定語從句高級語法教學設(shè)計引言定語從句作為英語句法中的重要組成部分，其運用的嫻熟程度直接反映了學習者語言表達的精準度與復(fù)雜度。在基礎(chǔ)語法教學之上，高級定語從句的教學設(shè)計旨在引導(dǎo)學生深入理解其內(nèi)在邏輯、微妙差異及語用功能，從而實現(xiàn)從“正確使用”到“恰當運用”的跨越。本設(shè)計將聚焦于定語從句的若干高級用法、易混點辨析及實際語境中的靈活應(yīng)用，力求通過系統(tǒng)性的梳理與針對性的訓(xùn)練，幫助學生構(gòu)建更為完善的句法知識體系，并提升其在書面與口頭表達中的綜合運用能力。一、教學目標（一）知識與技能1.深入理解并掌握關(guān)系代詞（尤其是which,as）和關(guān)系副詞在特定語境下的特殊用法及指代功能。2.準確辨析限制性定語從句與非限制性定語從句在意義、結(jié)構(gòu)及標點符號使用上的核心差異，并能根據(jù)表達意圖靈活選用。3.熟練掌握“介詞+關(guān)系代詞”引導(dǎo)定語從句的結(jié)構(gòu)特點、介詞選擇規(guī)律及其在正式文體中的應(yīng)用。4.理解并運用關(guān)系代詞引導(dǎo)的非限制性定語從句修飾整個主句內(nèi)容的用法。5.識別并處理定語從句中的分隔現(xiàn)象、省略現(xiàn)象及一些特殊句式（如theway作先行詞時的用法）。6.能夠在閱讀中快速識別復(fù)雜的定語從句結(jié)構(gòu)，準確理解其含義；在寫作中根據(jù)表達需要，恰當、多樣地運用定語從句，增強語言的連貫性和表達的豐富性。（二）過程與方法1.通過典型語料的對比分析，引導(dǎo)學生自主歸納總結(jié)高級定語從句的用法規(guī)則。2.采用任務(wù)型教學法，設(shè)計具有梯度的練習活動，促進學生在運用中內(nèi)化知識。3.鼓勵學生進行批判性思考，探究不同定語從句表達方式背后的語義側(cè)重和語用意圖。（三）情感態(tài)度與價值觀1.培養(yǎng)學生對語言細節(jié)的敏感度和精準運用語言的意識。2.提升學生對英語句式多樣性的鑒賞能力，增強其學習英語的信心和興趣。二、教學對象分析本教學設(shè)計適用于已掌握基礎(chǔ)定語從句（如that,which,who,whom,whose引導(dǎo)的限制性定語從句）用法的高中高年級學生或大學低年級學生。學習者通常能夠識別和運用簡單的定語從句，但在面對更復(fù)雜的語境、易混淆的關(guān)系詞選擇、非限制性定語從句的恰當使用以及特殊結(jié)構(gòu)時，往往存在理解偏差或運用困難。他們渴望提升語言的地道性和表達的深度。三、教學重點與難點（一）教學重點1.非限制性定語從句的功能、結(jié)構(gòu)特征及其與限制性定語從句的根本區(qū)別。2.關(guān)系代詞which與as引導(dǎo)非限制性定語從句時的用法差異（如asisknowntoall,which指代整個主句等）。3.“介詞+關(guān)系代詞”結(jié)構(gòu)中介詞的選擇依據(jù)（先行詞的搭配、從句中動詞或形容詞的搭配）。4.關(guān)系副詞where,when,why在復(fù)雜語境中的指代與運用，以及與“介詞+關(guān)系代詞”結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換。（二）教學難點1.as引導(dǎo)定語從句時的特殊含義和固定搭配（如such...as,thesame...as,as...as）。2.關(guān)系代詞在定語從句中作主語時，主謂一致的判斷。3.分隔式定語從句的識別與理解。4.在寫作中，根據(jù)表達的需要，靈活選擇限制性或非限制性定語從句，并正確使用標點符號。5.避免定語從句的濫用或誤用，確保句子的簡潔與清晰。四、教學過程設(shè)計（第一課時：非限制性定語從句與關(guān)系代詞which,as）1.導(dǎo)入(Warm-up&Lead-in)*活動：展示兩組包含限制性和非限制性定語從句的句子，引導(dǎo)學生觀察標點符號的有無，并討論句意的細微差別。*Example1:*a.Thebookthatyoulentmeyesterdayisveryinteresting.*b.Thebook,whichyoulentmeyesterday,isveryinteresting.*目的：通過對比，初步感知非限制性定語從句的形式特征和基本功能，激發(fā)學生思考。2.新課講授(Presentation)*非限制性定語從句的定義與功能：*補充說明，而非限定范圍。去掉后，主句意思依然完整。*通常用逗號與主句隔開。*不可用that引導(dǎo)，指人用who/whom,指物用which,指人或物的所屬用whose。*which引導(dǎo)的非限制性定語從句：*指代先行詞（通常是物）或整個主句內(nèi)容。*Example2:*Shepassedtheexam,whichmadeherparentsveryhappy.(which指代整個主句)*as引導(dǎo)的非限制性定語從句：*指代整個主句內(nèi)容，可置于句首、句中或句末。*常見搭配：asweknow,asisknowntoall,asoftenhappens,ashasbeensaidbefore等。*Example3:*Asisknowntoall,theearthmovesaroundthesun.*Heislateforschoolagain,aswasexpected.*whichvs.as：*位置：as可置于句首，which不可。*意義：as含有“正如、正像”的含義，which則沒有。*固定搭配：as引導(dǎo)的常見固定表達。*Example4:*Aswehadexpected,heperformedverywell.(不能用which)*Hefailedtheexam,whichdisappointedus.(which指代前文，含有消極意味，此處as不如which自然)3.練習與鞏固(Practice)*Exercise1:選擇填空(which/as)*Hewaslateforclassagain,______madetheteacherveryangry.*______isreportedinthenewspaper,talksbetweenthetwocountriesaremakingprogress.*Sheisgoodatplayingthepiano,______hermotherwas.*Exercise2:句子改寫*將若干限制性定語從句改寫為非限制性定語從句（或viceversa），并說明改寫的理由及對句意的影響。4.總結(jié)與反思(Summary&Reflection)*師生共同總結(jié)非限制性定語從句的關(guān)鍵特征，以及which和as的主要區(qū)別。*引導(dǎo)學生思考：在什么情況下，我們更傾向于使用非限制性定語從句來表達？（第二課時：介詞+關(guān)系代詞與關(guān)系副詞）1.導(dǎo)入(Warm-up&Lead-in)*活動：展示含有“介詞+關(guān)系代詞”結(jié)構(gòu)的例句，讓學生嘗試將其轉(zhuǎn)換為簡單句，體會介詞的來源。*Example5:ThisisthehouseinwhichLuXunoncelived.→LuXunoncelivedinthishouse.*目的：引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)“介詞+關(guān)系代詞”結(jié)構(gòu)與動詞搭配的關(guān)系，為新課鋪墊。2.新課講授(Presentation)*“介詞+關(guān)系代詞”結(jié)構(gòu)：*關(guān)系代詞指物用which，指人用whom，不可用that。*介詞的選擇依據(jù)：*與先行詞構(gòu)成固定搭配（thedayonwhich,thereasonforwhich）。*與定語從句中的謂語動詞或形容詞構(gòu)成固定搭配（dependon,beinterestedin）。*根據(jù)句意的需要。*Example6:*ThemanwithwhomItalkedjustnowismyteacher.(talkwithsb.)*Thisisthemagazineaboutwhichwearetalking.(talkaboutsth.)*Heboughtatelescope,throughwhichhecouldstudythestars.(throughthetelescope)*關(guān)系副詞where,when,why：*where:先行詞是表示地點的名詞，在從句中作地點狀語。*=in/on/atwhich*when:先行詞是表示時間的名詞，在從句中作時間狀語。*=in/on/at/duringwhich*why:先行詞通常是reason，在從句中作原因狀語。*=forwhich*Example7:*Istillrememberthedaywhen(onwhich)wefirstmet.*Thisisthefactorywhere(inwhich)myfatherworks.*Thereasonwhy(forwhich)hewaslateisnotclear.*難點辨析：*當先行詞是表示地點的名詞（如case,point,situation,stage）時，若從句中缺少的是狀語，則用where；若缺少的是主語或賓語，則用which/that。*Example8:Wehavereachedapointwhereachangeisneeded.(狀語)*Example9:Thisisthehousewhich/thatIboughtlastyear.(賓語)3.練習與鞏固(Practice)*Exercise3:填空(介詞+which/whom或where/when/why)*Thegirl____________heoftenplaysishissister.*Thisistheroom______Shakespearewasborn.*Idon'tknowthereason______herefusedmyinvitation.*Exercise4:句型轉(zhuǎn)換*將“介詞+關(guān)系代詞”結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換為關(guān)系副詞，或?qū)㈥P(guān)系副詞引導(dǎo)的句子轉(zhuǎn)換為“介詞+關(guān)系代詞”結(jié)構(gòu)。4.語篇應(yīng)用(DiscourseApplication)*活動：提供一段包含多個復(fù)雜定語從句（涉及本節(jié)課所學）的短文，讓學生閱讀并分析劃線部分定語從句的結(jié)構(gòu)和功能，然后進行簡短的復(fù)述或討論。*目的：將語法知識融入語篇，培養(yǎng)學生在真實語境中理解和運用的能力。（第三課時：特殊結(jié)構(gòu)與綜合運用）1.復(fù)習回顧(Review)*通過快速問答或小測驗的形式，回顧前兩課時所學重點內(nèi)容（非限制性定語從句、whichvs.as,介詞+關(guān)系代詞等）。2.新課講授(Presentation)*as引導(dǎo)定語從句的特殊結(jié)構(gòu)：*such...as...(such后接名詞)*thesame...as...(as指同一類)/thesame...that...(that指同一個)*as...as...*Example10:*Thisissuchaninterestingbookaswealllike.*Ihavethesameopinionasyou(have).*IwanttoreadasmanybooksasIcan.*分隔式定語從句：*定義：定語從句與先行詞被其他成分隔開。*Example11:Therearemanystudentsinourclasswhowanttostudyabroad.(先行詞是students,被inourclass隔開)*應(yīng)對策略：先找出主句的主干，再確定定語從句真正的先行詞。*關(guān)系代詞作主語時的主謂一致：*定語從句中的謂語動詞的數(shù)應(yīng)與先行詞保持一致。*Example12:*HeisoneofthestudentswhoaregoodatEnglish.(先行詞是students)*HeistheonlyoneofthestudentswhoisgoodatEnglish.(先行詞是theonlyone)*“數(shù)詞/代詞+of+關(guān)系代詞”結(jié)構(gòu)：*Example13:*Thereare50studentsinourclass,two-thirdsofwhomaregirls.*Ihavemanybooks,someofwhicharewritteninEnglish.3.綜合練習與技能提升(IntegratedPractice&SkillEnhancement)*Exercise5:ErrorCorrection(針對學生常見錯誤，如關(guān)系詞誤用、介詞搭配錯誤、標點錯誤等)*Exercise6:SentenceRewriting(運用所學高級定語從句結(jié)構(gòu)改寫簡單句或普通復(fù)合句，使表達更豐富、更緊湊)*寫作任務(wù)：*主題：描述一位對你影響深遠的人/一個你難忘的地方。*要求：在文章中至少運用3-5個不同類型的高級定語從句（如非限制性、介詞+關(guān)系代詞、as引導(dǎo)等）。寫完后小組內(nèi)互評，重點關(guān)注定語從句的準確性和恰當性。4.總結(jié)與拓展(Summary&Extension)*課堂小結(jié)：師生共同回顧本單元學習的定語從句高級用法。*溫馨提示：定語從句是提升語言表達的有效工具，但并非越多越好。使用時需注意句子的平衡與簡潔，避免“從句套從句”導(dǎo)致的晦澀難懂。*拓展閱讀：推薦一篇富含精彩定語從句的英語散文或小說片段，鼓勵學生課后賞析。五、教學方法與手段*教學方法：任務(wù)型教學法、案例分析法、對比分析法、小組討論法、歸納法。*