第5課園林?探幽教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年初中美術(shù)蘇少版八下-蘇少版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容教材：蘇少版初中美術(shù)八年級(jí)下冊(cè)

內(nèi)容：本節(jié)課以《園林?探幽》為主題，通過(guò)欣賞和分析中國(guó)古代園林的藝術(shù)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解園林的歷史、布局、建筑、植被等方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和空間想象力。重點(diǎn)學(xué)習(xí)園林的構(gòu)成要素、園林布局的特點(diǎn)以及園林中的文化內(nèi)涵。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)園林藝術(shù)的審美鑒賞能力，提升學(xué)生的文化自信和民族自豪感。通過(guò)學(xué)習(xí)園林的布局、建筑和植被等元素，發(fā)展學(xué)生的空間感知和造型能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)對(duì)園林景觀的感受，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是初中八年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)階段的學(xué)生正處于青春期，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)藝術(shù)和美的追求逐漸增強(qiáng)。在知識(shí)層面上，學(xué)生對(duì)美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)有一定了解，但對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)園林藝術(shù)的認(rèn)知較為有限。在能力方面，學(xué)生的觀察能力和分析能力逐漸提升，但獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力還有待加強(qiáng)。

學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)普遍較好，具備一定的繪畫(huà)和手工制作能力，但藝術(shù)欣賞水平參差不齊。在行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能對(duì)課堂紀(jì)律不夠重視，存在注意力不集中、互動(dòng)參與度不高的情況。

對(duì)于《園林?探幽》這一課程內(nèi)容，學(xué)生對(duì)園林景觀有一定的直觀感受，但在深入理解園林的藝術(shù)內(nèi)涵、歷史背景以及文化價(jià)值方面存在不足。此外，學(xué)生在空間感知和造型能力上存在差異，有的學(xué)生能夠較好地把握?qǐng)@林布局的節(jié)奏和層次，而有的學(xué)生則難以準(zhǔn)確表達(dá)園林的視覺(jué)效果。

綜合以上分析，教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和欣賞中國(guó)傳統(tǒng)園林藝術(shù)，同時(shí)培養(yǎng)他們的審美能力和文化素養(yǎng)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：投影儀、電腦、多功能教室、白板或黑板

-課程平臺(tái)：學(xué)校美術(shù)教育平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)

-信息化資源：園林藝術(shù)相關(guān)圖片、視頻資料、電子書(shū)籍

-教學(xué)手段：實(shí)物模型、多媒體課件、園林景觀照片、繪畫(huà)工具、手工制作材料教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如讓學(xué)生觀看關(guān)于中國(guó)古代園林的視頻，了解園林的基本構(gòu)成和藝術(shù)特色。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《園林?探幽》課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“古代園林如何體現(xiàn)人與自然的和諧”、“園林中的建筑和植被有哪些特點(diǎn)”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果，例如通過(guò)在線測(cè)試或課堂提問(wèn)來(lái)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解園林的基本構(gòu)成和藝術(shù)特色。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)，如對(duì)園林中某些元素的設(shè)計(jì)理念產(chǎn)生疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處，以便教師了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示園林圖片或視頻，引出《園林?探幽》課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如展示蘇州園林的照片，引導(dǎo)學(xué)生思考其獨(dú)特之處。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解園林的布局、建筑風(fēng)格、植被選擇等知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解，如分析北京頤和園的山水布局。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，討論園林中建筑和植被的和諧搭配，培養(yǎng)他們的合作能力和表達(dá)能力。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題，如園林設(shè)計(jì)中的對(duì)稱與平衡。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己對(duì)園林設(shè)計(jì)的理解和看法。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論，如探討園林中不同元素如何體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)《園林?探幽》課題，布置設(shè)計(jì)一個(gè)理想中的園林的作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)具有創(chuàng)意的園林方案。

提供拓展資源：提供與園林藝術(shù)相關(guān)的書(shū)籍、網(wǎng)站、視頻等資源，如推薦學(xué)生閱讀《中國(guó)園林史》等書(shū)籍，或觀看園林設(shè)計(jì)紀(jì)錄片。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如指出設(shè)計(jì)中的亮點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)建議。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，設(shè)計(jì)一個(gè)具有個(gè)人特色的園林方案。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，深入了解園林藝術(shù)的歷史和文化背景。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議，如思考如何在設(shè)計(jì)中更好地體現(xiàn)園林的和諧美。知識(shí)點(diǎn)梳理1.中國(guó)園林概述

-中國(guó)園林的歷史與演變

-中國(guó)園林的分類（私家園林、皇家園林、寺觀園林、園林式建筑）

-中國(guó)園林的特點(diǎn)（自然美、意境美、空間美、時(shí)間美）

2.園林布局與設(shè)計(jì)

-園林布局的基本原則（因地制宜、因借自然、因勢(shì)利導(dǎo)）

-園林空間的組織（平面布局、立面布局、立體布局）

-園林設(shè)計(jì)中的借景與對(duì)景

-園林中的主景與配景

3.園林建筑

-園林建筑的類型（亭、臺(tái)、樓、閣、廊、榭、舫等）

-園林建筑的特色（建筑風(fēng)格、裝飾藝術(shù)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)）

-園林建筑與環(huán)境的協(xié)調(diào)

4.園林植被

-園林植被的選擇原則（因地制宜、四季常青、花木搭配）

-園林植物的種類與配置（喬木、灌木、草本植物）

-園林植物的季節(jié)變化與觀賞性

5.園林水景

-園林水景的類型（湖泊、池塘、溪流、瀑布等）

-園林水景的設(shè)計(jì)原則（動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生、主次分明）

-園林水景的營(yíng)造與維護(hù)

6.園林意境

-園林意境的概念與內(nèi)涵

-園林意境的表現(xiàn)手法（借景、寫(xiě)意、象征、寓意等）

-園林意境與人的情感共鳴

7.中國(guó)園林藝術(shù)價(jià)值

-中國(guó)園林藝術(shù)的審美價(jià)值（自然美、意境美、空間美、時(shí)間美）

-中國(guó)園林藝術(shù)的文化價(jià)值（體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化、哲學(xué)思想、倫理道德）

-中國(guó)園林藝術(shù)的實(shí)用價(jià)值（休閑娛樂(lè)、修身養(yǎng)性、養(yǎng)生保?。?/p>

8.中國(guó)園林代表作品

-北京頤和園

-蘇州拙政園

-揚(yáng)州個(gè)園

-上海豫園

-承德避暑山莊

9.園林藝術(shù)與現(xiàn)代生活

-園林藝術(shù)在現(xiàn)代建筑中的應(yīng)用

-園林藝術(shù)在公共空間設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

-園林藝術(shù)在室內(nèi)裝飾中的應(yīng)用

10.園林藝術(shù)保護(hù)與傳承

-園林藝術(shù)保護(hù)的重要性

-園林藝術(shù)保護(hù)的方法與措施

-園林藝術(shù)傳承與創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)1.課堂評(píng)價(jià)

-提問(wèn)：通過(guò)課堂提問(wèn)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)園林藝術(shù)知識(shí)的掌握程度，如詢問(wèn)學(xué)生對(duì)園林布局原則的理解，以及對(duì)中國(guó)園林建筑特點(diǎn)的描述。

-觀察：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、互動(dòng)性和表達(dá)能力，如小組討論時(shí)的積極性、回答問(wèn)題的準(zhǔn)確性和流暢性。

-測(cè)試：定期進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)或課堂練習(xí)，以評(píng)估學(xué)生對(duì)園林藝術(shù)知識(shí)點(diǎn)的記憶和應(yīng)用能力，如通過(guò)填空、選擇題等形式測(cè)試學(xué)生對(duì)園林分類和特點(diǎn)的掌握。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

-作業(yè)批改：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括書(shū)面作業(yè)和實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)，如園林設(shè)計(jì)草圖、園林?jǐn)z影作品等。

-點(diǎn)評(píng)反饋：在批改作業(yè)時(shí)，不僅指出錯(cuò)誤和不足，還要給予積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，如表?yè)P(yáng)學(xué)生的創(chuàng)意和努力。

-及時(shí)反饋：將批改結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需要改進(jìn)的地方。

3.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)

-自我反思：鼓勵(lì)學(xué)生在課后對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，如思考自己在課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等。

-互評(píng)活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，讓他們相互評(píng)價(jià)園林作品的設(shè)計(jì)理念、構(gòu)圖、色彩搭配等方面，培養(yǎng)他們的評(píng)價(jià)能力和審美鑒賞能力。

4.成長(zhǎng)記錄

-建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋：記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作品、反思、評(píng)價(jià)等，作為學(xué)生成長(zhǎng)的見(jiàn)證。

-定期回顧：定期回顧學(xué)生的成長(zhǎng)記錄，分析學(xué)生的進(jìn)步和不足，為后續(xù)教學(xué)提供參考。

5.家長(zhǎng)溝通

-定期與家長(zhǎng)溝通：通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等方式，與家長(zhǎng)交流學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。

-家長(zhǎng)反饋：鼓勵(lì)家長(zhǎng)提供反饋意見(jiàn)，了解學(xué)生在家庭環(huán)境中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成家校共育的良好氛圍。

6.教學(xué)反思

-教師自我反思：教師應(yīng)定期對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，分析教學(xué)效果，找出不足，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

-教學(xué)效果評(píng)估：通過(guò)學(xué)生的成績(jī)、作品、反饋等，評(píng)估教學(xué)效果，為教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。典型例題講解1.例題：請(qǐng)分析蘇州拙政園中的山水布局特點(diǎn)，并說(shuō)明其藝術(shù)效果。

答案：蘇州拙政園的山水布局特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

-因地制宜：充分利用原有地形，將山、水、建筑巧妙地結(jié)合在一起。

-借景與對(duì)景：巧妙地利用周邊的景物，如遠(yuǎn)處的山巒、湖泊等，形成借景與對(duì)景的效果。

-主次分明：通過(guò)山水布局，突出了園林中的主景，如遠(yuǎn)香堂、聽(tīng)雨軒等，同時(shí)安排了豐富的配景，使園林空間富有層次感。

-動(dòng)靜結(jié)合：山水布局中既有靜態(tài)的山石、水面，又有動(dòng)態(tài)的流水、小橋，形成了動(dòng)靜相宜的景觀。

2.例題：描述園林中亭、臺(tái)、樓、閣、廊、榭、舫等建筑的特點(diǎn)，并舉例說(shuō)明。

答案：園林建筑的特點(diǎn)如下：

-亭：小巧玲瓏，多用于觀賞、休息，如蘇州拙政園的“聽(tīng)雨軒”。

-臺(tái)：高于地面的平臺(tái)，常用于觀賞景色，如北京頤和園的“佛香閣”。

-樓：多層建筑，常用于居住或觀賞，如蘇州拙政園的“遠(yuǎn)香堂”。

-閣：多用于藏書(shū)或觀賞，如蘇州拙政園的“拙政園閣”。

-廊：連接建筑或圍繞園林的走廊，如蘇州拙政園的“小飛虹”。

-榭：多用于觀賞景色，如蘇州拙政園的“留園榭”。

-舫：模仿船舶形狀的建筑，常用于水上觀賞，如蘇州拙政園的“小滄浪”。

3.例題：分析園林植被的選擇原則，并舉例說(shuō)明。

答案：園林植被的選擇原則包括：

-因地制宜：根據(jù)園林的地理位置、氣候條件等因素選擇合適的植被。

-四季常青：選擇四季變化的植被，使園林景觀富有層次感。

-花木搭配：根據(jù)園林的設(shè)計(jì)風(fēng)格和功能，合理搭配不同品種的樹(shù)木和花卉。

4.例題：解釋園林水景的設(shè)計(jì)原則，并舉例說(shuō)明。

答案：園林水景的設(shè)計(jì)原則包括：

-動(dòng)靜結(jié)合：結(jié)合流水、噴泉等動(dòng)態(tài)元素和靜態(tài)的湖面、池塘，形成動(dòng)靜相宜的景觀。

-虛實(shí)相生：通過(guò)水景的虛與實(shí)，創(chuàng)造出豐富的空間層次和視覺(jué)感受。

-主次分明：在園林水景設(shè)計(jì)中，突出主景，如噴泉、瀑布等，同時(shí)安排豐富的配景。

5.例題：探討園林意境的內(nèi)涵，并舉例說(shuō)明。

答案：園林意境的內(nèi)涵包括：

-意境的概念：園林意境是指園林通過(guò)自然景觀、建筑、植被等元素，營(yíng)造出的一種富有詩(shī)情畫(huà)意的氛圍。

-意境的表現(xiàn)手法：借景、寫(xiě)意、象征、寓意等。

-意境的例子：蘇州拙政園中的“聽(tīng)雨軒”，通過(guò)雨聲、水景、建筑等元素，營(yíng)造出一種寧?kù)o、淡泊的意境。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是每位教師不可或缺的環(huán)節(jié)，它幫助我們審視教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而不斷提升教學(xué)效果。在教授《園林?探幽》這一課題后，我有一些反思和改進(jìn)的想法。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中，我過(guò)于依賴多媒體和圖片展示，而忽略了學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)。雖然多媒體和圖片可以直觀地展示園林的美麗，但我覺(jué)得讓學(xué)生親自走進(jìn)園林，感受園林的自然之美，會(huì)更有助于他們理解和欣賞園林藝術(shù)。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，安排實(shí)地考察活動(dòng)，讓學(xué)生親自走進(jìn)園林，親身體驗(yàn)園林的布局、建筑和植被等元素。

其次，我在講解園林藝術(shù)時(shí)，可能過(guò)于注重理論知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生的興趣和參與度。我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)園林藝術(shù)并不感興趣，他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得比較被動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我打算在未來(lái)的教學(xué)中，引入更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如角色扮演、小組討論等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

此外，我在評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)時(shí)，可能過(guò)于注重結(jié)果，而忽視了學(xué)生的過(guò)程和努力。我認(rèn)為，評(píng)價(jià)應(yīng)該更加全面，既要關(guān)注學(xué)生的最終成果，也要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，采用多元化的評(píng)