九年級語文下冊第二單元6《變色龍》同步說課稿新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計意圖本節(jié)課以《變色龍》為載體，旨在引導學生通過閱讀經(jīng)典文學作品，深入理解人物性格和主題思想，提高學生的文學鑒賞能力和審美情趣。通過分析作品中的修辭手法、表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學生的語言表達能力和思維品質(zhì)。同時，結(jié)合九年級學生的認知特點，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作探究精神。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，包括：1）提升學生的文學鑒賞能力，通過分析《變色龍》中的人物形象和情節(jié)，引導學生體會文學作品的藝術魅力；2）增強學生的審美意識，引導學生從美的角度審視文學作品；3）鍛煉學生的思維品質(zhì)，通過分析作品中的矛盾沖突，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維；4）提高學生的語言表達能力，通過模仿和創(chuàng)作，提升學生的語言運用能力。三、教學難點與重點1.教學重點

①通過對《變色龍》中奧楚蔑洛夫這一典型人物的刻畫，分析其性格特點及其形成的原因，使學生能夠理解人物形象的多面性和復雜性。

②學習并掌握作品中的諷刺手法和幽默語言，提升學生對文學作品中表達技巧的鑒賞能力。

2.教學難點

①深入理解奧楚蔑洛夫性格的矛盾性和多面性，引導學生對人物內(nèi)心世界進行深入剖析。

②在把握作品諷刺意義的同時，引導學生理解諷刺手法對揭示社會現(xiàn)象的作用，以及對讀者情感態(tài)度的影響。

③在分析作品的語言風格時，引導學生關注作者的寫作技巧，以及這些技巧如何服務于作品的主題和人物塑造。四、教學資源軟硬件資源：多媒體教學設備、電子白板、筆記本電腦、投影儀。

課程平臺：學校內(nèi)部網(wǎng)絡教學平臺。

信息化資源：網(wǎng)絡文學作品、相關人物背景資料、作品分析視頻。

教學手段：文本閱讀、小組討論、角色扮演、課堂提問。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

教師通過提問引導學生回顧上節(jié)課所學內(nèi)容，隨后引入新課《變色龍》。教師展示小說的封面和作者簡介，激發(fā)學生的閱讀興趣。

2.講授新知（20分鐘）

（1）閱讀與分析

教師指導學生朗讀《變色龍》的第一部分，并要求學生注意作者的敘述角度和語言特點。隨后，教師引導學生分析奧楚蔑洛夫的形象特點，如他的自私、勢利、虛偽等。

（2）人物剖析

教師引導學生深入探討奧楚蔑洛夫的性格形成原因，結(jié)合時代背景和社會環(huán)境，分析其性格中的矛盾性和多面性。

（3）諷刺手法解析

教師講解作品中的諷刺手法，如對比、夸張、諷刺性對話等，并舉例說明這些手法在作品中的應用。

（4）作品主題探討

教師引導學生探討《變色龍》的主題思想，如對當時社會現(xiàn)象的批判、對人性弱點的揭示等。

3.鞏固練習（10分鐘）

教師設計幾個與《變色龍》相關的問題，讓學生在小組內(nèi)討論，并請小組代表進行分享。問題包括：

①奧楚蔑洛夫的性格特點有哪些？

②作品中使用了哪些諷刺手法？

③你認為《變色龍》想要表達的主題思想是什么？

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)奧楚蔑洛夫的形象特點、諷刺手法和作品主題。同時，提醒學生在課后繼續(xù)閱讀作品，深化對人物和主題的理解。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置以下作業(yè)：

①閱讀小說的剩余部分，完成讀書筆記；

②擬定一個以《變色龍》為主題的讀書報告，下周課堂上進行分享；

③思考作品中的諷刺手法在現(xiàn)實生活中的應用，撰寫一篇短文。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料

（1）俄國作家契訶夫的其他短篇小說，如《海鷗》、《櫻桃園》等，通過閱讀這些作品，學生可以進一步了解契訶夫的寫作風格和人物塑造技巧。

（2）關于奧楚蔑洛夫這一人物的原型研究，可以推薦學生閱讀相關歷史資料，了解當時的社會背景和人物原型的生活經(jīng)歷。

（3）探討諷刺文學在俄國文學史上的地位和發(fā)展，閱讀相關評論和研究文章，幫助學生理解諷刺文學在文學史上的重要意義。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

（1）學生可以嘗試創(chuàng)作一篇以諷刺為主題的短文，模仿《變色龍》中的諷刺手法，鍛煉自己的寫作能力。

（2）組織學生進行角色扮演活動，選擇小說中的角色進行表演，通過實踐加深對人物性格的理解。

（3）引導學生關注現(xiàn)實生活中的諷刺現(xiàn)象，收集并分析身邊的諷刺案例，提高學生的觀察力和分析能力。

（4）鼓勵學生參與學?；蛏鐓^(qū)的文化活動，如文學講座、戲劇表演等，拓寬學生的文學視野，增強文化素養(yǎng)。

3.結(jié)合教材知識點，全面拓展

（1）結(jié)合教材中關于人物塑造、情節(jié)安排、主題思想等知識點，引導學生深入分析《變色龍》的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

（2）通過對比閱讀，將《變色龍》與其他諷刺文學作品進行對比，分析不同作家在諷刺手法上的運用和差異。

（3）研究契訶夫的生平和創(chuàng)作背景，幫助學生更好地理解其作品的內(nèi)涵和藝術價值。

（4）探討諷刺文學在當代社會的應用，引導學生思考諷刺文學在現(xiàn)代社會中的價值和意義。

4.實用性強的拓展活動

（1）組織學生參加學?；蛏鐓^(qū)的文化節(jié)，通過文學作品的朗誦、表演等形式，讓學生親身體驗文學的魅力。

（2）鼓勵學生參與文學社團，與其他文學愛好者交流，共同探討文學作品和創(chuàng)作技巧。

（3）開展主題班會，讓學生分享自己閱讀《變色龍》的心得體會，促進學生的思考和交流。

（4）邀請作家或文學評論家來校進行講座，為學生提供與專業(yè)人士直接交流的機會。七、板書設計1.人物形象分析

①奧楚蔑洛夫：自私、勢利、虛偽、矛盾

②奧楚蔑洛夫的性格特點形成原因：時代背景、社會環(huán)境、個人經(jīng)歷

2.敘事手法

①敘事角度：第一人稱

②敘事語言：幽默諷刺

3.作品主題

①對當時社會現(xiàn)象的批判

②對人性弱點的揭示

4.句子摘錄

①“他是個自私的人，總是想占別人的便宜?！?/p>

②“他是個勢利眼，看到有權有勢的人就巴結(jié)。”

5.修辭手法

①對比

②夸張

③諷刺性對話

6.課堂總結(jié)

①奧楚蔑洛夫形象的多面性

②《變色龍》的諷刺意義和主題思想八、教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們通過《變色龍》這篇作品，一起探討了奧楚蔑洛夫這個人物形象，以及契訶夫的諷刺手法。在回顧整個教學過程時，我覺得有幾個方面值得反思。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣。比如，我讓學生們通過角色扮演來感受奧楚蔑洛夫的性格特點，這種互動的方式確實讓學生們更加投入。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生對于角色扮演的熱情并不高，這可能是因為他們對作品的理解還不夠深入。所以，我意識到在今后的教學中，我需要更加注重引導學生深入閱讀，提高他們的文學鑒賞能力。

其次，我在課堂管理上也有些許不足。比如，在討論環(huán)節(jié)，有些學生發(fā)言過于積極，而有些學生則顯得比較沉默。這讓我意識到，我需要更好地平衡課堂氛圍，讓每個學生都有機會參與到討論中來。也許可以通過小組合作的方式，讓每個學生都有機會表達自己的觀點。

在教學策略上，我嘗試了啟發(fā)式教學，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。我發(fā)現(xiàn)這種方法對于培養(yǎng)學生的獨立思考能力很有幫助。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于這種教學方式不太適應，他們可能更習慣于老師直接講解。因此，我需要在今后的教學中，更加靈活地運用不同的教學策略，以滿足不同學生的學習需求。

至于教學效果，我覺得總體上是不錯的。學生們對于奧楚蔑洛夫這個人物有了更深入的理解，對于諷刺手法的運用也有了新的認識。在情感態(tài)度方面，學生們對于文學作品產(chǎn)生了更大的興趣，這對于他們的語文素養(yǎng)的提升是非常有益的。

當然，也存在一些問題。比如，有些學生對作品中的諷刺意味理解不夠深刻，這可能是由于他們對當時的社會背景了解不足。因此，我計劃在今后的教學中，增加一些與作品相關的歷史背景知識，幫助學生更好地理解作品。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在教學方法上，可以嘗試更多樣化的教學手段，如多媒體教學、小組討論、