高校教師資格證之《高等教育法規(guī)》試卷第一部分單選題(10題)1、根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》七十九條規(guī)定下列不屬于考試作弊的行為有（）。

A.非法獲取考試試題或者答案的

B.考試結(jié)束前，傳播考試試題或者答案的

C.抄襲他人答案的

D.讓他人代替自己參加考試的

【答案】：B

【解析】本題可依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》第七十九條規(guī)定，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析判斷是否屬于考試作弊行為。選項(xiàng)A：非法獲取考試試題或者答案的行為，嚴(yán)重破壞了考試的公平公正原則，違背了考試的正常秩序，是典型的通過(guò)不正當(dāng)手段獲取考試優(yōu)勢(shì)的行為，屬于考試作弊行為。選項(xiàng)B：考試結(jié)束前傳播考試試題或者答案，此行為雖然也對(duì)考試公平性有不良影響，但按照相關(guān)規(guī)定，其不屬于《中華人民共和國(guó)教育法》第七十九條所定義的考試作弊行為范疇，該項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C：抄襲他人答案是考生在考試過(guò)程中直接竊取他人勞動(dòng)成果以獲取分?jǐn)?shù)的行為，是常見(jiàn)且典型的考試作弊方式，違反了考試的誠(chéng)信要求。選項(xiàng)D：讓他人代替自己參加考試，這種找人替考的行為完全違背了考試是對(duì)考生自身知識(shí)和能力考查的初衷，嚴(yán)重干擾了考試的正常進(jìn)行，屬于考試作弊行為。綜上，答案選B。2、我國(guó)普法工作的起始年份是（）。

A.1985

B.1986

C.1987

D.2001

【答案】：B"

【解析】本題主要考查我國(guó)普法工作的起始年份。我國(guó)從1986年開(kāi)始實(shí)施第一個(gè)五年普法規(guī)劃，標(biāo)志著普法工作的正式起步，所以我國(guó)普法工作的起始年份是1986年，答案選B。"3、下列哪種權(quán)利救濟(jì)方式不屬于我國(guó)法律規(guī)定的教育權(quán)法律救濟(jì)方式？（）

A.民事訴訟

B.行政訴訟

C.行政復(fù)議

D.勞動(dòng)調(diào)解

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)我國(guó)法律規(guī)定的教育權(quán)法律救濟(jì)方式的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：民事訴訟民事訴訟是指人民法院在當(dāng)事人和全體訴訟參與人的參加下，依法審理和解決民事糾紛的活動(dòng)。在教育領(lǐng)域中，當(dāng)公民的教育權(quán)受到侵害，比如在教育合同糾紛、校園侵權(quán)等民事性質(zhì)的案件中，當(dāng)事人可以通過(guò)民事訴訟的方式來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益，它屬于我國(guó)法律規(guī)定的教育權(quán)法律救濟(jì)方式。選項(xiàng)B：行政訴訟行政訴訟是指公民、法人或者其他組織認(rèn)為行政機(jī)關(guān)和行政機(jī)關(guān)工作人員的行政行為侵犯其合法權(quán)益，依法向人民法院提起訴訟的活動(dòng)。在教育方面，若教育行政部門(mén)的行政行為侵害了公民的教育權(quán)，如學(xué)?；蚪逃姓块T(mén)的不當(dāng)行政處分等，當(dāng)事人可以通過(guò)行政訴訟的途徑，請(qǐng)求法院對(duì)行政行為進(jìn)行審查，以獲得救濟(jì)，所以行政訴訟屬于教育權(quán)法律救濟(jì)方式。選項(xiàng)C：行政復(fù)議行政復(fù)議是指公民、法人或者其他組織認(rèn)為行政主體的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，依法向行政復(fù)議機(jī)關(guān)提出復(fù)查該具體行政行為的申請(qǐng)，行政復(fù)議機(jī)關(guān)依照法定程序?qū)Ρ簧暾?qǐng)的具體行政行為進(jìn)行合法性、適當(dāng)性審查，并作出行政復(fù)議決定的一種法律制度。在教育領(lǐng)域，當(dāng)公民認(rèn)為教育行政機(jī)關(guān)的具體行政行為侵犯其教育權(quán)時(shí)，可申請(qǐng)行政復(fù)議來(lái)解決糾紛，因此行政復(fù)議是教育權(quán)法律救濟(jì)的一種方式。選項(xiàng)D：勞動(dòng)調(diào)解勞動(dòng)調(diào)解是指在企業(yè)與員工之間，由于社會(huì)保險(xiǎn)、薪資、福利待遇、勞動(dòng)關(guān)系等發(fā)生爭(zhēng)議時(shí)，由第三方（例如專業(yè)性的人才機(jī)構(gòu)、爭(zhēng)議調(diào)解中心等）進(jìn)行的和解性咨詢，通過(guò)勞動(dòng)調(diào)解達(dá)成協(xié)議，從而解決雙方的矛盾。它主要適用于勞動(dòng)領(lǐng)域的糾紛，并非針對(duì)教育權(quán)受到侵害的情況，不屬于我國(guó)法律規(guī)定的教育權(quán)法律救濟(jì)方式。綜上，答案選D。4、教育政策與教育法規(guī)之間的區(qū)別關(guān)系，敘述錯(cuò)誤的是（）。

A.調(diào)整的教育社會(huì)關(guān)系相同

B.制定主體不同

C.實(shí)施方式不同

D.穩(wěn)定性不同

【答案】：A

【解析】本題可通過(guò)分析教育政策與教育法規(guī)的特點(diǎn)，逐一判斷各選項(xiàng)的正確性。選項(xiàng)A教育政策與教育法規(guī)調(diào)整的教育社會(huì)關(guān)系并不相同。教育政策是政黨、政府等為實(shí)現(xiàn)一定時(shí)期的教育目標(biāo)而制定的行動(dòng)準(zhǔn)則，它具有較大的靈活性和針對(duì)性，能夠根據(jù)教育發(fā)展的實(shí)際情況和特定需求，對(duì)不同范圍、不同層次的教育社會(huì)關(guān)系進(jìn)行調(diào)整；而教育法規(guī)是由國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)和行政機(jī)關(guān)制定的關(guān)于教育方面的規(guī)范性文件，它以法律的形式明確規(guī)定了教育活動(dòng)中各方的權(quán)利和義務(wù)，主要側(cè)重于調(diào)整那些具有根本性、全局性和穩(wěn)定性的教育社會(huì)關(guān)系。所以該選項(xiàng)敘述錯(cuò)誤。選項(xiàng)B教育政策和教育法規(guī)的制定主體不同。教育政策的制定主體較為廣泛，包括政黨、政府及其相關(guān)部門(mén)等。政黨可以從政治層面和戰(zhàn)略高度制定教育政策，以體現(xiàn)其教育理念和發(fā)展方向；政府及相關(guān)部門(mén)則根據(jù)國(guó)家的整體利益和教育發(fā)展的實(shí)際需要，制定具體的教育政策措施。而教育法規(guī)的制定主體是特定的國(guó)家機(jī)關(guān)，主要是國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)（如全國(guó)人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)）和國(guó)家行政機(jī)關(guān)（如國(guó)務(wù)院），它們依據(jù)法定的權(quán)限和程序制定教育法規(guī)。所以該選項(xiàng)敘述正確。選項(xiàng)C教育政策與教育法規(guī)的實(shí)施方式存在差異。教育政策主要依靠行政力量、宣傳引導(dǎo)、說(shuō)服教育等方式來(lái)推動(dòng)實(shí)施。政府通過(guò)發(fā)布政策文件，組織宣傳活動(dòng)，引導(dǎo)教育機(jī)構(gòu)和相關(guān)人員貫徹執(zhí)行政策，以實(shí)現(xiàn)政策目標(biāo)；同時(shí)，也會(huì)運(yùn)用行政命令、檢查評(píng)估等手段對(duì)政策實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)督和管理。教育法規(guī)具有國(guó)家強(qiáng)制性，它以國(guó)家強(qiáng)制力作為后盾，要求教育活動(dòng)的參與者必須遵守法規(guī)規(guī)定，一旦違反教育法規(guī)，將依法承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。所以該選項(xiàng)敘述正確。選項(xiàng)D教育政策和教育法規(guī)的穩(wěn)定性有所不同。教育政策具有較強(qiáng)的靈活性和動(dòng)態(tài)性，它會(huì)隨著教育形勢(shì)的發(fā)展變化、社會(huì)需求的調(diào)整以及政策目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況等因素而及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和完善。當(dāng)教育領(lǐng)域出現(xiàn)新的問(wèn)題或面臨新的挑戰(zhàn)時(shí)，政策可以迅速做出反應(yīng)，進(jìn)行相應(yīng)的修改和補(bǔ)充。教育法規(guī)具有相對(duì)穩(wěn)定性，它是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的立法程序制定的，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)教育活動(dòng)的基本要求和規(guī)范，不能隨意變動(dòng)。只有在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展發(fā)生重大變化，原有的法規(guī)不再適應(yīng)教育發(fā)展的需要時(shí)，才會(huì)依法進(jìn)行修訂。所以該選項(xiàng)敘述正確。綜上，答案選A。5、基金業(yè)協(xié)會(huì)于（）發(fā)布了《私募投資基金管理人登記和基金備案辦法（試行）》。

A.2014年1月16日

B.2014年1月17日

C.2014年2月17日

D.2014年2月16日

【答案】：B"

【解析】《私募投資基金管理人登記和基金備案辦法（試行）》是由基金業(yè)協(xié)會(huì)在2014年1月17日發(fā)布的，因此本題正確答案選B。"6、下列高等學(xué)校內(nèi)部管理體制中，在我國(guó)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的是（）。

A.校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

B.校務(wù)委員會(huì)集體負(fù)責(zé)制

C.教授委員會(huì)制

D.黨委負(fù)責(zé)制

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)我國(guó)高等學(xué)校內(nèi)部管理體制發(fā)展情況的了解。選項(xiàng)A，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制在我國(guó)高等學(xué)校內(nèi)部管理體制的歷史進(jìn)程中是出現(xiàn)過(guò)的，它曾在一定時(shí)期作為高校的管理模式，賦予校長(zhǎng)較大的決策和管理權(quán)力。選項(xiàng)B，校務(wù)委員會(huì)集體負(fù)責(zé)制也在我國(guó)高校管理體制發(fā)展中有所體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)集體決策的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)校管理，發(fā)揮集體的智慧和力量。選項(xiàng)C，教授委員會(huì)制在我國(guó)高校內(nèi)部管理體制的發(fā)展歷程中并未出現(xiàn)過(guò)，教授委員會(huì)主要是在一些學(xué)校起到學(xué)術(shù)咨詢等作用，但并非作為一種主導(dǎo)的內(nèi)部管理體制。選項(xiàng)D，黨委負(fù)責(zé)制同樣是我國(guó)高校內(nèi)部管理體制曾經(jīng)采用過(guò)的模式，突出了黨委在高校管理中的領(lǐng)導(dǎo)核心地位。綜上，答案選C。7、小王和小李是股權(quán)投資基金行業(yè)的從業(yè)人員，下述二人對(duì)中國(guó)證券投資基金業(yè)協(xié)會(huì)職責(zé)的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。

A.小李說(shuō)，“中國(guó)證券投資基金業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)組織基金行業(yè)進(jìn)行交流，開(kāi)展行業(yè)宣傳”

B.小李說(shuō)，“中國(guó)證券投資基金業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)定期對(duì)我們基金從業(yè)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)”

C.小王說(shuō)，“中國(guó)證券投資基金業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)當(dāng)對(duì)所有的基金都進(jìn)行登記、備案”

D.小王說(shuō)，“中國(guó)證券投資基金業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)組織我們基金從業(yè)人員的從業(yè)考試”

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)中國(guó)證券投資基金業(yè)協(xié)會(huì)的職責(zé)相關(guān)知識(shí)，對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A：中國(guó)證券投資基金業(yè)協(xié)會(huì)有組織基金行業(yè)進(jìn)行交流，開(kāi)展行業(yè)宣傳的職責(zé)。通過(guò)組織交流活動(dòng)，能夠促進(jìn)基金行業(yè)內(nèi)的信息共享和經(jīng)驗(yàn)交流，推動(dòng)行業(yè)的健康發(fā)展；開(kāi)展行業(yè)宣傳則有助于提升基金行業(yè)的社會(huì)認(rèn)知度和公信力。所以小李的這一說(shuō)法是正確的。選項(xiàng)B：中國(guó)證券投資基金業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)定期對(duì)基金從業(yè)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)?；鹦袠I(yè)不斷發(fā)展變化，相關(guān)法律法規(guī)、業(yè)務(wù)知識(shí)和技能也在持續(xù)更新，對(duì)從業(yè)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)可以提高他們的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，更好地服務(wù)投資者，保障行業(yè)的規(guī)范運(yùn)作。因此，小李的這一說(shuō)法無(wú)誤。選項(xiàng)C：中國(guó)證券投資基金業(yè)協(xié)會(huì)是對(duì)私募基金進(jìn)行登記、備案，而不是對(duì)所有的基金都進(jìn)行登記、備案。公募基金的設(shè)立等是按照相關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的審批程序，并非由基金業(yè)協(xié)會(huì)進(jìn)行登記、備案。所以小王的這一說(shuō)法錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：中國(guó)證券投資基金業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)組織基金從業(yè)人員的從業(yè)考試。從業(yè)考試是規(guī)范基金行業(yè)從業(yè)人員準(zhǔn)入門(mén)檻，保證從業(yè)人員具備必要專業(yè)知識(shí)和職業(yè)操守的重要手段，通過(guò)統(tǒng)一組織考試，能夠客觀、公正地選拔符合要求的人才進(jìn)入基金行業(yè)。所以小王的這一說(shuō)法是正確的。綜上，答案選C。8、作為一個(gè)部門(mén)法，教育法規(guī)與其他部門(mén)法相比較，具有的特征，除了內(nèi)容具有多層次性、廣泛性和調(diào)整對(duì)象的多樣性之外，還包括（）。

A.權(quán)利和義務(wù)的統(tǒng)一性

B.法律后果的特殊性

C.國(guó)家強(qiáng)制性

D.法律規(guī)范內(nèi)容的明確性

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)教育法規(guī)的特征相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，從而得出正確答案。選項(xiàng)A權(quán)利和義務(wù)的統(tǒng)一性是法律的普遍特征，并非教育法規(guī)相較于其他部門(mén)法所特有的特征。許多部門(mén)法都強(qiáng)調(diào)權(quán)利和義務(wù)的統(tǒng)一，例如民法中民事主體在享有權(quán)利的同時(shí)也要履行相應(yīng)的義務(wù)。所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B教育法規(guī)的法律后果具有特殊性。教育活動(dòng)具有自身的特點(diǎn)和規(guī)律，教育法規(guī)在規(guī)定法律后果時(shí)，會(huì)充分考慮教育的性質(zhì)、目的和特點(diǎn)。比如在處理教育違規(guī)行為時(shí)，除了采取一般的法律制裁手段外，還可能會(huì)采取一些與教育相關(guān)的特殊措施，如對(duì)違規(guī)學(xué)校進(jìn)行整改、對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)等。這是教育法規(guī)區(qū)別于其他部門(mén)法的重要特征之一，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C國(guó)家強(qiáng)制性是所有法律都具備的基本屬性，它是保證法律得以實(shí)施的重要力量。無(wú)論是刑法、民法還是教育法規(guī)等部門(mén)法，都依靠國(guó)家強(qiáng)制力保障實(shí)施。因此國(guó)家強(qiáng)制性不是教育法規(guī)獨(dú)有的特征，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D法律規(guī)范內(nèi)容的明確性也是法律的共性特點(diǎn)。任何一部法律都需要明確規(guī)定其適用范圍、行為規(guī)則、法律后果等內(nèi)容，以便人們能夠準(zhǔn)確理解和遵守。不同的部門(mén)法在制定時(shí)都會(huì)力求規(guī)范內(nèi)容明確，所以這不是教育法規(guī)與其他部門(mén)法相比較所具有的獨(dú)特特征，該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選B。9、不屬于公派留學(xué)執(zhí)行的指導(dǎo)方針的是（）。

A.按需派遣

B.保證質(zhì)量

C.學(xué)用一致

D.鼓勵(lì)回國(guó)

【答案】：D"

【解析】該題正確答案選D。公派留學(xué)執(zhí)行的指導(dǎo)方針是“按需派遣、保證質(zhì)量、學(xué)用一致”，而“鼓勵(lì)回國(guó)”并不屬于公派留學(xué)執(zhí)行的指導(dǎo)方針內(nèi)容，所以本題應(yīng)選D選項(xiàng)。"10、我國(guó)《教育法》第35條規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中的管理人員實(shí)行（）制度。

A.專業(yè)技術(shù)職務(wù)

B.行政職務(wù)

C.教育職員

D.專業(yè)技術(shù)職稱

【答案】：C

【解析】本題考查我國(guó)《教育法》中關(guān)于學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)管理人員實(shí)行制度的規(guī)定。依據(jù)我國(guó)《教育法》第35條規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中的管理人員，實(shí)行教育職員制度。選項(xiàng)A“專業(yè)技術(shù)職務(wù)”，一般是針對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的職務(wù)稱謂，并非學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)管理人員實(shí)行的制度。選項(xiàng)B“行政職務(wù)”，通常是指具有行政管理職責(zé)的職務(wù)，與《教育法》規(guī)定的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)管理人員實(shí)行的制度不符。選項(xiàng)D“專業(yè)技術(shù)職稱”，是對(duì)專業(yè)技術(shù)人員學(xué)術(shù)和技術(shù)水平、工作能力及成就的等級(jí)稱號(hào)，也不是學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)管理人員實(shí)行的制度。所以本題正確答案是C。第二部分多選題(5題)1、下列人員中不屬于教師的有（）。

A.各級(jí)各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)專門(mén)從事教育教學(xué)工作的人員

B.未履行教育教學(xué)職責(zé)的行政管理人員

C.后勤服務(wù)人員

D.成人高等學(xué)校中從事教育教學(xué)的人員

【答案】：BC

【解析】本題可根據(jù)教師的定義來(lái)逐一分析每個(gè)選項(xiàng)。選項(xiàng)A：各級(jí)各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)專門(mén)從事教育教學(xué)工作的人員，其工作核心是教育教學(xué)，符合教師的定義，所以該類人員屬于教師。選項(xiàng)B：未履行教育教學(xué)職責(zé)的行政管理人員，他們的主要職責(zé)是行政管理，并非專門(mén)從事教育教學(xué)工作，所以不屬于教師。選項(xiàng)C：后勤服務(wù)人員的工作主要是為學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)提供后勤保障，不涉及教育教學(xué)工作，因此不屬于教師。選項(xiàng)D：成人高等學(xué)校中從事教育教學(xué)的人員，其工作內(nèi)容是進(jìn)行教育教學(xué)，符合教師的范疇，所以屬于教師。綜上，不屬于教師的是未履行教育教學(xué)職責(zé)的行政管理人員和后勤服務(wù)人員，答案選BC。2、在我國(guó)，教育法律救濟(jì)的途徑主要有（）。

A.教育行政救濟(jì)

B.教育司法救濟(jì)

C.教育民事救濟(jì)

D.教育刑事救濟(jì)

【答案】：AB

【解析】本題主要考查我國(guó)教育法律救濟(jì)的途徑。選項(xiàng)A，教育行政救濟(jì)是教育法律救濟(jì)的重要途徑之一。教育行政救濟(jì)主要是指教育行政相對(duì)人認(rèn)為其合法權(quán)益受到侵害，依法向有權(quán)的國(guó)家機(jī)關(guān)請(qǐng)求處理，有權(quán)的國(guó)家機(jī)關(guān)依照法定程序予以復(fù)查并作出處理決定的活動(dòng)，如教師申訴制度、學(xué)生申訴制度等，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，教育司法救濟(jì)是指通過(guò)司法途徑，即人民法院的訴訟程序來(lái)解決教育領(lǐng)域中發(fā)生的糾紛，以保障當(dāng)事人合法權(quán)益的救濟(jì)方式。當(dāng)教育法律關(guān)系主體的合法權(quán)益受到侵害并符合民事訴訟、刑事訴訟或行政訴訟的受案范圍時(shí)，就可以通過(guò)司法途徑獲得救濟(jì)，故該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，在我國(guó)教育法律救濟(jì)的類別劃分中，并沒(méi)有“教育民事救濟(jì)”這一專門(mén)的、被廣泛認(rèn)可的獨(dú)立途徑類別，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，同理，“教育刑事救濟(jì)”也不是我國(guó)教育法律救濟(jì)途徑的規(guī)范表述，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選AB。3、教育行政復(fù)議的受案范圍主要包括（）。

A.對(duì)教育行政處罰不服的

B.對(duì)教育行政強(qiáng)制措施不服的

C.對(duì)教育行政機(jī)關(guān)作出的有關(guān)許可證、執(zhí)照、資質(zhì)證、資格證等證書(shū)變更、中止、撒銷的決定不服的

D.對(duì)教育行政機(jī)關(guān)違反法定條件和法定程序違法設(shè)定義務(wù)的行為不服的。

【答案】：ABCD

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)逐一分析，判斷其是否屬于教育行政復(fù)議的受案范圍：A選項(xiàng)：教育行政處罰是教育行政機(jī)關(guān)依法對(duì)違反教育行政管理秩序的公民、法人或其他組織給予的制裁。當(dāng)相對(duì)人對(duì)教育行政處罰不服時(shí)，認(rèn)為該處罰侵犯了其合法權(quán)益，是可以申請(qǐng)教育行政復(fù)議的，所以對(duì)教育行政處罰不服屬于教育行政復(fù)議的受案范圍。B選項(xiàng)：教育行政強(qiáng)制措施是教育行政機(jī)關(guān)在行政管理過(guò)程中，為制止違法行為、防止證據(jù)損毀、避免危害發(fā)生、控制危險(xiǎn)擴(kuò)大等情形，依法對(duì)公民的人身自由實(shí)施暫時(shí)性限制，或者對(duì)公民、法人或者其他組織的財(cái)物實(shí)施暫時(shí)性控制的行為。若相對(duì)人對(duì)教育行政強(qiáng)制措施不服，覺(jué)得該措施不當(dāng)損害了自身權(quán)益，有權(quán)申請(qǐng)行政復(fù)議，故對(duì)教育行政強(qiáng)制措施不服也在受案范圍內(nèi)。C選項(xiàng)：許可證、執(zhí)照、資質(zhì)證、資格證等證書(shū)是公民、法人或其他組織具備某種資格、能力或獲得某種權(quán)益的憑證。教育行政機(jī)關(guān)作出的有關(guān)這些證書(shū)變更、中止、撤銷的決定，會(huì)直接影響到證書(shū)持有人的權(quán)益，若持有人對(duì)該決定不服，可通過(guò)教育行政復(fù)議來(lái)維護(hù)自身權(quán)益，因此這也屬于教育行政復(fù)議的受案范圍。D選項(xiàng)：教育行政機(jī)關(guān)違反法定條件和法定程序違法設(shè)定義務(wù)的行為，無(wú)疑會(huì)增加相對(duì)人的負(fù)擔(dān)，侵害相對(duì)人的合法權(quán)益。相對(duì)人對(duì)這種違法設(shè)定義務(wù)的行為不服時(shí)，是可以通過(guò)教育行政復(fù)議途徑來(lái)尋求救濟(jì)的，所以該項(xiàng)同樣屬于教育行政復(fù)議的受案范圍。綜上，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均屬于教育行政復(fù)議的受案范圍，本題答案選ABCD。"4、定位教師這一職業(yè)角色的前提是（）。

A.從教于學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)

B.取得教師資格證

C.教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專門(mén)人員

D.教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員

【答案】：ACD

【解析】本題主要考查定位教師這一職業(yè)角色的前提條件。選項(xiàng)A教師通常需要從教于學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)，這是教師角色得以體現(xiàn)的重要場(chǎng)所和平臺(tái)。在學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)里，教師能夠系統(tǒng)地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，遵循一定的教育教學(xué)規(guī)范和安排，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有組織、有計(jì)劃的培養(yǎng)和教導(dǎo)。如果不在這樣的教育環(huán)境中，就難以完整地履行教師的職責(zé)，所以從教于學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)是定位教師職業(yè)角色的重要前提，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B取得教師資格證是從事教師職業(yè)的一個(gè)必要條件，但并非定位教師職業(yè)角色的前提。有教師資格證并不一定就從事教師工作，可能只是具備了從事該職業(yè)的資格，而沒(méi)有實(shí)際進(jìn)入教師崗位履行教師的職責(zé)，所以取得教師資格證不能作為定位教師職業(yè)角色的前提，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C教師的核心職責(zé)就是履行教育教學(xué)職責(zé)，且是專門(mén)從事這一工作的人員。“專門(mén)人員”強(qiáng)調(diào)了教師職業(yè)的專業(yè)性和特定性，他們接受過(guò)專門(mén)的教育和培訓(xùn)，具備系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和技能，專注于教育教學(xué)工作，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。所以教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專門(mén)人員是定位教師職業(yè)角色的前提，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D“專業(yè)人員”突出了教師職業(yè)具有專業(yè)性，需要具備專業(yè)的素養(yǎng)、知識(shí)和能力。教師不僅要掌握所授學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，還要懂得教育教學(xué)的方法和規(guī)律，能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行有針對(duì)性的教育教學(xué)。他們?cè)谧约旱膶I(yè)領(lǐng)域內(nèi)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，是定位教師職業(yè)角色的重要特征之一，因此教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員可以作為定位教師職業(yè)角色的前提，該選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選ACD。5、堅(jiān)持總體國(guó)家安全觀，必須堅(jiān)持國(guó)家利益至上，以人民安全為宗旨，以政治安全為根本，統(tǒng)籌（）。

A.外部安全和內(nèi)部安全

B.國(guó)土安全和國(guó)民安全

C.傳統(tǒng)安全和非傳統(tǒng)安全

D.自身安全和共同安全

【答案】：ABCD

【解析】本題考查堅(jiān)持總體國(guó)家安全觀的統(tǒng)籌內(nèi)容。堅(jiān)持總體國(guó)家安全觀，必須堅(jiān)持國(guó)家利益至上，以人民安全為宗旨，以政治安全為根本，要統(tǒng)籌外部安全和內(nèi)部安全、國(guó)土安全和國(guó)民安全、傳統(tǒng)安全和非傳統(tǒng)安全、自身安全和共同安全。選項(xiàng)A，外部安全和內(nèi)部安全是國(guó)家安全的重要方面。外部安全主要涉及國(guó)家在國(guó)際環(huán)境中的安全，如防范外部軍事威脅、應(yīng)對(duì)國(guó)際恐怖主義等；內(nèi)部安全則側(cè)重于國(guó)內(nèi)的社會(huì)穩(wěn)定、治安狀況、政治穩(wěn)定等，二者相輔相成，需要統(tǒng)籌兼顧。選項(xiàng)B，國(guó)土安全涵蓋國(guó)家領(lǐng)土、自然資源、基礎(chǔ)設(shè)施等要素，是立國(guó)之基；國(guó)民安全是國(guó)家安全的核心價(jià)值追求，以人民為中心，保障人民的生命、財(cái)產(chǎn)安全等。國(guó)土安全和國(guó)民安全緊密相連，缺一不可，需要進(jìn)行統(tǒng)籌。選項(xiàng)C，傳統(tǒng)安全主要指軍事、政治、外交等方面的安全；非傳統(tǒng)安全則包括經(jīng)濟(jì)安全、文化安全、社會(huì)安全、科技安全、信息安全等新領(lǐng)域的安全問(wèn)題。隨著時(shí)代的發(fā)展，非傳統(tǒng)安全威脅日益凸顯，與傳統(tǒng)安全相互交織