校長工作經驗交流會實錄時間：2023年X月X日地點：市教育科學研究院三樓報告廳主辦單位：市教育局基礎教育處主持人：王明（市教育局基礎教育處處長）參會人員：各區(qū)（縣）部分中小學校長、分管教學副校長等共計近百人開場致辭王明處長：各位校長，各位同仁，上午好！金秋時節(jié)，丹桂飄香。今天，我們齊聚一堂，召開這次校長工作經驗交流會，主要目的是為大家搭建一個相互學習、交流借鑒、共同提高的平臺。近年來，我市基礎教育事業(yè)取得了長足發(fā)展，這離不開在座各位校長的辛勤付出和開拓創(chuàng)新。大家都是奮戰(zhàn)在教育教學管理一線的實踐者、思考者和引領者。希望通過今天的交流，大家能夠暢所欲言，分享寶貴經驗，碰撞思想火花，共同探討新時代背景下學校管理的新思路、新方法，為推動我市基礎教育高質量發(fā)展貢獻智慧和力量。下面，會議正式開始。按照議程，首先有請幾位校長圍繞學校內涵發(fā)展、隊伍建設、課程改革、學生成長等主題分享他們的經驗和思考。經驗交流與研討一、以文化人，構建學校發(fā)展的精神內核——A中學校長李建國李建國校長：尊敬的各位同仁，大家好！非常榮幸能有這個機會和大家交流。我今天想分享的主題是“以文化人，構建學校發(fā)展的精神內核”。我們常說，一所好的學校，一定有其獨特的文化氣質。這種氣質不是憑空而來，而是長期積淀、精心培育的結果。我們A中學有著近百年的辦學歷史，如何讓老校煥發(fā)新的生機與活力？我們認為，關鍵在于傳承和創(chuàng)新學校文化。我們從梳理校史入手，組織師生共同挖掘學校的精神財富，提煉出了“厚德、博學、礪行、日新”的校訓，并將其融入到學校管理、教育教學、校園環(huán)境的方方面面。比如，在隊伍建設上，我們強調“師德為先，學術為本”，通過“名師講堂”、“青年教師沙龍”等形式，營造積極向上的教研氛圍和人文關懷的工作環(huán)境。我們堅信，教師是學校文化的重要載體和傳播者，只有教師有情懷、有追求，學生才能受到潛移默化的影響。在學生培養(yǎng)方面，我們打造了“三節(jié)兩季”（科技節(jié)、藝術節(jié)、讀書節(jié)，體育季、實踐季）等品牌活動，鼓勵學生在實踐中體驗，在體驗中成長，讓每一個學生都能找到自己的閃光點，培養(yǎng)他們的社會責任感和創(chuàng)新精神。當然，文化建設是一個慢功夫，不可能一蹴而就。它需要我們校長有定力，有耐心，更需要全體師生的共同參與和不懈追求。我們也還在探索的路上，希望能得到各位同仁的指點。謝謝大家！(現(xiàn)場響起掌聲)二、聚焦課堂，深化改革，提升育人質量——B小學校長張麗華張麗華校長：謝謝王處長，也感謝李校長的精彩分享。李校長談的文化建設高屋建瓴，給了我們很多啟發(fā)。我來自B小學，是一所年輕的城區(qū)學校，我們面臨的更多是如何在快速發(fā)展中夯實基礎、提升質量的問題。所以，我今天想側重談談“聚焦課堂，深化改革，提升育人質量”這個話題?！半p減”政策實施以來，如何向課堂要質量、要效率，成為我們思考的核心問題。我們認為，課堂是教育教學的主陣地，課堂教學質量的高低直接關系到育人效果。這兩年，我們一直在推行“生本·高效”課堂改革。核心就是要轉變教師的教學方式和學生的學習方式。具體做法上，我們首先組織教師深入學習新課標，準確把握學科核心素養(yǎng)要求。然后，我們嘗試推行“預習·探究·展示·反饋·拓展”的課堂教學模式。課前給學生提供預習單，引導他們自主學習；課中鼓勵學生小組合作，探究問題，大膽展示；教師則更多地扮演組織者、引導者和合作者的角色；課后及時進行反饋，并設計一些拓展性的作業(yè)，滿足不同學生的需求。為了推動這項改革，我們建立了常態(tài)化的聽評課制度，行政班子帶頭聽課，學科組每周進行集體備課和研討。我們還設立了“課改先鋒崗”，鼓勵勇于探索的教師。過程中肯定會遇到阻力和困惑，比如部分老教師觀念轉變慢，學生自主學習能力參差不齊等。這就需要我們校長有決心，也要有智慧，多鼓勵，多指導，幫助老師們逐步適應和成長。經過一段時間的實踐，我們欣喜地看到，學生課堂上的參與度高了，思維活躍了，學習興趣也更濃了。期末檢測的數(shù)據也顯示，學生的學業(yè)水平有了穩(wěn)步提升。當然，課堂改革永無止境，我們還在不斷探索和完善中。我的分享就到這里，謝謝大家！三、賦能教師成長，打造高素質專業(yè)化隊伍——C中學校長趙志強趙志強校長：各位好！剛才兩位校長從文化建設和課堂改革兩個角度分享了寶貴經驗，我深受啟發(fā)。教師是立教之本、興教之源，所以我今天想和大家交流的是“賦能教師成長，打造高素質專業(yè)化隊伍”這個話題。我們C中學是一所普通中學，師資隊伍結構不盡合理，青年教師占比較高。如何讓這支隊伍快速成長起來，是我一直在思考的問題。我們的做法主要有以下幾點：一是強化師德師風建設。我們把師德教育擺在首位，通過組織學習優(yōu)秀教師事跡、開展師德承諾、建立師德檔案等方式，引導教師樹立正確的教育觀、學生觀和職業(yè)觀。二是構建分層培養(yǎng)體系。針對不同教齡、不同發(fā)展階段的教師，我們設計了不同的培養(yǎng)路徑。比如，對于剛入職的青年教師，我們實施“青藍工程”，安排經驗豐富的老教師進行“一對一”幫扶，從備課、上課、班級管理等方面進行指導。對于教齡在五到十年的骨干教師，我們鼓勵他們申報區(qū)級、市級的學科帶頭人、教學能手，搭建平臺讓他們承擔公開課、研究課，參與課題研究。對于資深教師，我們則發(fā)揮他們的示范引領作用，成立“名師工作室”，讓他們帶領青年教師共同研究。三是營造教研共同體氛圍。我們打破備課組壁壘，鼓勵跨學科、跨年級的交流合作。每周三下午是我們固定的“教研活動日”，大家圍繞教學中的實際問題開展研討，分享經驗，共同進步。我們還積極“走出去，請進來”，組織教師參加各級各類培訓、觀摩學習，請專家學者來校講座指導。四是關注教師身心健康和職業(yè)幸福感。教師工作壓力大，我們努力為教師創(chuàng)造一個和諧、溫馨的工作環(huán)境。比如，我們設立了教師書吧、健身房，定期組織教師體檢和文體活動，在生活上關心他們，在專業(yè)上成就他們，讓教師們感受到職業(yè)的尊嚴和幸福。只有教師幸福了，他們才能把這種幸福感傳遞給學生。教師隊伍建設是一個系統(tǒng)工程，需要長期投入。我們深切體會到，當教師隊伍有了活力和創(chuàng)造力，學校的發(fā)展就有了源源不斷的動力。四、五育并舉，促進學生全面而有個性發(fā)展——D小學校長陳文靜陳文靜校長：各位同仁，上午好！前面幾位校長的分享都非常精彩，特別是趙校長關于教師隊伍建設的經驗，讓我很受觸動。學生是學校的主體，學校的一切工作最終都要落實到促進學生的發(fā)展上。所以，我今天想結合我們D小學的實踐，談談“五育并舉，促進學生全面而有個性發(fā)展”的一些做法和思考?！拔逵⑴e”是新時代教育方針的核心內容。如何將其落到實處，避免流于形式，是我們一直在探索的。我們的理解是，“五育”不是割裂的，而是相互滲透、有機融合的。在德育方面，我們堅持“立德樹人”，把社會主義核心價值觀融入日常。除了主題班會、國旗下講話，我們更注重在活動中育人。比如，開展“校園文明小使者”評選、“愛心義賣”、“走進社區(qū)”等志愿服務活動，培養(yǎng)學生的品德修養(yǎng)和社會責任感。在智育方面，我們除了抓好常規(guī)教學，還特別注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。我們開設了科技小制作、機器人、編程等興趣小組，每年舉辦科技節(jié)，鼓勵學生動手實踐，大膽探索。體育方面，我們保證學生每天一小時的體育活動時間，除了常規(guī)的體育課、大課間，還組建了田徑隊、籃球隊、足球隊等，讓學生掌握至少兩項運動技能，養(yǎng)成終身鍛煉的習慣。美育方面，我們努力營造美的校園環(huán)境，開設了繪畫、書法、合唱、舞蹈等藝術課程，定期舉辦藝術節(jié)，讓學生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。勞動教育是近年來強調的重點。我們利用學校的“開心農場”，組織學生參與種植、施肥、收獲等勞動，還開展了“我是家務小能手”等活動，讓學生在勞動中體驗快樂，學會擔當。為了促進學生的個性化發(fā)展，我們實行了“選課走班”的興趣社團活動。每周二下午，學生可以根據自己的興趣愛好，選擇不同的社團課程。這樣一來，每個孩子都能找到自己喜歡的項目，發(fā)展自己的特長。當然，五育并舉對學校的課程設置、師資配備、場地設施等都提出了更高要求。我們也是在不斷地調整和優(yōu)化。比如，我們會組織老師跨學科合作，設計一些綜合性的實踐活動課程，努力實現(xiàn)“五育”的有機融合。我覺得，作為校長，要有這種整體育人的視野，才能真正培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?；友杏懎h(huán)節(jié)王明處長：非常感謝以上四位校長的精彩分享。他們分別從學校文化、課堂改革、教師隊伍和學生發(fā)展等不同維度給我們帶來了寶貴的經驗和深刻的思考，內容非常實在，也很有啟發(fā)性。接下來，我們進入互動研討環(huán)節(jié)，大家可以就剛才幾位校長的分享，或者在學校管理工作中遇到的困惑和問題，進行提問和交流。某校長（舉手）：王處長好，各位同仁好！我是來自E縣的一所農村中學的校長。剛才聽了B小學張麗華校長介紹的“生本·高效”課堂改革，我深受觸動。我們學校也想推行類似的改革，但農村學校面臨的最大問題是師資力量相對薄弱，特別是缺乏有經驗的骨干教師引領。請問張校長，在師資條件有限的情況下，如何有效推進課堂改革？張麗華校長（回應）：這位校長提的問題非常實際，也是很多農村學校和薄弱學校面臨的共性問題。我們B小學在改革初期，師資也不是很強。我的體會是，首先，校長要堅定改革的信念，并且要把這種信念傳遞給每一位老師，讓大家看到改革的必要性和可能性。其次，可以采取“以點帶面，逐步推廣”的策略。先選擇幾個基礎相對好的學科組或者年級組作為試點，集中力量打造幾節(jié)示范課，讓老師們看到實實在在的效果。然后，通過試點教師的經驗分享、示范課展示等方式，帶動其他老師。再者，要充分利用好校內外的資源。校內可以發(fā)揮現(xiàn)有骨干教師的作用，成立幫扶小組；校外可以積極爭取上級教研部門的指導，多組織老師參加區(qū)域內的教研活動，學習借鑒先進經驗。還有，一定要建立積極的評價和激勵機制，對于勇于嘗試、取得進步的老師要及時給予肯定和鼓勵，保護他們的積極性。改革是一個循序漸進的過程，不能急于求成，只要方向對了，堅持下去就一定會有收獲。某校長（舉手）：我想向趙志強校長請教一個問題。關于教師培訓，我們學校投入也不少，各種培訓機會也給老師們爭取了，但感覺效果并不理想，有些老師是被動參與，培訓內容也不一定完全契合他們的需求。請問趙校長，在如何提高教師培訓的針對性和實效性方面，你們有什么好的做法？趙志強校長（回應）：這個問題問得很好，確實是很多學校在教師培訓中遇到的困惑。我們也曾走過彎路。后來我們反思，培訓不能搞“一刀切”，必須堅持“需求導向”和“問題導向”。我們現(xiàn)在做的，首先是在每學期初做一個教師培訓需求調研，了解不同層次、不同學科教師的真實需求。然后，根據需求來設計培訓內容和形式。比如，青年教師可能更需要教學技能、班級管理方面的培訓；骨干教師可能更關注課題研究、專業(yè)引領方面的內容。形式上，我們也盡量多樣化，除了專家講座，更多地采用案例分析、工作坊、參與式研討、跟崗實踐等方式，讓老師們在互動和體驗中學習。我們還鼓勵教師“菜單式”選課，把培訓的自主權更多地交給老師。另外，我們特別強調培訓后的跟蹤和轉化應用。培訓結束后，要求老師撰寫學習心得，或者在教研組內進行分享，甚至嘗試將學到的方法運用到自己的教學實踐中，并進行反思和總結。學校層面也會組織相關的展示和評比活動，檢驗培訓效果。簡單說，就是讓培訓從“要我學”變成“我要學”，從“學了什么”變成“學會了什么，用上了什么”。這樣一來，培訓的實效性自然就會提高。王明處長：非常感謝各位校長的積極提問和坦誠分享。由于時間關系，互動環(huán)節(jié)就到這里。可以看出，大家討論的都是我們日常管理工作中非常關心和亟待解決的問題，這種交流非常有價值。會議總結王明處長：各位校長，各位同仁，今天的經驗交流會內容充實，研討熱烈，成果豐碩。剛才，李建國校長、張麗華校長、趙志強校長、陳文靜校長分別從學校文化建設、課堂教學改革、教師隊伍建設和學生全面發(fā)展等角度分享了他們的寶貴經驗和深刻思考。在互動研討環(huán)節(jié)，大家踴躍提問，積極探討，碰撞出了許多思想的火花。我認為，今天的交流有幾個共同的特點：一是理念先進，方向明確。各位校長都能站在新時代教育改革發(fā)展的高度，思考和謀劃學校工作，體現(xiàn)了強烈的責任擔當和使命意識。二是立足實際，注重實效。分享的經驗都不是空泛的理論，而是來自于學校管理的生動實踐，具有很強的針對性和可操作性