在閱讀中體驗(yàn)成長(zhǎng)的溫度——《小不點(diǎn)的奇妙旅程》小學(xué)三年級(jí)整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)錄一、教學(xué)設(shè)計(jì)背景與理念“整本書閱讀”作為提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要途徑，其價(jià)值已被廣泛認(rèn)同。本設(shè)計(jì)以三年級(jí)童話《小不點(diǎn)的奇妙旅程》為載體，旨在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的閱讀過(guò)程，從初步感知到深度探究，再到遷移運(yùn)用。教學(xué)理念上，堅(jiān)持“以生為本”，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)個(gè)性化解讀；注重“過(guò)程指導(dǎo)”，滲透閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣；強(qiáng)調(diào)“讀寫結(jié)合”，以讀促寫，以寫深化理解；追求“情感共鳴”，讓學(xué)生在閱讀中感受友情、勇氣與成長(zhǎng)的力量。二、教學(xué)對(duì)象分析三年級(jí)學(xué)生已具備獨(dú)立閱讀拼音讀物的能力，對(duì)童話故事抱有濃厚興趣，樂(lè)于想象和表達(dá)。他們正處于從“圖畫閱讀”向“文字閱讀”過(guò)渡的關(guān)鍵期，對(duì)故事情節(jié)的曲折性、人物形象的鮮明性有較高期待。但在閱讀策略的運(yùn)用（如預(yù)測(cè)、提問(wèn)、聯(lián)結(jié)、概括等）、對(duì)文本深層含義的理解以及有條理地表達(dá)閱讀感受方面，仍需教師的有效引導(dǎo)和支架搭建。三、文本解讀《小不點(diǎn)的奇妙旅程》講述了一只名叫“小不點(diǎn)”的小兔子，因好奇離開了熟悉的家園，在旅途中遇到了形形色色的伙伴，經(jīng)歷了重重困難，最終學(xué)會(huì)了勇敢、友愛與責(zé)任，并找到了真正“家”的意義的故事。文本語(yǔ)言生動(dòng)活潑，充滿童趣，情節(jié)跌宕起伏，引人入勝。書中塑造的小不點(diǎn)形象，從最初的膽怯、依賴，到后來(lái)的勇敢、獨(dú)立，其成長(zhǎng)軌跡清晰可辨，易于學(xué)生產(chǎn)生共鳴。故事中蘊(yùn)含的“勇敢嘗試”、“珍惜友情”、“理解親情”等主題，對(duì)三年級(jí)學(xué)生價(jià)值觀的形成具有積極的引導(dǎo)作用。四、教學(xué)目標(biāo)（一）基礎(chǔ)目標(biāo)1.通讀全書，了解故事的主要內(nèi)容，梳理小不點(diǎn)的旅行路線和重要經(jīng)歷。2.認(rèn)識(shí)并掌握書中的生字新詞，積累描寫人物神態(tài)、動(dòng)作和環(huán)境的優(yōu)美詞句。3.能根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展，簡(jiǎn)單描述小不點(diǎn)在不同階段的心情變化和成長(zhǎng)。（二）發(fā)展目標(biāo)1.學(xué)習(xí)運(yùn)用預(yù)測(cè)、提問(wèn)、勾畫、批注等閱讀方法進(jìn)行整本書閱讀，提升信息提取與概括能力。2.通過(guò)品讀關(guān)鍵情節(jié)和人物對(duì)話，體會(huì)小不點(diǎn)和其他角色的性格特點(diǎn)，感受人物的美好品質(zhì)。3.能結(jié)合自身生活體驗(yàn)，與書中人物產(chǎn)生情感共鳴，初步理解“成長(zhǎng)”、“友情”、“家”的含義。（三）拓展目標(biāo)1.樂(lè)于參與閱讀分享和討論活動(dòng)，能用較完整、連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的閱讀感受和見解。2.嘗試通過(guò)繪畫、續(xù)寫、創(chuàng)編故事等形式，拓展閱讀體驗(yàn)，激發(fā)持續(xù)閱讀的興趣。3.初步培養(yǎng)愛護(hù)書籍、勤于閱讀、樂(lè)于思考的良好習(xí)慣。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.文本準(zhǔn)備：為每位學(xué)生準(zhǔn)備《小不點(diǎn)的奇妙旅程》一書；教師準(zhǔn)備該書的精裝版、有聲書音頻片段。2.教具準(zhǔn)備：小不點(diǎn)形象的卡通圖片或手偶；旅行路線圖（可空白，供學(xué)生填寫）；關(guān)鍵問(wèn)題卡片；“我的閱讀小錦囊”（內(nèi)含常用閱讀方法提示）。3.環(huán)境準(zhǔn)備：布置溫馨的班級(jí)閱讀角，張貼與書籍主題相關(guān)的名言警句或圖片；利用教室白板或投影設(shè)備輔助教學(xué)。4.預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：提前一周發(fā)放書籍，布置學(xué)生自由閱讀，鼓勵(lì)邊讀邊在自己感興趣或有疑問(wèn)的地方做標(biāo)記，并完成一份簡(jiǎn)單的“閱讀初印象”記錄（如：我最喜歡的角色/最難忘的情節(jié)/我的小問(wèn)題）。六、教學(xué)過(guò)程第一階段：邂逅·引航——課前導(dǎo)讀與興趣激發(fā)（1課時(shí)+課前自主閱讀）課時(shí)目標(biāo)：激發(fā)閱讀興趣，初步感知故事梗概，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的閱讀方法，為整本書閱讀奠定基礎(chǔ)。教學(xué)流程：1.情境導(dǎo)入，初識(shí)“小不點(diǎn)”*（教師手持小不點(diǎn)手偶，模仿小兔子的語(yǔ)氣）“小朋友們，你們好！我叫小不點(diǎn)，因?yàn)槲议L(zhǎng)得小小的，膽子也小小的?？墒牵倚睦镆恢庇袀€(gè)大大的夢(mèng)想——去看看外面的世界！你們?cè)敢夂臀乙黄鸪霭l(fā)嗎？”*出示書籍封面，引導(dǎo)學(xué)生觀察：封面上有誰(shuí)？它在做什么？猜猜這會(huì)是一個(gè)怎樣的故事？鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，激發(fā)閱讀期待。*播放該書有聲書的精彩片段（約2-3分鐘），讓學(xué)生在聽覺(jué)享受中進(jìn)一步走近故事。2.“閱讀小錦囊”派送*教師引導(dǎo)：“要和小不點(diǎn)一起完成這段奇妙旅程，我們需要一些‘閱讀法寶’?！背鍪尽拔业拈喿x小錦囊”，簡(jiǎn)要介紹幾種適合低年級(jí)學(xué)生的閱讀方法：*“猜想小偵探”：讀到精彩處，猜猜接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？*“提問(wèn)小問(wèn)號(hào)”：遇到不明白的地方，打上問(wèn)號(hào)，問(wèn)問(wèn)自己或同學(xué)老師。*“積累小蜜蜂”：把喜歡的詞語(yǔ)、句子像小蜜蜂采花蜜一樣記下來(lái)。*“感受小畫家”：把讀到的有趣畫面或自己的感受畫下來(lái)。*鼓勵(lì)學(xué)生在接下來(lái)的自主閱讀中嘗試運(yùn)用這些方法。3.制定“閱讀約定”*師生共同討論制定閱讀計(jì)劃和“閱讀約定”，如：每天保證閱讀時(shí)間、愛護(hù)書籍、積極參與閱讀分享等。*發(fā)放“閱讀初印象”記錄表，指導(dǎo)學(xué)生如何填寫，并鼓勵(lì)他們帶著自己的初步問(wèn)題開始閱讀。課后延伸：學(xué)生按約定進(jìn)行自主閱讀，教師通過(guò)班級(jí)閱讀群或閱讀日志與學(xué)生保持溝通，及時(shí)解答簡(jiǎn)單疑問(wèn)，關(guān)注閱讀進(jìn)度。第二階段：漫步·深探——課中推進(jìn)與深度研討（3課時(shí)）課時(shí)目標(biāo)（總）：引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，梳理故事情節(jié)，分析人物形象，探究主題內(nèi)涵，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種閱讀策略，提升閱讀理解和表達(dá)能力。第一課時(shí)：小不點(diǎn)的“啟程”與“遇見”1.回顧導(dǎo)入：“小不點(diǎn)出發(fā)了嗎？它遇到了哪些新鮮事？誰(shuí)愿意和大家分享你的‘閱讀初印象’？”（邀請(qǐng)2-3名學(xué)生分享，教師簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)）2.梳理“啟程”：*引導(dǎo)學(xué)生閱讀1-3章，思考：小不點(diǎn)為什么要離開家？它離開家時(shí)的心情是怎樣的？（找出文中描寫小不點(diǎn)心理活動(dòng)的句子讀一讀，體會(huì)其既興奮又忐忑的心情）*小組合作：用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)或圖畫在“旅行路線圖”上標(biāo)出小不點(diǎn)出發(fā)的地點(diǎn)和最初遇到的困難。3.聚焦“遇見”：*“在旅途中，小不點(diǎn)第一個(gè)遇到的重要伙伴是誰(shuí)？它們之間發(fā)生了什么故事？”（引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵情節(jié)，如：迷路時(shí)遇到了善良的松鼠跳跳，得到了幫助）*角色扮演：邀請(qǐng)學(xué)生分別扮演小不點(diǎn)和松鼠跳跳，朗讀它們之間的對(duì)話，體會(huì)友情的溫暖。*提問(wèn)引導(dǎo)：“如果你是小不點(diǎn)，在陌生的地方遇到困難，你會(huì)怎么做？”（聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行情感體驗(yàn)）第二課時(shí)：小不點(diǎn)的“挑戰(zhàn)”與“成長(zhǎng)”1.情節(jié)回顧：“小不點(diǎn)和松鼠跳跳一起又去了哪些地方？它們遇到了最大的挑戰(zhàn)是什么？”（引導(dǎo)學(xué)生回憶“穿越迷霧森林”或“幫助受傷的小鳥”等關(guān)鍵情節(jié)）2.“成長(zhǎng)足跡”探究：*出示問(wèn)題：“面對(duì)[具體挑戰(zhàn)]，小不點(diǎn)一開始是怎么做的？后來(lái)又是怎么做的？是什么讓它發(fā)生了改變？”*學(xué)生默讀相關(guān)章節(jié)，圈點(diǎn)勾畫，小組討論交流。教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小不點(diǎn)的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理變化。*班級(jí)分享：各小組派代表發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生用“從……我看出小不點(diǎn)變得……”的句式進(jìn)行表達(dá)，如“從它主動(dòng)提出去尋找草藥，我看出小不點(diǎn)變得勇敢、有擔(dān)當(dāng)了?！?.“我的疑問(wèn)”墻：鼓勵(lì)學(xué)生提出在深入閱讀中產(chǎn)生的新問(wèn)題，教師將有價(jià)值的問(wèn)題記錄在“疑問(wèn)墻”上，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題繼續(xù)閱讀后續(xù)章節(jié)。第三課時(shí)：小不點(diǎn)的“回歸”與“領(lǐng)悟”1.“回歸”之路：*閱讀故事后半部分，思考：小不點(diǎn)最終回家了嗎？它是怎樣回家的？回到家后，它有什么變化？家人對(duì)它的態(tài)度是怎樣的？*對(duì)比閱讀：將小不點(diǎn)離家時(shí)和回家時(shí)的狀態(tài)進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)其成長(zhǎng)與蛻變。2.主題探討：“家是什么？”*引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小不點(diǎn)的經(jīng)歷，討論：“小不點(diǎn)在旅途中明白了什么是‘家’嗎？在你心里，家是什么？”*可以通過(guò)“家是……”的句式進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，如“家是溫暖的港灣”、“家是無(wú)論走多遠(yuǎn)都想回去的地方”。*教師小結(jié)：小不點(diǎn)的旅程不僅是地理上的遠(yuǎn)行，更是心靈的成長(zhǎng)之旅。它學(xué)會(huì)了勇敢、友愛，更懂得了家的意義。第三階段：回望·拾貝——讀后分享與拓展延伸（2課時(shí)）課時(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生回顧整本書內(nèi)容，分享閱讀感悟，深化主題理解，通過(guò)多種形式的拓展活動(dòng)，鞏固閱讀成果，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。第一課時(shí)：“小不點(diǎn)旅行分享會(huì)”1.“旅行路線圖”完工：小組合作，將小不點(diǎn)整個(gè)旅程的關(guān)鍵地點(diǎn)、事件補(bǔ)充完整，形成完整的“小不點(diǎn)奇妙旅程圖”，張貼展示。2.“我眼中的小不點(diǎn)”：*學(xué)生用一段話或一幅畫來(lái)描述自己眼中的小不點(diǎn)，并說(shuō)明理由。*舉辦小型“畫展”或“故事會(huì)”，學(xué)生互相欣賞、交流。3.“精彩瞬間”品讀：邀請(qǐng)學(xué)生朗讀自己最喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力。第二課時(shí)：“我的奇妙旅程”創(chuàng)作與展望1.讀寫遷移：*選擇以下任一主題進(jìn)行創(chuàng)作：*《小不點(diǎn)的新冒險(xiǎn)》（續(xù)寫故事）*《我想對(duì)小不點(diǎn)說(shuō)》（書信體）*《我的一次“小冒險(xiǎn)”》（聯(lián)系自身生活實(shí)際寫一段話）*學(xué)生動(dòng)筆創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)大膽想象，真情實(shí)感。2.總結(jié)回顧與閱讀展望：*“通過(guò)閱讀《小不點(diǎn)的奇妙旅程》，我們不僅認(rèn)識(shí)了可愛的小不點(diǎn)，還學(xué)會(huì)了很多閱讀方法。希望大家能把這些方法運(yùn)用到更多的閱讀中去?！?推薦同主題或同作者的其他書籍，如《了不起的狐貍爸爸》、《柳林風(fēng)聲》等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)閱讀。*評(píng)選“閱讀小明星”，頒發(fā)小獎(jiǎng)狀，激勵(lì)閱讀熱情。七、教學(xué)評(píng)價(jià)1.過(guò)程性評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生在閱讀過(guò)程中的參與度，如課堂發(fā)言的積極性、小組討論的投入程度、閱讀筆記或“閱讀初印象”記錄表的完成質(zhì)量。2.成果性評(píng)價(jià)：*“旅行路線圖”的完整性與創(chuàng)意性。*“小不點(diǎn)旅行分享會(huì)”上的表現(xiàn)（語(yǔ)言表達(dá)、情感投入等）。*讀寫遷移環(huán)節(jié)的作品質(zhì)量（想象力、表達(dá)能力、情感真實(shí)性）。3.多元評(píng)價(jià)主體：結(jié)合教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生成為評(píng)價(jià)的參與者。例如，在“分享會(huì)”后，可進(jìn)行“我最喜歡的分享”投票。4.評(píng)價(jià)反饋：評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，肯定其進(jìn)步，指出努力方向，保護(hù)學(xué)生的閱讀熱情。八、教學(xué)反思與建議本教學(xué)設(shè)計(jì)以《小不點(diǎn)的奇妙旅程》為依托，力求通過(guò)豐富多樣的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與人物對(duì)話，與心靈共鳴。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.彈性調(diào)整：根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況和閱讀節(jié)奏，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)安排。對(duì)于閱讀能力較強(qiáng)的班級(jí)，可以適當(dāng)增加拓展探究的深度；對(duì)于閱讀基礎(chǔ)較弱的班級(jí)，則應(yīng)放慢節(jié)奏，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。2.尊重差異：允許學(xué)生有不同的閱讀速度、不同的興趣點(diǎn)和不同的理解感悟。鼓勵(lì)個(gè)性化解讀，珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，不追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”。3.方法滲透：閱讀方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于整個(gè)閱讀過(guò)程，潛移默化，而非生硬灌輸。例如，在討論情節(jié)時(shí)自然引出“預(yù)測(cè)”，在梳