全國統(tǒng)考教師資格考試《教育教學(xué)知識與能力（小學(xué)）》模擬題庫考試時間：90分鐘；命題人：教研組考生注意：1、本卷分第I卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分，滿分100分，考試時間90分鐘2、答卷前，考生務(wù)必用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、班級填寫在試卷規(guī)定位置上3、答案必須寫在試卷各個題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)的位置，如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準(zhǔn)使用涂改液、膠帶紙、修正帶，不按以上要求作答的答案無效。第I卷（選擇題60分）一、單選題（20小題，每小題3分，共計60分）1、[單選題]兒童認(rèn)知發(fā)展到具體運(yùn)算階段的標(biāo)志是（）。A．多維思維B．思維的可逆性C．具體邏輯推理D．守恒觀念形成答案：D解析：具體運(yùn)算階段（7～11歲）的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，因而能夠進(jìn)行邏輯推理。具體運(yùn)算階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成。守恒是指兒童認(rèn)識到客體在外形上發(fā)生了變化，但其特有的屬性不變。2、[單選題]畫線是閱讀時常用的一種（）。A．精細(xì)加工策略B．復(fù)述策略C．組織策略D．資源管理策略答案：B解析：復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的學(xué)習(xí)策略。在學(xué)習(xí)中，復(fù)述是一種主要的記憶手段，許多新信息，如人名、外語單詞等，只有經(jīng)過多次復(fù)述后，才能在短時間內(nèi)記住并長期保持。3、[單選題]對小學(xué)生而言，有助于集中注意力于重點(diǎn)內(nèi)容上，并促進(jìn)理解和記憶，對教材中的重點(diǎn)部分應(yīng)進(jìn)行（）。A．摘錄和畫線B．分析和寫標(biāo)題C．分析和列提綱D．做筆記答案：A解析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。常用的復(fù)述策略包括：利用隨意識記和有意識記、多種感官參與、復(fù)習(xí)形式多樣化、畫線、排除相互干擾以及整體識記與分段識記。其中，畫線是閱讀時常用的一種復(fù)述策略，可以有效地概括出重點(diǎn)，有助于小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶。分析和做筆記都需要一定的理解基礎(chǔ)，對小學(xué)學(xué)習(xí)而言較難。4、[單選題]（）是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。A．了解和研究學(xué)生B．統(tǒng)一各方面的教育力量C．做好個別教育工作D．組織和培養(yǎng)班集體答案：A解析：班主任是全面負(fù)責(zé)一個教學(xué)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康與生活等工作的教師，擔(dān)負(fù)著管理班集體、教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)等職責(zé)。學(xué)生是班主任工作的對象，了解學(xué)生是其開展教育工作的前提，同時也是其工作的中心環(huán)節(jié)。班主任了解學(xué)生一般采用觀察法、談話法、書面材料和學(xué)生作品分析法以及調(diào)查訪問法。5、[單選題]下列不是根據(jù)教育科學(xué)研究的功能劃分的是（）。A．發(fā)展性研究B．應(yīng)用性研究C．預(yù)測性研究D．評價性研究答案：B解析：根據(jù)研究的功能，教育科學(xué)研究可分為發(fā)展性研究、評價性研究和預(yù)測性研究。根據(jù)研究的目的，教育科學(xué)研究可分為基礎(chǔ)性研究、綜合性研究和應(yīng)用性研究。根據(jù)研究對象是“質(zhì)”還是“量”，可以將教育科學(xué)研究可分為定性研究和定量研究。6、[單選題]需要調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，在形成更高一級的認(rèn)知結(jié)構(gòu)后才發(fā)生遷移。這是（）。A．一般遷移B．同化遷移C．順應(yīng)遷移D．重組遷移答案：C解析：順應(yīng)性遷移又稱協(xié)調(diào)性遷移，是指將原有的經(jīng)驗應(yīng)用于新情境時所發(fā)生的一種適應(yīng)性變化。當(dāng)原有的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)不能將新的事物納入其結(jié)構(gòu)內(nèi)時，需調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。7、[單選題]下面情況發(fā)生了學(xué)習(xí)的是（）。A．小李從亮處走進(jìn)暗室，視力顯著提高B．小明喝酒后脾氣變得暴躁C．大猩猩模仿游人吃餅干D．小張服用興奮劑后百米賽跑奪冠答案：C解析：廣義的學(xué)習(xí)是指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。ABD三項，都屬于本能，而不是學(xué)習(xí)。8、[單選題]教學(xué)過程中，教師為讓學(xué)生掌握知識的本質(zhì)意義，需要變換知識的呈現(xiàn)方式，其中本質(zhì)屬性保持恒在，而非本質(zhì)屬性可有可無。這在心理學(xué)中稱為（）。A．比較B．變式C．概括D．直觀答案：B解析：變式的含義：①是指通過變更對象的非本質(zhì)特征以突出對象的本質(zhì)特征而形成的表現(xiàn)形式；②是指通過變更對象的本質(zhì)特征以突出對象的非本質(zhì)特征，從而顯示概念的內(nèi)涵發(fā)生了變化。9、[單選題]教學(xué)大綱具體化的表現(xiàn)形式是（）。A．教學(xué)計劃B．課程目標(biāo)C．教學(xué)目標(biāo)D．教科書答案：D解析：教科書是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的教學(xué)規(guī)范用書。狹義的教科書就是教材。教科書是教學(xué)大綱的具體化，是一個課程的核心教學(xué)材料。10、[辨析題]李老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話；不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時常?！氨控i”“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后的班級會怎么樣呢？雖然李老師沒少磨嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上說臟話、粗話，紙屑雜物隨處可見，李老師百思不得其解。問題：（1）請你幫助分析一下，李老師教育的班級為什么會產(chǎn)生這樣的后果？（2）作為班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果？答案：（1）原因①言行并駁李老師雖然教育學(xué)生不要說臟話，不要亂扔紙屑，可自己卻說臟話，亂扔煙蒂?！把哉Z”與“行為”不一致，言語教育沒有起到正面教育的作用，反倒是身教對學(xué)生產(chǎn)生了消極影響。②言教方法失當(dāng)“言教”必須以理服人，否則無教育可言。學(xué)生中出現(xiàn)問題，一味的“管、卡、壓”不行，只有言之有理，以理服人，才能達(dá)到良好的教育效果。③敬業(yè)精神的缺失李老師自己的言行不一致，在教育方面沒有付出自己的真心誠意，得不到學(xué)生的尊重與認(rèn)可，當(dāng)然效果就會比較差。（2）班主任應(yīng)采用的正確方法①言行一致教師在教書育人中，除了言傳，更要身教，用自己的示范行為來教育學(xué)生，這就是為人師表，為人師表從一定角度上看，主要是強(qiáng)調(diào)教師要言行一致。②因材施教班主任對學(xué)生的教育應(yīng)該有理有據(jù)，用學(xué)生易懂的方式進(jìn)行。③全心全意班主任在教育學(xué)生的時候應(yīng)該做到用心，用真心誠意去教育學(xué)生，讓學(xué)生感到老師的用心良苦，改正錯誤，好好學(xué)習(xí)。11、[單選題]一次測試后，教師發(fā)現(xiàn)一年級學(xué)生在加減法運(yùn)算中常出現(xiàn)進(jìn)位數(shù)加錯、看錯數(shù)字等錯誤，之后教師根據(jù)學(xué)生的錯誤進(jìn)行補(bǔ)救與指導(dǎo)。這種測試屬于（）。A．安置性測試B．形成性測試C．診斷性測試D．總結(jié)性測試答案：C解析：診斷性測試能夠反映學(xué)習(xí)中常見的錯誤，診斷學(xué)習(xí)困難，特別是能找到困難的成因。診斷性測試的目的是發(fā)現(xiàn)問題，評分不作為正式成績。12、[單選題]教育的質(zhì)的規(guī)定性主要體現(xiàn)在（）。A．教育具有社會性B．教育具有相對獨(dú)立性C．教育是培養(yǎng)人的社會活動D．教育是一種轉(zhuǎn)化活動的過程答案：C解析：教育有廣義和狹義之分。從廣義上說，凡是增進(jìn)人們的知識和技能，影響人們的思想觀念的活動，都具有教育作用。狹義的教育則指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會活動，主要指學(xué)校教育，即由專職人員和專門教育機(jī)構(gòu)根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學(xué)校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。教育是培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性，也是教育的本質(zhì)。13、[單選題]把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家（）。A．洛克B．斯賓塞C．赫爾巴特D．杜威答案：B解析：英國教育家斯賓塞把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組成，首先把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語。他為人所共知的就是“社會達(dá)爾文主義之父”，所提出的一套學(xué)說把進(jìn)化理論“適者生存”應(yīng)用在社會學(xué)上尤其是教育及階級斗爭。14、[單選題]社會自我基本成熟的時間在（）。A．幼兒期B．嬰兒期C．少年期D．青春期答案：C解析：社會自我在少年期時基本成熟。它是個體對自己在社會生活中所擔(dān)任的各種社會角色的知覺，包括對各種角色關(guān)系、角色地位、角色技能和角色體驗的認(rèn)知和評價。15、[簡答題]簡述小學(xué)德育目標(biāo)確立的依據(jù)。答案：小學(xué)德育目標(biāo)是教育者根據(jù)教育目的，通過德育在兒童品德發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格和要求。確立的依據(jù)主要有：（1）我國社會發(fā)展對政治、思想與道德提出的要求①一方面要根據(jù)國家政治經(jīng)濟(jì)形勢來制定德育目標(biāo)；②另一方面要善于隨著形勢的變化，隨著國家中心任務(wù)的變化來調(diào)整人們的認(rèn)識。（2）教育目的對學(xué)校德育所要求達(dá)成的結(jié)果作出的總的規(guī)定德育目標(biāo)是教育目標(biāo)的有機(jī)組成部分，德育目標(biāo)的確立必須與教育目的保持一致。（3）兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律不同年齡階段的學(xué)生的身心發(fā)展不同，對教育目標(biāo)、教育內(nèi)容也有不同的要求，小學(xué)德育目標(biāo)的確立應(yīng)該考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實際。16、[簡答題]簡述班主任的作用。答案：班主任的作用表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）班主任是班級教師集體的組織者和靈魂為了充分發(fā)揮各科教師的作用，班主任就必須對各科任教師進(jìn)行協(xié)調(diào)以形成教育合力、提高教育效果。（2）班主任是學(xué)生集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者①作為組織者，班主任要組織各方面的力量來創(chuàng)建一個學(xué)生集體，而且要使各方面的影響保持一致，并最有效地發(fā)揮作用。他還要組織班級內(nèi)各成員諸方面的活動，力求使成員能在友好的氛圍中獲得最大限度的成長；②作為領(lǐng)導(dǎo)者，他要以其聲望、權(quán)威、影響力去啟發(fā)、組織和控制學(xué)生的行為，使學(xué)生的行為圍繞教育目標(biāo)有效地展開；③作為教育者，他不僅以自身的力量和品格去教育學(xué)生、感化學(xué)生，還要創(chuàng)建班集體，創(chuàng)建一個能對其成員產(chǎn)生教育影響的集體。（3）班主任是保證各種影響協(xié)調(diào)一致的協(xié)調(diào)者學(xué)生是在家庭、學(xué)校、社會等各種影響交互作用下成長的。學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，而班主任是學(xué)校教育的首席實施者。因此，班主任要協(xié)調(diào)這三者間的關(guān)系，使之形成影響學(xué)生的合力。（4）班主任是聯(lián)系班級與班級、班級與學(xué)校的紐帶班級是學(xué)校的基層教育單位，是學(xué)校教育系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)。作為一個子系統(tǒng)，它與其他組織存在著縱橫交錯的關(guān)系。①從縱向關(guān)系來看，它與黨、團(tuán)、隊之間，與年級組、教導(dǎo)處和校務(wù)委員會之間存在著業(yè)務(wù)關(guān)系和思想關(guān)系。班主任只有正確貫徹上級領(lǐng)導(dǎo)的意圖和指示，圍繞學(xué)校的育人任務(wù)來開展工作，才能保證班級任務(wù)的完成，進(jìn)而保證學(xué)?？傮w目標(biāo)的實現(xiàn)；②從橫向來說，班級之間存在著競爭與合作關(guān)系。班主任只有知己知彼，才能率領(lǐng)本班走在前面。17、[單選題]把對班級管理和對個別管理結(jié)合起來的班級管理方式是（）。A．常規(guī)管理B．目標(biāo)管理C．平行管理D．民主管理答案：C解析：平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。18、[單選題]教科書中的練習(xí)題多屬于（）問題。A．創(chuàng)造性B．認(rèn)知性C．有結(jié)構(gòu)D．無結(jié)構(gòu)答案：C解析：已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都很明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案，這就是有結(jié)構(gòu)問題。19、[單選題]心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個：一是學(xué)會調(diào)適；二是（）。A．行為矯正B．學(xué)會適應(yīng)C．尋求發(fā)展D．克服障礙答案：C解析：心理輔導(dǎo)是指學(xué)校教育者根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特征和規(guī)律，在一種新型的、建設(shè)性的人際關(guān)系中，運(yùn)用心理學(xué)等專業(yè)知識技能，設(shè)計與組織各種教育性活動，以幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，充分發(fā)揮個人潛能的過程。它的目標(biāo)有兩個：①是學(xué)會調(diào)適，包括調(diào)節(jié)與適應(yīng)；②是尋求發(fā)展。這兩個目標(biāo)中，學(xué)會調(diào)適是基本目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為調(diào)適性輔導(dǎo)；尋求發(fā)展是高級目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為發(fā)展性輔導(dǎo)。20、[單選題]校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化和（）文化的統(tǒng)一體。A．社會文化B．人文文化C．精神文化D．地方文化答案：C解析：校風(fēng)是指學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化和精神文化的統(tǒng)一體。它體現(xiàn)在學(xué)校各類人員的精神面貌上，體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)風(fēng)、教師的教風(fēng)、學(xué)校干部的作風(fēng)、各班級的班風(fēng)上，還存在于學(xué)校的各種事物和環(huán)境之中。良好的校風(fēng)既是教育和管理的成果之一，又在教育和管理上具有特殊的作用，是一種精神力量和優(yōu)良傳統(tǒng)。第Ⅱ卷（非選擇題40分）二、解答題（4小題，每小題10分，共計40分）1、[簡答題]簡述班級授課制的基本特征。答案：班級授課制的基本特征（1）以“班”為人員單位，把學(xué)生按照年齡和知識水平分別編成固定的班級，即同一個教學(xué)班學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)程度大致相同。（2）以“課時”為時間單位，把每一“課”規(guī)定在統(tǒng)一而固定的單位時間里進(jìn)行，教師同時面對全班學(xué)生上課。（3）以“課”為活動單位，把教學(xué)內(nèi)容以及傳授這些內(nèi)容的教學(xué)方法、教學(xué)手段綜合在“課”上，把教學(xué)活動劃分為相對完整且互相銜接的各個教學(xué)單元，從而保證了教學(xué)過程的完整性和系統(tǒng)性。2、[辨析題]課堂實錄：長方形和正方形的特征。張老師：你是如何驗證正方形的四個角都是直角的？學(xué)生1：我是這樣比的。（邊說邊演示，用三角板上的直角與正方形的四個角一一比較）張老師：都是這樣比的嗎？學(xué)生顯然沒有完全明白老師的意思，異口同聲地回答：是的。教師注意到只有兩個學(xué)生（生2、生3）沒有隨聲附和。就追問了一句：絕大部分同學(xué)認(rèn)為要比四次，你們認(rèn)為呢？學(xué)生2：只要比兩次就行了。張老師：怎么比？學(xué)生2：（邊演示邊講解）先把正方形對折，然后再用三角板上的直角與正方形的兩個角比較。學(xué)生3：我只要比一次就行了。教師讓生3操作給大家看。學(xué)生3：把正方形先橫著對折一次，再豎著對折一次。原來的四個角就全部重在一起了，所以只要比一次就行了。在隨后動手驗證“正方形每條邊都相等”時，學(xué)生很自然地就想到分別沿正方形的兩條對角線對折，把四條邊折到一起去，看是不是完全重合。教師通過提問引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，采用多種方法提升學(xué)生思維能力。問題：（1）張老師在教學(xué)中使用了什么教學(xué)方法？（2）這種教學(xué)方法的基本原則是什么？答案：（1）張老師使用的教學(xué)方法張老師在教學(xué)中使用的教學(xué)方法是問答法。問答法是指以問題為載體貫穿