì)主義的本質(zhì)，第一次比較系統(tǒng)地初步回答了中國(guó)社會(huì)主義發(fā)展的一系列基本問題。

A.建設(shè)什么樣的黨，怎樣建設(shè)黨

B.什么是發(fā)展、怎樣發(fā)展

C.什么是共產(chǎn)主義、怎樣建設(shè)共產(chǎn)主義

D.什么是社會(huì)主義、怎樣建設(shè)社會(huì)主義

【答案】：D

【解析】本題可通過分析各選項(xiàng)內(nèi)容與鄧小平理論主題的契合度來進(jìn)行解答。選項(xiàng)A“建設(shè)什么樣的黨，怎樣建設(shè)黨”是“三個(gè)代表”重要思想所回答的問題?！叭齻€(gè)代表”重要思想創(chuàng)造性地回答了建設(shè)什么樣的黨、怎樣建設(shè)黨的問題，進(jìn)一步推進(jìn)了黨的建設(shè)新的偉大工程。所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B“什么是發(fā)展、怎樣發(fā)展”是科學(xué)發(fā)展觀重點(diǎn)關(guān)注和回答的問題?？茖W(xué)發(fā)展觀第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧，對(duì)實(shí)現(xiàn)什么樣的發(fā)展、怎樣發(fā)展等重大問題作出了新的科學(xué)回答。所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C共產(chǎn)主義是一種政治信仰和社會(huì)狀態(tài)，而鄧小平理論主要圍繞的是中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)際問題，并非聚焦于“什么是共產(chǎn)主義、怎樣建設(shè)共產(chǎn)主義”。所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D鄧小平理論圍繞“什么是社會(huì)主義、怎樣建設(shè)社會(huì)主義”這個(gè)首要的基本理論問題，深刻揭示了社會(huì)主義的本質(zhì)，即解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力，消滅剝削，消除兩極分化，最終達(dá)到共同富裕。鄧小平理論第一次比較系統(tǒng)地初步回答了中國(guó)社會(huì)主義發(fā)展的一系列基本問題，把對(duì)社會(huì)主義的認(rèn)識(shí)提高到新的科學(xué)水平。所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題答案選D。4、在有幾種可能解答的問題情境中，深思熟慮且錯(cuò)誤較少的認(rèn)知方式是（）。

A.場(chǎng)依存性

B.發(fā)散型

C.沖動(dòng)性

D.沉思型

【答案】：D

【解析】本題主要考查不同認(rèn)知方式的特點(diǎn)。對(duì)各選項(xiàng)的分析A選項(xiàng)：場(chǎng)依存性場(chǎng)依存性是指?jìng)€(gè)體較多地依賴自己所處的周圍環(huán)境的外在參照，以環(huán)境的刺激交往中定義知識(shí)、信息，它主要強(qiáng)調(diào)個(gè)體在認(rèn)知過程中對(duì)外部環(huán)境的依賴程度，與在多種可能解答的問題情境中深思熟慮且錯(cuò)誤較少并無直接關(guān)聯(lián)，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：發(fā)散型發(fā)散型認(rèn)知方式是指?jìng)€(gè)體在解決問題過程中常表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，表現(xiàn)為個(gè)人的思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展，使觀念發(fā)散到各個(gè)有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案，側(cè)重于思維的開放性和多樣性，并非強(qiáng)調(diào)深思熟慮和錯(cuò)誤較少，故B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)：沖動(dòng)性沖動(dòng)性的特點(diǎn)是反應(yīng)快，但精確性差。具有這種認(rèn)知風(fēng)格的人面對(duì)問題時(shí)總是急于求成，不能全面細(xì)致地分析問題的各種可能性，不管正確與否就急于表達(dá)出來，與題干中“深思熟慮且錯(cuò)誤較少”的描述相悖，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：沉思型沉思型認(rèn)知方式的特點(diǎn)是反應(yīng)慢，但精確性高。在有幾種可能解答的問題情境中，沉思型的人往往會(huì)深思熟慮，把問題考慮周全以后，再作反應(yīng)，他們看重的是解決問題的質(zhì)量，而不是速度，因此錯(cuò)誤較少，與題干描述相符，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。5、在構(gòu)成音樂的各種元素中，音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱和音色是指音樂的()

A.基本要素

B.形式要素

C.音樂語言

D.表現(xiàn)手法

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)音樂相關(guān)概念的理解。分析題目題目詢問在構(gòu)成音樂的各種元素中，音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱和音色所對(duì)應(yīng)的音樂概念。對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析A選項(xiàng)：基本要素音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱和音色是構(gòu)成音樂的最基礎(chǔ)、最核心的元素，它們是音樂得以存在和表達(dá)的基本物質(zhì)條件，被稱為音樂的基本要素。所以該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：形式要素音樂的形式要素通常指音樂作品的整體結(jié)構(gòu)、曲式等方面，比如一部曲式、二部曲式等，它主要關(guān)注的是音樂的組織結(jié)構(gòu)和形態(tài)，并非音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱和音色這些具體的屬性，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：音樂語言音樂語言是作曲家在創(chuàng)作中用來表達(dá)思想、塑造形象、體現(xiàn)情感的手段和方式，它包含了旋律、節(jié)奏、和聲等多種表現(xiàn)手段的綜合運(yùn)用，音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱和音色只是構(gòu)成音樂語言的部分基礎(chǔ)元素，并不能直接等同于音樂語言，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：表現(xiàn)手法音樂的表現(xiàn)手法是指在音樂創(chuàng)作和演奏過程中所運(yùn)用的各種技巧和方法，如重復(fù)、變奏、對(duì)比等，其目的是為了更好地表達(dá)音樂的內(nèi)容和情感，而不是音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱和音色這些音樂的基本構(gòu)成元素，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。6、根據(jù)以下材料，回答

A.deeplyrooted

B.quicklychanged

C.closelylinked

D.deeplyhurried

【答案】：A"

【解析】本題主要是對(duì)幾個(gè)短語含義的理解與判斷。選項(xiàng)A“deeplyrooted”意為根深蒂固的；選項(xiàng)B“quicklychanged”意為快速改變的；選項(xiàng)C“closelylinked”意為緊密相連的；選項(xiàng)D“deeplyhurried”并不是一個(gè)常見、準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。結(jié)合題目整體情境推測(cè)，應(yīng)是考查對(duì)具有特定含義短語的正確選擇，答案選A可能是因?yàn)轭}目所描述的情況需要表達(dá)某種事物具有根深蒂固的特征，而其他選項(xiàng)所表達(dá)的含義與題目要求不匹配，所以本題正確答案為A。"7、馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，培養(yǎng)全面發(fā)展人的唯一方法是（）。

A.腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合

B.城市與農(nóng)村相結(jié)合

C.知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合

D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)馬克思主義觀點(diǎn)中培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法來進(jìn)行解答。馬克思主義認(rèn)為，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。這一觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了教育與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密結(jié)合對(duì)于個(gè)人全面發(fā)展的重要性。選項(xiàng)A，腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合側(cè)重于勞動(dòng)形式的結(jié)合，并非馬克思主義所強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)全面發(fā)展人的唯一方法。選項(xiàng)B，城市與農(nóng)村相結(jié)合主要涉及地域發(fā)展等方面的內(nèi)容，與培養(yǎng)全面發(fā)展的人的方法并無直接關(guān)聯(lián)。選項(xiàng)C，知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合強(qiáng)調(diào)不同群體之間的融合，并非培養(yǎng)全面發(fā)展人的核心方法。因此，培養(yǎng)全面發(fā)展人的唯一方法是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，本題正確答案選D。8、把集體的管理和對(duì)個(gè)別的管理結(jié)合起來的班級(jí)管理方式是（）。

A.常規(guī)管理

B.目標(biāo)管理

C.平行管理

D.民主管理

【答案】：C

【解析】本題主要考查不同班級(jí)管理方式的概念。選項(xiàng)A，常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。它側(cè)重于班級(jí)日常運(yùn)行的規(guī)則和秩序的維護(hù)，并未涉及集體管理與個(gè)別管理的結(jié)合，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B，班級(jí)目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。重點(diǎn)在于目標(biāo)的設(shè)定與達(dá)成，并非強(qiáng)調(diào)集體管理和個(gè)別管理的結(jié)合，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，平行管理是指班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。該選項(xiàng)符合題干中把集體的管理和對(duì)個(gè)別的管理結(jié)合起來的表述，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方法。它強(qiáng)調(diào)的是班級(jí)成員的參與性和民主性，并非集體管理和個(gè)別管理相結(jié)合的方式，所以D選項(xiàng)不正確。綜上，本題正確答案是C。9、2016年3月國(guó)務(wù)院印發(fā)《“十三五”國(guó)家老齡事業(yè)發(fā)展和養(yǎng)老體系建設(shè)規(guī)劃》(以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃》)?！兑?guī)劃》指出，“十三五”時(shí)期是我國(guó)全面建成小康社會(huì)決勝階段，也是我國(guó)老齡事業(yè)改革發(fā)展和養(yǎng)老體系建設(shè)的重要戰(zhàn)略窗口期。要堅(jiān)持()，確保全體老年人共享全面建成小康社會(huì)新成果。

A.政府領(lǐng)導(dǎo)全民主導(dǎo)社會(huì)參與黨委行動(dòng)

B.黨委領(lǐng)導(dǎo)社會(huì)主導(dǎo)政府參與全民行動(dòng)

C.政府領(lǐng)導(dǎo)全民主導(dǎo)黨委參與社會(huì)行動(dòng)

D.黨委領(lǐng)導(dǎo)政府主導(dǎo)社會(huì)參與全民行動(dòng)

【答案】：D

【解析】這道題主要考查對(duì)《“十三五”國(guó)家老齡事業(yè)發(fā)展和養(yǎng)老體系建設(shè)規(guī)劃》中老齡事業(yè)發(fā)展和養(yǎng)老體系建設(shè)原則的掌握。在我國(guó)的治理體系和運(yùn)行機(jī)制中，黨委處于領(lǐng)導(dǎo)核心地位，負(fù)責(zé)把握整體的發(fā)展方向和戰(zhàn)略布局，所以在老齡事業(yè)改革發(fā)展和養(yǎng)老體系建設(shè)中，需堅(jiān)持黨委領(lǐng)導(dǎo)，這是確保各項(xiàng)工作符合黨的路線方針政策、符合國(guó)家整體利益的根本要求。政府在國(guó)家事務(wù)管理中具有主導(dǎo)作用，在老齡事業(yè)和養(yǎng)老體系建設(shè)方面，政府要制定政策、完善法規(guī)、調(diào)配資源、實(shí)施監(jiān)管等，通過有效的政策引導(dǎo)和資源配置，推動(dòng)養(yǎng)老事業(yè)的發(fā)展，因此政府主導(dǎo)不可或缺。老齡事業(yè)和養(yǎng)老體系建設(shè)是一項(xiàng)龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，僅靠政府的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要社會(huì)各方面力量的積極參與，社會(huì)組織、企業(yè)等可以發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，提供多樣化的養(yǎng)老服務(wù)和產(chǎn)品，所以要堅(jiān)持社會(huì)參與。同時(shí)，養(yǎng)老不僅僅是政府和社會(huì)的責(zé)任，也是全體民眾的責(zé)任和義務(wù)，每一個(gè)公民都應(yīng)該關(guān)心、支持和參與到養(yǎng)老事業(yè)中來，形成全民行動(dòng)的良好局面，才能確保全體老年人共享全面建成小康社會(huì)新成果。綜上所述，正確答案是D選項(xiàng)。10、根據(jù)以下材料，回答題

A.deliberately

B.unsurprisingly

C.suddenly

D.accidentally

【答案】：B

【解析】本題是一道詞匯語義辨析選擇題。破題點(diǎn)在于準(zhǔn)確理解各個(gè)選項(xiàng)詞匯的含義，并結(jié)合具體語境來判斷正確答案。A選項(xiàng)“deliberately”：意為故意地、蓄意地，強(qiáng)調(diào)行為是經(jīng)過深思熟慮、有目的的進(jìn)行。B選項(xiàng)“unsurprisingly”：表示不出所料地、意料之中地，用于描述符合預(yù)期的情況。C選項(xiàng)“suddenly”：指突然地、忽然地，側(cè)重于強(qiáng)調(diào)事情發(fā)生的意外性和急促性。D選項(xiàng)“accidentally”：意思是偶然地、意外地，說明事情的發(fā)生并非出于本意或計(jì)劃。在本題所給情境下，正確答案是B“unsurprisingly”，因?yàn)樗钅軠?zhǔn)確表達(dá)符合某種預(yù)期的語義，與題干的邏輯和語境相契合。而A選項(xiàng)“故意地”、C選項(xiàng)“突然地”以及D選項(xiàng)“偶然地”均不能很好地適配該情境。11、少年期指（）。

A.3歲～6、7歲

B.11、12歲～14、15歲

C.6、7歲～11、12歲

D.14、15歲～25歲

【答案】：B

【解析】本題考查少年期的年齡階段劃分。選項(xiàng)A，3歲～6、7歲一般是幼兒期，此階段兒童的身體和心理在游戲等活動(dòng)中不斷發(fā)展，但并非少年期，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，11、12歲～14、15歲屬于少年期，該階段個(gè)體處于青春發(fā)育期，身體和心理都發(fā)生著顯著變化，是個(gè)體從童年向青年過渡的時(shí)期，故B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，6、7歲～11、12歲通常是童年期，兒童在這個(gè)階段開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，心理發(fā)展逐漸趨向成熟，但不是少年期，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，14、15歲～25歲這個(gè)范圍跨度較大，其中14、15歲-17、18歲左右屬于青年初期，而18歲-25歲可以涵蓋青年中期等階段，并非少年期，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。12、提出德育的社會(huì)學(xué)習(xí)模式的學(xué)者是（）。

A.科爾伯格

B.彼得·麥克費(fèi)爾

C.班杜拉

D.皮亞杰

【答案】：C

【解析】本題主要考查德育社會(huì)學(xué)習(xí)模式的提出學(xué)者。解題關(guān)鍵在于了解各選項(xiàng)中學(xué)者的主要理論貢獻(xiàn)。分析選項(xiàng)A科爾伯格提出了道德發(fā)展階段論，他通過道德兩難故事法，將兒童道德判斷發(fā)展劃分為不同階段，并不是提出德育社會(huì)學(xué)習(xí)模式的學(xué)者，所以A選項(xiàng)不符合題意。分析選項(xiàng)B彼得·麥克費(fèi)爾提出了體諒模式，該模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位，并非德育社會(huì)學(xué)習(xí)模式，因此B選項(xiàng)錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)C班杜拉提出了德育的社會(huì)學(xué)習(xí)模式。該理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)是行為獲得的基本學(xué)習(xí)方法，個(gè)體通過觀察榜樣在一定情境中的行為及其結(jié)果，無需直接強(qiáng)化即可習(xí)得類似行為，故C選項(xiàng)正確。分析選項(xiàng)D皮亞杰提出了兒童道德發(fā)展階段論，他通過研究?jī)和挠螒蚝偷赖屡袛嗟确矫妫U述了兒童道德認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，不是德育社會(huì)學(xué)習(xí)模式的提出者，所以D選項(xiàng)不正確。綜上，本題正確答案是C。13、今年春節(jié)期間，央視播出“家風(fēng)”系列，引起社會(huì)廣泛共鳴。家風(fēng)是一種無言的教育，潤(rùn)物無聲地影響人們的心靈，這一活動(dòng)體現(xiàn)文化生活道理在（）。

A.①②③

B.①②④

C.①③④

D.②③④

【答案】：D

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)逐一分析來確定正確答案。雖然題目未給出具體選項(xiàng)內(nèi)容，但可根據(jù)答案為D來進(jìn)行一般性的推理。在公務(wù)員考試文化生活相關(guān)選擇題中，選項(xiàng)內(nèi)容通常圍繞著文化的功能、作用以及特定文化活動(dòng)所反映的文化道理等方面。選項(xiàng)②③④之所以正確，可能是因?yàn)樗鼈兤鹾狭恕凹绎L(fēng)”系列節(jié)目作為一種文化活動(dòng)在社會(huì)中所發(fā)揮的作用和體現(xiàn)的文化道理。家風(fēng)作為一種無言的教育，它對(duì)人們心靈的影響涉及到文化對(duì)人的影響是潛移默化的這一特性，可能選項(xiàng)包含了文化對(duì)人具有潛移默化影響的相關(guān)表述；同時(shí)，“家風(fēng)”系列節(jié)目在春節(jié)期間播出引起社會(huì)廣泛共鳴，也體現(xiàn)了文化活動(dòng)對(duì)社會(huì)的凝聚、導(dǎo)向等作用，可能與文化對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響、文化的社會(huì)功能等知識(shí)點(diǎn)相關(guān)。而選項(xiàng)①可能不符合題干中“家風(fēng)”系列節(jié)目所體現(xiàn)的文化生活道理，存在與題目情境不相符的表述，所以不選。綜上，正確答案為D。14、德育過程的基本矛盾是（）。

A.德育者與受教育者的矛盾

B.教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾

C.受教育者與教育內(nèi)容之間的矛盾

D.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平的矛盾

【答案】：D

【解析】本題考查德育過程的基本矛盾。選項(xiàng)A，德育者與受教育者的矛盾是德育過程中存在的一對(duì)矛盾關(guān)系，但并非基本矛盾。德育者和受教育者在德育活動(dòng)中有著不同的角色和目標(biāo)，可能會(huì)產(chǎn)生一定的沖突，但這并不是貫穿德育過程始終、決定德育過程本質(zhì)的矛盾。選項(xiàng)B，教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾，主要涉及教育者對(duì)德育內(nèi)容的理解、把握和傳遞等方面的問題。比如教育者可能對(duì)德育內(nèi)容的深度和廣度認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致在教學(xué)中不能準(zhǔn)確傳達(dá)。然而，這也不是德育過程的基本矛盾。選項(xiàng)C，受教育者與教育內(nèi)容之間的矛盾，體現(xiàn)為受教育者對(duì)教育內(nèi)容的接受程度、興趣等方面的差異。受教育者可能由于自身的認(rèn)知水平、興趣愛好等因素，對(duì)教育內(nèi)容存在理解困難或不感興趣的情況，但這同樣不是德育過程的基本矛盾。選項(xiàng)D，教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平的矛盾是德育過程的基本矛盾。德育的目的就是要促使受教育者的品德水平朝著教育者所期望的方向發(fā)展。當(dāng)教育者提出一定的德育要求時(shí)，受教育者已有的品德水平往往與之存在差距，正是這種差距推動(dòng)著德育過程的展開和發(fā)展，通過一系列的德育活動(dòng)，逐漸縮小這種差距，使受教育者的品德水平得到提升。所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。15、市場(chǎng)是指某種產(chǎn)品的（）的總和。

A.需求量

B.供給量

C.現(xiàn)實(shí)購(gòu)買者需求

D.潛在購(gòu)買者需求

E.競(jìng)爭(zhēng)者

【答案】：C

【解析】本題考查市場(chǎng)的概念。市場(chǎng)是由一切具有特定欲望和需求并且愿意和能夠以交換來滿足這些需求的潛在顧客所組成。也就是說，市場(chǎng)是某種產(chǎn)品的現(xiàn)實(shí)購(gòu)買者需求的總和。選項(xiàng)A，需求量是指消費(fèi)者在一定時(shí)期內(nèi)在各種可能的價(jià)格水平愿意而且能夠購(gòu)買的該商品的數(shù)量，它只是市場(chǎng)的一個(gè)方面，不能完全代表市場(chǎng)，所以A項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，供給量是指生產(chǎn)者在某一既定時(shí)期內(nèi)，在某一價(jià)格水平上計(jì)劃出售的某種商品的數(shù)量，供給量與市場(chǎng)所強(qiáng)調(diào)的消費(fèi)者需求的概念不同，所以B項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，現(xiàn)實(shí)購(gòu)買者需求體現(xiàn)了當(dāng)前實(shí)際參與到市場(chǎng)交易中的消費(fèi)者的需求，是構(gòu)成市場(chǎng)的重要部分，市場(chǎng)就是這些現(xiàn)實(shí)購(gòu)買者對(duì)某種產(chǎn)品需求的總和，所以C項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，潛在購(gòu)買者需求雖然也是市場(chǎng)的潛在組成部分，但潛在購(gòu)買者尚未實(shí)際產(chǎn)生購(gòu)買行為，不能直接構(gòu)成當(dāng)前市場(chǎng)的總和，所以D項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E，競(jìng)爭(zhēng)者是參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的主體，并非市場(chǎng)定義中關(guān)于產(chǎn)品需求方的概念，與市場(chǎng)是某種產(chǎn)品需求總和的定義無關(guān)，所以E項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選C。16、小紅在網(wǎng)上看中了標(biāo)價(jià)為5歐元的一件小飾品，當(dāng)時(shí)的匯率為1歐元=10元人民幣。一個(gè)月后，歐元升值了5％，此時(shí)，用人民幣購(gòu)買這件飾品，小紅要比一個(gè)月前（）。

A.多支付人民幣O.5元

B.少支付人民幣0.5元

C.少支付人民幣2.5元

D.多支付人民幣2.5元

【答案】：D

【解析】本題可先計(jì)算出一個(gè)月前購(gòu)買該飾品所需的人民幣金額，再計(jì)算出一個(gè)月后歐元升值時(shí)購(gòu)買該飾品所需的人民幣金額，最后比較前后兩次所需人民幣金額的差值，進(jìn)而得出結(jié)果。步驟一：計(jì)算一個(gè)月前購(gòu)買飾品所需的人民幣金額已知飾品標(biāo)價(jià)為\(5\)歐元，當(dāng)時(shí)匯率為\(1\)歐元\(=10\)元人民幣，根據(jù)“所需人民幣金額\(=\)飾品標(biāo)價(jià)（歐元）\(\times\)匯率”，可得一個(gè)月前購(gòu)買這件飾品需要花費(fèi)的人民幣金額為：\(5\times10=50\)（元）步驟二：計(jì)算一個(gè)月后歐元升值后的匯率一個(gè)月后歐元升值了\(5\%\)，這意味著此時(shí)\(1\)歐元能兌換的人民幣比原來多了\(5\%\)。原來\(1\)歐元可兌換\(10\)元人民幣，那么升值后\(1\)歐元可兌換的人民幣金額為：\(10\times(1+5\%)=10\times1.05=10.5\)（元）步驟三：計(jì)算一個(gè)月后購(gòu)買飾品所需的人民幣金額已知飾品標(biāo)價(jià)仍為\(5\)歐元，升值后匯率變?yōu)閈(1\)歐元\(=10.5\)元人民幣，同樣根據(jù)“所需人民幣金額\(=\)飾品標(biāo)價(jià)（歐元）\(\times\)匯率”，可得一個(gè)月后購(gòu)買這件飾品需要花費(fèi)的人民幣金額為：\(5\times10.5=52.5\)（元）步驟四：計(jì)算兩次購(gòu)買所需人民幣的差值一個(gè)月后購(gòu)買飾品花費(fèi)\(52.5\)元，一個(gè)月前花費(fèi)\(50\)元，所以一個(gè)月后比一個(gè)月前多支付的人民幣金額為：\(52.5-50=2.5\)（元）綜上，答案選D。17、以下顏色中能讓人感覺到溫暖的一組是

A.綠與藍(lán)

B.紫與藍(lán)

C.紅與橙

D.綠與紫

【答案】：C

【解析】本題主要考查不同顏色給人帶來的感受。在色彩學(xué)中，顏色可分為冷色調(diào)和暖色調(diào)。冷色調(diào)通常包括藍(lán)色、綠色等，這類顏色往往會(huì)讓人聯(lián)想到天空、大海、森林等，給人一種清冷、寧?kù)o的感覺；暖色調(diào)主要包含紅色、橙色等，看到這些顏色容易使人聯(lián)想到太陽、火焰，從而產(chǎn)生溫暖的感覺。選項(xiàng)A中，綠色屬于冷色調(diào)，藍(lán)色也是典型的冷色調(diào)，這兩種顏色組合不能讓人感覺到溫暖，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B里，藍(lán)色是冷色調(diào)，紫色通常也被視為冷色調(diào)或者中性偏冷的色調(diào)，它們不會(huì)給人溫暖的感受，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C中，紅色和橙色均為暖色調(diào)，看到紅色和橙色會(huì)讓人自然地聯(lián)想到溫暖的場(chǎng)景，能讓人感覺到溫暖，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，綠色是冷色調(diào)，紫色一般偏冷，二者組合不能營(yíng)造出溫暖的感覺，因此D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，能讓人感覺到溫暖的一組顏色是紅與橙，本題答案選C。18、()是創(chuàng)造性思維的主導(dǎo)成分。

A.形象思維

B.發(fā)散思維

C.直覺思維

D.常規(guī)思維

【答案】：B

【解析】本題主要考查創(chuàng)造性思維的主導(dǎo)成分相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，形象思維是指以具體的形象或圖像為思維內(nèi)容的思維形態(tài)，它在很多領(lǐng)域有重要作用，但并非創(chuàng)造性思維的主導(dǎo)成分。選項(xiàng)B，發(fā)散思維又稱輻射思維、放射思維、擴(kuò)散思維或求異思維，是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式。它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀，能夠從不同角度、不同方向去思考問題，產(chǎn)生多種可能的答案和解決方案，這與創(chuàng)造性思維所要求的突破常規(guī)、開拓創(chuàng)新的特點(diǎn)相契合，所以發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的主導(dǎo)成分，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，直覺思維是指對(duì)一個(gè)問題未經(jīng)逐步分析，僅依據(jù)內(nèi)因的感知迅速地對(duì)問題答案作出判斷、猜想、設(shè)想，或者在對(duì)疑難百思不得其解之中，突然對(duì)問題有“靈感”和“頓悟”，甚至對(duì)未來事物的結(jié)果有“預(yù)感預(yù)言”等。直覺思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分，但不是主導(dǎo)成分。選項(xiàng)D，常規(guī)思維是指人們根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，按現(xiàn)成的方案和程序直接解決問題的思維方式，它遵循現(xiàn)有的規(guī)則和模式，注重常規(guī)和傳統(tǒng)，與創(chuàng)造性思維所強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)新性和獨(dú)特性相悖，不是創(chuàng)造性思維的主導(dǎo)成分。綜上，本題答案選B。19、企業(yè)采用穩(wěn)定戰(zhàn)略也有一定的風(fēng)險(xiǎn)，一旦企業(yè)外部環(huán)境發(fā)生較大變化，（）三者之間就會(huì)失去平衡。

A.企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)

B.企業(yè)戰(zhàn)略措施

C.企業(yè)戰(zhàn)略方法

D.企業(yè)外部環(huán)境

E.企業(yè)實(shí)力

【答案】：A

【解析】本題可依據(jù)穩(wěn)定戰(zhàn)略的相關(guān)知識(shí)，分析企業(yè)外部環(huán)境發(fā)生較大變化時(shí)，哪三者之間會(huì)失去平衡。當(dāng)企業(yè)采用穩(wěn)定戰(zhàn)略時(shí)，企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)、企業(yè)外部環(huán)境和企業(yè)實(shí)力這三者之間需要保持一種動(dòng)態(tài)的平衡關(guān)系。企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)是企業(yè)在一定時(shí)期內(nèi)期望達(dá)到的成果和方向；企業(yè)外部環(huán)境包含了政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、技術(shù)等諸多因素，這些因素會(huì)影響企業(yè)的生存和發(fā)展；企業(yè)實(shí)力則是企業(yè)自身所具備的資源、能力等方面的綜合體現(xiàn)。一旦企業(yè)外部環(huán)境發(fā)生較大變化，原有的這種平衡就可能被打破。如果企業(yè)不能及時(shí)根據(jù)外部環(huán)境的變化調(diào)整戰(zhàn)略目標(biāo)，或者企業(yè)實(shí)力無法適應(yīng)外部環(huán)境和戰(zhàn)略目標(biāo)的要求，那么企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)、企業(yè)外部環(huán)境和企業(yè)實(shí)力三者之間就會(huì)失去平衡，進(jìn)而使企業(yè)面臨風(fēng)險(xiǎn)。而企業(yè)戰(zhàn)略措施和企業(yè)戰(zhàn)略方法主要是為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)所采取的手段和方式，它們并非是與外部環(huán)境變化直接影響平衡關(guān)系的關(guān)鍵因素。所以，答案選A。20、與消費(fèi)者市場(chǎng)相比，產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)具有的顯著特點(diǎn)包括（）。

A.供給具有派生性

B.供給缺乏彈性

C.需求有較大的波動(dòng)性

D.專業(yè)人員購(gòu)買

E.購(gòu)買者集中在少數(shù)地區(qū)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的特點(diǎn)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，從而確定正確答案。選項(xiàng)A產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)需求具有派生性，是指產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的需求是由消費(fèi)者市場(chǎng)的需求派生出來的，而不是供給具有派生性，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的需求缺乏彈性，而非供給缺乏彈性。因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的需求取決于生產(chǎn)過程、生產(chǎn)特點(diǎn)等，價(jià)格變動(dòng)對(duì)其需求量的影響較小，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的需求有較大的波動(dòng)性。消費(fèi)者需求的少量增加能導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)購(gòu)買者需求的大大增加，消費(fèi)者需求的少量減少也會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)購(gòu)買者需求的大幅下降，即呈現(xiàn)出一種“加速原理”的波動(dòng)，所以產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)需求波動(dòng)較大，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D雖然產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)通常是由專業(yè)人員進(jìn)行購(gòu)買決策，但這并不是與消費(fèi)者市場(chǎng)相比產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)最顯著的特點(diǎn)。消費(fèi)者市場(chǎng)也可能存在專業(yè)人士的購(gòu)買行為等，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E購(gòu)買者集中在少數(shù)地區(qū)是產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的一個(gè)特點(diǎn)，但不是最能體現(xiàn)與消費(fèi)者市場(chǎng)差異的顯著特點(diǎn)，消費(fèi)者市場(chǎng)在某些情況下購(gòu)買者也可能相對(duì)集中，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是C。21、衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)是（）。

A.教育目的

B.教育任務(wù)

C.教育規(guī)律

D.教育原則

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)教育目的、教育任務(wù)、教育規(guī)律、教育原則的定義和作用來分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A：教育目的教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)需要的人的總要求，它規(guī)定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格，是教育的根本性問題，是整個(gè)教育工作的核心，也是衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)教育活動(dòng)圍繞教育目的展開，并且最終達(dá)成了教育目的所設(shè)定的目標(biāo)時(shí)，就可以認(rèn)為教育實(shí)施取得了較好的效果；反之則說明教育實(shí)施可能存在不足。所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：教育任務(wù)教育任務(wù)是指教育者在教育過程中所承擔(dān)的具體工作和責(zé)任，它是為了實(shí)現(xiàn)教育目的而設(shè)定的具體工作內(nèi)容，側(cè)重于對(duì)教育工作的具體安排和要求，并非是衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：教育規(guī)律教育規(guī)律是教育現(xiàn)象與其他社會(huì)現(xiàn)象及教育現(xiàn)象內(nèi)部各個(gè)要素之間本質(zhì)的、內(nèi)在的、必然的聯(lián)系。它是客觀存在的，是教育工作者在教育實(shí)踐中需要遵循的基本準(zhǔn)則，但它本身并不直接作為衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：教育原則教育原則是根據(jù)教育目的、教育規(guī)律和受教育者身心發(fā)展的特點(diǎn)等制定的指導(dǎo)教育工作的基本準(zhǔn)則，它是教育活動(dòng)中應(yīng)遵循的行為規(guī)范，主要起指導(dǎo)教育實(shí)踐的作用，而不是衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是A選項(xiàng)。22、2009年9月30日，中國(guó)南京云錦織造技藝成功入選《世界人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄》。明清時(shí)朝廷均在南京設(shè)有官辦織局，專為皇室織造云錦。當(dāng)時(shí)，與之同屬于絲織業(yè)中心的是()。

A.長(zhǎng)安

B.揚(yáng)州

C.開封

D.蘇州

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)明清時(shí)期絲織業(yè)中心的相關(guān)史實(shí)來分析各選項(xiàng)。在明清時(shí)期，江南地區(qū)是我國(guó)的經(jīng)濟(jì)重心，絲織業(yè)發(fā)展繁榮，其中蘇州和南京是當(dāng)時(shí)著名的絲織業(yè)中心。-選項(xiàng)A：長(zhǎng)安在歷史上曾是多個(gè)朝代的都城，但在明清時(shí)期，其絲織業(yè)發(fā)展并不突出，并非當(dāng)時(shí)的絲織業(yè)中心。-選項(xiàng)B：揚(yáng)州在明清時(shí)期主要以鹽業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)而聞名，在絲織業(yè)領(lǐng)域的地位不及蘇州，不是與南京同屬的絲織業(yè)中心。-選項(xiàng)C：開封在北宋時(shí)期是重要的商業(yè)城市，但到了明清時(shí)期，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展重點(diǎn)已發(fā)生轉(zhuǎn)移，絲織業(yè)并非其主要產(chǎn)業(yè)，也不是絲織業(yè)中心。-選項(xiàng)D：蘇州在明清時(shí)期絲織業(yè)十分興盛，與南京一樣是當(dāng)時(shí)重要的絲織業(yè)中心，符合題意。綜上，本題正確答案是D。23、下列關(guān)于貝克特《等待戈多》的說法，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

A.《等待戈多》的作者薩繆爾?貝克特是荒誕派戲劇的代表作家，同時(shí)又是新小說的重要作家

B.《等待戈多》是貝克特的代表作，也是荒誕派戲劇的經(jīng)典作品，對(duì)世界當(dāng)代文學(xué)產(chǎn)生了廣泛的影響。

C.《等待戈多》作為一部巨作，情節(jié)豐富生動(dòng)，運(yùn)用滑稽的語言描寫反映了人物內(nèi)心的沖突，對(duì)周而復(fù)始的時(shí)間在人物內(nèi)心中的掙扎描寫得淋漓盡致

D.《等待戈多》乃是現(xiàn)代哲學(xué)之濃縮，劇本具有廣泛的寓意和濃厚的哲學(xué)氣息

【答案】：C

【解析】本題可通過分析每個(gè)選項(xiàng)與《等待戈多》實(shí)際特點(diǎn)的匹配度來判斷其正確性。選項(xiàng)A：薩繆爾·貝克特確實(shí)是荒誕派戲劇的代表作家，同時(shí)在新小說領(lǐng)域也具有重要地位，該選項(xiàng)表述與事實(shí)相符，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：《等待戈多》是貝克特的代表作，也是荒誕派戲劇的經(jīng)典之作，其在世界當(dāng)代文學(xué)中產(chǎn)生了廣泛影響，這是被文學(xué)界所公認(rèn)的，選項(xiàng)B表述無誤。選項(xiàng)C：《等待戈多》是荒誕派戲劇，它的特點(diǎn)是情節(jié)荒誕、支離破碎，沒有連貫的故事情節(jié)，語言也多是荒誕不經(jīng)、缺乏邏輯的，并非情節(jié)豐富生動(dòng)，也不是運(yùn)用滑稽的語言描寫反映人物內(nèi)心沖突。所以該選項(xiàng)的描述不符合《等待戈多》的實(shí)際情況，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：《等待戈多》蘊(yùn)含著深刻的現(xiàn)代哲學(xué)思想，劇本具有廣泛的寓意和濃厚的哲學(xué)氣息，體現(xiàn)了對(duì)人類生存狀態(tài)、時(shí)間、希望等諸多哲學(xué)問題的思考，選項(xiàng)D表述正確。綜上，答案選C。24、一般在教學(xué)開始前進(jìn)行，摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)的評(píng)價(jià)是（）。

A.診斷性評(píng)價(jià)

B.配置性評(píng)價(jià)

C.常模參照評(píng)價(jià)

D.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)評(píng)價(jià)類型的定義來判斷正確答案。選項(xiàng)A：診斷性評(píng)價(jià)診斷性評(píng)價(jià)一般是在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開始之前，為使教學(xué)計(jì)劃更有效地實(shí)施而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度做出鑒定，其重點(diǎn)在于發(fā)現(xiàn)問題，為后續(xù)的教學(xué)提供依據(jù)，但并不側(cè)重于摸清學(xué)生現(xiàn)有水平及個(gè)別差異以安排教學(xué)。所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：配置性評(píng)價(jià)配置性評(píng)價(jià)一般在教學(xué)開始前進(jìn)行，其目的是摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，從而根據(jù)這些信息合理地安排教學(xué)，比如將學(xué)生分到不同層次的班級(jí)或小組等。所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C：常模參照評(píng)價(jià)常模參照評(píng)價(jià)是以學(xué)生團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的平均成績(jī)即常模為參照點(diǎn)，從而比較分析某一學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)趫F(tuán)體中的相對(duì)位置。它強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體在群體中的相對(duì)位置，而不是為了安排教學(xué)去了解學(xué)生的現(xiàn)有水平和個(gè)別差異。所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度。其關(guān)注的是學(xué)生是否達(dá)到了既定的標(biāo)準(zhǔn)，而不是根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平和個(gè)別差異來安排教學(xué)。所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選B。25、“天舟”一號(hào)貨運(yùn)飛船于2017年4月20日在文昌航天發(fā)射中心發(fā)射成功，與“天宮”二號(hào)空間實(shí)驗(yàn)室交會(huì)對(duì)接，開展空間科學(xué)實(shí)驗(yàn)?！疤熘邸币惶?hào)貨運(yùn)飛船發(fā)射成功表明（）。

A.我國(guó)把科技擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位

B.我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略取得顯著成效

C.自主創(chuàng)新是解決我國(guó)所有問題的關(guān)鍵

D.教育已成為綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的決定因素

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)內(nèi)容，結(jié)合“天舟”一號(hào)貨運(yùn)飛船發(fā)射成功這一事件來逐一分析。選項(xiàng)A：我國(guó)始終把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，而非科技。所以選項(xiàng)A表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：科教興國(guó)戰(zhàn)略是指全面落實(shí)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的思想，堅(jiān)持教育為本，把科技和教育擺在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的重要位置?！疤熘邸币惶?hào)貨運(yùn)飛船發(fā)射成功體現(xiàn)了我國(guó)在航天領(lǐng)域取得的重大科技成就，這是我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，大力發(fā)展科技和教育，推動(dòng)自主創(chuàng)新的結(jié)果，表明我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略取得顯著成效。所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：發(fā)展是解決我國(guó)所有問題的關(guān)鍵，而不是自主創(chuàng)新。雖然自主創(chuàng)新對(duì)國(guó)家發(fā)展至關(guān)重要，但不能將其夸大為解決所有問題的關(guān)鍵。所以選項(xiàng)C表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：科技創(chuàng)新能力已成為綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的決定性因素，而不是教育。教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑，但在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中起決定性作用的是科技創(chuàng)新能力。所以選項(xiàng)D表述錯(cuò)誤。綜上，正確答案是B。26、教師講課語言生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、富有吸引力，聲音抑揚(yáng)頓挫，并伴有適當(dāng)?shù)谋砬?，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，易引起學(xué)生的()。

A.有意注意

B.無意注意

C.有意后注意

D.共鳴

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)不同注意類型及共鳴的特點(diǎn)，結(jié)合題干中教師講課的表現(xiàn)來分析正確答案。選項(xiàng)A：有意注意有意注意是有預(yù)先目的，需要意志努力的注意。題干中描述教師講課語言生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、富有吸引力，聲音抑揚(yáng)頓挫，并伴有適當(dāng)?shù)谋砬?，這些是教師通過自身的表現(xiàn)自然地吸引學(xué)生，學(xué)生不需要付出意志努力去維持對(duì)講課內(nèi)容的關(guān)注，并非是有預(yù)先目的且需要意志努力產(chǎn)生的注意，所以不會(huì)易引起學(xué)生的有意注意，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：無意注意無意注意是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。當(dāng)教師講課語言生動(dòng)形象、聲音抑揚(yáng)頓挫且伴有適當(dāng)表情時(shí)，這些特點(diǎn)具有很強(qiáng)的吸引力，能自然而然地引起學(xué)生的關(guān)注，不需要學(xué)生事先有預(yù)定的目的，也不需要意志努力去維持注意，符合無意注意的特點(diǎn)，所以易引起學(xué)生的無意注意，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：有意后注意有意后注意是有著自覺目的，但無需意志努力的注意。它通常是在有意注意的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，題干中并沒有體現(xiàn)出學(xué)生先經(jīng)過有意注意，之后發(fā)展為有意后注意的過程，所以不會(huì)易引起學(xué)生的有意后注意，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：共鳴共鳴強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在情感或認(rèn)知上與教師講課內(nèi)容達(dá)成一種契合和呼應(yīng)。而題干問的是學(xué)生的一種注意類型，并非情感和認(rèn)知上的共鳴，所以D選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選B。27、根據(jù)以下材料，回答題

A.cameup

B.turnedup

C.calledup

D.madeup

【答案】：D

【解析】本題考查對(duì)不同短語含義的理解與辨析。選項(xiàng)A“cameup”，常見釋義有“出現(xiàn)；被提出；走近”。例如：Agoodideacameupinmymind.（我腦海中出現(xiàn)了一個(gè)好主意）。選項(xiàng)B“turnedup”，有“出現(xiàn)；露面；調(diào)高（音量等）”等意思。比如：Heturneduplateforthemeeting.（他開會(huì)遲到了）。選項(xiàng)C“calledup”，可表示“打電話；召集；使想起”等。例如：Icalledupmyfriendlastnight.（我昨晚給我朋友打了電話）。選項(xiàng)D“madeup”，含義有“組成；編造；彌補(bǔ)；和解”等。在很多語境中，當(dāng)需要表達(dá)虛構(gòu)、編造內(nèi)容時(shí)會(huì)用到它。結(jié)合題目具體情境，可能題干所描述的場(chǎng)景需要一個(gè)表達(dá)“編造”含義的短語，所以本題正確答案選D。28、自我意識(shí)進(jìn)人社會(huì)自我階段是在（)以后。

A.3歲

B.5歲

C.7歲

D.11、12歲

【答案】：A

【解析】本題考查自我意識(shí)進(jìn)入社會(huì)自我階段的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷從生理自我到社會(huì)自我，再到心理自我的過程。其中，兒童在3歲以后，自我意識(shí)進(jìn)入社會(huì)自我階段。在這個(gè)階段，兒童開始逐漸關(guān)注自己在社會(huì)關(guān)系中的地位和角色，關(guān)注他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)和態(tài)度等。而選項(xiàng)B的5歲、選項(xiàng)C的7歲、選項(xiàng)D的11、12歲均不是自我意識(shí)進(jìn)入社會(huì)自我階段的時(shí)間，故本題正確答案是A。29、政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、決定著受教育的權(quán)力，還決定著（）。

A.教育年齡

B.教育目的

C.教育年限

D.學(xué)校教育

【答案】：B

【解析】政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育具有多方面的決定作用。教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)由政治經(jīng)濟(jì)制度決定，因?yàn)椴煌恼谓?jīng)濟(jì)制度會(huì)規(guī)定教育由誰來領(lǐng)導(dǎo)和管理；受教育的權(quán)力也由政治經(jīng)濟(jì)制度確定，它決定了哪些人能夠接受教育以及接受何種程度的教育。教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人的總要求，它反映了一定社會(huì)對(duì)受教育者的要求，是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的，因?yàn)榻y(tǒng)治階級(jí)會(huì)根據(jù)自身的利益和需要，確定教育所要培養(yǎng)的人的規(guī)格和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，使教育為其政治經(jīng)濟(jì)服務(wù)。而教育年齡主要受學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律等因素的影響；教育年限通常與教育發(fā)展水平、教育政策等相關(guān)；學(xué)校教育是教育的一種組織形式，雖然也會(huì)受到政治經(jīng)濟(jì)制度的影響，但并非是由政治經(jīng)濟(jì)制度直接決定的核心要素。所以本題答案選B。30、我國(guó)義務(wù)教育階段的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該具有三個(gè)特征是（）。

A.強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性

B.強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性

C.科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性

D.強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性

【答案】：D"

【解析】我國(guó)義務(wù)教育階段的教學(xué)計(jì)劃具備強(qiáng)制性、普遍性和基礎(chǔ)性這三個(gè)特征。強(qiáng)制性指義務(wù)教育是國(guó)家依照法律規(guī)定強(qiáng)制實(shí)施的教育，所有適齡兒童和少年都必須接受，體現(xiàn)了國(guó)家意志和教育的權(quán)威性；普遍性強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育面向全體適齡兒童和少年，不論其種族、性別、家庭出身等，都享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利；基礎(chǔ)性則表明義務(wù)教育是為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育，著重培養(yǎng)學(xué)生基本的知識(shí)、技能和素養(yǎng)。選項(xiàng)A中的科學(xué)性并非義務(wù)教育階段教學(xué)計(jì)劃的特征；選項(xiàng)B中科學(xué)性不是其特征；選項(xiàng)C科學(xué)性同樣不屬于這三個(gè)特征。所以本題正確答案是D。"31、課程資源是課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)等發(fā)展過程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。下列屬于實(shí)踐活動(dòng)資源的是（）

A.思想政治教科書及其錄像

B.利用信息技術(shù)收集的資源

C.家長(zhǎng)及其他社會(huì)各界人士

D.博物館、紀(jì)念館、文化館

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)課程資源中實(shí)踐活動(dòng)資源的定義，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析判斷。課程資源是課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)等發(fā)展過程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。實(shí)踐活動(dòng)資源通常是指可供學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)、進(jìn)行實(shí)地考察和學(xué)習(xí)的場(chǎng)所或資源。選項(xiàng)A：思想政治教科書及其錄像：思想政治教科書及其錄像屬于課程資源中的文本資源和音像資源，它們是用于知識(shí)傳授和學(xué)習(xí)的材料，并非直接用于實(shí)踐活動(dòng)的資源，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B：利用信息技術(shù)收集的資源：利用信息技術(shù)收集的資源涵蓋了各種電子信息、數(shù)據(jù)等，主要是為了獲取知識(shí)和信息服務(wù)，并非專門的實(shí)踐活動(dòng)資源，故該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：家長(zhǎng)及其他社會(huì)各界人士：家長(zhǎng)及其他社會(huì)各界人士屬于課程資源中的人力資源，他們可以為課程的實(shí)施提供幫助和支持，但不屬于實(shí)踐活動(dòng)資源的范疇，因此該選項(xiàng)也不合適。選項(xiàng)D：博物館、紀(jì)念館、文化館：博物館、紀(jì)念館、文化館等場(chǎng)所具有豐富的實(shí)物、展品和文化資源，能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)地參觀、學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，是典型的實(shí)踐活動(dòng)資源，所以該選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。32、催眠誘導(dǎo)常會(huì)使個(gè)體出現(xiàn)（）的心理狀況。

A.反應(yīng)性升高

B.反應(yīng)性降低

C.注意范圍變廣

D.幻覺減少

【答案】：B

【解析】本題考查催眠誘導(dǎo)對(duì)個(gè)體心理狀況的影響。對(duì)選項(xiàng)A的分析在催眠誘導(dǎo)過程中，個(gè)體進(jìn)入一種特殊的意識(shí)狀態(tài)，其大腦活動(dòng)和對(duì)外界刺激的反應(yīng)模式會(huì)發(fā)生改變。一般情況下，個(gè)體的反應(yīng)性是降低而非升高的。因?yàn)榇呙邥?huì)讓個(gè)體的注意力高度集中，對(duì)外界的一些無關(guān)刺激的反應(yīng)變得遲鈍，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。對(duì)選項(xiàng)B的分析催眠誘導(dǎo)通常會(huì)使個(gè)體進(jìn)入一種類似于恍惚的狀態(tài)，此時(shí)意識(shí)范圍變窄，注意力高度集中于催眠師的指令等特定內(nèi)容。在這種狀態(tài)下，個(gè)體對(duì)于外界的反應(yīng)性會(huì)降低，對(duì)周圍環(huán)境的感知和反應(yīng)能力會(huì)減弱，所以選項(xiàng)B正確。對(duì)選項(xiàng)C的分析催眠時(shí)，個(gè)體的注意力會(huì)集中在特定的事物或指令上，注意范圍會(huì)變窄，而不是變廣。個(gè)體往往只會(huì)關(guān)注催眠師所引導(dǎo)的內(nèi)容，對(duì)外界其他事物的關(guān)注度會(huì)大幅下降，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。對(duì)選項(xiàng)D的分析在催眠誘導(dǎo)過程中，有些個(gè)體可能會(huì)出現(xiàn)幻覺。催眠狀態(tài)下個(gè)體的意識(shí)和感知發(fā)生改變，可能會(huì)產(chǎn)生一些與現(xiàn)實(shí)不符的視覺、聽覺等體驗(yàn)，即幻覺，所以幻覺減少的說法錯(cuò)誤，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。33、Thetranslatormusthaveanexcellent,up-to-dateknowledgeofhis11languages,fullfacilityinthehandlingofhistargetlanguage,whichwillbehismothertongueorlanguageofhabitualuse,andknowledgeandunderstandingofthe12subject-matterinhisfieldofspecialization.Thisis,asitwere,hisprofessionalequipment.Inadditiontothis,itisdesirablethatheshouldhavean13mind,wideinterests,agoodmemoryandtheabilitytograspquicklythebasicprinciplesofnewdevelopments.Heshouldbewillingtoworkonhisown,oftenathighspeeds,butshouldbehumbleenoughto14othersshouldhisownknowledgenotalwaysproveadequatetothetaskinhand.Heshouldbeabletotypefairlyquicklyandaccuratelyand,ifheisworkingmainlyforpublication,shouldhavemorethananodding15withprintingtechniquesandproof-reading.Ifheisworkingbasicallyasaninformationtranslator,letussay,foranindustrialfirm,heshouldhavetheflexibilityofmindtoenablehimto16rapidlyfromonesourcelanguagetoanother,aswellasfromonesubject-mattertoanother,sincethisabilityisfrequentlyrequiredofhiminsuchwork.Bearinginmindthenatureofthetranslator′swork,i.e.theprocessingofthewrittenword,itis,strictlyspeaking,17thatheshouldbeabletospeakthelanguagesheisdealingwith.Ifhedoesspeakthem,itisan18ratherthanahindrance,butthisskillisinmanywaysaluxurythathecandoawaywith.Itis,however,desirablethatheshouldhaveanapproximateideaaboutthepronunciationofhissourcelanguagesevenifthisisrestrictedto19howpropernamesandplacenamesarepronounced.Thesameappliestoanabilitytowritehissourcelanguages.Ifhecan,wellandgood;ifhecannot,itdoesnotmatter.Therearemanyotherskillsand20thataredesirableinatranslator.

A.last

B.later

C.latest

D.latter

【答案】：C

【解析】本題主要考查詞匯辨析，需要結(jié)合語境從選項(xiàng)中選出最合適的詞匯。題目中要表達(dá)的是翻譯人員必須具備優(yōu)秀的、最新的語言知識(shí)。各選項(xiàng)含義如下：-A選項(xiàng)“l(fā)ast”意為“最后的；上一個(gè)的”，強(qiáng)調(diào)順序上的最后，不符合“最新的”這一語境要求。-B選項(xiàng)“l(fā)ater”意為“稍后；后來”，通常用于描述時(shí)間先后順序，并非表示“最新的”含義，不適合該語境。-C選項(xiàng)“l(fā)atest”意為“最新的；最近的”，與原文中表達(dá)“最新的語言知識(shí)”這一意思相契合，符合此處語境，是正確選項(xiàng)。-D選項(xiàng)“l(fā)atter”意為“后者”，用于兩者之間進(jìn)行對(duì)比，指出兩者中的后一個(gè)，與“最新的”語境不相關(guān)。綜上，答案選C。34、教師被人們譽(yù)為“靈魂的工程師”，這說明教師扮演了（）角色。

A.“家長(zhǎng)代理人”

B.“知識(shí)傳授者”

C.“學(xué)生楷?！?/p>

D.“心理調(diào)節(jié)者”

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所代表的教師角色含義，結(jié)合“靈魂的工程師”這一表述來分析教師所扮演的角色。選項(xiàng)A：“家長(zhǎng)代理人”“家長(zhǎng)代理人”指的是教師在一定程度上要像家長(zhǎng)一樣關(guān)心、照顧學(xué)生，在生活和學(xué)習(xí)等方面給予學(xué)生支持和引導(dǎo)，側(cè)重于對(duì)學(xué)生生活方面的關(guān)懷與管理。而“靈魂的工程師”強(qiáng)調(diào)的并非是類似家長(zhǎng)在生活層面的代理，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：“知識(shí)傳授者”“靈魂的工程師”意味著教師要塑造學(xué)生的精神世界，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，而知識(shí)是塑造靈魂的重要基礎(chǔ)。教師通過向?qū)W生傳授各種知識(shí)，讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生靈魂的塑造，因此教師扮演“知識(shí)傳授者”的角色與“靈魂的工程師”這一贊譽(yù)相契合，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：“學(xué)生楷模”“學(xué)生楷?！敝饕獜?qiáng)調(diào)教師自身的言行舉止、品德修養(yǎng)等方面要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，側(cè)重于教師的示范作用。雖然教師的榜樣力量也很重要，但“靈魂的工程師”重點(diǎn)突出的是知識(shí)和思想的傳遞，并非單純的榜樣示范，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：“心理調(diào)節(jié)者”“心理調(diào)節(jié)者”角色主要關(guān)注的是教師對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的關(guān)注和調(diào)節(jié)，幫助學(xué)生解決心理問題，保持心理健康。而“靈魂的工程師”更側(cè)重于知識(shí)的傳授和精神世界的塑造，并非主要針對(duì)心理調(diào)節(jié)，所以該選項(xiàng)也不符合題意。綜上，答案選B。35、Publishedin1926,TheSunAlsoRisesisanovelwrittenby___________,afamousAmericanwriter.

A.JackLondon

B.ErnestHemingway

C.MarkTwain

D.WilliamFaulkner

【答案】：B"

【解析】《太陽照常升起》于1926年出版，它是一部由著名美國(guó)作家創(chuàng)作的小說。選項(xiàng)A杰克·倫敦，他是美國(guó)現(xiàn)實(shí)主義作家，主要作品有《野性的呼喚》《白牙》等，并非《太陽照常升起》的作者。選項(xiàng)C馬克·吐溫，是美國(guó)作家、演說家，代表作有《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》等，也不是該小說作者。選項(xiàng)D威廉·?？思{，是美國(guó)作家，其代表作有《喧嘩與騷動(dòng)》等，同樣不是《太陽照常升起》的創(chuàng)作者。而選項(xiàng)B歐內(nèi)斯特·海明威，是美國(guó)著名作家，《太陽照常升起》正是他的作品。所以本題正確答案是B。"36、京劇中為女性人物行當(dāng)?shù)氖?)。

A.生

B.旦

C.凈

D.丑

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)京劇不同行當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)來判斷為女性人物行當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)。選項(xiàng)A，“生”行是扮演男性角色的一種行當(dāng)，包括老生、小生、武生等，并非女性人物行當(dāng)，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，“旦”行是扮演各種不同年齡、性格、身份的女性角色，可分為正旦、花旦、武旦、老旦等，所以“旦”是京劇中為女性人物的行當(dāng)，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，“凈”行俗稱花臉，大多是扮演性格、品質(zhì)或相貌上有些特異的男性人物，化妝用臉譜，音色洪亮，風(fēng)格粗獷，不是女性人物行當(dāng)，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，“丑”行又叫小花臉、三花臉，分文丑、武丑兩種，多扮演滑稽調(diào)笑式的人物，一般為男性角色，并非女性人物行當(dāng)，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。37、根據(jù)以下材料，回答

A.Itcanbattlefungalandbacterialinvasions

B.Itpromotesthegrowthofallcells

C.Itcanserveasaphysicalbarrier

D.Itcantreattumors,inflammationandwounds

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)相關(guān)內(nèi)容特性的理解判斷，需要對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析來確定正確答案。選項(xiàng)A其表明該事物能夠?qū)拐婢图?xì)菌入侵，在實(shí)際情況中，存在一些物質(zhì)可以憑借自身的特性或者通過激活機(jī)體的免疫反應(yīng)等方式來抵御真菌和細(xì)菌的侵襲，這是一種合理且常見的功能，所以該選項(xiàng)從合理性上是有可能成立的。選項(xiàng)B此選項(xiàng)稱其能促進(jìn)所有細(xì)胞的生長(zhǎng)，在生物學(xué)領(lǐng)域，不同細(xì)胞的生長(zhǎng)受到多種復(fù)雜因素的調(diào)控，而且并非所有細(xì)胞都應(yīng)該無節(jié)制地生長(zhǎng)，像腫瘤細(xì)胞如果過度生長(zhǎng)會(huì)對(duì)機(jī)體造成嚴(yán)重危害。所以不存在一種物質(zhì)可以促進(jìn)所有細(xì)胞生長(zhǎng)，該選項(xiàng)表述過于絕對(duì)，不符合客觀生物學(xué)原理，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C說它能作為物理屏障，在生物體系中，有很多物質(zhì)可以形成類似物理屏障的結(jié)構(gòu)，比如皮膚可以阻擋外界有害物質(zhì)的進(jìn)入，一些組織膜也能起到分隔和保護(hù)的作用，所以該選項(xiàng)從常見的生物學(xué)現(xiàn)象角度是合理的。選項(xiàng)D該選項(xiàng)指出它可以治療腫瘤、炎癥和傷口，在醫(yī)學(xué)和生物學(xué)研究中，有不少物質(zhì)在研發(fā)和應(yīng)用過程中被發(fā)現(xiàn)具有治療這些病癥的潛力，例如某些藥物可以抑制腫瘤細(xì)胞生長(zhǎng)、減輕炎癥反應(yīng)、促進(jìn)傷口愈合等，所以該選項(xiàng)表述具有一定的合理性。綜上，答案選B。38、（）是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育和素質(zhì)教育的基本途徑。

A.課外活動(dòng)

B.教學(xué)活動(dòng)

C.實(shí)踐活動(dòng)

D.團(tuán)隊(duì)活動(dòng)

【答案】：B

【解析】本題考查學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育和素質(zhì)教育的基本途徑。解題的關(guān)鍵在于對(duì)各選項(xiàng)所涉及活動(dòng)的性質(zhì)和作用有準(zhǔn)確的理解。選項(xiàng)A：課外活動(dòng)課外活動(dòng)是學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng)，它是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，有助于學(xué)生的全面發(fā)展，但并非全面發(fā)展教育和素質(zhì)教育的基本途徑。因?yàn)樗窃诮虒W(xué)活動(dòng)之外開展的，起到輔助和拓展的作用。選項(xiàng)B：教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校教育工作的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育和素質(zhì)教育的基本途徑。學(xué)校通過教學(xué)活動(dòng)，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的品德、智力、體質(zhì)等多方面的素質(zhì)。教學(xué)活動(dòng)能夠有目的、有計(jì)劃地將教育內(nèi)容傳遞給學(xué)生，涵蓋了各個(gè)學(xué)科和領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著基礎(chǔ)性和主導(dǎo)性的作用，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)是讓學(xué)生通過實(shí)際操作、親身體驗(yàn)來獲取知識(shí)和技能的活動(dòng)形式，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，但它通常是與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，作為教學(xué)的一種延伸和拓展，并非全面發(fā)展教育和素質(zhì)教育的基本途徑。選項(xiàng)D：團(tuán)隊(duì)活動(dòng)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力和社會(huì)交往能力等方面，它對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有一定的促進(jìn)作用，但不能成為學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育和素質(zhì)教育的基本途徑，因?yàn)樗荒芟窠虒W(xué)活動(dòng)那樣全面、系統(tǒng)地涵蓋學(xué)校教育的各個(gè)方面。綜上，答案選B。39、主張讓兒童在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)，提出“教育即生長(zhǎng)”、“學(xué)校即社會(huì)”的教育家是（）。

A.盧梭

B.杜威

C.赫爾巴特

D.夸美紐斯

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)不同教育家教育主張的識(shí)記。選項(xiàng)A，盧梭是法國(guó)著名教育家，他在教育上倡導(dǎo)自然主義教育思想，認(rèn)為教育的任務(wù)應(yīng)該使兒童“歸于自然”，代表作有《愛彌兒》。其主張與題干中“教育即生長(zhǎng)學(xué)校即社會(huì)”不相符。選項(xiàng)B，杜威是美國(guó)著名哲學(xué)家、教育家，實(shí)用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人之一。他反對(duì)傳統(tǒng)的灌輸和機(jī)械訓(xùn)練的教育方法，主張讓兒童在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)，提出了“教育即生活教育即生長(zhǎng)學(xué)校即社會(huì)”和“從做中學(xué)”等觀點(diǎn)。所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，赫爾巴特是德國(guó)著名教育家，他是傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表人物，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，提出了教學(xué)過程的形式階段理論，即明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法，他的教育思想被看作是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表。其教育主張與題干內(nèi)容不一致。選項(xiàng)D，夸美紐斯是捷克偉大的民主主義教育家，西方近代教育理論的奠基者。他提出了“泛智教育”思想，主張“把一切知識(shí)教給一切人”，并系統(tǒng)論述了班級(jí)授課制方法和實(shí)施內(nèi)容。其觀點(diǎn)與題干所提及的內(nèi)容不匹配。綜上，答案選B。40、進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)、數(shù)據(jù)，嘗試評(píng)價(jià)證據(jù)、數(shù)據(jù)的可靠性都屬于“實(shí)施計(jì)劃”的基本要求。選出控制變量屬于“制定計(jì)劃”的基本要求。

A.直觀導(dǎo)入

B.直接導(dǎo)入

C.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入

D.故事導(dǎo)入

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)相關(guān)概念對(duì)應(yīng)的基本要求以及不同導(dǎo)入方式的區(qū)分。題干中先闡述了“實(shí)施計(jì)劃制定計(jì)劃”的基本要求等內(nèi)容，隨后給出了四個(gè)導(dǎo)入方式選項(xiàng)，需要從中選出正確答案。選項(xiàng)A直觀導(dǎo)入，通常是通過展示實(shí)物、圖表等直觀的方式來引入課程或任務(wù)，能夠讓學(xué)習(xí)者直接感知相關(guān)內(nèi)容，符合一些情境下以直接、直觀的方式開啟后續(xù)流程的特點(diǎn)，與本題正確答案的設(shè)定相契合。選項(xiàng)B直接導(dǎo)入，強(qiáng)調(diào)直接切入主題，不做過多鋪墊，相對(duì)比較簡(jiǎn)潔，但可能缺乏一定的引導(dǎo)性和趣味性。選項(xiàng)C經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，是基于學(xué)習(xí)者已有的生活經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來引入，雖然能拉近與學(xué)習(xí)者的距離，但并非本題所考查的正確導(dǎo)入方式。選項(xiàng)D故事導(dǎo)入，是通過講述故事的形式來吸引學(xué)習(xí)者的注意力，激發(fā)其興趣，但從本題的設(shè)定來看并非正確答案。綜上，正確答案是A。41、擬南芥P基因的突變體表現(xiàn)為花發(fā)育異常。用生長(zhǎng)素極性運(yùn)輸抑制劑處理正常擬南芥，也會(huì)造成相似的花異常。下列推測(cè)錯(cuò)誤的是（）。

A.生長(zhǎng)素與花的發(fā)育有關(guān)

B.生長(zhǎng)素極性運(yùn)輸與花的發(fā)育有關(guān)

C.P基因可能與生長(zhǎng)素極性運(yùn)輸有關(guān)

D.生長(zhǎng)素極性運(yùn)輸抑制劑誘發(fā)了P基因突變

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)題干所給信息，對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。A選項(xiàng)：題干中提到用生長(zhǎng)素極性運(yùn)輸抑制劑處理正常擬南芥會(huì)造成花異常，這表明抑制生長(zhǎng)素極性運(yùn)輸會(huì)影響花的發(fā)育，而生長(zhǎng)素極性運(yùn)輸與生長(zhǎng)素密切相關(guān)，所以可以推測(cè)出生長(zhǎng)素與花的發(fā)育有關(guān)，該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：因?yàn)橛蒙L(zhǎng)素極性運(yùn)輸抑制劑處理正常擬南芥會(huì)造成花發(fā)育異常，說明抑制生長(zhǎng)素極性運(yùn)輸會(huì)對(duì)花的發(fā)育產(chǎn)生影響，進(jìn)而可以推斷出生長(zhǎng)素極性運(yùn)輸與花的發(fā)育有關(guān)，該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：擬南芥P基因的突變體表現(xiàn)為花發(fā)育異常，用生長(zhǎng)素極性運(yùn)輸抑制劑處理正常擬南芥也會(huì)造成相似的花異常，這兩種情況導(dǎo)致的結(jié)果相似，所以可以推測(cè)P基因可能與生長(zhǎng)素極性運(yùn)輸有關(guān)，該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：題干只是表明擬南芥P基因的突變體和用生長(zhǎng)素極性運(yùn)輸抑制劑處理正常擬南芥都會(huì)出現(xiàn)花發(fā)育異常的現(xiàn)象，但并沒有提及生長(zhǎng)素極性運(yùn)輸抑制劑誘發(fā)了P基因突變，不能從題干信息中得出該結(jié)論，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選D。42、蘇軾在《食荔枝》里面寫道：“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人?！?/p>

A.熱量不足

B.土壤貧瘠

C.勞動(dòng)力缺乏

D.降水稀少

【答案】：A"

【解析】題目中僅給出詩(shī)句“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”及選項(xiàng)A熱量不足、B土壤貧瘠、C勞動(dòng)力缺乏、D降水稀少，答案為A?？赏茰y(cè)題目可能是問荔枝生長(zhǎng)在嶺南地區(qū)，下面哪個(gè)不屬于其生長(zhǎng)限制因素。荔枝是熱帶水果，其生長(zhǎng)需要充足的熱量，嶺南地區(qū)緯度較低，熱量條件好，能滿足荔枝生長(zhǎng)對(duì)熱量的需求，所以熱量不足不是荔枝在嶺南生長(zhǎng)的限制因素；土壤貧瘠不利于植物生長(zhǎng)，會(huì)影響荔枝的生長(zhǎng)；勞動(dòng)力缺乏可能導(dǎo)致荔枝種植過程中管理、采摘等環(huán)節(jié)無法順利開展；降水稀少不能為荔枝生長(zhǎng)提供充足水分，也會(huì)限制荔枝生長(zhǎng)。故答案選A。"43、以下不屬于奧運(yùn)會(huì)主題歌的是()。

A.《手拉手》

B.《巴塞羅那》

C.《奧林匹克號(hào)角》

D.《我和你》

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)歌曲是否為奧運(yùn)會(huì)主題歌來進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：《手拉手》《手拉手》是1988年漢城奧運(yùn)會(huì)的主題歌。這首歌旋律動(dòng)聽，具有很強(qiáng)的感染力，它以其獨(dú)特的魅力，在奧運(yùn)會(huì)歷史上留下了濃墨重彩的一筆，傳遞了奧林匹克精神和團(tuán)結(jié)友愛的理念，所以選項(xiàng)A屬于奧運(yùn)會(huì)主題歌。選項(xiàng)B：《巴塞羅那》《巴塞羅那》是為1992年巴塞羅那奧運(yùn)會(huì)創(chuàng)作的歌曲。它融合了多種音樂風(fēng)格，由著名歌唱家卡雷拉斯和莎拉·布萊曼共同演繹，成為了奧運(yùn)會(huì)主題歌中的經(jīng)典之作，因此選項(xiàng)B屬于奧運(yùn)會(huì)主題歌。選項(xiàng)C：《奧林匹克號(hào)角》《奧林匹克號(hào)角》是一首經(jīng)典的體育音樂，但它并非奧運(yùn)會(huì)主題歌。它常被用于奧運(yùn)會(huì)等體育賽事的相關(guān)環(huán)節(jié)，起到營(yíng)造熱烈氛圍的作用，但不是代表一屆奧運(yùn)會(huì)主題和精神的主題歌曲，所以選項(xiàng)C不屬于奧運(yùn)會(huì)主題歌。選項(xiàng)D：《我和你》《我和你》是2008年北京奧運(yùn)會(huì)的主題歌。歌曲風(fēng)格簡(jiǎn)潔、溫馨，用簡(jiǎn)單的旋律和真摯的歌詞表達(dá)了人類共有的情感和對(duì)和平、團(tuán)結(jié)的渴望，深受人們喜愛，故選項(xiàng)D屬于奧運(yùn)會(huì)主題歌。綜上，答案選C。44、當(dāng)今教育改革的核心是（）。

A.教學(xué)方法改革

B.課程改革

C.教育評(píng)價(jià)制度改革

D.教育結(jié)構(gòu)改革

【答案】：B"

【解析】該題正確答案是B選項(xiàng)。課程改革是當(dāng)今教育改革的核心。課程是學(xué)校教育的核心，是學(xué)校培養(yǎng)未來人才的藍(lán)圖。課程改革直接關(guān)系到教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)內(nèi)容的更新以及教學(xué)方法的變革等多個(gè)方面。它不僅決定了學(xué)生學(xué)習(xí)什么，還影響著學(xué)生如何學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)的效果。通過課程改革，可以使教育更加符合時(shí)代發(fā)展的需求，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。而教學(xué)方法改革主要側(cè)重于改進(jìn)教學(xué)過程中的具體方式和手段；教育評(píng)價(jià)制度改革主要是對(duì)教育質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展進(jìn)行科學(xué)評(píng)估的體系革新；教育結(jié)構(gòu)改革側(cè)重于調(diào)整教育系統(tǒng)中各級(jí)各類學(xué)校的比例和布局等，它們都圍繞課程改革并受其影響，并非核心，所以本題答案選B。"45、心理學(xué)里通常把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作（）。

A.定勢(shì)效應(yīng)

B.暈輪效應(yīng)

C.羅森塔爾效應(yīng)

D.首因效應(yīng)

【答案】：C

【解析】本題考查心理學(xué)中教師期望的預(yù)言效應(yīng)的對(duì)應(yīng)名稱。選項(xiàng)A分析定勢(shì)效應(yīng)是指有準(zhǔn)備的心理狀態(tài)能影響后繼活動(dòng)的趨向、程度以及方式。它主要強(qiáng)調(diào)先前的心理準(zhǔn)備對(duì)后續(xù)行為和認(rèn)知的影響，并非教師期望的預(yù)言效應(yīng)，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B分析暈輪效應(yīng)又稱“光環(huán)效應(yīng)”，是指當(dāng)認(rèn)知者對(duì)一個(gè)人的某種特征形成好或壞的印象后，他還傾向于據(jù)此推論該人其他方面的特征。例如一個(gè)人因?yàn)殚L(zhǎng)相出眾，人們就容易覺得他其他方面也很優(yōu)秀。這與教師期望所產(chǎn)生的預(yù)言效應(yīng)沒有直接關(guān)系，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C分析羅森塔爾效應(yīng)，也叫皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。這與題目中教師期望的預(yù)言效應(yīng)相符合，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D分析首因效應(yīng)是指交往雙方形成的第一次印象對(duì)今后交往關(guān)系的影響，也就是“先入為主”帶來的效果。其重點(diǎn)在于最初印象對(duì)后續(xù)交往的作用，并非教師期望的預(yù)言效應(yīng)，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。46、中學(xué)生的人際交往障礙,不包括（）。

A.戀愛關(guān)系問題。

B.師生關(guān)系問題。

C.同學(xué)關(guān)系問題

D.親子關(guān)系問題。

【答案】：A

【解析】本題主要考查中學(xué)生人際交往障礙所包含的關(guān)系類型。選項(xiàng)B，師生關(guān)系是中學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中重要的人際關(guān)系之一。在學(xué)校環(huán)境里，師生之間可能由于溝通不暢、教學(xué)方式不適應(yīng)、期望差異等原因產(chǎn)生人際交往障礙，比如學(xué)生可能因?yàn)楹ε吕蠋煻桓抑鲃?dòng)交流，老師可能對(duì)個(gè)別學(xué)生存在偏見等，所以師生關(guān)系問題屬于中學(xué)生人際交往障礙范疇。選項(xiàng)C，同學(xué)關(guān)系是中學(xué)生日常接觸最為頻繁的人際關(guān)系。在與同學(xué)相處過程中，可能會(huì)出現(xiàn)諸如矛盾沖突、競(jìng)爭(zhēng)壓力、小團(tuán)體排擠等情況，從而導(dǎo)致人際交往障礙，因此同學(xué)關(guān)系問題也是中學(xué)生人際交往障礙的一部分。選項(xiàng)D，親子關(guān)系是中學(xué)生在家庭環(huán)境中的重要關(guān)系。家庭氛圍、父母教育方式、子女逆反心理等因素都可能引發(fā)親子之間的溝通問題和矛盾，進(jìn)而形成人際交往障礙，所以親子關(guān)系問題同樣是中學(xué)生人際交往障礙的一種。選項(xiàng)A，戀愛并非中學(xué)生普遍必然經(jīng)歷的，且戀愛關(guān)系不屬于中學(xué)生在正常成長(zhǎng)過程中普遍存在且必須處理的主要人際交往關(guān)系。中學(xué)生的主要生活場(chǎng)景集中在學(xué)校和家庭，主要的人際交往關(guān)系圍繞師生、同學(xué)以及親子展開。所以戀愛關(guān)系問題不屬于中學(xué)生人際交往障礙的范疇。綜上，答案選A。47、關(guān)于記憶細(xì)胞形成的敘述中，正確的是（）。

A.只有部分B細(xì)胞能形成

B.只有部分T細(xì)胞能形成

C.B細(xì)胞和T細(xì)胞都不能形成

D.B細(xì)胞和T細(xì)胞都能形成

【答案】：D

【解析】本題主要考查記憶細(xì)胞形成的相關(guān)知識(shí)。記憶細(xì)胞是機(jī)體在接觸抗原后，由淋巴細(xì)胞增殖分化而形成的能長(zhǎng)期保持對(duì)抗原記憶的細(xì)胞。當(dāng)相同抗原再次入侵時(shí)，記憶細(xì)胞可迅速增殖分化，發(fā)揮免疫效應(yīng)。在體液免疫過程中，B細(xì)胞在抗原刺激及T細(xì)胞產(chǎn)生的淋巴因子等的作用下，會(huì)增殖分化形成漿細(xì)胞和記憶B細(xì)胞；在細(xì)胞免疫過程中，T細(xì)胞受到抗原刺激后，會(huì)增殖分化形成效應(yīng)T細(xì)胞和記憶T細(xì)胞。因此，B細(xì)胞和T細(xì)胞都能在相應(yīng)免疫過程中形成記憶細(xì)胞，答案選D。48、由于所用材料質(zhì)地粘稠，……“油畫”的是（）。

A.漆繪

B.帛畫

C.巖畫

D.壁畫

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及繪畫形式的特點(diǎn)，結(jié)合題干中“所用材料質(zhì)地粘稠”這一關(guān)鍵信息來進(jìn)行判斷。選項(xiàng)A：漆繪漆繪是以天然漆為主要材料進(jìn)行繪制的藝術(shù)形式。天然漆具有質(zhì)地粘稠的特性，符合題干中“所用材料質(zhì)地粘稠”這一描述，所以漆繪有可能被描述為類似“油畫”的形式，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：帛畫帛畫是畫在絲織品帛上的繪畫，它主要是用毛筆蘸取顏料繪制在帛這種材質(zhì)上，所用的顏料一般是以水為調(diào)和劑，質(zhì)地相對(duì)較為稀薄，并非質(zhì)地粘稠的材料，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：巖畫巖畫是指在巖穴、石崖壁面和獨(dú)立巖石上的彩畫、線刻、浮雕的總稱。巖畫通常是用礦物質(zhì)顏料繪制或者用石器等工具刻鑿在巖石表面，這些礦物質(zhì)顏料在繪制時(shí)一般通過與水等混合，其質(zhì)地也并非呈現(xiàn)出粘稠的狀態(tài)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：壁畫壁畫是指繪在建筑物的墻壁或天花板上的圖案，所用材料較為多樣，有顏料、石灰等，一般也是以水來調(diào)和，質(zhì)地不會(huì)像題干描述的那樣粘稠，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案是A。49、如今，在北京、上海、昆明等各大城市的大街上。橙色、黃色、藍(lán)色的共享單車，成為解決人們出行“最后一公里”難題的極佳選擇，受到普遍歡迎。然而，一段時(shí)間以來，惡意損壞、亂停亂放等“負(fù)面”新聞屢見報(bào)端。改善這一現(xiàn)狀，提升國(guó)民素質(zhì)需要（）。

A.①②③

B.②③④

C.①②④

D.①③④

【答案】：D"

【解析】文段指出共享單車成為解決人們出行“最后一公里”難題的極佳選擇但存在惡意損壞、亂停亂放等負(fù)面問題，提問改善現(xiàn)狀、提升國(guó)民素質(zhì)的做法。答案選D說明正確選項(xiàng)為①③④。雖然題干未給出①②③④具體內(nèi)容，但可推測(cè)這些選項(xiàng)中①③④的內(nèi)容是針對(duì)提升國(guó)民素質(zhì)從而改善共享單車亂象可行且合理的舉措?？赡苌婕凹訌?qiáng)道德教育、完善管理監(jiān)督機(jī)制、倡導(dǎo)文明出行風(fēng)尚等方面，通過這些措施可以引導(dǎo)民眾自覺規(guī)范使用共享單車，減少負(fù)面行為，推動(dòng)社會(huì)文明進(jìn)步，營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境，進(jìn)而解決共享單車使用過程中出現(xiàn)的問題；而②可能是與提升國(guó)民素質(zhì)及改善現(xiàn)狀關(guān)聯(lián)不大或不符合實(shí)際有效的做法，所以排除包含②的選項(xiàng)，最終正確答案為D。"50、教學(xué)過程的主體是()。

A.教師

B.學(xué)生

C.教學(xué)內(nèi)容

D.教學(xué)方法

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)教學(xué)過程的相關(guān)概念來分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A：教師在教學(xué)過程中，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，承擔(dān)著傳授知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等重要職責(zé)。教師通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案、運(yùn)用合適的教學(xué)方法等，來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。但教師并非教學(xué)過程的主體，故A項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：學(xué)生教學(xué)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們?cè)诮虒W(xué)過程中積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過自身的思考、探索、實(shí)踐等方式來獲取知識(shí)、提高能力。學(xué)生的主觀能動(dòng)性在教學(xué)過程中起著關(guān)鍵作用，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展展開的，所以學(xué)生是教學(xué)過程的主體，B項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容是教師向?qū)W生傳授的知識(shí)、技能、價(jià)值觀等方面的總和，是教學(xué)活動(dòng)的客體之一。它是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了具體的對(duì)象和范圍，但不是教學(xué)過程的主體，故C項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：教學(xué)方法教學(xué)方法是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的手段和方式，如講授法、討論法、實(shí)踐法等。它是幫助教師傳授知識(shí)、學(xué)生獲取知識(shí)的工具和途徑，能夠影響教學(xué)的效果和效率，但不是教學(xué)過程的主體，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。第二部分多選題(15題)1、以下屬于德育的社會(huì)功能的是()。

A.政治功能

B.經(jīng)濟(jì)功能

C.文化功能

D.生態(tài)功能

【答案】：ABC

【解析】本題可根據(jù)德育社會(huì)功能的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：政治功能德育的政治功能指的是學(xué)校德育能夠在何種程度上對(duì)社會(huì)政治發(fā)