統(tǒng)編版高中語文必修上冊第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)匯總單元目標(biāo)：1.感受革命領(lǐng)袖的偉大革命抱負(fù)和豪放胸襟，理解文章作者對國家前途命運(yùn)的關(guān)注，激發(fā)青春的熱情，理解春青的價(jià)值，敞開心扉，追尋理想，擁抱未來。2.領(lǐng)會本單元詩歌與小說的內(nèi)容，理解詩歌運(yùn)用意象抒發(fā)情感的手法，把握小說敘事和抒情的特點(diǎn)，體會詩歌和小說的獨(dú)特魅力。3.學(xué)習(xí)從語言、形象、情感特點(diǎn)等不同角度欣賞作品，獲得審美體驗(yàn)，提高文學(xué)作品的鑒賞能力。4.結(jié)合本單元詩作的學(xué)習(xí)，嘗試寫作詩歌。可以以本單元的作品為學(xué)習(xí)的范本，也可以選擇自己喜歡的中外詩歌作為研習(xí)的材料，從生活出發(fā)，尋找素材，激發(fā)詩情，抒發(fā)真情實(shí)感。掌握詩歌寫作的一般技巧，注重語言的錘煉。單元設(shè)計(jì)說明：本單元以“青春激揚(yáng)”的人文主題和“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群雙線組元，在大單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)中，本單元依據(jù)單元目標(biāo)，以文體進(jìn)行整合，將3課整合為兩個(gè)板塊：前兩課整合為現(xiàn)代詩歌板塊，設(shè)6課時(shí)；第3課為小說板塊，設(shè)3課時(shí)，共計(jì)9課時(shí)。第一板塊（現(xiàn)代詩歌）6課時(shí)設(shè)計(jì)安排如下：第1課時(shí)：閱讀第1課《沁園春·長沙》，通過繪制配詩海報(bào)的學(xué)習(xí)任務(wù)任務(wù)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌運(yùn)用意象抒發(fā)情感的手法，把握詩歌創(chuàng)作技巧與手法，從而增強(qiáng)學(xué)生的形象思維能力，感受和體驗(yàn)詩歌的語言、形象和情感之美。第2課時(shí)：閱讀第2課的4首詩，通過填寫表格和繪制思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)任務(wù)任務(wù)設(shè)計(jì)，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌運(yùn)用意象抒發(fā)情感的手法，把握詩歌創(chuàng)作技巧與手法，從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)欣賞詩歌作品，提升審美鑒賞能力；通過寫機(jī)記的學(xué)習(xí)任務(wù)任務(wù)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)語文學(xué)習(xí)任務(wù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)有條理、有邏輯地表達(dá)對語言現(xiàn)象和規(guī)律的判斷，從而提升語言表達(dá)能力，發(fā)展邏輯思維能力，提升思維品質(zhì)。第3課時(shí)：閱讀第1、2課的5首詩歌，通過繪制時(shí)間軸的任務(wù)學(xué)習(xí)知人論世的詩歌鑒賞方法，把握詩歌的主旨意蘊(yùn)，從而通過梳理和整合，總結(jié)語文學(xué)習(xí)任務(wù)經(jīng)驗(yàn)，并將之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)方法和策略，增強(qiáng)思維的深刻性，提升思維品質(zhì)。這一課還將加深學(xué)生對“青春”這一主題的認(rèn)識，從而體會中華文化的人文精神。第4課時(shí)：鑒賞第1、2課的5首詩歌，通過將散文改寫成詩歌的任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在比較詩歌和散文兩種不同文體異同的基礎(chǔ)上，把握詩歌的語言特點(diǎn)，從而通過辨識、分析、比較、歸納和概括基本語言現(xiàn)象，掌握文體的基本規(guī)律，實(shí)現(xiàn)語言積累與建構(gòu)，增加思維的深刻性與靈活性。第5課時(shí)：在閱讀、鑒賞第1、2課5首詩歌的基礎(chǔ)上，通過制定詩歌鑒賞、評定標(biāo)準(zhǔn)的任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)前4課時(shí)學(xué)到的鑒賞詩歌的方法，提升對詩歌的理性認(rèn)識，從而學(xué)習(xí)欣賞、鑒別和評價(jià)不同詩歌作品，提升詩歌鑒賞能力；通過依據(jù)詩歌鑒賞、評定標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)作詩歌的任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，完成單元寫作任務(wù)，從而提升語言運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)美的表達(dá)和創(chuàng)造。第6課時(shí)：在閱讀、鑒賞第1、2課5首詩歌的基礎(chǔ)上，通過賞評自創(chuàng)詩歌及詩歌朗誦會的任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)中欣賞、鑒別和評價(jià)詩歌作品，表現(xiàn)和創(chuàng)造美好形象，提升審美鑒賞與創(chuàng)造能力。第二板塊（小說）3課時(shí)設(shè)計(jì)安排如下：第1課時(shí)：閱讀小說《百合花》，梳理小說的基本情節(jié)，提升分析綜合能力和語言運(yùn)用能力；引導(dǎo)學(xué)生嘗試用其他口吻再來敘述兩篇小說故事，理解小說敘事藝術(shù)的異同，從而把握小說的敘事技巧，在具體學(xué)習(xí)任務(wù)情境中積累知識，形成個(gè)體言語經(jīng)驗(yàn)。第2課時(shí)：在第1課時(shí)的基礎(chǔ)上，選擇小說《百合花》中最欣賞的人物形象進(jìn)行鑒賞，形成審美體驗(yàn)，增強(qiáng)審美鑒賞與評價(jià)能力；通過閱讀鑒賞學(xué)習(xí)任務(wù)，把握細(xì)節(jié)描寫及藝術(shù)效果，提高語言運(yùn)用能力，獲得思維品質(zhì)的提升。第3課時(shí)：通過前2課時(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)合時(shí)代背景，發(fā)掘標(biāo)題內(nèi)涵，培養(yǎng)正確的審美意識和深度思維素養(yǎng)；在為電影命名的學(xué)習(xí)任務(wù)中，了解小說人物共性，把握小說主題內(nèi)蘊(yùn)，從而增強(qiáng)對文化的理解，拓展文化視野，把握“青春情懷”這一主題的豐富內(nèi)涵。新課標(biāo)相關(guān)好書推薦！高一《高中語文項(xiàng)目學(xué)習(xí)單元設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》匹配高中全5本教材，該書系統(tǒng)全面給出教學(xué)方案，提供教材指導(dǎo)新角度，是教師備課好幫手，學(xué)生自學(xué)的武功秘籍。主要針對大單元整合任務(wù)設(shè)計(jì)困難、不會教、重點(diǎn)篇目過渡不好、真實(shí)情境融入不了學(xué)習(xí)任務(wù)、與考試銜接不上等問題。必修上2026最新修訂版已上市！新版本更加注重讀寫結(jié)合、教考銜接掃碼下單免費(fèi)送教材全套課件、教案、練習(xí)!圖片《第一板塊（詩歌）》教案教學(xué)目標(biāo)：1.感受詩人對青春的理解和他們昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌，體會中華文化的人文精神；2.感受詩歌中的藝術(shù)形象，理解詩歌運(yùn)用意象抒發(fā)情感的手法，體會詩歌的獨(dú)特魅力；3.學(xué)習(xí)從語言、形象、技法、情感特點(diǎn)等不同角度欣賞詩歌，獲得審美體驗(yàn)，提高鑒賞詩歌的能力；4.學(xué)習(xí)知人論世的詩歌鑒賞方法，把握詩歌的主旨意蘊(yùn)，增強(qiáng)思維的深刻性，提升思維品質(zhì)。5.了解詩歌創(chuàng)作的一般規(guī)律，嘗試寫作詩歌，提升語言運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)美的表達(dá)和創(chuàng)造。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.感受詩歌中的藝術(shù)形象，理解詩歌運(yùn)用意象抒發(fā)情感的手法，體會詩歌的獨(dú)特魅力；2.學(xué)習(xí)從語言、形象、技法、情感特點(diǎn)等不同角度欣賞詩歌，獲得審美體驗(yàn)，提高鑒賞詩歌的能力；教學(xué)難點(diǎn)：1.感受詩歌中的藝術(shù)形象，理解詩歌運(yùn)用意象抒發(fā)情感的手法，體會詩歌的獨(dú)特魅力；2.學(xué)習(xí)知人論世的詩歌鑒賞方法，把握詩歌的主旨意蘊(yùn)，增強(qiáng)思維的深刻性，提升思維品質(zhì)。3.了解詩歌創(chuàng)作的一般規(guī)律，嘗試寫作詩歌，提升語言運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)美的表達(dá)和創(chuàng)造。課時(shí)安排：6課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)意象與情感（一）一、第一板塊導(dǎo)入邁入高中校園，我們的青春又翻開了新的篇章。此刻的你，或許滿懷憧憬，或許心存疑惑：青春的底色是什么？青春的價(jià)值在哪里？青春的迷霧如何廓清？也許，這些問題我們會通過第一單元的學(xué)習(xí)找到答案。二、初讀感知、質(zhì)疑問難1.初讀《沁園春·長沙》后，你最喜歡的詩句是什么？你最有感觸的詩句是什么？請誦讀詞作，并談一談初讀體會。2.初讀《沁園春·長沙》后，你對詩歌的語言、構(gòu)思、形象、意蘊(yùn)、情感等方面有哪些疑問和不解？請?zhí)岢鰜?。三、學(xué)習(xí)任務(wù)一：詩歌意象及其表現(xiàn)情感活動一：請為《沁園春·長沙》繪制一幅配詩海報(bào)，并談一談你這樣繪制的理由。學(xué)習(xí)提示：所繪海報(bào)應(yīng)包括詩歌中湘江、橘子洲、山、百舸、飛鷹、游魚、同學(xué)少年等主體意象，各形象應(yīng)符合詩歌中所表現(xiàn)的意象特點(diǎn)，意象間的空間位置應(yīng)體現(xiàn)詩歌描寫景物的空間順序，海報(bào)整體色調(diào)應(yīng)符合詩歌的意境氛圍，海報(bào)所配文字應(yīng)能體現(xiàn)詩歌的意蘊(yùn)內(nèi)涵?；顒佣汉?bào)上的形象各有何特點(diǎn)？這些特點(diǎn)在詩中是如何表現(xiàn)的？表達(dá)了詞人怎樣的思想情感？結(jié)合下表進(jìn)行梳理、歸納與概括。課文意象（人物形象）意象（人物形象）特點(diǎn)藝術(shù)表現(xiàn)手法思想情感《沁園春?長沙》上闕萬山紅遍色彩絢麗博大壯觀、崇高美情景交融動靜結(jié)合由遠(yuǎn)及近由下而上對大自然的無限熱愛與由衷贊美；對社會的思考、改造世界的決心——擴(kuò)大的胸襟和氣魄層林盡染漫江碧透百舸爭（爭先恐后）生機(jī)盎然、激昂奮進(jìn)、力量美鷹擊（矯健有力）魚翔（自由歡愉）萬類競下闋同學(xué)風(fēng)華正茂、意氣奔放責(zé)任擔(dān)當(dāng)、慷慨激昂藐視權(quán)貴、敢于斗爭雄姿英發(fā)典型事例敘議結(jié)合學(xué)習(xí)提示：活動三：聯(lián)系以前學(xué)過的寫秋天的詩詞，并拓展閱讀《八聲甘州》，比較它們與《沁園春·長沙》在意象選擇與所表達(dá)的思想情感方面有何不同。示例：《天凈沙·秋思》馬致遠(yuǎn)枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。《八聲甘州》柳永對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓。是處紅衰翠減，苒苒物華休。唯有長江水，無語東流。不忍登高臨遠(yuǎn)，望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收。嘆年來蹤跡，何事苦淹留？想佳人，樓題望，誤幾回、天際識歸舟。爭知我，倚欄桿處，正恁凝愁！1．下列對這首詞的賞析，不正確的一項(xiàng)是()A．開頭兩句“對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋”，用一個(gè)“對”字勾畫出一幅詞人面對暮秋傍晚的秋江雨景圖，“洗”字生動真切，使人頓覺素秋之清爽。B．“漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓”連用三句排比，進(jìn)一步烘托凄涼、蕭索的氣氛，連一向鄙視柳詞的蘇軾也贊嘆“此語于詩句不減唐人高處”。C．上片以寫景為主，但景中有情，詞人從高到低，由遠(yuǎn)及近，層層鋪敘，把大自然的濃郁秋氣與內(nèi)心的悲哀感慨完全融合在一起，淋漓酣暢而又意境幽遠(yuǎn)。D．全詞以鋪張揚(yáng)厲的手段，直抒胸臆地表現(xiàn)了詞人登樓憑欄、望鄉(xiāng)思親的羈旅之情，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，跌宕開闔，呼應(yīng)靈活，首尾照應(yīng)，很能體現(xiàn)柳永詞的藝術(shù)特色。2．下片描寫了哪三個(gè)畫面？主要采用的表現(xiàn)手法是什么?1．D2．(1)①游子登樓眺望，百般憂思；②設(shè)想對方盼望自己之景；③寫自己對佳人的思念。(2)主要采用的表現(xiàn)手法是虛實(shí)結(jié)合。先寫自己望鄉(xiāng)懷人，再從對方入手，想象佳人切盼自己回去，最后又回到自己這邊。這表達(dá)了詞人對佳人的無限思念。學(xué)習(xí)提示：以《天凈沙·秋思》和《八聲甘州》為例可以發(fā)現(xiàn)，寫秋天的詩詞大部分選擇秋天獨(dú)有的衰頹意象，營造悲涼、肅殺的意境，表達(dá)悲傷的情感；而《沁園春·長沙》選擇的意象充滿生命活力，意境壯闊，表達(dá)出樂觀積極、昂揚(yáng)向上的情感。第二課時(shí)意象與情感（二）一、初步感知、質(zhì)疑問難：1.初讀第2課四首詩歌后，你最喜歡哪一首？你感觸最深的地方在哪里？請談一談自己的閱讀初感受。2.初讀詩歌后，你對詩歌的語言、構(gòu)思、形象、意蘊(yùn)、情感等方面有哪些疑問和不解？請?zhí)岢鰜?。二、學(xué)習(xí)任務(wù)一：詩歌意象及其表現(xiàn)情感1.《立在地球邊上放號》與《紅燭》中塑造了哪些意象（人物形象）？各有何特點(diǎn)？分別運(yùn)用了哪些技巧手法表現(xiàn)？詩人借此要表達(dá)怎樣的思想情感？梳理、歸納、概括相關(guān)內(nèi)容，填寫下表。學(xué)習(xí)提示：課文意象（人物形象）意象（人物形象）特點(diǎn)藝術(shù)表現(xiàn)手法思想情感《立在地球邊上放號》白云地球怒涌雄渾豪放充滿力量奇特想象、排比、象征摧毀舊事物、創(chuàng)造新世界；勇敢進(jìn)取、積極創(chuàng)造、熱烈向往、執(zhí)著追求、勇敢堅(jiān)定北冰洋壯麗太平洋無限洪濤滾滾我（抒情主人公）謳歌、贊美力《紅燭》紅燭矛盾、燃燒、流淚、著急、痛苦、掙扎、慰藉、快樂情感渲染、反復(fù)、頂針、象征紅燭精神：不惜犧牲無私奉獻(xiàn)詩人（我）覺悟、自勉、自勵(lì)蜘蛛小得可憐（謙卑）、默享快慰（快樂）我瞻前顧后、庸人自擾苦惱、憎恨、傲慢、恐懼2.象征是一種以物征事的藝術(shù)表現(xiàn)手法，它借用某種具體的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意。請分析以上詩歌中象征手法的運(yùn)用。學(xué)習(xí)提示：《立在地球邊上放號》以空中云海、北冰洋和太平洋的滾滾洪濤構(gòu)建出一個(gè)雄渾豪放、充滿力量的大自然世界，詩中出現(xiàn)的云的怒濤、海的狂潮和詩歌中反復(fù)歌詠的“力”都是“五四”時(shí)代精神的象征?！都t燭》中“紅燭”意象在痛苦中自勉，在矛盾中覺悟，燃燒自我，照亮世界，凝聚著不惜犧牲、無私奉獻(xiàn)的紅燭精神，是詩人的化身，也象征著一種理想人格。三、學(xué)習(xí)任務(wù)二：詩歌意象及其表現(xiàn)情感1.請依據(jù)閱讀1、2課詩歌的經(jīng)驗(yàn)，歸納概括詩歌中景物意象、人物形象、抒情方式的不同類型，制作思維導(dǎo)圖。新課標(biāo)相關(guān)好書推薦！高一《高中語文項(xiàng)目學(xué)習(xí)單元設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》匹配高中全5本教材，該書系統(tǒng)全面給出教學(xué)方案，提供教材指導(dǎo)新角度，是教師備課好幫手，學(xué)生自學(xué)的武功秘籍。主要針對大單元整合任務(wù)設(shè)計(jì)困難、不會教、重點(diǎn)篇目過渡不好、真實(shí)情境融入不了學(xué)習(xí)任務(wù)、與考試銜接不上等問題。必修上2026最新修訂版已上市！新版本更加注重讀寫結(jié)合、教考銜接掃碼下單免費(fèi)送教材全套課件、教案、練習(xí)!圖片圖片2.結(jié)合以上讀詩經(jīng)驗(yàn)，請用同樣的方法自讀《餓日朵雪峰之側(cè)》與《致云雀》，并賞析兩首詩中的意象及其表現(xiàn)的思想情感。學(xué)習(xí)提示：課文意象（人物形象）意象（人物形象）特點(diǎn)藝術(shù)表現(xiàn)手法思想情感《峨日朵雪峰之側(cè)》太陽彷徨、躍入山海側(cè)面烘托對比象征征服需要付出代價(jià)和犧牲，不管怎樣的高度，都有別樣的風(fēng)景，理想追求者面對奮斗與高度的態(tài)度，決定人類的精神高度。雪峰（山海、薄壁、深淵）高大、陡峭雄鷹、雪豹征服者我努力攀登（堅(jiān)毅）未能登頂（謙卑）默享快慰（快樂）蜘蛛小得可憐（謙卑）默享快慰（快樂）《致云雀》云雀歡唱、高飛充滿愛意超越痛苦反抗庸俗追求自由比喻對比象征追求光明、崇高，向往理想世界，生命力旺盛，以樂觀精神戰(zhàn)勝痛苦與悲哀，勇于追求自由與真理，反抗一切庸俗和反動，為世界帶來歡樂、自由和真理我瞻前顧后庸人自擾苦惱、憎恨、傲慢、恐懼四、學(xué)習(xí)任務(wù)三：詩歌意象及其表現(xiàn)情感札記是記錄讀書時(shí)摘記的要點(diǎn)和心得體會及見聞的文章。學(xué)習(xí)完本單元的三首詩歌后，請你寫一則一兩百字的札記，談一談如何通過意象來欣賞詩歌。學(xué)習(xí)提示：札記內(nèi)容要記錄自己欣賞感悟的內(nèi)容，要寫出自己的感受，不一定長，也不一定面面俱到，而是要突出重點(diǎn)，要言不煩。第三課時(shí)知人論世一、學(xué)習(xí)任務(wù)一：知人論世，理解詩歌思想內(nèi)蘊(yùn)1.閱讀第1、2課五首詩歌，通過查閱圖書資料或搜索互聯(lián)網(wǎng)資源的方式，了解詩歌的創(chuàng)作時(shí)間、時(shí)代背景、詩人人生經(jīng)歷及其文學(xué)創(chuàng)作主張等內(nèi)容，并以詩歌創(chuàng)作時(shí)間為序繪制包含以上內(nèi)容的時(shí)間軸。2.結(jié)合時(shí)間軸相關(guān)內(nèi)容，談一談詩人為什么要?jiǎng)?chuàng)造詩歌中的這些意象？學(xué)習(xí)提示：1820《致》1919《立》1923《紅》1925《沁》1962《峨》詩歌創(chuàng)作時(shí)間時(shí)代背景人物經(jīng)歷文學(xué)創(chuàng)作主張?jiān)姼杷枷胍馓N(yùn)《沁園春?長沙》1925年（32歲）工農(nóng)革命運(yùn)動蓬勃發(fā)展；反動勢力瘋狂鎮(zhèn)壓；從上?；睾祥_展農(nóng)民運(yùn)動，在長沙短暫逗留，然后去廣州主持全國農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所以天下為己任、藐視反動派、改造舊世界的戰(zhàn)斗精神《立在地球邊上放號》1919年（27歲）“五四”狂飆突進(jìn)的時(shí)代精神受“五四”愛國運(yùn)動及美國詩人惠特曼影響，進(jìn)入詩歌創(chuàng)作爆發(fā)期創(chuàng)造社代表詩人，主張自我表現(xiàn)和個(gè)性解放，強(qiáng)調(diào)文學(xué)應(yīng)該忠實(shí)于自己“內(nèi)心的要求”，表現(xiàn)出浪漫主義和唯美主義的傾向破壞舊世界、舊中國、舊社會、舊文化，開創(chuàng)新世界、新中國、新社會、新文化的勇猛革命精神《紅燭》1923年（24歲）1923年聞一多第一部詩集的同名序詩中國現(xiàn)代偉大的愛國主義者，堅(jiān)定的民主戰(zhàn)士，中國民主同盟早期領(lǐng)導(dǎo)人，中國共產(chǎn)黨的摯友，清華大學(xué)任中文系教授，“五四”新文藝院中的拓荒者，后背國民黨特務(wù)暗殺。新月派代表詩人新詩創(chuàng)作“三美”主張五四時(shí)代進(jìn)步青年在探索人生真諦的思想歷程中所遇到的矛盾和獲得的覺悟《峨日朵雪峰之側(cè)》1962年初稿（26歲）1983年刪定1957年“反右運(yùn)動”1983年改革開放時(shí)期1950年參加中國人民解放軍，同年，響應(yīng)祖國號召，赴朝鮮參加抗美援朝，后因頭部負(fù)傷回國治療，傷愈后進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)，1954年開始發(fā)表詩作。1958年被劃成右派。后顛沛流離于青海墾區(qū)。1979年平反。寫此詩時(shí)昌耀受到不公正待遇昌耀體對偉大與渺小、理想與現(xiàn)實(shí)的思考《致云雀》1820年（28歲）工業(yè)革命時(shí)期民族解放運(yùn)動風(fēng)起云涌英國著名民主詩人，出身鄉(xiāng)村地主家庭，積極支持人民革命和民族解放斗爭，后因渡海遇風(fēng)暴船沉溺死。英國積極浪漫主義詩人的理想自我形象化身以樂觀精神戰(zhàn)勝痛苦與悲哀，沖破舊世界與舊思想的藩籬，達(dá)到個(gè)人的全面自由3.本單元作品抒發(fā)的都是青春情懷。作品中哪些地方最讓你感動？哪些是你以前未曾留意，而讀過之后感受很深的？哪些已經(jīng)點(diǎn)燃了你思考人生、積極上進(jìn)的熱情？請反復(fù)誦讀相關(guān)詩句，從你最有感觸的一點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合詩人的生平經(jīng)歷，與同學(xué)就“青春的價(jià)值”這一話題展開討論。學(xué)習(xí)提示：“哪些地方最讓你感動”要找出與主題相關(guān)的內(nèi)容，比如詩句、語言、人物、情節(jié)、細(xì)節(jié)、心理學(xué)習(xí)任務(wù)等，引導(dǎo)學(xué)生帶入相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)、情感觸動和人生思考：“感受很深”既要說出閱讀課文的收獲，又要聯(lián)系自己的生活感悟。對“青春的價(jià)值”的思考不是泛泛的、表面的，而是集中在價(jià)值與理想層面。第四課時(shí)詩歌語言學(xué)習(xí)任務(wù)：詩歌語言特點(diǎn)有人說“現(xiàn)代詩歌就是分行的散文”，你同意嗎？試將下面這段散文分行成詩歌的形式，比較一下現(xiàn)代詩歌與散文在語言上的異同。燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？（朱自清《匆匆》）學(xué)習(xí)提示：現(xiàn)代詩歌與散文的語言都具有強(qiáng)烈的抒情性，但與散文相比，現(xiàn)代詩歌更具有凝練、含蓄、形象化、個(gè)性化、陌生化、隱喻性、象征性、暗示性、注重韻律節(jié)奏等特點(diǎn)。第五課時(shí)評價(jià)與寫作一、學(xué)習(xí)任務(wù)一：鑒賞詩歌的標(biāo)準(zhǔn)如何鑒賞一首詩歌？有哪些評定優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)？請結(jié)合學(xué)習(xí)本課詩歌的經(jīng)驗(yàn)，制定詩歌評定標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)提示：評定項(xiàng)目具體要求意象（10分）詩歌意象貼切、獨(dú)特語言（10分）凝練、含蓄、抒情性、形象化、個(gè)性化、陌生化、有較強(qiáng)表現(xiàn)力技巧手法（10分）能恰當(dāng)?shù)鼐C合運(yùn)用多種技巧結(jié)構(gòu)（5分）結(jié)構(gòu)靈活、巧妙思想情感意蘊(yùn)（10分）情感真摯深厚、意蘊(yùn)豐富深刻韻律節(jié)奏（5分）押韻自然、節(jié)奏勻稱流暢二、學(xué)習(xí)任務(wù)二：創(chuàng)作詩歌青春之美，在人的一生中彌足珍貴。讀完本課四首詩歌以后，你對青春產(chǎn)生了怎樣的感受和思考？請結(jié)合這些感受和思考，對照詩歌鑒賞標(biāo)準(zhǔn)，選擇下列任務(wù)之一，為班級詩冊《青春之歌》創(chuàng)作一首詩歌。（1）選取一個(gè)主體意象，運(yùn)用象征手法，表達(dá)你對青春的思考和感受。（2）選取一組意象構(gòu)成畫面，至少運(yùn)用一種創(chuàng)作技巧手法，表達(dá)你對青春的思考和感受。第六課時(shí)賞評與朗誦一、學(xué)習(xí)任務(wù)一：鑒賞詩歌依據(jù)第5課時(shí)中所制定的詩歌鑒賞標(biāo)準(zhǔn)，對上節(jié)課所創(chuàng)作的詩歌進(jìn)行鑒賞與評價(jià)，并將評選出的詩歌結(jié)集成班級詩冊《青春之歌》。二、學(xué)習(xí)任務(wù)二：詩歌朗誦舉辦“青春禮贊——以詩歌的名義”詩歌朗誦會，從同學(xué)們創(chuàng)作的班級詩冊《青春之歌》中挑選適合朗誦的作品進(jìn)行朗誦。提升訓(xùn)練學(xué)校:___________姓名：___________班級：___________閱讀下面的詩歌，完成下面小題。爐中煤——眷念祖國的情緒郭沫若一啊，我年青的女郎！我不辜負(fù)你的殷勤，你也不要辜負(fù)了我的思量。我為我心愛的人兒燃到了這般模樣！二啊，我年青的女郎！你該知道了我的前身？你該不嫌我黑奴鹵莽？要我這黑奴的胸中，才有火一樣的心腸。三啊，我年青的女郎！我想我的前身原本是有用的棟梁，我活埋在地底多年，到今朝才得重見天光。四啊，我年青的女郎！我自從重見天光，我常常思念我的故鄉(xiāng)，我為我心愛的人兒燃到了這般模樣！1920年1、2月間作1．下列對這首詩的賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A．詩歌第一節(jié)中“殷勤”寫祖國對于詩人的養(yǎng)育之恩，“思量”是詩人對祖國的思念和希望，希望祖國不斷發(fā)展，日益強(qiáng)盛、進(jìn)步。B．第三節(jié)“重見天光”是指在今朝，在“五四運(yùn)動”的推動下，祖國煥發(fā)出新的青春，詩人的愛國情感不可抑制地噴發(fā)而出，報(bào)效祖國的時(shí)機(jī)終于來了。C．這首詩采用擬人的手法，用“爐中煤”的口吻，向自己心愛的戀人，向思念的故鄉(xiāng)，向偉大的祖國傾衷腸，表達(dá)了甘愿為她們獻(xiàn)身的愿望。D．“啊，我年青的女郎”這句話反復(fù)出現(xiàn)，造成了一種反復(fù)詠嘆的效果，使情感漸趨熱烈深沉。首尾兩句呼應(yīng)，反復(fù)表達(dá)了“我”對祖國的苦戀與奉獻(xiàn)。2．下列對這首詩歌的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A．本詩每節(jié)以“啊，我年青的女郎”領(lǐng)起，從不同側(cè)面傾訴，這種復(fù)唱手法，有一唱三嘆之妙。全詩四節(jié)，每行三頓，一韻到底，在形式上統(tǒng)一、完整、和諧。B．詩的第二節(jié)從煤的外形與內(nèi)心的比較，進(jìn)一步訴說自己的衷情，表白自己雖然鹵莽直率，但胸懷中卻有“火一樣的心腸”。C．詩的第三節(jié)交代煤的出身，隱喻自己懷才不遇、報(bào)國無門的憤懣。D．詩的第四節(jié)進(jìn)一步說出自己的心愿?！白詮闹匾娞旃狻?，隱喻革命將起的中國；“燃到了這般模樣”，表達(dá)了詩人渴望為祖國獻(xiàn)身的精神。3．郭沫若在《爐中煤》中用“爐中煤”比喻什么？閱讀《天狗》，完成下列小題。我是一條天狗呀！我把月來吞了，我把日來吞了，我把一切的星球來吞了，我把全宇宙來吞了。我便是我了！我是月的光，我是日的光，我是一切星球的光，我是X光線的光，我是全宇宙的Energy的總量！我飛奔，我狂叫，我燃燒。我如烈火一樣地燃燒！我如大海一樣地狂叫！我如電氣一樣地飛跑！我飛跑，我飛跑，我飛跑，我剝我的皮，我食我的肉，我吸我的血，我嚙我的心肝，我在我神經(jīng)上飛跑，我在我脊髓上飛跑，我在我腦筋上飛跑。我便是我呀！我的我要爆了！4．對這首詩內(nèi)容理解有誤的兩項(xiàng)是（）A．這首詩以奇異的想象和超凡的象征塑造了一個(gè)具有強(qiáng)烈的叛逆精神和狂放的個(gè)性追求的“天狗”形象。以恢弘的氣度和極度的夸張，突顯了“天狗”氣吞日月，雄視宇宙，頂天立地，光芒四射的雄奇造型，噴發(fā)出“五四”時(shí)期文學(xué)獨(dú)具的澎湃激情和破舊迎新的主題。B．第一節(jié)極寫“天狗”宏大的氣魄。以“吞”為關(guān)鍵詞，展示出一條“天狗”吸納世界萬物的生命特性。這“天狗”其實(shí)就是指郭沫若自己。C．第二節(jié)順應(yīng)第一節(jié)的氣韻，寫“天狗”獲取無窮能量創(chuàng)造新宇宙、新人生。它吸收宇宙間一切的光源，融匯了“全宇宙的Energy的總量”，成為宇宙的主宰，大有掃蕩一切、重建未來的氣度。D．第三、四節(jié)中，匯聚了“全宇宙的Energy的總量”的“天狗”終于暴烈地行動起來，它“飛奔”“狂叫”“燃燒”，并且無情地“剝”“食”“吸”“嚙”自己的肉體，最后，“我便是我呀！我的我要爆了！”表現(xiàn)出“天狗”終于舍棄一切，希冀在爆裂中求得自我毀滅的革新精神。E．《天狗》是“五四”時(shí)期奏響的一曲驚心動魄的精神贊歌。它是“五四”時(shí)期人們第一次從詩歌中聽到的勇猛咆哮的時(shí)代聲音?！疤旃贰蹦强赏痰簟耙磺械男乔颉钡暮肋~氣概，正是“五四”時(shí)期要求破壞一切因襲傳統(tǒng)、毀滅舊世界的革新精神的再現(xiàn)。5．詩人是怎樣塑造“天狗”這一形象的？閱讀詞，完成問題。水調(diào)歌頭游泳毛澤東才飲長沙水，又食武昌魚。萬里長江橫渡，極目楚天舒。不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步，今日得寬馀。子在川上曰；逝者如斯夫!風(fēng)檣動，龜蛇靜，起宏圖。一橋飛架南北，天塹變通途。更立西江石壁，截?cái)辔咨皆朴?，高峽出平湖。神女應(yīng)無恙，當(dāng)驚世界殊。6．詩人寫“神女”之“驚”，對贊頌“宏圖”有什么作用?不寫“長江流水”，而寫“巫山云雨”，用意何在?三、作文11．閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。讀毛澤東的《沁園春·雪》，周恩來的《赤光的宣言》、陳毅的《梅嶺三章》，都可以感受到老一輩無產(chǎn)階級革命家的偉大情懷。（附：周恩來《赤光的宣言》革命的赤光，從北俄騰起，驚醒了，冬蟲般蟄伏的被壓迫階級，震動了，春蠶般繭縛的世界殖民地，封建余孽，國際的強(qiáng)盜，更被他照的原形畢露。夜已闌，天將曉，赤色之光，早在東方閃動了。休忘記，遠(yuǎn)的土耳其，近的印度。是呵!要尋求自由，獨(dú)立，原只有接近赤光，走向世界革命的大道。起，起，起，我們的朋友!陳毅《梅嶺三章》斷頭今日意如何？創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多。此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅。南國烽煙正十年，此頭須向國門懸。后死諸君多努力，捷報(bào)飛來當(dāng)紙錢。投身革命即為家，血雨腥風(fēng)應(yīng)有涯。取義成仁今日事，人間遍種自由花。）作為青年的我們，從這些詩詞中獲得了哪些領(lǐng)悟呢？請結(jié)合材料，寫一篇作文。闡述你的感悟與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。參考答案：1．C【分析】1．本題考查學(xué)生理解賞析詩歌內(nèi)容及藝術(shù)手法的能力。C.“向自己心愛的戀人，向思念的故鄉(xiāng)，向偉大的祖國傾衷腸，表達(dá)了甘愿為她們獻(xiàn)身的愿望”有誤，作者是借對戀人傾述衷腸，來表達(dá)對祖國的熱愛與甘愿獻(xiàn)身的愿望，“心愛的人兒”實(shí)際上就是比喻祖國，而不是真的“向自己心愛的戀人”表達(dá)思念之情。故選C。2．C3．“爐中煤”比喻詩人像熊熊燃燒的爐火一樣的愛國赤心，詩的副標(biāo)題“眷念祖國的情緒”正是“爐中煤”的喻義所在。用“活埋在地底多年”的煤比喻曾長期深深地埋藏在詩人心里的愛國感情，這愛國感情到了“五四”時(shí)期才從心里奔放出來，像煤一樣“重見天光”?！窘馕觥?．本題考查對詩歌內(nèi)容的理解與鑒賞。C項(xiàng)，詩的第三節(jié)隱喻自己長久積蓄心中的愛國之情、報(bào)國之志。無憤懣之情。故選C。3．本題考查鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法。所謂“爐中煤”，已經(jīng)由詩的副標(biāo)題──“眷念祖國的情緒”所點(diǎn)明，只是一個(gè)比喻，實(shí)際上就是指詩人自己眷念祖國的那種感情。而詩里一再談起的那個(gè)“爐中煤”所“心愛的”“年青的女郎”，就是“五四”時(shí)代祖國的象征。由于對祖國的強(qiáng)烈思念，詩人的內(nèi)心燃燒得象旺盛的煤火一樣。在這里，詩人接連用了兩個(gè)形象的比喻，使得全詩雖然沒有一次出現(xiàn)“懷念祖國”的字樣，卻充分表達(dá)出詩人熱愛和懷念祖國感情的強(qiáng)烈和深切。“爐中煤”這個(gè)比喻把感情的熱烈程度傳達(dá)出來了。透過通紅的煤火的形象，我們仿佛直接看到了詩人那顆愛國赤心，這顆心真像熊熊燃燒著的爐火一樣。其次，大家知道，“煤”一燃燒起來，會把光和熱帶給人間，自己卻化為灰燼，不保留任何東西。這也使我們有可能作出這樣的想象：詩人對祖國的熱愛是無代價(jià)的，只要祖國需要，詩人可以赴湯蹈火，萬死不辭。再次，詩里寫道：煤的“前身”“原本是有用的棟梁”，過去“活埋在地底多年，到今朝總得重見天光”。這種寫法除了通過交代“煤”的來歷出身，使作品加強(qiáng)真實(shí)感之外，還包含著更深一層的雙關(guān)含義，這就是：用“煤”“活埋在地底多年”來象征詩人的愛國感情也曾經(jīng)長期深深地埋藏在心里。我們知道，在郭沫若的少年時(shí)代，祖國內(nèi)受封建黑暗統(tǒng)治，外受帝國主義欺凌，正是苦難重重的時(shí)候。生長在那樣的環(huán)境里，郭沫若很早就有了“富國強(qiáng)兵”的思想。他到日本學(xué)醫(yī)，也是為了“報(bào)效祖國”；但是限于時(shí)代條件，這種感情一直郁積在心里得不到抒發(fā)；只有到了“五四”這個(gè)全國人民大覺醒，愛國運(yùn)動大高漲的時(shí)代，這股感情才不可抑制地沖將出來，象“煤”一樣地“重見天光”。詩里寫的“自從重見天光，我常常思念我的故鄉(xiāng)”，這實(shí)在是詩人情不自禁的內(nèi)心流露。詩人在這里把個(gè)人命運(yùn)跟祖國的命運(yùn)交織在一起，表達(dá)了在新的時(shí)代想為祖國干一番轟轟烈烈事業(yè)的強(qiáng)烈愿望。所有這一切，都說明了“爐中煤”這個(gè)形象里潛藏的內(nèi)容是非常豐富的。就因?yàn)樵娎镎玫莱隽恕拔逅摹睍r(shí)代許多知識青年的這種共同感情，所以它在當(dāng)時(shí)就引起了強(qiáng)烈的共鳴，產(chǎn)生了熱烈的反響。4．BD5．詩人將自我感情熔鑄到“天狗”的形象中，直接以“天狗”自比，極寫自我力量的擴(kuò)張和自我精神的解放。在象征性的詩歌意象中，塑造了一個(gè)大膽反抗、勇敢叛逆的抒情主體“我”（即“天狗”）的形象?！拔摇睓M空出世，“我”雄居宇宙，“我”主宰一切，“我”與宇宙本體合而為一，“我”在自噬其身中獲得新生?！窘馕觥?．試題分析：本題考查鑒賞詩歌的形象、語言和表達(dá)技巧的能力。主要集中對詩意、思想主旨、語言、技巧、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容的考查，賞析時(shí)首先要讀懂詩，然后將各個(gè)選項(xiàng)帶入原詩句中進(jìn)行分析即可。B項(xiàng)，“天狗”不只指郭沫若自己，還包括了中國近現(xiàn)代史上所有尋求救國真理、追求現(xiàn)代知識與文化的中華兒女，如梁啟超、王國維、魯迅、胡適、徐志摩、聞一多等人。中國現(xiàn)代的思想與文化，就是由這一群“天狗”合力鑄就的。D項(xiàng)，“我便是我呀！我的我要爆了！”表現(xiàn)出“天狗”終于舍棄一切，希冀在爆裂中求得新生的革新精神。故選BD?！军c(diǎn)睛】現(xiàn)代詩歌的物象滲透作者的主觀感情，這些形象既有其文化的和民族的東西，也有著鮮明的時(shí)代烙印。對詩歌情感的理解和評價(jià)，首先要借助重要意象、表情詞語把握詩歌描寫的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)代背景、作者人生經(jīng)歷，考慮詩句表達(dá)的思想情感。10．寫“神女”之“驚”，起到了有力的烘托作用，表明社會主義建設(shè)的偉大成就與宏偉氣勢，是前無古人的。加入這浪漫的一筆，顯示“宏圖”之“起”所具有的驚天地、動鬼神的巨大威勢，使詞的境界更為雄放神奇，增強(qiáng)了感染力。另：用“截?cái)辔咨皆朴?/p>