中學(xué)語文課本《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計一、教材分析《秋天的懷念》是當(dāng)代作家史鐵生的一篇回憶性散文，也是中學(xué)語文教材中的經(jīng)典篇目。本文以樸素而飽含深情的語言，回憶了身患重病的母親在生命最后階段，如何無微不至地照顧因雙腿癱瘓而性情暴躁的“我”，并以堅韌的母愛鼓勵“我”勇敢地活下去的故事。文章通過對母親言行舉止的細致描繪，展現(xiàn)了深沉、偉大又略帶遺憾的母愛，同時也蘊含著作者對母親深深的愧疚、懷念與感激之情。文本的核心價值在于引導(dǎo)學(xué)生體悟母愛的無私與偉大，理解生命的意義與價值，學(xué)會珍惜親情，正視人生的苦難。其語言質(zhì)樸無華，情感真摯濃烈，于平淡中見深沉，非常適合中學(xué)生進行情感體驗和語言品味。二、學(xué)情分析本課的教學(xué)對象為初中生。這個年齡段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文本解讀能力和情感體驗?zāi)芰?，對于家庭、母愛有自己初步的感知和理解。他們正處于價值觀形成的關(guān)鍵時期，對真摯情感的文學(xué)作品有較強的共鳴需求。然而，由于生活閱歷的限制，部分學(xué)生可能難以深刻體會作者在特定情境下的復(fù)雜心境，尤其是對“癱瘓”給個體帶來的精神打擊以及母親那份隱忍、深沉的愛可能缺乏足夠的共情。同時，對于散文中關(guān)鍵語句的深層含義、細節(jié)描寫對情感表達的作用等，還需要教師的引導(dǎo)和點撥。因此，教學(xué)中應(yīng)注重情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的情感投入，引導(dǎo)他們由淺入深地理解文本。三、教學(xué)目標1.知識與技能：*積累并理解文中重要的詞語，如“憔悴”、“訣別”、“絮絮叨叨”、“潑潑灑灑”等。*有感情地朗讀課文，把握文章的敘事線索和主要內(nèi)容。*品味文中富有表現(xiàn)力的詞句，理解其深層含義，學(xué)習(xí)通過細節(jié)描寫刻畫人物、表達情感的方法。2.過程與方法：*通過自主閱讀、小組合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，深入文本。*運用圈點勾畫、品讀感悟、討論交流等方法，體會作者的情感變化和母親的形象特點。*學(xué)習(xí)從文本出發(fā)，聯(lián)系自身生活體驗，加深對文章主旨的理解。3.情感態(tài)度與價值觀：*感受母愛的偉大、無私與深沉，體會作者對母親的深切懷念與愧疚之情。*理解“好好兒活”的深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)珍愛生命、樂觀面對生活挫折的人生態(tài)度。*學(xué)會感恩，增進與家人的情感溝通。四、教學(xué)重難點*教學(xué)重點：1.分析母親的形象，感悟母愛的豐富內(nèi)涵。2.理解作者在經(jīng)歷人生苦難后，對生命意義的探尋和對“好好兒活”的領(lǐng)悟。*教學(xué)難點：1.體會文中蘊含的復(fù)雜情感，特別是作者內(nèi)心的愧疚與懷念。2.理解“秋天”在文中的多重象征意義，以及標題“秋天的懷念”的深刻含義。五、教學(xué)方法*朗讀法：通過多種形式的朗讀（自由讀、指名讀、范讀、齊讀等），引導(dǎo)學(xué)生感受語言的韻律，體會情感的起伏。*情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與文本內(nèi)容相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。*問題探究法：設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，自主探究。*討論法：組織學(xué)生進行小組討論和全班交流，碰撞思想，深化理解。*點撥法：在學(xué)生思考遇到障礙時，教師進行適時、適度的點撥和引導(dǎo)。六、教學(xué)準備*教師準備：制作PPT課件（包含作者簡介、相關(guān)圖片、重點詞句、問題設(shè)計等），準備《秋天的懷念》朗讀音頻或教師進行范讀準備。*學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文，借助工具書掃清字詞障礙，初步感知文章內(nèi)容，思考課后習(xí)題。七、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（約5分鐘）*方式一（情境導(dǎo)入）：師：同學(xué)們，秋天是一個怎樣的季節(jié)？（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，如：收獲的季節(jié)、蕭瑟的季節(jié)、思念的季節(jié)等）是啊，秋天總給人帶來不同的感受。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇與秋天有關(guān)的散文，它沒有描繪秋天的美景，卻字字句句都浸透著一位兒子對母親無盡的思念。這就是當(dāng)代作家史鐵生的《秋天的懷念》。（板書課題及作者）*方式二（作者導(dǎo)入）：師：在當(dāng)代文壇，有這樣一位作家，他在年輕時代便遭遇了命運的重創(chuàng)，雙腿癱瘓，后來又患尿毒癥，依靠透析維持生命。然而，他并沒有向命運低頭，而是用筆書寫著對生命的思考和感悟，他的文字充滿了力量。他就是——史鐵生。今天，我們就一同走進他的散文《秋天的懷念》，去感受他筆下那份深沉的母愛與生命的韌性。（板書課題及作者）*設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境或介紹作者，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，自然導(dǎo)入課文。（二）初讀感知，梳理文脈（約10分鐘）1.自由朗讀：學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，初步把握文章大意。教師巡視，了解學(xué)生朗讀情況。2.字詞檢查：出示本課重點字詞（如：癱瘓、憔悴、捶打、絮叨、訣別、爛漫、翻來覆去、潑潑灑灑等），指名認讀，糾正字音，解釋詞義。3.概括內(nèi)容：*師：讀完這篇課文，你能用幾句話說說文章主要寫了一件什么事嗎？（引導(dǎo)學(xué)生概括：本文主要寫了雙腿癱瘓的“我”在母親的耐心安撫和鼓勵下，逐漸走出人生低谷，而母親卻因病去世的故事。）*師：文章圍繞母親對“我”的關(guān)懷，寫了母親的哪幾件事？（引導(dǎo)學(xué)生找出：勸“我”看菊花、為“我”隱瞞病情、臨終前的牽掛等。）4.梳理情感：師：讀了這篇課文，你最大的感受是什么？（引導(dǎo)學(xué)生初步感知文章的情感基調(diào)：悲傷、感動、愧疚等。）*設(shè)計意圖：掃清閱讀障礙，整體感知文本內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)，為深入研讀奠定基礎(chǔ)。（三）精讀品味，感悟母愛（約20分鐘）1.聚焦母親形象：*師：默讀課文，找出描寫母親言行、神態(tài)、心理的語句，圈點勾畫，并思考：這是一位怎樣的母親？你是從哪些語句中感受到的？*學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流討論。*全班分享，教師引導(dǎo)點撥：*“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生體會母親的“悄悄”：體諒兒子的痛苦，不想打擾兒子，又擔(dān)心兒子，體現(xiàn)了母親的細心、體貼和深沉的愛。“眼邊紅紅的”則暗示了母親內(nèi)心的悲傷和強忍著的淚水。）*“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’”（引導(dǎo)學(xué)生分析“撲”、“抓”的動作，體會母親的焦急、心疼和堅定?！叭套】蘼暋北憩F(xiàn)了母親的堅強，不想讓兒子看到自己的脆弱?！昂煤脙夯睢钡姆磸?fù)，既是母親對兒子的鼓勵，也是母親對生活的期盼。）*“她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色?！保ā般俱病睂懗瞿赣H因照顧兒子和自己病痛而身體虛弱?！把肭蟆北憩F(xiàn)了母親希望兒子能走出陰影，重新振作的懇切心情。）*“還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。（引導(dǎo)學(xué)生體會母親的小心翼翼，生怕觸及兒子的傷痛，體現(xiàn)了母親的理解和體諒。）*母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”（“擋”字表現(xiàn)了母親不想讓兒子看到窗外蕭瑟的秋景而觸景傷情，用心良苦。）*母親臨終前還在惦記著“我”和妹妹。（引導(dǎo)學(xué)生感受母親至死不渝的牽掛。）*小結(jié)：母親是一個怎樣的人？（慈祥、堅韌、樂觀、無私、深愛兒子……）（板書：母親：堅韌、慈愛、無私）*設(shè)計意圖：通過對關(guān)鍵詞句的品讀和分析，引導(dǎo)學(xué)生逐步走近母親，感受母親形象的豐富內(nèi)涵，體會母愛的偉大與深沉。（四）再探文本，體會“我”的情感與成長（約15分鐘）1.體會“我”的情感變化：*師：面對這樣一位母親，“我”的態(tài)度和情感是怎樣的？找出文中描寫“我”的語句，體會“我”的情感變化。*（引導(dǎo)學(xué)生找出：“我”的暴怒無?！赣H去世后的悔恨、愧疚、懷念——懂得“好好兒活”。）*重點分析：*“我脾氣變得暴怒無?！視偷匕咽诌叺臇|西摔向四周的墻壁?！薄^望、痛苦、自暴自棄。*“我沒想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆囘h去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別?！薄诤?、愧疚。*“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……”——理解、醒悟、堅強。2.解讀“好好兒活”：*師：母親反復(fù)對“我”說“好好兒活”，母親希望“我”怎樣“好好兒活”？*師：多年后，“我”和妹妹去看菊花，“我”懂得了母親沒有說完的話?！拔摇倍昧耸裁?？這里的“好好兒活”又有了怎樣更深的含義？*（引導(dǎo)學(xué)生討論，明確：母親希望兒子能堅強、樂觀地面對生活，珍惜生命。“我”懂得了要帶著母親的愛和期望，不僅要活下去，還要活得有意義，活出生命的精彩，同時也要照顧好妹妹，讓母親在天之靈得以安慰。）*設(shè)計意圖：通過分析“我”的情感變化，理解作者內(nèi)心的愧疚與成長，并深入探討“好好兒活”的深刻內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生思考生命的意義。（五）品味標題，探究意蘊（約5分鐘）1.師：文章以“秋天的懷念”為題，有什么含義？*（引導(dǎo)學(xué)生從以下角度思考：*季節(jié)背景：故事發(fā)生在秋天，母親去世也在秋天。*情感寄托：“懷念”的是母親。秋天常給人蕭瑟、感傷的感覺，與作者對母親的思念之情相契合。*象征意義：秋天既是收獲的季節(jié)，也可能是生命凋零的季節(jié)。母親的愛如同秋天的果實般飽滿深沉，而母親的離去也如同秋葉的飄落。但文中最后又寫到菊花在秋風(fēng)中“爛漫”地開放，象征著生命的頑強與美好，暗示著作者在秋天這個特殊的季節(jié)里，領(lǐng)悟了生命的意義，實現(xiàn)了精神的成長。）2.師：如果將標題改為“懷念母親”或“母親的愛”，你覺得哪個更好？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生比較，體會原標題的妙處：更具詩意，意境更深遠，情感更含蓄深沉，點明了懷念的特定情境和深層意蘊。）*設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解標題的多重含義和象征意義，深化對文章主旨的理解，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。（六）拓展延伸，感悟生命（約5分鐘）1.師：史鐵生在母親的影響下，最終選擇了“好好兒活”，并用他的文字激勵了無數(shù)人。（可簡要介紹史鐵生的成就，如《我與地壇》等）2.師：同學(xué)們，從這篇文章中，從史鐵生身上，你對“好好兒活”有了哪些新的思考和感悟？結(jié)合自己的生活實際談?wù)劇＃ㄒ龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身，談如何面對學(xué)習(xí)和生活中的困難與挫折，如何珍惜親情，珍愛生命。）*設(shè)計意圖：由文本走向生活，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)所悟內(nèi)化為自己的人生態(tài)度，實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的升華。（七）課堂小結(jié)（約2分鐘）師：同學(xué)們，《秋天的懷念》是一篇用血淚和深情寫成的文字。它讓我們感受到了母愛的偉大與無私，也讓我們懂得了生命的可貴與堅強。希望我們都能銘記這份深沉的愛，學(xué)會感恩，學(xué)會珍惜，無論遇到什么困難，都能像母親期望的那樣，像史鐵生那樣——“好好兒活”?。ò耍┳鳂I(yè)布置（約3分鐘）1.必做題：*有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。*以“媽媽，我想對你說”或“讀《秋天的懷念》有感”為題，寫一段不少于300字的文字，表達自己的真情實感。2.選做題：*閱讀史鐵生的《我與地壇》（節(jié)選），進一步感受作者對生命的思考。*搜集有關(guān)母愛的名言警句或感人故事，與同學(xué)分享。*設(shè)計意圖：鞏固課堂所學(xué)，深化情感體驗，拓展閱讀視野，實現(xiàn)讀寫結(jié)合。八、板書設(shè)計秋天的懷念史鐵生母親：堅韌（好好兒活）慈愛（央求、擋、撲、抓）無私（隱瞞病情、臨終牽掛）“我”：暴怒無?！⒕螒涯睢煤脙夯睿I(lǐng)悟生命）秋天：背景、思念、生命（凋零與綻放）（板書設(shè)計力求簡潔明了，突出核心人物、情感主線和關(guān)鍵意象，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，加深理解。）九、教學(xué)反思（此部分為教師課后填寫）*本課教學(xué)目標的達成度如何？*教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是否合理，時間分配是否恰當(dāng)？*學(xué)生的參與度和課堂反應(yīng)如何？哪些環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)突出，哪些環(huán)節(jié)需要改進？