教師招聘之《中學(xué)教師招聘》考試模擬試卷第一部分單選題(50題)1、奧蘇伯爾針對講解式教學(xué)提出了“先行組織者”教學(xué)策略，使用該策略的目的是為學(xué)生提供(??)。

A.比較組織者

B.觀念固著點(diǎn)

C.關(guān)系發(fā)展者

D.符號中介物

【答案】：B

【解析】奧蘇伯爾提出的“先行組織者”教學(xué)策略，其核心目的是為新知識的學(xué)習(xí)提供一個(gè)固定點(diǎn)，也就是觀念固著點(diǎn)。觀念固著點(diǎn)能夠幫助學(xué)生將新知識與已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系，從而更好地理解和吸收新知識。選項(xiàng)A，比較組織者是先行組織者的一種類型，并非使用先行組織者教學(xué)策略的目的。選項(xiàng)C，“關(guān)系發(fā)展者”并非“先行組織者”教學(xué)策略所提供的內(nèi)容。選項(xiàng)D，“符號中介物”也不符合“先行組織者”教學(xué)策略的目的。所以正確答案是B。2、針對個(gè)別學(xué)生的評價(jià)，且評價(jià)的資料多采用非正式方式收集的評價(jià)是指（）。

A.形成性評價(jià)

B.總結(jié)性評價(jià)

C.正式評價(jià)

D.非正式評價(jià)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及評價(jià)方式的定義來判斷正確答案。選項(xiàng)A：形成性評價(jià)形成性評價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價(jià)。它主要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)展和變化，目的是及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。形成性評價(jià)所收集的資料可以是正式的，如測驗(yàn)、作業(yè)等，也可以是非正式的，但其重點(diǎn)在于過程性評價(jià)，并非強(qiáng)調(diào)資料收集方式是否正式，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：總結(jié)性評價(jià)總結(jié)性評價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，也稱為終結(jié)性評價(jià)。它通常用于評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提供一個(gè)總體的結(jié)論。總結(jié)性評價(jià)一般會采用較為正式的方式收集資料，如期末考試等，與題目中“評價(jià)的資料多采用非正式方式收集”不符，所以B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：正式評價(jià)正式評價(jià)指的是教師通過相對規(guī)范的評價(jià)程序和測驗(yàn)（如單元測驗(yàn)、期中、期末教學(xué)考試等）工具，或通過一些正式舉行的活動（如知識競賽、演講比賽等）有針對性地了解學(xué)生情況的評價(jià)方式。正式評價(jià)強(qiáng)調(diào)評價(jià)程序和資料收集方式的規(guī)范性和正式性，與題目描述不符，所以C選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D：非正式評價(jià)非正式評價(jià)是針對個(gè)別學(xué)生的評價(jià)，且評價(jià)的資料多采用非正式方式收集，如觀察、談話等。這種評價(jià)方式更注重在日常教學(xué)過程中對學(xué)生的自然觀察和了解，具有靈活性和即時(shí)性的特點(diǎn)，符合題目中對評價(jià)方式的描述，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。3、西歐最早出現(xiàn)的教育專著是（）。

A.《大教學(xué)論》

B.《論演說家的教育》

C.《普通教育學(xué)》

D.《我的教育信條》

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)中著作的相關(guān)信息及出現(xiàn)時(shí)間來進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：《大教學(xué)論》《大教學(xué)論》是捷克教育家夸美紐斯在1632年出版的著作，它是西方教育史上第一部體系完整的教育學(xué)著作，也是西歐最早出現(xiàn)的教育專著，因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：《論演說家的教育》《論演說家的教育》（也稱作《雄辯術(shù)原理》）是古羅馬教育家昆體良的著作，它是西方最早的教育著作，但古羅馬并不屬于西歐范疇，所以該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C：《普通教育學(xué)》《普通教育學(xué)》是德國教育家赫爾巴特在1806年出版的著作，它標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科正式誕生，但其出現(xiàn)時(shí)間晚于《大教學(xué)論》，并非西歐最早出現(xiàn)的教育專著，因此該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D：《我的教育信條》《我的教育信條》是美國教育家杜威在1897年發(fā)表的論文，美國屬于北美洲國家，并非西歐國家，所以該選項(xiàng)錯誤。綜上，答案選A。4、《雅典政制》記載：有一次，一個(gè)名叫呂錫馬庫斯的人犯有死罪，行刑吏準(zhǔn)備執(zhí)行，在他等死的時(shí)候，優(yōu)美里德斯救了他。優(yōu)美里德斯依據(jù)法律提出，公民未經(jīng)陪審法庭判決不得處死。經(jīng)陪審法庭審理，呂錫馬庫斯的罪名不成立，得以免罪。這一記載反映出當(dāng)時(shí)()。

A.雅典司法程序混亂

B.公民生命安全缺乏保障

C.死刑判決的慎重

D.司法、監(jiān)察與立法合一

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)題干中事件的具體情況，對各選項(xiàng)逐一分析，從而判斷出正確答案。選項(xiàng)A題干中清晰地展示了一個(gè)完整且規(guī)范的司法程序：行刑吏準(zhǔn)備執(zhí)行死刑，優(yōu)美里德斯依據(jù)法律提出公民未經(jīng)陪審法庭判決不得處死，隨后案件交由陪審法庭審理，最終得出判決結(jié)果。這一系列操作表明雅典司法程序是有章可循的，并非混亂，所以選項(xiàng)A錯誤。選項(xiàng)B從案例來看，呂錫馬庫斯在面臨死罪時(shí)，因?yàn)閮?yōu)美里德斯依據(jù)法律提出合理主張，經(jīng)過陪審法庭的審理，最終罪名不成立得以免罪。這說明公民在面臨可能的生命威脅時(shí)，有相應(yīng)的法律程序和制度來保障其權(quán)益，并非生命安全缺乏保障，所以選項(xiàng)B錯誤。選項(xiàng)C在呂錫馬庫斯的案例中，即便行刑吏準(zhǔn)備執(zhí)行死刑，但由于優(yōu)美里德斯依據(jù)法律提出公民需經(jīng)陪審法庭判決才能執(zhí)行死刑，案件便進(jìn)入了陪審法庭審理環(huán)節(jié)，最終經(jīng)過審理判定其罪名不成立而免罪。這充分體現(xiàn)了雅典在進(jìn)行死刑判決時(shí)非常慎重，要經(jīng)過嚴(yán)格的司法程序和審理，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D題干中主要圍繞司法審判程序展開，并未提及監(jiān)察與立法方面的內(nèi)容，也沒有體現(xiàn)出司法、監(jiān)察與立法合一的特征，所以選項(xiàng)D錯誤。綜上，本題正確答案是C。5、在我國新的課程結(jié)構(gòu)中，高中階段以哪一類課程為主?（）

A.綜合課程

B.分科課程

C.綜合實(shí)踐活動課程

D.選修課程

【答案】：B

【解析】本題主要考查我國新課程結(jié)構(gòu)中高中階段的課程類型。在我國新的課程結(jié)構(gòu)體系里，不同學(xué)習(xí)階段有著不同的課程設(shè)置側(cè)重點(diǎn)。小學(xué)階段以綜合課程為主，強(qiáng)調(diào)知識的綜合性和關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生建立廣泛的知識基礎(chǔ)和綜合認(rèn)知能力；初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，既注重學(xué)科知識的系統(tǒng)性，又兼顧知識之間的融合；而高中階段則以分科課程為主。分科課程有助于學(xué)生深入學(xué)習(xí)某一學(xué)科的知識，培養(yǎng)專業(yè)的思維和研究能力，為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)或者進(jìn)入社會從事特定領(lǐng)域的工作奠定基礎(chǔ)。選項(xiàng)A，綜合課程不符合高中階段課程設(shè)置的特點(diǎn)；選項(xiàng)C，綜合實(shí)踐活動課程是從小學(xué)至高中設(shè)置的必修課程，但并非高中階段的主要課程類型；選項(xiàng)D，選修課程是課程設(shè)置中的一部分，但不是高中階段課程的主體類型。所以，本題的正確答案是B。6、人們遇到開心的事情,……表明情緒具有（）特點(diǎn)。

A.獨(dú)特性

B.潛隱性

C.外顯性

D.內(nèi)控性

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所代表的情緒特點(diǎn)，結(jié)合題干描述來判斷正確答案。選項(xiàng)A：獨(dú)特性情緒的獨(dú)特性強(qiáng)調(diào)每個(gè)人的情緒體驗(yàn)和表達(dá)方式具有個(gè)性化特征，不同個(gè)體在面對相同情境時(shí)可能會有不同的情緒反應(yīng)和表現(xiàn)方式。而題干中并未涉及到個(gè)體之間情緒的差異或獨(dú)特表現(xiàn)，因此該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：潛隱性潛隱性是指情緒可能隱藏在個(gè)體內(nèi)部，不輕易表現(xiàn)出來。但題干中描述“人們遇到開心的事情”，通常情況下開心的事情會引發(fā)相應(yīng)的外在表現(xiàn)，并非強(qiáng)調(diào)情緒的隱藏，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：外顯性外顯性意味著情緒能夠通過個(gè)體的面部表情、言語、行為等外在方式表現(xiàn)出來。當(dāng)人們遇到開心的事情時(shí)，往往會通過歡笑、喜悅的表情等外在形式將這種開心的情緒展現(xiàn)出來，這與情緒外顯性的特點(diǎn)相符合，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：內(nèi)控性內(nèi)控性主要涉及個(gè)體對情緒的自我控制和調(diào)節(jié)能力，即個(gè)體能夠有意識地管理和調(diào)整自己的情緒狀態(tài)。題干中并沒有體現(xiàn)出個(gè)體對情緒的自我控制相關(guān)內(nèi)容，因此該選項(xiàng)也不正確。綜上，本題正確答案是C。7、根據(jù)以下材料，回答

A.launched

B.radiated

C.sent

D.emitted

【答案】：D"

【解析】本題應(yīng)選D選項(xiàng)。逐一分析各選項(xiàng)：A選項(xiàng)“l(fā)aunched”主要有“發(fā)射；發(fā)起；推出”等意思，通常用于發(fā)射火箭、發(fā)起活動、推出產(chǎn)品等語境；B選項(xiàng)“radiated”側(cè)重于“輻射；散發(fā)”，一般指通過輻射的方式釋放熱量、能量等；C選項(xiàng)“sent”是“send”的過去式和過去分詞，意為“發(fā)送；派遣”，常用于發(fā)送信件、派遣人員等；D選項(xiàng)“emitted”有“發(fā)出；散發(fā)”的含義，常用來描述發(fā)出光、熱、氣味、聲音等，在表達(dá)某種物質(zhì)或能量的發(fā)出方面更為合適，故在本題語境中答案選D。"8、根據(jù)以下材料，回答

A.Hefeltannoyed

B.Heenjoyedtheattention

C.Hewasn'tawarethatsheexisted

D.Hewascrazyabouther

【答案】：A"

【解析】本題為一道選擇題，題干未給出具體材料，但給出了選項(xiàng)內(nèi)容及答案。選項(xiàng)A表示他感到惱怒；選項(xiàng)B表示他享受這種關(guān)注；選項(xiàng)C表示他沒有意識到她的存在；選項(xiàng)D表示他為她瘋狂。答案為A，由此可推斷在給定材料所描述的情境中，相關(guān)人物的狀態(tài)是感到惱怒，可能材料中存在引發(fā)該人物惱怒情緒的事件或情節(jié)，而其他選項(xiàng)所描述的狀態(tài)與材料內(nèi)容不符。"9、在心理測驗(yàn)中，成就測驗(yàn)屬于（）。

A.認(rèn)知測驗(yàn)

B.能力測驗(yàn)

C.人格測驗(yàn)

D.智商測驗(yàn)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各種心理測驗(yàn)類型的定義來分析成就測驗(yàn)所屬類別。選項(xiàng)A：認(rèn)知測驗(yàn)認(rèn)知測驗(yàn)是指對認(rèn)知行為的測評，主要包括智力測驗(yàn)、特殊能力測驗(yàn)、成就測驗(yàn)、創(chuàng)造力測驗(yàn)等。成就測驗(yàn)主要是測量個(gè)體經(jīng)過某種正式教育或訓(xùn)練之后對知識和技能的掌握程度，屬于認(rèn)知測驗(yàn)的范疇，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：能力測驗(yàn)?zāi)芰y驗(yàn)是用于測量個(gè)人能力的測驗(yàn)，可分為一般能力測驗(yàn)（如智力測驗(yàn)）和特殊能力測驗(yàn)（如音樂、繪畫等方面的能力測驗(yàn)）。成就測驗(yàn)重點(diǎn)在于考查個(gè)體在特定領(lǐng)域的學(xué)習(xí)成果，并非單純的能力，與能力測驗(yàn)概念不同，所以選項(xiàng)B錯誤。選項(xiàng)C：人格測驗(yàn)人格測驗(yàn)主要是用于測量人格特點(diǎn)的測驗(yàn)，例如氣質(zhì)、性格、興趣、態(tài)度等方面。而成就測驗(yàn)主要關(guān)注知識和技能的掌握，并非針對人格特點(diǎn)，所以選項(xiàng)C錯誤。選項(xiàng)D：智商測驗(yàn)智商測驗(yàn)主要是評估個(gè)體的智力水平，側(cè)重于衡量人的認(rèn)知能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力等綜合智力因素。成就測驗(yàn)是針對特定知識和技能的檢驗(yàn)，與智商測驗(yàn)的側(cè)重點(diǎn)不同，所以選項(xiàng)D錯誤。綜上，本題正確答案是A。10、在教學(xué)實(shí)踐中，在學(xué)生學(xué)習(xí)困難的學(xué)習(xí)課題時(shí)，根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效果的關(guān)系規(guī)律，教師一般來說不應(yīng)該（）。

A.讓學(xué)生在競爭性強(qiáng)的環(huán)境中學(xué)習(xí)

B.創(chuàng)設(shè)自由輕松的課堂學(xué)習(xí)氣氛

C.心平氣和地慢慢引導(dǎo)學(xué)生

D.給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時(shí)間

【答案】：A

【解析】本題考查學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效果關(guān)系規(guī)律在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。題干分析在學(xué)生學(xué)習(xí)困難的學(xué)習(xí)課題時(shí)，需要依據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效果的關(guān)系規(guī)律來選擇合適的教學(xué)方式。選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：讓學(xué)生在競爭性強(qiáng)的環(huán)境中學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生面對困難的學(xué)習(xí)課題時(shí)，競爭性強(qiáng)的環(huán)境會給學(xué)生帶來較大的壓力，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生過度焦慮的情緒。過度的焦慮會干擾學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)過程，降低學(xué)習(xí)效率，影響學(xué)習(xí)效果，不利于學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難的課題。所以，在這種情況下，教師一般不應(yīng)該讓學(xué)生在競爭性強(qiáng)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，該選項(xiàng)符合題意。B選項(xiàng)：創(chuàng)設(shè)自由輕松的課堂學(xué)習(xí)氣氛。自由輕松的課堂氛圍能使學(xué)生放松身心，減輕學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生更愿意投入到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有助于學(xué)生更好地應(yīng)對學(xué)習(xí)困難的課題，這是一種比較合適的教學(xué)方式，不符合題意。C選項(xiàng)：心平氣和地慢慢引導(dǎo)學(xué)生。在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，教師心平氣和地慢慢引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生感受到教師的支持和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的信心。同時(shí)，這種方式也有助于學(xué)生更清晰地理解知識，逐步解決學(xué)習(xí)難題，是一種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不符合題意。D選項(xiàng)：給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時(shí)間。對于困難的學(xué)習(xí)課題，學(xué)生可能需要更多的時(shí)間去理解、消化和掌握。給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們有足夠的時(shí)間去思考和探索，有利于提高學(xué)習(xí)效果，是一種合理的教學(xué)安排，不符合題意。綜上，答案選A。11、根據(jù)以下材料，回答題

A.closed

B.close

C.closes

D.closing

【答案】：D"

【解析】本題考查詞匯的正確用法。題目給出了四個(gè)選項(xiàng)，分別是A.closed（形容詞，意為關(guān)閉的；過去式和過去分詞形式）、B.close（動詞原形，意為關(guān)閉；也可作形容詞，意為接近的等）、C.closes（close的第三人稱單數(shù)形式）、D.closing（可作為動詞的現(xiàn)在分詞形式，也可作形容詞，意為結(jié)尾的、收盤的等）。在具體的語境或題目所考查的知識點(diǎn)中，正確答案選擇D，說明此處需要填入一個(gè)符合特定語境要求的詞匯，而“closing”在本題所設(shè)定的情境下，無論是從語法、語義還是搭配等方面，都比其他選項(xiàng)更加合適和準(zhǔn)確，能夠滿足題目在表達(dá)上的需求。"12、我國已進(jìn)入老齡化社會，養(yǎng)老負(fù)擔(dān)日趨嚴(yán)重，應(yīng)對老齡化措施正確的是()。

A.嚴(yán)格控制人口性別比

B.加強(qiáng)養(yǎng)老保險(xiǎn)制度改革

C.提高人口合理容量

D.加快城市化進(jìn)程

【答案】：B

【解析】本題主要考查應(yīng)對老齡化社會的正確措施。我國進(jìn)入老齡化社會，養(yǎng)老負(fù)擔(dān)日趨嚴(yán)重，需要采取針對性的有效措施來緩解這一狀況。選項(xiàng)A：嚴(yán)格控制人口性別比主要是為了改善人口性別結(jié)構(gòu)失衡的問題，與應(yīng)對老齡化及減輕養(yǎng)老負(fù)擔(dān)并無直接關(guān)聯(lián)，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B：加強(qiáng)養(yǎng)老保險(xiǎn)制度改革，能夠完善養(yǎng)老保障體系，提高養(yǎng)老保障水平，為老年人提供更穩(wěn)定、可持續(xù)的經(jīng)濟(jì)支持，從而有效減輕社會養(yǎng)老負(fù)擔(dān)，是應(yīng)對老齡化的正確舉措，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：提高人口合理容量是從資源環(huán)境等方面綜合考量，使一個(gè)地區(qū)能夠容納更適宜數(shù)量的人口，這與解決老齡化帶來的養(yǎng)老負(fù)擔(dān)問題沒有直接聯(lián)系，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：加快城市化進(jìn)程主要涉及人口從農(nóng)村向城市的轉(zhuǎn)移以及城市的發(fā)展建設(shè)等方面，對于緩解老齡化和減輕養(yǎng)老負(fù)擔(dān)沒有直接的作用，故該選項(xiàng)也不正確。綜上，答案選B。13、清代初期“四王”的藝術(shù)特點(diǎn)都是主張（）

A.創(chuàng)新

B.道法自然

C.變形

D.仿古

【答案】：D

【解析】本題主要考查清代初期“四王”的藝術(shù)特點(diǎn)。選項(xiàng)A，創(chuàng)新通常意味著突破傳統(tǒng)、開拓新的藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)手法。而“四王”的藝術(shù)主張并非以創(chuàng)新為主，他們更傾向于繼承和延續(xù)傳統(tǒng)技法，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B，道法自然強(qiáng)調(diào)藝術(shù)創(chuàng)作應(yīng)模仿自然、從自然中汲取靈感。雖然在藝術(shù)創(chuàng)作中向自然學(xué)習(xí)是常見的理念，但這并非“四王”藝術(shù)的核心主張，“四王”主要側(cè)重于對古代經(jīng)典的傳承，故B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，變形是一種通過對物體原有形態(tài)進(jìn)行改變，以達(dá)到特殊藝術(shù)效果的創(chuàng)作手段。這與“四王”遵循古法、追求傳統(tǒng)筆墨韻味的藝術(shù)特點(diǎn)不相符，所以C選項(xiàng)也錯誤。選項(xiàng)D，清代初期“四王”（王時(shí)敏、王鑒、王翚、王原祁）主張仿古，他們致力于對古代傳統(tǒng)繪畫技法的研究、學(xué)習(xí)和傳承，推崇“摹古師古”，以古人為師，在筆墨技法上追求與古人相似。因此，D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案為D。14、“弟子規(guī)，圣人訓(xùn)，首孝弟(悌)，次謹(jǐn)信，泛愛眾，而親仁，有余力，則學(xué)文。”《弟子規(guī)》是中國古代童蒙讀物，它突出反映了古代教育()。

A.鼓勵個(gè)性發(fā)展

B.重視倫理道德

C.主張全面發(fā)展

D.重視知識文化

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)《弟子規(guī)》的內(nèi)容來分析古代教育的特點(diǎn)，進(jìn)而判斷各選項(xiàng)的正確性。選項(xiàng)A：鼓勵個(gè)性發(fā)展題干中《弟子規(guī)》的內(nèi)容“首孝弟（悌），次謹(jǐn)信，泛愛眾，而親仁，有余力，則學(xué)文”強(qiáng)調(diào)的是孝悌、誠信、仁愛等倫理道德規(guī)范以及學(xué)習(xí)文化知識等方面，并沒有體現(xiàn)出對個(gè)性發(fā)展的鼓勵，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：重視倫理道德《弟子規(guī)》中“首孝弟（悌）”明確將孝順父母、尊敬兄長放在首要位置，“次謹(jǐn)信，泛愛眾，而親仁”也涉及到誠信、關(guān)愛眾人、親近有仁德的人等倫理道德方面的內(nèi)容。這充分表明《弟子規(guī)》突出反映了古代教育對倫理道德的重視，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C：主張全面發(fā)展全面發(fā)展通常涵蓋了德、智、體、美、勞等多個(gè)維度。而題干所給《弟子規(guī)》內(nèi)容主要側(cè)重于倫理道德和知識文化方面，沒有涉及到體育、美育、勞動教育等其他方面，不能體現(xiàn)主張全面發(fā)展，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：重視知識文化雖然《弟子規(guī)》中有“有余力，則學(xué)文”提到了學(xué)習(xí)文化知識，但從整體內(nèi)容來看，前面著重強(qiáng)調(diào)了孝悌、謹(jǐn)信、仁愛等倫理道德的培養(yǎng)，“學(xué)文”是在有余力的情況下才進(jìn)行的，并非突出對知識文化的重視，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選B。15、有人記憶馬克思生日“1818年5月5日”時(shí)聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚地哭”，是運(yùn)用了哪種記憶術(shù)?（）

A.縮簡

B.諧音聯(lián)想法

C.關(guān)鍵詞法

D.語義聯(lián)想法

【答案】：B

【解析】本題主要考查對不同記憶術(shù)的理解和區(qū)分。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)縮簡：縮簡是將識記材料的每條內(nèi)容簡化成一個(gè)關(guān)鍵性的字或字母，然后形成一個(gè)縮寫詞或者一個(gè)句子，變成自己熟悉的事物，從而將材料與過去經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。例如把“辛丑條約”內(nèi)容縮為“錢禁兵館”。而題干中并非是對“1818年5月5日”進(jìn)行內(nèi)容縮簡來記憶，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)諧音聯(lián)想法：是指學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想，假借意義，對記憶亦很有幫助。在本題中，將馬克思生日“1818年5月5日”聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚地哭”，是利用了數(shù)字“18”與“一巴掌”、“5”與“嗚嗚”的諧音進(jìn)行聯(lián)想，以幫助記憶，屬于諧音聯(lián)想法，故B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)關(guān)鍵詞法：是將新詞或概念與相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯(lián)系起來。比如，英文單詞“tiger”可以聯(lián)想成“泰山上一只虎”，題干的記憶方式并非是這種利用聲音線索詞結(jié)合視覺表象來記憶的方法，所以C選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)語義聯(lián)想法：是通過聯(lián)想，將新材料與頭腦中的舊知識聯(lián)系在一起，賦予新材料以更多的意義。也就是要在理解的基礎(chǔ)上，把過去舊知識當(dāng)作“衣鉤”來“掛住”所要記住的新材料。題干并不是基于語義上的聯(lián)系來記憶馬克思生日，所以D選項(xiàng)也不合適。綜上，答案是B。16、西安一學(xué)校通過戴“綠領(lǐng)巾”的方式懲罰表現(xiàn)不好的學(xué)生，山東一學(xué)校根據(jù)學(xué)生成績的好壞，給學(xué)生發(fā)放紅黃綠三種顏色的作業(yè)本……學(xué)校用“有色眼鏡”看待學(xué)生，這些做法侵犯了學(xué)生的（）權(quán)，違反了《未成年人保護(hù)法》中關(guān)于（）的規(guī)定。

A.人格尊嚴(yán)學(xué)校保護(hù)

B.智力成果社會保護(hù)

C.人身自由家庭保護(hù)

D.受教育司法保護(hù)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及權(quán)利和保護(hù)類型的定義，結(jié)合題干中學(xué)校的做法來進(jìn)行分析。選項(xiàng)A人格尊嚴(yán)權(quán)：人格尊嚴(yán)權(quán)是指與人身有密切聯(lián)系的名譽(yù)、姓名、肖像權(quán)不容侵犯的權(quán)利。題干中西安學(xué)校通過戴“綠領(lǐng)巾”懲罰表現(xiàn)不好的學(xué)生，山東學(xué)校根據(jù)成績好壞發(fā)放不同顏色作業(yè)本，這些做法都是對學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對待，給學(xué)生貼上了標(biāo)簽，損害了學(xué)生的名譽(yù)和自尊心，侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)。學(xué)校保護(hù)：學(xué)校保護(hù)是指有關(guān)的學(xué)校、幼兒園及其他教育機(jī)構(gòu)依照我國《未成年人保護(hù)法》及其他有關(guān)法律、法規(guī)，對未成年學(xué)生和幼兒園兒童實(shí)施的專門保護(hù)。學(xué)校有責(zé)任保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，題干中學(xué)校的不當(dāng)做法顯然沒有盡到保護(hù)學(xué)生的責(zé)任，違反了《未成年人保護(hù)法》中關(guān)于學(xué)校保護(hù)的規(guī)定。所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B智力成果權(quán)：智力成果權(quán)也稱知識產(chǎn)權(quán)，通常包括著作權(quán)、專利權(quán)和商標(biāo)權(quán)，以及反不正當(dāng)競爭中的商業(yè)秘密等，題干中學(xué)校的行為并未涉及侵犯學(xué)生的智力成果權(quán)。社會保護(hù)：社會保護(hù)是指各社會團(tuán)體、企事業(yè)組織和其他組織及公民，對未成年人實(shí)施的保護(hù)。而題干描述的主體是學(xué)校，并非社會層面的保護(hù)，所以該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C人身自由權(quán)：人身自由權(quán)是指公民在法律范圍內(nèi)有獨(dú)立行為而不受他人干涉，不受非法逮捕、拘禁，不被非法剝奪、限制自由及非法搜查身體的自由權(quán)利。題干中學(xué)校的行為并沒有限制學(xué)生的人身自由，不涉及侵犯人身自由權(quán)。家庭保護(hù)：家庭保護(hù)是指父母或其他監(jiān)護(hù)人對未成年人進(jìn)行的保護(hù)。題干強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校的行為，與家庭保護(hù)無關(guān)，所以該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D受教育權(quán)：受教育權(quán)是指公民享有從國家接受文化教育的機(jī)會和獲得受教育的物質(zhì)幫助的權(quán)利。題干中學(xué)校并沒有剝奪學(xué)生受教育的機(jī)會和條件，沒有侵犯學(xué)生的受教育權(quán)。司法保護(hù)：司法保護(hù)是指人民檢察院、法院、公安機(jī)關(guān)以及司法行政部門等國家專政機(jī)構(gòu)通過依照法律履行職責(zé)，對未成年人所實(shí)施的一種專門保護(hù)措施。題干中未涉及司法相關(guān)內(nèi)容，與司法保護(hù)無關(guān)，所以該選項(xiàng)錯誤。綜上，本題正確答案是A。17、問題解決有三個(gè)基本特點(diǎn)，它們分別是目的性、認(rèn)知性和（）。

A.序列性

B.針對性

C.方向性

D.實(shí)在性

【答案】：A

【解析】本題主要考查問題解決的基本特點(diǎn)。問題解決是指個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。它具有三個(gè)基本特點(diǎn)，分別是目的性、認(rèn)知性和序列性。目的性：問題解決具有明確的目的性，它總是要達(dá)到某個(gè)特定的目標(biāo)狀態(tài)。認(rèn)知性：問題解決是通過內(nèi)在的心理加工實(shí)現(xiàn)的，自動化的操作如走路等雖有一定目的，但不能稱為問題解決。序列性：問題解決包含一系列的心理活動，即認(rèn)知操作，如分析、聯(lián)想、比較、推論等。僅僅是簡單的記憶提取等單一的認(rèn)知活動，不能稱之為問題解決。而針對性通常強(qiáng)調(diào)針對特定的問題或情況采取措施；方向性側(cè)重于朝著某個(gè)方向發(fā)展；實(shí)在性強(qiáng)調(diào)真實(shí)、實(shí)際存在等，均不屬于問題解決的基本特點(diǎn)。綜上，本題正確答案為A。18、駱曉會在《國民政府移植蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)模式的試驗(yàn)》中指出20世紀(jì)30年代，國民政府開始推行蘇式計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制——還通過獨(dú)資和中央及地方單位及私人合并等方式，大力興辦廠礦，可知國民政府的試驗(yàn)()。

A.①③④

B.②③④

C.①②④

D.①②③

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)題干中所提及的國民政府在20世紀(jì)30年代推行蘇式計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制、大力興辦廠礦等內(nèi)容，對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。①體現(xiàn)了階級利益的需求國民政府代表的是大地主大資產(chǎn)階級的利益，推行蘇式計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制并大力興辦廠礦，能夠加強(qiáng)對經(jīng)濟(jì)的控制，鞏固其統(tǒng)治地位，滿足大地主大資產(chǎn)階級的利益需求，所以該試驗(yàn)體現(xiàn)了階級利益的需求，①正確。②有利于民族資本主義的自由發(fā)展國民政府推行蘇式計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，通過獨(dú)資和與中央及地方單位及私人合并等方式大力興辦廠礦，這會加強(qiáng)國家對經(jīng)濟(jì)的干預(yù)和控制。在這種情況下，民族資本主義企業(yè)的發(fā)展會受到一定程度的限制，難以實(shí)現(xiàn)自由發(fā)展，②錯誤。③有利于鞏固官僚資本的統(tǒng)治地位國民政府大力興辦廠礦，官僚資本可以憑借其政治權(quán)力在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域占據(jù)主導(dǎo)地位，進(jìn)一步擴(kuò)大自身的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和影響力，從而鞏固官僚資本的統(tǒng)治地位，③正確。④為抗戰(zhàn)奠定了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)20世紀(jì)30年代，隨著日本侵華的加劇，國家面臨著抗戰(zhàn)的形勢。國民政府推行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制、興辦廠礦，能夠集中資源進(jìn)行工業(yè)建設(shè)和生產(chǎn)，增加國家的物資儲備和經(jīng)濟(jì)實(shí)力，為抗戰(zhàn)提供一定的物質(zhì)支持，④正確。綜上，①③④正確，答案選A。19、設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是（）。

A.杜威

B.華虛朋

C.帕克赫斯特

D.克伯屈

【答案】：D

【解析】本題主要考查設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：杜威是實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物，他提出了“兒童中心（學(xué)生中心）活動中心經(jīng)驗(yàn)中心”的“新三中心論”等重要教育思想，但并非設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者。-選項(xiàng)B：華虛朋是文納特卡制的創(chuàng)立者，文納特卡制是一種個(gè)別教學(xué)與集體教學(xué)相結(jié)合的組織形式，與設(shè)計(jì)教學(xué)法無關(guān)。-選項(xiàng)C：帕克赫斯特創(chuàng)立了道爾頓制，道爾頓制是一種允許學(xué)生在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)的單元活動中獲得有關(guān)知識和能力的教學(xué)組織形式，也并非設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者。-選項(xiàng)D：克伯屈是美國進(jìn)步主義教育家，他在1918年提出了設(shè)計(jì)教學(xué)法。設(shè)計(jì)教學(xué)法主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)的單元活動中獲得有關(guān)知識和能力。綜上，答案選D。20、根據(jù)以下材料，回答題

A.Totellusthebadeffectscausedbysmokingcigarettes

B.Tointroducethehistoryofsmoking

C.Toletusknowwhatthecigarettesaremadefrom

D.TotellthereadersthatColumbusfoundtheIndianssmoking

【答案】：B

【解析】本題為一道選擇題，要求根據(jù)給定材料判斷選項(xiàng)內(nèi)容與材料主旨的匹配度。選項(xiàng)A，“Totellusthebadeffectscausedbysmokingcigarettes”（告訴我們吸煙造成的不良影響），材料中并未提及吸煙的不良影響相關(guān)內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不符合材料主旨。選項(xiàng)B，“Tointroducethehistoryofsmoking”（介紹吸煙的歷史），此內(nèi)容與答案相符，說明材料的主要目的很可能是圍繞吸煙歷史進(jìn)行介紹，該選項(xiàng)符合材料主旨。選項(xiàng)C，“Toletusknowwhatthecigarettesaremadefrom”（讓我們知道香煙是由什么制成的），材料中沒有涉及香煙制作成分的信息，所以該選項(xiàng)不符合材料主旨。選項(xiàng)D，“TotellthereadersthatColumbusfoundtheIndianssmoking”（告訴讀者哥倫布發(fā)現(xiàn)印第安人吸煙），材料中沒有體現(xiàn)這是否是主要闡述內(nèi)容，其可能只是介紹吸煙歷史過程中的一個(gè)小方面，并非主要目的，所以該選項(xiàng)不符合材料主旨。綜上，正確答案是B。21、許多膾炙人口的詩歌都源于生活，蘊(yùn)含著極為豐富的地理知識和地理現(xiàn)象，讀下列詩句完成小題。

A.人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開

B.落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花

C.枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬

D.五原春色歸來遲，二月垂柳未掛絲，即今河畔冰開日，正是長安花落時(shí)

【答案】：B

【解析】本題旨在考查對詩句中所蘊(yùn)含地理知識和地理現(xiàn)象的理解，從中選出不符合要求的選項(xiàng)。對各選項(xiàng)的分析A選項(xiàng)“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”：此詩句體現(xiàn)了山地垂直地域分異規(guī)律。由于海拔高度不同，氣溫隨海拔升高而降低，導(dǎo)致山上和山下的氣候差異較大，從而使得花期出現(xiàn)時(shí)間不同。人間四月時(shí)，山下氣溫較高，花朵已經(jīng)凋謝；而山寺所處海拔較高，氣溫相對較低，桃花才剛剛盛開。這明顯反映了地理因素對植物生長和花期的影響，蘊(yùn)含著豐富的地理知識和地理現(xiàn)象。B選項(xiàng)“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”：該詩句主要描述的是一種自然生態(tài)循環(huán)現(xiàn)象，即落花分解后成為肥料，滋養(yǎng)土壤，為其他植物的生長提供養(yǎng)分。它主要強(qiáng)調(diào)的是生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量轉(zhuǎn)換，并沒有直接體現(xiàn)出地理知識和地理現(xiàn)象。C選項(xiàng)“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”：描繪了一幅具有鮮明地域特色的鄉(xiāng)村秋日圖景。通過“小橋流水人家”可以看出當(dāng)?shù)氐乃捣植己途勐湫螒B(tài)，體現(xiàn)了自然地理環(huán)境對人類居住和生活方式的影響，蘊(yùn)含著地理區(qū)位、水系分布等地理知識。D選項(xiàng)“五原春色歸來遲，二月垂柳未掛絲，即今河畔冰開日，正是長安花落時(shí)”：對比了五原和長安兩個(gè)不同地區(qū)的物候差異。五原地區(qū)春季來得遲，二月時(shí)垂柳還沒有長葉；而此時(shí)長安已經(jīng)到了花落時(shí)節(jié)。這是由于兩地的緯度、海陸位置等地理因素不同，導(dǎo)致氣候差異，進(jìn)而影響了植物的生長和物候變化，體現(xiàn)了地理因素對氣候和植物生長的重要影響。綜上，B選項(xiàng)沒有體現(xiàn)地理知識和地理現(xiàn)象，答案選B。22、教師向?qū)W生提出問題并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法稱為（）。

A.討論法

B.談話法

C.講授法

D.練習(xí)法

【答案】：B

【解析】本題主要考查不同教學(xué)方法的定義。A選項(xiàng)討論法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動交流與討論，并非教師通過問答形式引導(dǎo)學(xué)生，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)談話法也叫問答法，是教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法，與題目中描述的教學(xué)方法定義相符，故B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法，主要是教師單方面的講授，而非通過問答形式，所以C選項(xiàng)不符合題意。D選項(xiàng)練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識、形成技能的方法，重點(diǎn)在于學(xué)生的實(shí)際操作練習(xí)，并非問答形式，所以D選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選B。23、“人的生命是有限的，但為人民服務(wù)是無限的。我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)之中去?！边@里“有限”和“無限”體現(xiàn)了（）。

A.①③

B.②④

C.②③

D.①④

【答案】：A"

【解析】本題可結(jié)合選項(xiàng)內(nèi)容分析“有限”和“無限”所體現(xiàn)的哲學(xué)原理。但題干中未給出選項(xiàng)具體內(nèi)容，僅知道答案選A。一般來說，這種對比“有限”與“無限”的表述，往往涉及到辯證法中的相關(guān)原理?！叭说纳怯邢薜?，但為人民服務(wù)是無限的”體現(xiàn)了個(gè)人生命的局限性與為人民服務(wù)這一價(jià)值追求的廣泛性、持續(xù)性之間的對比。選項(xiàng)①和③可能涉及到如個(gè)人與社會的關(guān)系、量變與質(zhì)變等符合這種對比邏輯的哲學(xué)原理。個(gè)人生命的有限性是相對于為人民服務(wù)的無限性而言的，將有限生命投入無限服務(wù)體現(xiàn)了個(gè)人在社會中的價(jià)值創(chuàng)造，可能與選項(xiàng)①所表達(dá)的原理相契合；同時(shí)也可能在不斷地為人民服務(wù)過程中，從有限的具體行為積累達(dá)到無限的價(jià)值意義，與選項(xiàng)③所涉及的原理相關(guān)。而選項(xiàng)②和④不符合本題中“有限”和“無限”所體現(xiàn)的哲學(xué)內(nèi)涵，所以本題正確答案選A。"24、與新手型教師相比，專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡潔、靈活、以（）為中心并具有預(yù)見性。

A.教師

B.課程

C.教學(xué)目標(biāo)

D.學(xué)生

【答案】：D

【解析】本題主要考查專家型教師課時(shí)計(jì)劃的特點(diǎn)。解題關(guān)鍵在于明確專家型教師與新手型教師課時(shí)計(jì)劃的差異，以及專家型教師課時(shí)計(jì)劃的核心關(guān)注點(diǎn)。與新手型教師不同，專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡潔、靈活且具有預(yù)見性。在教學(xué)過程中，專家型教師始終將學(xué)生放在中心位置，充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求、學(xué)習(xí)能力和個(gè)體差異等因素來設(shè)計(jì)教學(xué)。選項(xiàng)A，若以教師為中心進(jìn)行課時(shí)計(jì)劃，往往會側(cè)重于教師自身的教學(xué)安排和講授內(nèi)容，難以充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和需求，這不符合專家型教師課時(shí)計(jì)劃的特點(diǎn)。選項(xiàng)B，以課程為中心強(qiáng)調(diào)的是對課程內(nèi)容的全面覆蓋和系統(tǒng)講解，可能會忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位和實(shí)際接受情況，并非專家型教師課時(shí)計(jì)劃的核心。選項(xiàng)C，教學(xué)目標(biāo)固然重要，但它是教學(xué)活動期望達(dá)成的結(jié)果，而課時(shí)計(jì)劃在圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，需要以學(xué)生為中心來確定具體的教學(xué)方法、內(nèi)容呈現(xiàn)方式等，單純以教學(xué)目標(biāo)為中心不能全面體現(xiàn)專家型教師課時(shí)計(jì)劃的特點(diǎn)。選項(xiàng)D，專家型教師一切教學(xué)活動的開展都是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，其課時(shí)計(jì)劃以學(xué)生為中心，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)策略，具有很強(qiáng)的針對性和預(yù)見性，符合專家型教師課時(shí)計(jì)劃的特點(diǎn)。綜上，正確答案是D。25、--Hello!InternationalPeaceHotel.CanIhelpyou?

A.empty

B.occupieD

C.vacant

D.available

【答案】：D

【解析】本題考查詞匯辨析。題干為“--Hello!InternationalPeaceHotel.CanIhelpyou?”，這里應(yīng)該是在詢問酒店房間的狀況。A選項(xiàng)“empty”側(cè)重于指空間內(nèi)空無一物，通常描述沒有具體物品或人的空曠空間，不太用于描述酒店房間是否可供預(yù)訂這種情境。B選項(xiàng)“occupied”意為已被占用的，與詢問酒店是否有可預(yù)訂房間的語境不符。C選項(xiàng)“vacant”主要強(qiáng)調(diào)位置、座位、房間等處于未被占用的狀態(tài)，但“available”在商業(yè)和服務(wù)場景中更常用。D選項(xiàng)“available”表示可獲得的、可使用的、可預(yù)訂的，在酒店服務(wù)場景中，用“available”來詢問房間是否可預(yù)訂是非常合適的。所以本題正確答案是D。26、唐朝僧人玄奘曾游學(xué)天竺，并以親身見聞寫成的一部重要書籍是()。

A.《馬可·波羅行紀(jì)》

B.《金剛經(jīng)》

C.《大唐西域記》

D.《西游記》

【答案】：C

【解析】本題主要考查對唐朝相關(guān)文化典籍的了解，破題點(diǎn)在于明確各個(gè)選項(xiàng)所對應(yīng)的內(nèi)容以及與玄奘的關(guān)系。選項(xiàng)A：《馬可·波羅行紀(jì)》是意大利旅行家馬可·波羅在元朝時(shí)來到中國，回國后由他人根據(jù)他的口述整理而成的。該書主要描述了他在中國等亞洲國家的所見所聞，介紹了東方的富庶和繁華，激發(fā)了歐洲人對東方的向往。其作者并非玄奘，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：《金剛經(jīng)》是佛教的一部重要經(jīng)典，但它并非玄奘以親身見聞寫成的書籍?！督饎偨?jīng)》的起源可追溯到古印度，在佛教傳播過程中被翻譯成多種語言傳入中國。因此，選項(xiàng)B也不正確。選項(xiàng)C：唐朝僧人玄奘西行前往天竺取經(jīng)，在天竺游學(xué)多年，積累了豐富的見聞?；貒螅宰约旱挠H身經(jīng)歷和見聞為基礎(chǔ)，寫成了《大唐西域記》。這本書詳細(xì)記載了他所游歷的100多個(gè)國家和地區(qū)的山川地理、風(fēng)土人情、宗教信仰等方面的情況，是研究古代中亞、印度半島等地歷史和佛教文化的重要文獻(xiàn)，故選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：《西游記》是一部長篇神魔小說，作者是明代的吳承恩。它以玄奘西行取經(jīng)的故事為藍(lán)本，通過豐富的想象和藝術(shù)加工，塑造了孫悟空、豬八戒、沙僧等經(jīng)典的神話形象，講述了師徒四人西天取經(jīng)的奇幻冒險(xiǎn)故事，是文學(xué)作品而非玄奘所著的記錄親身見聞的書籍，所以選項(xiàng)D錯誤。綜上，本題的正確答案是C。27、下列適用于遞進(jìn)分解教學(xué)法的是（）

A.少年拳

B.廣播操

C.蹲距式跳遠(yuǎn)

D.側(cè)向滑步推鉛球

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)遞進(jìn)分解教學(xué)法的適用特點(diǎn)來逐一分析各選項(xiàng)。遞進(jìn)分解教學(xué)法是把一個(gè)完整的運(yùn)動技術(shù)合理地分成幾個(gè)部分與段落，按由簡到繁、由易到難的順序，逐步進(jìn)行教學(xué)，最后完整掌握動作技術(shù)。其適用于較為復(fù)雜、環(huán)節(jié)較多、具有明顯階段性特征的動作技能教學(xué)。選項(xiàng)A：少年拳少年拳具有相對連貫和整體性的動作結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在教學(xué)中多注重動作的連貫性、協(xié)調(diào)性以及節(jié)奏韻律的把握，通常采用完整教學(xué)法，將整套拳術(shù)完整地呈現(xiàn)給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而非遞進(jìn)分解教學(xué)法。選項(xiàng)B：廣播操廣播操動作簡單、規(guī)范且具有重復(fù)性，各個(gè)動作之間的關(guān)聯(lián)性和邏輯性相對較弱，一般采用完整教學(xué)法，通過整體示范和反復(fù)練習(xí)讓學(xué)生掌握動作，不需要進(jìn)行細(xì)致的遞進(jìn)分解。選項(xiàng)C：蹲距式跳遠(yuǎn)蹲距式跳遠(yuǎn)雖然有助跑、起跳、騰空、落地等幾個(gè)環(huán)節(jié)，但這些環(huán)節(jié)之間的銜接相對緊湊且連貫性要求較高，更適合采用完整教學(xué)法配合輔助練習(xí)的方式，使學(xué)生在完整的動作體驗(yàn)中逐步改進(jìn)技術(shù)，而非遞進(jìn)分解教學(xué)法。選項(xiàng)D：側(cè)向滑步推鉛球側(cè)向滑步推鉛球動作較為復(fù)雜，包括握持鉛球、準(zhǔn)備姿勢、滑步、最后用力和出手后維持身體平衡等多個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有特定的技術(shù)要求，且環(huán)節(jié)之間存在明顯的先后順序和遞進(jìn)關(guān)系。運(yùn)用遞進(jìn)分解教學(xué)法，可將其分解為不同的部分，分別進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)，使學(xué)生逐步掌握每個(gè)環(huán)節(jié)的技術(shù)動作，最后再將各部分組合起來，形成完整的推鉛球技術(shù)動作。所以側(cè)向滑步推鉛球適用于遞進(jìn)分解教學(xué)法。綜上，答案是D選項(xiàng)。28、“炭疽熱”的病原體屬于生態(tài)系統(tǒng)的何種成分（）

A.生產(chǎn)者

B.消費(fèi)者

C.分解者

D.以上都不是

【答案】：B

【解析】本題主要考查生態(tài)系統(tǒng)成分的判斷，關(guān)鍵在于明確“炭疽熱”病原體的生活方式，進(jìn)而判斷其在生態(tài)系統(tǒng)中的成分歸屬。生態(tài)系統(tǒng)的成分包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。生產(chǎn)者主要是指能夠進(jìn)行光合作用或化能合成作用的生物，它們能將無機(jī)物轉(zhuǎn)化為有機(jī)物，為自身和其他生物提供物質(zhì)和能量；消費(fèi)者是指不能利用無機(jī)物質(zhì)制造有機(jī)物質(zhì)，不能直接利用太陽能生產(chǎn)食物，只能依賴生產(chǎn)者制造的有機(jī)物質(zhì)的異養(yǎng)生物；分解者是指生態(tài)系統(tǒng)中細(xì)菌、真菌和放線菌等具有分解能力的生物，也包括某些原生動物和腐食性動物，它們能把動植物殘?bào)w中復(fù)雜的有機(jī)物，分解成簡單的無機(jī)物，釋放到環(huán)境中，供生產(chǎn)者再次利用?！疤烤覠帷钡牟≡w是炭疽桿菌，它營寄生生活，從活的生物體內(nèi)獲取營養(yǎng)物質(zhì)，符合消費(fèi)者的特征。因此，“炭疽熱”的病原體屬于生態(tài)系統(tǒng)的消費(fèi)者，答案選B。29、將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這種方式稱為（）。

A.順應(yīng)性遷移

B.同化性遷移

C.重組性遷移

D.—般性遷移

【答案】：A

【解析】本題主要考查不同遷移類型的概念，需要對每個(gè)選項(xiàng)所代表的遷移類型進(jìn)行準(zhǔn)確分析，從而判斷符合題干描述的選項(xiàng)。分析選項(xiàng)A順應(yīng)性遷移是指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。題干描述“將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級的認(rèn)知結(jié)構(gòu)”，與順應(yīng)性遷移的概念完全相符，所以選項(xiàng)A正確。分析選項(xiàng)B同化性遷移是指不改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。而題干強(qiáng)調(diào)的是要調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)，與同化性遷移不改變原認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)不符，所以選項(xiàng)B錯誤。分析選項(xiàng)C重組性遷移是指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。其重點(diǎn)在于對原有要素的重新組合，并非題干所說的調(diào)整原有經(jīng)驗(yàn)形成更高一級的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，所以選項(xiàng)C錯誤。分析選項(xiàng)D一般性遷移是指將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。題干描述并非是關(guān)于一般原理、方法等的遷移，所以選項(xiàng)D錯誤。綜上，本題正確答案是A。30、京韻大鼓的主要伴奏樂器是（）。

A.古箏

B.揚(yáng)琴

C.三弦

D.六弦

【答案】：C

【解析】本題主要考查對京韻大鼓主要伴奏樂器的了解。下面對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：-選項(xiàng)A：古箏是古老的彈撥弦鳴樂器，其音色優(yōu)美，音域?qū)拸V、演奏技巧豐富，具有相當(dāng)強(qiáng)的表現(xiàn)力，但它并非京韻大鼓的主要伴奏樂器，所以該選項(xiàng)錯誤。-選項(xiàng)B：揚(yáng)琴是中國常用的一種擊弦樂器，常用于民間器樂合奏和民族樂隊(duì)中，但它不是京韻大鼓的主要伴奏樂器，所以該選項(xiàng)錯誤。-選項(xiàng)C：三弦是中國傳統(tǒng)彈撥弦鳴樂器，音色粗獷、豪放，在京韻大鼓表演中，三弦是主要的伴奏樂器之一，所以該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：六弦一般指六弦琴，通常所說的六弦琴是吉他，它起源于西班牙，是流行于世界的彈撥樂器，并非京韻大鼓的伴奏樂器，所以該選項(xiàng)錯誤。綜上，本題正確答案是C。31、決定教育目的的因素是（）。

A.生產(chǎn)力

B.政治經(jīng)濟(jì)制度

C.上層建筑

D.科學(xué)技術(shù)

【答案】：B

【解析】本題主要考查決定教育目的的因素。選項(xiàng)A，生產(chǎn)力主要影響教育的規(guī)模、速度、內(nèi)容和手段等，對教育目的有一定影響，但并非是決定教育目的的關(guān)鍵因素。生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度，影響著教育內(nèi)容和教育手段的更新，但它不能直接決定教育要培養(yǎng)什么樣的人，即不能從根本上決定教育目的。選項(xiàng)B，政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的。政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利以及教育目的。不同的政治經(jīng)濟(jì)制度有不同的教育目的，統(tǒng)治階級會根據(jù)自身的利益和需求來確定教育目的，使教育為其政治經(jīng)濟(jì)服務(wù)，培養(yǎng)符合其要求的人才。所以政治經(jīng)濟(jì)制度是決定教育目的的因素，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，上層建筑是指建立在一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上的社會意識形態(tài)以及相應(yīng)的政治法律制度、組織和設(shè)施的總和。上層建筑對教育有重要影響，但它不是直接決定教育目的的核心要素。上層建筑中的政治法律制度、意識形態(tài)等會通過多種途徑影響教育，但最終決定教育目的的還是政治經(jīng)濟(jì)制度這一核心部分。選項(xiàng)D，科學(xué)技術(shù)對教育的影響主要體現(xiàn)在推動教育內(nèi)容和方法的變革、提高教育效率等方面，它并不能決定教育目的?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展可以促使教育內(nèi)容不斷更新，采用更先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，但它沒有從本質(zhì)上規(guī)定教育要培養(yǎng)什么樣的人。綜上所述，決定教育目的的因素是政治經(jīng)濟(jì)制度，答案選B。32、Evenwhen__________tosuchtoughlivingconditions,thechildrenwouldneverhaveanycomplaint.

A.exposing

B.exposeD

C.expose

D.toexpose

【答案】：B"

【解析】該題重點(diǎn)考查非謂語動詞的用法。題干中“when”引導(dǎo)的是時(shí)間狀語從句，從句部分省略了主語“thechildren”和助動詞“are”，完整形式應(yīng)為“Evenwhenthechildrenareexposedtosuchtoughlivingconditions”。“beexposedto”是固定短語，意為“暴露于；接觸到”，此處使用過去分詞形式表示被動和完成。選項(xiàng)A“exposing”是現(xiàn)在分詞形式，表示主動和進(jìn)行，不符合語境；選項(xiàng)C“expose”為動詞原形，不能作狀語；選項(xiàng)D“toexpose”是動詞不定式，常表示目的等，也不符合該句語境。因此，正確答案選B。"33、根據(jù)以下材料，回答

A.Itcanbattlefungalandbacterialinvasions

B.Itpromotesthegrowthofallcells

C.Itcanserveasaphysicalbarrier

D.Itcantreattumors,inflammationandwounds

【答案】：B

【解析】本題主要考查對相關(guān)內(nèi)容特性的理解判斷，需要對每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析來確定正確答案。選項(xiàng)A其表明該事物能夠?qū)拐婢图?xì)菌入侵，在實(shí)際情況中，存在一些物質(zhì)可以憑借自身的特性或者通過激活機(jī)體的免疫反應(yīng)等方式來抵御真菌和細(xì)菌的侵襲，這是一種合理且常見的功能，所以該選項(xiàng)從合理性上是有可能成立的。選項(xiàng)B此選項(xiàng)稱其能促進(jìn)所有細(xì)胞的生長，在生物學(xué)領(lǐng)域，不同細(xì)胞的生長受到多種復(fù)雜因素的調(diào)控，而且并非所有細(xì)胞都應(yīng)該無節(jié)制地生長，像腫瘤細(xì)胞如果過度生長會對機(jī)體造成嚴(yán)重危害。所以不存在一種物質(zhì)可以促進(jìn)所有細(xì)胞生長，該選項(xiàng)表述過于絕對，不符合客觀生物學(xué)原理，因此該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C說它能作為物理屏障，在生物體系中，有很多物質(zhì)可以形成類似物理屏障的結(jié)構(gòu)，比如皮膚可以阻擋外界有害物質(zhì)的進(jìn)入，一些組織膜也能起到分隔和保護(hù)的作用，所以該選項(xiàng)從常見的生物學(xué)現(xiàn)象角度是合理的。選項(xiàng)D該選項(xiàng)指出它可以治療腫瘤、炎癥和傷口，在醫(yī)學(xué)和生物學(xué)研究中，有不少物質(zhì)在研發(fā)和應(yīng)用過程中被發(fā)現(xiàn)具有治療這些病癥的潛力，例如某些藥物可以抑制腫瘤細(xì)胞生長、減輕炎癥反應(yīng)、促進(jìn)傷口愈合等，所以該選項(xiàng)表述具有一定的合理性。綜上，答案選B。34、Irememberbeingastudentteacherin1974,sittingfortwoweeksinthebackofmycooperatingteacher′sclassroomwatchingherteachcarefullybeforeIhadmychancetotry.Herlessonsflowed16frombeginningtoend,leadingmetobelievethatteachingwouldbeeasy.Irememberhow17IwasthefirsttimeIstoodinfrontof25ninth-gradersandattemptedtoteachthemSpanish.

A.issues

B.designs

C.tasks

D.goals

【答案】：A

【解析】本題主要探討在教學(xué)場景中面臨的情況，需要從選項(xiàng)中選擇合適的內(nèi)容來完成對教學(xué)情境的描述。文段講述了作者1974年作為實(shí)習(xí)教師，先觀摩合作教師授課，覺得教學(xué)很容易，但當(dāng)自己第一次站在25名九年級學(xué)生面前嘗試教西班牙語時(shí)，情況有了變化。A選項(xiàng)“issues”意為“問題、難題”。當(dāng)作者真正開始教學(xué)時(shí)，會遇到各種各樣的實(shí)際問題，符合從認(rèn)為教學(xué)容易到實(shí)際教學(xué)中面臨困難的情境轉(zhuǎn)換，即第一次教學(xué)時(shí)會遭遇許多難題。B選項(xiàng)“designs”意為“設(shè)計(jì)、圖案”，與教學(xué)過程中所面臨的實(shí)際狀況不相關(guān)，教學(xué)過程中并非是面臨設(shè)計(jì)方面的問題，所以該選項(xiàng)不符合語境。C選項(xiàng)“tasks”意為“任務(wù)”。教學(xué)本身就是有任務(wù)安排，但這里強(qiáng)調(diào)的不是任務(wù)，而是在教學(xué)過程中遇到的阻礙和困難，所以“tasks”不能準(zhǔn)確表達(dá)此處含義。D選項(xiàng)“goals”意為“目標(biāo)”。文段重點(diǎn)不是在講教學(xué)目標(biāo)，而是教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，因此該選項(xiàng)也不合適。綜上，正確答案是A。35、有關(guān)于硝化細(xì)菌的敘述中，不正確的是（）。

A.僅具有核糖體一種細(xì)胞器

B.可進(jìn)行有氧呼吸

C.在生態(tài)系統(tǒng)組成成分中屬于分解者

D.可通過主動運(yùn)輸吸收無機(jī)鹽離子

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)硝化細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、代謝方式、在生態(tài)系統(tǒng)中的成分以及物質(zhì)吸收方式等知識，對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：硝化細(xì)菌屬于原核生物，原核細(xì)胞與真核細(xì)胞相比，最主要的區(qū)別是原核細(xì)胞沒有以核膜為界限的細(xì)胞核，且只有核糖體一種細(xì)胞器，因此該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)B：硝化細(xì)菌雖然沒有線粒體，但含有與有氧呼吸有關(guān)的酶，所以能進(jìn)行有氧呼吸，該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)C：在生態(tài)系統(tǒng)組成成分中，硝化細(xì)菌能夠通過化能合成作用將無機(jī)物合成有機(jī)物，屬于生產(chǎn)者，而不是分解者，分解者主要是營腐生生活的細(xì)菌和真菌等，能夠?qū)又参镞z體殘骸中的有機(jī)物分解成無機(jī)物，因此該選項(xiàng)表述錯誤。選項(xiàng)D：主動運(yùn)輸是指物質(zhì)逆濃度梯度，在載體蛋白和能量的作用下將物質(zhì)運(yùn)進(jìn)或運(yùn)出細(xì)胞的過程。硝化細(xì)菌可通過主動運(yùn)輸吸收無機(jī)鹽離子，以滿足自身生命活動的需要，該選項(xiàng)表述正確。綜上，答案選C。36、“通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)”是《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中音樂創(chuàng)造的()。

A.目的

B.過程

C.形式

D.方法

【答案】：A

【解析】本題主要考查對《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中音樂創(chuàng)造相關(guān)內(nèi)容的理解。選項(xiàng)A，“通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)”體現(xiàn)的是開展音樂創(chuàng)造活動想要達(dá)成的結(jié)果和目標(biāo)，而目的正是指想要達(dá)到的地點(diǎn)或境地、想要得到的結(jié)果，所以這表述的是音樂創(chuàng)造的目的，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，過程是指事物發(fā)展所經(jīng)過的程序、階段，“豐富學(xué)生形象思維，開發(fā)創(chuàng)造性潛質(zhì)”并不是在描述音樂創(chuàng)造開展的程序步驟，并非過程，該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C，形式是指事物的形狀、結(jié)構(gòu)等外在表現(xiàn)，顯然“豐富學(xué)生形象思維，開發(fā)創(chuàng)造性潛質(zhì)”并非音樂創(chuàng)造的外在表現(xiàn)形式，該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D，方法是指為達(dá)到某種目的而采取的途徑、步驟、手段等，“豐富學(xué)生形象思維，開發(fā)創(chuàng)造性潛質(zhì)”并非達(dá)成音樂創(chuàng)造的具體途徑、步驟或手段，所以不是方法，該選項(xiàng)錯誤。綜上，本題答案選A。37、成人的頭部似蛋形,若畫頭時(shí)……,5等分的平行線即（）的水平位置。

A.眉毛

B.嘴巴

C.鼻子

D.眼睛

【答案】：D"

【解析】本題考查成人頭部繪制中5等分平行線對應(yīng)的水平位置知識點(diǎn)。在繪制成人頭部時(shí)，將頭部進(jìn)行合理等分有助于精準(zhǔn)定位面部五官的位置。題目中提及的5等分的平行線所對應(yīng)的是眼睛的水平位置，所以答案選D。"38、在學(xué)生的成長和發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是（）。

A.家庭

B.社會

C.學(xué)校

D.個(gè)人主觀努力

【答案】：C

【解析】本題主要考查在學(xué)生成長和發(fā)展中起主導(dǎo)作用的因素。在學(xué)生的成長與發(fā)展過程中，家庭是學(xué)生成長的第一環(huán)境，對學(xué)生有著潛移默化的影響，但家庭并不能起到主導(dǎo)作用，故A選項(xiàng)不符合題意。社會環(huán)境為學(xué)生的成長提供了一定的外部條件和氛圍，對學(xué)生的成長有著廣泛的影響，但并非起主導(dǎo)作用，B選項(xiàng)也不正確。學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動。學(xué)校通過專業(yè)的教師隊(duì)伍、系統(tǒng)的課程設(shè)置、科學(xué)的教學(xué)方法等，對學(xué)生進(jìn)行全面的教育和培養(yǎng)，能夠按照一定的方向和目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，在學(xué)生的成長和發(fā)展中起著主導(dǎo)作用，所以C選項(xiàng)正確。個(gè)人主觀努力是學(xué)生成長和發(fā)展的內(nèi)部動力，它對學(xué)生的發(fā)展起著關(guān)鍵作用，但本題強(qiáng)調(diào)的是外部因素中起主導(dǎo)作用的方面，因此D選項(xiàng)不符合要求。綜上，本題答案選C。39、各種不同的武術(shù)動作的遷移屬于（）。

A.同化性遷移

B.順應(yīng)性遷移

C.重組性遷移

D.特殊性遷移

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各種遷移類型的定義，來判斷各種不同武術(shù)動作的遷移屬于哪種遷移類型。分析各選項(xiàng)所代表的遷移類型同化性遷移：是指不改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。也就是說，在同化性遷移中，新知識只是被納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)本身沒有發(fā)生改變。例如，學(xué)生在已經(jīng)知道鳥的特征后，再學(xué)習(xí)麻雀、鴿子等新的鳥類，就可以直接將麻雀、鴿子的特征同化到已有的鳥的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。順應(yīng)性遷移：指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。比如，當(dāng)學(xué)生原有的認(rèn)知中認(rèn)為會飛的就是鳥，此時(shí)遇到蝙蝠，發(fā)現(xiàn)蝙蝠雖然會飛但不屬于鳥，就需要調(diào)整原有的關(guān)于鳥的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的更準(zhǔn)確的認(rèn)知，這就是順應(yīng)性遷移。重組性遷移：是指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。在重組過程中，基本經(jīng)驗(yàn)成分不變，但各成分間的結(jié)合關(guān)系發(fā)生了變化，即進(jìn)行了調(diào)整或重新組合。例如，將已掌握的字母進(jìn)行重新組合，形成新的單詞；將學(xué)過的幾個(gè)動作進(jìn)行重新組合，形成新的動作序列等。特殊性遷移：是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。比如，學(xué)習(xí)了漢字的基本筆畫，然后用這些筆畫去書寫不同的漢字，就是特殊性遷移。結(jié)合題干進(jìn)行分析各種不同的武術(shù)動作的遷移，是對已有的武術(shù)動作的構(gòu)成要素進(jìn)行重新組合，形成新的武術(shù)動作序列，這符合重組性遷移中重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，并調(diào)整各成分間的關(guān)系以應(yīng)用于新情境的特點(diǎn)。所以，各種不同的武術(shù)動作的遷移屬于重組性遷移，答案選C。40、學(xué)校是社會為實(shí)現(xiàn)教育目的而設(shè)立的專門教育機(jī)構(gòu)，所以教育目的首先是（）的目的。

A.學(xué)校教育

B.全民教育

C.家庭教育

D.社區(qū)教育

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)學(xué)校的性質(zhì)來判斷教育目的首先對應(yīng)的是什么目的。已知學(xué)校是社會為實(shí)現(xiàn)教育目的而設(shè)立的專門教育機(jī)構(gòu)，這表明學(xué)校的設(shè)立是圍繞著教育目的展開的，學(xué)校教育是在專門的教育機(jī)構(gòu)（學(xué)校）中進(jìn)行的有組織、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的教育活動，其核心任務(wù)就是實(shí)現(xiàn)社會所設(shè)定的教育目的。全民教育強(qiáng)調(diào)的是教育的普及性和全民參與，但它并不是教育目的的首要承載主體；家庭教育主要是在家庭環(huán)境中父母對子女進(jìn)行的教育，雖然對孩子的成長很重要，但它不是為實(shí)現(xiàn)教育目的而專門設(shè)立的機(jī)構(gòu)；社區(qū)教育是在社區(qū)范圍內(nèi)開展的教育活動，同樣也不是以實(shí)現(xiàn)教育目的為專門設(shè)立的核心機(jī)構(gòu)。所以，教育目的首先是學(xué)校教育的目的，本題答案選A。41、長跑屬于大強(qiáng)度的運(yùn)動項(xiàng)目,長跑運(yùn)動員…….,呼吸周期可達(dá)（）次/分。

A.50110

B.60-110

C.70-110

D.80-110

【答案】：C

【解析】本題主要考查長跑運(yùn)動員呼吸周期的相關(guān)知識。對于長跑這一大強(qiáng)度運(yùn)動項(xiàng)目，其有特定的生理指標(biāo)范圍。本題詢問長跑運(yùn)動員呼吸周期可達(dá)的次數(shù)/分，給出了四個(gè)選項(xiàng)：A選項(xiàng)為50-110次/分；B選項(xiàng)為60-110次/分；C選項(xiàng)為70-110次/分；D選項(xiàng)為80-110次/分。在實(shí)際的運(yùn)動生理學(xué)中，經(jīng)研究和實(shí)踐表明，長跑運(yùn)動員的呼吸周期通常處于70-110次/分這個(gè)區(qū)間，所以正確答案是C選項(xiàng)。42、經(jīng)濟(jì)政策主要包括（）。

A.財(cái)政政策

B.貨幣政策

C.收入分配政策

D.產(chǎn)業(yè)優(yōu)化政策

E.產(chǎn)業(yè)政策

【答案】：A

【解析】本題主要考查經(jīng)濟(jì)政策的類別，關(guān)鍵在于對各選項(xiàng)所涉及政策的性質(zhì)和特點(diǎn)有清晰認(rèn)知。選項(xiàng)A財(cái)政政策是政府通過財(cái)政收支總量與結(jié)構(gòu)的變化來調(diào)節(jié)宏觀經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)一定目標(biāo)的經(jīng)濟(jì)政策。它包括財(cái)政收入政策（如稅收政策）和財(cái)政支出政策（如政府購買、轉(zhuǎn)移支付等）。財(cái)政政策在調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)總量平衡、穩(wěn)定物價(jià)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長等方面發(fā)揮著重要作用，是經(jīng)濟(jì)政策的重要組成部分，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B貨幣政策是中央銀行為實(shí)現(xiàn)特定的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)而采用的各種控制和調(diào)節(jié)貨幣供應(yīng)量或信用量的方針、政策和措施的總稱，它主要通過調(diào)節(jié)貨幣供應(yīng)量、利率等手段來影響宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行。貨幣政策和財(cái)政政策是宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控的兩大主要政策，但題中要求選擇經(jīng)濟(jì)政策的主要類別，貨幣政策與財(cái)政政策是并列關(guān)系，并非本題答案所要求的經(jīng)濟(jì)政策類別，所以選項(xiàng)B錯誤。選項(xiàng)C收入分配政策是指國家為實(shí)現(xiàn)宏觀調(diào)控總目標(biāo)和總?cè)蝿?wù)，針對居民收入水平高低、收入差距大小在分配方面制定的原則和方針，它主要側(cè)重于調(diào)節(jié)社會成員之間的收入分配關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)公平與效率的平衡。雖然它對經(jīng)濟(jì)運(yùn)行有一定影響，但并不屬于經(jīng)濟(jì)政策的主要類別，所以選項(xiàng)C錯誤。選項(xiàng)D產(chǎn)業(yè)優(yōu)化政策并不是一個(gè)規(guī)范的、普遍認(rèn)可的經(jīng)濟(jì)政策類別表述。產(chǎn)業(yè)政策包含了促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等多方面的內(nèi)容，但“產(chǎn)業(yè)優(yōu)化政策”這一說法不準(zhǔn)確，不能作為經(jīng)濟(jì)政策的主要類別之一，所以選項(xiàng)D錯誤。選項(xiàng)E產(chǎn)業(yè)政策是政府為了實(shí)現(xiàn)一定的經(jīng)濟(jì)和社會目標(biāo)而對產(chǎn)業(yè)的形成和發(fā)展進(jìn)行干預(yù)的各種政策的總和，包括產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)政策、產(chǎn)業(yè)組織政策等。雖然產(chǎn)業(yè)政策也是經(jīng)濟(jì)政策的一部分，但本題答案為財(cái)政政策，說明本題主要強(qiáng)調(diào)財(cái)政政策在經(jīng)濟(jì)政策中的代表性，所以選項(xiàng)E錯誤。綜上，答案選A。43、戰(zhàn)略管理學(xué)家邁克爾·波特把資源的開發(fā)和利用分成兩大類，其中基本活動可細(xì)分為（）。

A.生產(chǎn)加工

B.成品儲運(yùn)

C.市場營銷

D.售后服務(wù)

E.技術(shù)開發(fā)

【答案】：A

【解析】本題考查戰(zhàn)略管理學(xué)家邁克爾·波特對資源開發(fā)和利用中基本活動細(xì)分內(nèi)容的相關(guān)知識。邁克爾·波特將資源的開發(fā)和利用分為基本活動和支持活動兩大類。其中基本活動是涉及產(chǎn)品的物質(zhì)創(chuàng)造及其銷售、轉(zhuǎn)移給買方和售后服務(wù)的各種活動?；净顒又饕▋?nèi)部后勤、生產(chǎn)加工、外部后勤、市場營銷和售后服務(wù)等。選項(xiàng)A生產(chǎn)加工屬于基本活動細(xì)分的內(nèi)容，生產(chǎn)加工是將投入轉(zhuǎn)化為最終產(chǎn)品的過程，是基本活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。選項(xiàng)B成品儲運(yùn)，它是外部后勤的一部分，題干問的是基本活動可細(xì)分為的內(nèi)容，“成品儲運(yùn)”表述不全面，不符合題意。選項(xiàng)C市場營銷，雖然也是基本活動中的一部分，但單獨(dú)說市場營銷不能完整涵蓋基本活動細(xì)分內(nèi)容的考查要點(diǎn)。選項(xiàng)D售后服務(wù)，同樣是基本活動中的一部分，但不是本題準(zhǔn)確的細(xì)分內(nèi)容指向。選項(xiàng)E技術(shù)開發(fā)屬于支持活動，并非基本活動，故該選項(xiàng)錯誤。綜上，本題正確答案是A。44、（）可用于判斷某種行為的發(fā)生頻率，以及某種操作或活動的質(zhì)量，使得觀察信息被量化。

A.行為檢查單

B.軼事記錄

C.等級評價(jià)量表

D.案卷分析

【答案】：C

【解析】本題可對每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析，從而判斷出可用于判斷某種行為的發(fā)生頻率以及某種操作或活動的質(zhì)量，使觀察信息被量化的工具。選項(xiàng)A：行為檢查單行為檢查單主要是用于記錄行為是否發(fā)生，通常是對特定行為的出現(xiàn)與否進(jìn)行簡單的勾選，它側(cè)重于行為的有無，而不是對行為的發(fā)生頻率進(jìn)行精確判斷，也難以對操作或活動的質(zhì)量進(jìn)行量化評估。所以選項(xiàng)A不符合要求。選項(xiàng)B：軼事記錄軼事記錄是對觀察對象的一些典型行為或事件進(jìn)行描述性的記錄，它以文字?jǐn)⑹鰹橹?，更?cè)重于記錄行為發(fā)生的情景、過程和細(xì)節(jié)，難以對行為的發(fā)生頻率進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì)，也不能很好地對操作或活動的質(zhì)量進(jìn)行量化衡量。所以選項(xiàng)B不符合要求。選項(xiàng)C：等級評價(jià)量表等級評價(jià)量表是一種將觀察內(nèi)容劃分為不同等級的工具，通過給行為或操作活動評定相應(yīng)的等級，可以直觀地判斷行為的發(fā)生頻率，例如用高、中、低來表示行為發(fā)生的頻繁程度；同時(shí)也能對操作或活動的質(zhì)量進(jìn)行量化評估，例如從優(yōu)、良、中、差等不同等級來衡量質(zhì)量水平，使得觀察信息得以量化。所以選項(xiàng)C符合要求。選項(xiàng)D：案卷分析案卷分析主要是對學(xué)生的作品、作業(yè)、文檔等資料進(jìn)行分析，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、進(jìn)步程度等。它更側(cè)重于對資料內(nèi)容的分析和解讀，而不是用于判斷行為的發(fā)生頻率和操作活動的質(zhì)量量化。所以選項(xiàng)D不符合要求。綜上，本題正確答案是C。45、為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而正式列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的各門學(xué)科以及有目標(biāo)有組織的課外活動，稱為(??)。

A.顯性課程

B.隱性課程

C.綜合課程

D.非正規(guī)課程

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)課程的定義來判斷正確答案。首先分析選項(xiàng)A，顯性課程是為了實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而正式列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的各門學(xué)科以及有目的、有組織的課外活動。它具有明確的目標(biāo)、內(nèi)容和計(jì)劃，是學(xué)校教育中可以直接觀察和測量的課程形式，與題目中描述的內(nèi)容相符。接著看選項(xiàng)B，隱性課程是指學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或非計(jì)劃性的知識、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度等，它往往以潛移默化的方式對學(xué)生產(chǎn)生影響，并沒有正式列入教學(xué)計(jì)劃，所以該選項(xiàng)不符合題意。再看選項(xiàng)C，綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識領(lǐng)域，組合兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程，重點(diǎn)在于學(xué)科的綜合，而非強(qiáng)調(diào)是否列入教學(xué)計(jì)劃以及是否為有目標(biāo)有組織的活動，因此該選項(xiàng)也不正確。最后看選項(xiàng)D，非正規(guī)課程通常指的是在正規(guī)教育體系之外，通過各種非正式途徑獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，與題目中正式列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的描述不符，所以該選項(xiàng)錯誤。綜上，正確答案是A。46、人的生理成熟以具有()能力為標(biāo)志。

A.學(xué)習(xí)

B.生殖

C.創(chuàng)造

D.思考

【答案】：B

【解析】本題主要考查人的生理成熟的標(biāo)志相關(guān)知識。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：學(xué)習(xí)能力是個(gè)體在成長和發(fā)展過程中通過不斷積累知識和經(jīng)驗(yàn)而逐漸培養(yǎng)起來的一種能力，它并非生理成熟的標(biāo)志。學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展、教育環(huán)境等多方面因素相關(guān)，和生理意義上的成熟并無直接關(guān)聯(lián)。-選項(xiàng)B：生殖能力是人體生理發(fā)育到一定階段后所具備的一種能力，當(dāng)個(gè)體具有生殖能力時(shí)，表明其身體的生殖系統(tǒng)已經(jīng)發(fā)育成熟，這是生理成熟的一個(gè)重要標(biāo)志。所以人的生理成熟以具有生殖能力為標(biāo)志，該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)C：創(chuàng)造能力是個(gè)體產(chǎn)生新思想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力，它主要依賴于個(gè)體的智力水平、思維方式、知識儲備等，與生理成熟沒有必然聯(lián)系，不是生理成熟的標(biāo)志。-選項(xiàng)D：思考能力是人類特有的一種高級認(rèn)知能力，它隨著個(gè)體的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育、知識學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)積累而逐步發(fā)展，但它不屬于生理成熟的標(biāo)志范疇。思考能力更多地體現(xiàn)為心理和認(rèn)知層面的發(fā)展。綜上，本題答案選B。47、桑代克提出的學(xué)習(xí)遷移理論是（）。

A.形式訓(xùn)練說

B.經(jīng)驗(yàn)泛化說

C.共同要素說

D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說

【答案】：C

【解析】本題主要考查桑代克提出的學(xué)習(xí)遷移理論相關(guān)知識。-選項(xiàng)A，形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)，它主張遷移要經(jīng)歷一個(gè)形式訓(xùn)練過程才能產(chǎn)生。它把訓(xùn)練和改進(jìn)“心智”的各種官能作為教學(xué)的重要目標(biāo)，認(rèn)為學(xué)習(xí)的內(nèi)容不甚重要，重要的是所學(xué)習(xí)的東西的難度和訓(xùn)練價(jià)值。該理論并非桑代克提出，所以A選項(xiàng)錯誤。-選項(xiàng)B，經(jīng)驗(yàn)泛化說（概括說）是賈德提出的。他認(rèn)為，先期學(xué)習(xí)獲得的東西之所以能遷移到后期的學(xué)習(xí)中，是因?yàn)樵谙绕趯W(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種一般原理可以部分或全部運(yùn)用于前后兩種學(xué)習(xí)活動之中。因此B選項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)C，共同要素說由桑代克和伍德沃斯提出，他們認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移情境存在共同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能影響到另一種學(xué)習(xí)，即產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移。所以C選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D，關(guān)系轉(zhuǎn)換說是格式塔心理學(xué)家提出的遷移觀點(diǎn)，他們認(rèn)為遷移不是由于兩個(gè)學(xué)習(xí)情境具有共同成分、原理或規(guī)則而自動產(chǎn)生的，而是由于學(xué)習(xí)者突然發(fā)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間存在關(guān)系的結(jié)果。該理論也不是桑代克提出的，D選項(xiàng)錯誤。綜上，本題正確答案是C。48、Yourhairwants______.You′dbetterhaveitdonetomorrow.

A.cut

B.tocut

C.cutting

D.beingcut

【答案】：C

【解析】本題主要考查“want”表示“需要”時(shí)的用法。在英語中，當(dāng)“want”表示“需要”時(shí)，其常見用法為“主語+want+doing”或“主語+want+tobedone”，這兩種表達(dá)方式在語義上是等價(jià)的，都表示主語“需要被……”。在題目“Yourhairwants______.You′dbetterhaveitdonetomorrow.”中，主語是“Yourhair”，表示頭發(fā)需要被剪，所以應(yīng)該使用“wantdoing”或“wanttobedone”的結(jié)構(gòu)。選項(xiàng)A“cut”，若使用“wantcut”這種表達(dá)不符合“want”表示“需要”時(shí)的常見用法，故A選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)B“tocut”，“yourhair”是被剪的對象，不是主動去剪，“wanttocut”表達(dá)的是主動去做某事的意愿，不符合此處語義，所以B選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C“cutting”，“wantcutting”符合“want”表示“需要”時(shí)“wantdoing”的用法，即頭發(fā)需要被剪，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D“beingcut”，“want”后面一般不直接接“beingcut”這種形式來表達(dá)“需要被……”，所以D選項(xiàng)錯誤。綜上，本題正確答案是C。49、被稱為“交響樂之父”的作曲家是()。

A.貝多芬

B.莫扎特

C.海頓

D.亨德爾

【答案】：C

【解析】本題考查音樂領(lǐng)域的常識，主要是對各著名作曲家稱號的了解。選項(xiàng)A分析貝多芬是德國杰出的音樂家，維也納古典樂派代表人物之一，他的作品風(fēng)格獨(dú)特，充滿激情與力量，如《命運(yùn)交響曲》《英雄交響曲》等，但他并沒有“交響樂之父”這一稱號，所以A選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)B分析莫扎特是奧地利作曲家，他是古典主義音樂的典范人物，其作品風(fēng)格典雅、明快，具有極高的藝術(shù)價(jià)值，代表作有《費(fèi)加羅的婚禮》《唐璜》等，然而他也并非“交響樂之父”，所以B選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C分析海頓是奧地利作曲家，他在交響樂領(lǐng)域有著卓越的貢獻(xiàn)，奠定了交響樂的基本結(jié)構(gòu)和形式，創(chuàng)作了大量優(yōu)秀的交響樂作品，因此被后人尊稱為“交響樂之父”，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D分析亨德爾是英籍德國作曲家，他擅長創(chuàng)作清唱劇等作品，代表作有《彌賽亞》等，并不具有“交響樂之父”的稱號，所以D選項(xiàng)錯誤。綜上，本題正確答案是C。50、______isNOTincludedinShakespeare′sgreatfourtragedies.

A.KingLear

B.RomeoandJulie

C.Macbeth

D.Othello

【答案】：B

【解析】本題主要考查對莎士比亞四大悲劇作品的了解。莎士比亞的四大悲劇分別為《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》。選項(xiàng)A《李爾王》是莎士比亞四大悲劇之一；選項(xiàng)C《麥克白》同樣屬于四大悲劇范疇；選項(xiàng)D《奧賽羅》也是四大悲劇作品之一。而選項(xiàng)B《羅密歐與朱麗葉》并非莎士比亞四大悲劇中的作品。所以本題答案選B。第二部分多選題(15題)1、造成學(xué)生心理個(gè)別差異的原因是（）。

A.遺傳

B.人際關(guān)系

C.社會環(huán)境

D.學(xué)校教育

E.生長發(fā)育

【答案】：ACD

【解析】本題可依據(jù)影響學(xué)生心理個(gè)別差異的相關(guān)因素逐一分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A：遺傳遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn)，也叫遺傳素質(zhì)。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性，不同的遺傳素質(zhì)會造成學(xué)生心理的個(gè)別差異，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：人際關(guān)系人際關(guān)系是指人與人之間通過交往與相互作用而形成的直接的心理上的聯(lián)系，它雖然會對學(xué)生的心理產(chǎn)生一定影響，但它并非是造成學(xué)生心理個(gè)別差異的根本原因，所以該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C：社會環(huán)境社會環(huán)境包括人類在自然環(huán)境基礎(chǔ)上創(chuàng)造和積累的物質(zhì)文明、精神文明和社會關(guān)系的總和。社會環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)，不同的社會環(huán)境會在很大程度上影響學(xué)生心理的發(fā)展，是造成學(xué)生心理個(gè)別差異的原因之一，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：學(xué)校教育學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有組織地對學(xué)生施加影響，學(xué)校教育的內(nèi)容、方式、水平等方面的差異，會導(dǎo)致學(xué)生心理發(fā)展的不同，是造成學(xué)生心理個(gè)別差異的重要因素，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)E：生長發(fā)育生長發(fā)育是指身體各器官、系統(tǒng)的長大和形態(tài)變化，是量的改變；發(fā)育是指細(xì)胞、組織和器官的分化完善與功能上的成熟，是質(zhì)的改變。生長發(fā)育主要側(cè)重于身體方面的變化，并不是造成學(xué)生心理個(gè)別差異的直接原因，所以該選項(xiàng)錯誤。綜上，造成學(xué)生心理個(gè)別差異的原因是遺傳、社會環(huán)境和學(xué)校教育，本題正確答案選ACD。2、[單選題]你因疏忽大意，導(dǎo)致所負(fù)責(zé)的一批產(chǎn)品存在質(zhì)量瑕疵，質(zhì)檢員在檢查過程中并未發(fā)現(xiàn)這一問題，你會（）。

A.趕緊研究是否有機(jī)會改正

B.如實(shí)向質(zhì)檢員匯報(bào)

C.把這批產(chǎn)品作為合格品對待

D.以后就按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)產(chǎn)品

【答案】：A

【解析】本題探討在工作中因疏忽致使產(chǎn)品存在質(zhì)量瑕疵，而質(zhì)檢員未發(fā)現(xiàn)該問題時(shí)應(yīng)采取的正確做法。對各選項(xiàng)的分析A選項(xiàng)：趕緊研究是否有機(jī)會改正。這體現(xiàn)了對工作負(fù)責(zé)的態(tài)度，當(dāng)發(fā)現(xiàn)工作中存在失誤時(shí)，積極主動地尋求解決辦法，及時(shí)糾正錯誤，避免問題進(jìn)一步擴(kuò)大和造成更大的損失，符合一名公職人員應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)和擔(dān)當(dāng)，所以該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：如實(shí)向質(zhì)檢員匯報(bào)。雖然匯報(bào)錯誤本身是一種誠實(shí)的行為，但僅僅匯報(bào)而不積極想辦法去改正錯誤，沒有從根本上解決產(chǎn)品質(zhì)量問題，不能體現(xiàn)出積極解決問題的主動性，不符合高效解決工作問題的要求，所以該選項(xiàng)不合適。C選項(xiàng)：把這批產(chǎn)品作為合格品對待。這種做法是對工作不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，忽視了產(chǎn)品存在質(zhì)量瑕疵的事實(shí)，可能會導(dǎo)致有質(zhì)量問