教師招聘之《中學(xué)教師招聘》考前沖刺練習(xí)試題第一部分單選題(50題)1、小賈很喜歡在老師講課的時(shí)候在座位上扮鬼臉，當(dāng)老師了解小賈的這個(gè)習(xí)慣后，當(dāng)他再做鬼臉的時(shí)候，就裝作視而不見，時(shí)間久了，小賈覺得沒意思，也就不在課堂上扮鬼臉了，老師對(duì)于小賈采取的矯正方法屬于（

）。

A.消退法

B.脫敏法

C.強(qiáng)化法

D.懲罰法

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的矯正方法的概念，結(jié)合題干中老師對(duì)小賈的處理方式來判斷答案。選項(xiàng)A：消退法消退法是指通過撤銷促使某些不良行為發(fā)生的強(qiáng)化因素，從而減少這些行為的發(fā)生。在本題中，小賈在課堂上扮鬼臉是為了吸引老師的關(guān)注，當(dāng)老師裝作視而不見，即撤銷了小賈扮鬼臉?biāo)@得的關(guān)注這一強(qiáng)化因素，時(shí)間久了，小賈覺得沒意思，扮鬼臉的行為就減少直至不再發(fā)生，這符合消退法的特點(diǎn)，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：脫敏法脫敏法主要用于治療焦慮和恐懼等情緒問題，通常是讓患者逐漸暴露于引起焦慮或恐懼的情境中，同時(shí)進(jìn)行放松訓(xùn)練，以減輕或消除焦慮和恐懼反應(yīng)。本題中并沒有涉及到此類對(duì)特定情境的焦慮恐懼及相應(yīng)的治療過程，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：強(qiáng)化法強(qiáng)化法是指通過獎(jiǎng)勵(lì)等方式增強(qiáng)某種行為的發(fā)生頻率。比如，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出良好行為時(shí)，給予表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，使其該行為更易再次出現(xiàn)。而題干中老師是對(duì)小賈扮鬼臉的行為不予關(guān)注，并非強(qiáng)化這一行為，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：懲罰法懲罰法是指當(dāng)個(gè)體做出某種不良行為后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激或撤銷一個(gè)愉快刺激，以減少該行為的發(fā)生。例如，學(xué)生違反紀(jì)律后被批評(píng)或罰站等。但題干中老師只是裝作視而不見，并沒有對(duì)小賈實(shí)施懲罰措施，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選A。2、事物矛盾問題的精髓是（）。

A.矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性的關(guān)系原理

B.主要矛盾和次要矛盾的關(guān)系原理

C.內(nèi)部矛盾和外部矛盾的關(guān)系原理

D.矛盾的普遍性和特殊性的關(guān)系原理

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)各選項(xiàng)所涉及原理的內(nèi)涵，結(jié)合“事物矛盾問題的精髓”的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性的關(guān)系原理矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性是矛盾的兩種基本屬性。同一性是指矛盾雙方相互依存、相互貫通的性質(zhì)和趨勢(shì)；斗爭(zhēng)性是指矛盾雙方相互排斥、相互對(duì)立的性質(zhì)和趨勢(shì)。它們共同推動(dòng)事物的發(fā)展，但并非事物矛盾問題的精髓。所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：主要矛盾和次要矛盾的關(guān)系原理在復(fù)雜事物的發(fā)展過程中，存在著許多矛盾，其中必有一種矛盾，它的存在和發(fā)展規(guī)定或影響著其他矛盾的存在和發(fā)展，這種在事物發(fā)展過程中處于支配地位、對(duì)事物發(fā)展起決定作用的矛盾就是主要矛盾；其他處于從屬地位、對(duì)事物發(fā)展不起決定作用的矛盾則是次要矛盾。主要矛盾和次要矛盾的關(guān)系原理主要用于分析復(fù)雜事物中的矛盾地位和作用，并非事物矛盾問題的精髓。所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C：內(nèi)部矛盾和外部矛盾的關(guān)系原理內(nèi)部矛盾即內(nèi)因，是事物發(fā)展的根據(jù)；外部矛盾即外因，是事物發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因起作用。該原理強(qiáng)調(diào)的是事物發(fā)展的內(nèi)外因素及其相互關(guān)系，不是事物矛盾問題的精髓。所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：矛盾的普遍性和特殊性的關(guān)系原理矛盾的普遍性是指矛盾存在于一切事物的發(fā)展過程中，每一事物的發(fā)展過程中存在著自始至終的矛盾運(yùn)動(dòng)，即“事事有矛盾，時(shí)時(shí)有矛盾”；矛盾的特殊性是指具體事物在其運(yùn)動(dòng)中的矛盾及每一矛盾的各個(gè)方面都有其特點(diǎn)。矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系原理是關(guān)于事物矛盾問題的精髓，是馬克思主義普遍原理和中國具體實(shí)際相結(jié)合的哲學(xué)基礎(chǔ)，也是建設(shè)中國特色社會(huì)主義的理論依據(jù)。所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題答案選D。3、在日常教學(xué)中，由于學(xué)生表現(xiàn)良好，教師減少其家庭作業(yè)的量，教師這樣的行為稱為（）。

A.正強(qiáng)化

B.負(fù)強(qiáng)化

C.懲罰

D.消退

【答案】：B

【解析】本題可依據(jù)強(qiáng)化、懲罰以及消退等行為主義學(xué)習(xí)理論中的相關(guān)概念，對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析，進(jìn)而判斷教師減少學(xué)生家庭作業(yè)量這一行為所屬類別。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：正強(qiáng)化正強(qiáng)化是指通過呈現(xiàn)愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。在本題情境中，教師的行為是減少學(xué)生家庭作業(yè)量，并非呈現(xiàn)愉快刺激，所以該選項(xiàng)不正確。B選項(xiàng)：負(fù)強(qiáng)化負(fù)強(qiáng)化是指通過撤銷厭惡刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。在日常教學(xué)里，家庭作業(yè)對(duì)于學(xué)生而言通常屬于厭惡刺激，教師因?qū)W生表現(xiàn)良好而減少其家庭作業(yè)的量，這是撤銷了厭惡刺激，其目的是為了讓學(xué)生繼續(xù)保持良好的表現(xiàn)，也就是增強(qiáng)學(xué)生良好表現(xiàn)的反應(yīng)頻率，符合負(fù)強(qiáng)化的定義，所以該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：懲罰懲罰是指當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激（如體罰、譴責(zé)等），以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。而本題中教師是減少家庭作業(yè)量，并非呈現(xiàn)厭惡刺激，不符合懲罰的概念，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：消退消退是指有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低。本題中教師有對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)操作（減少作業(yè)量），并非不再給予強(qiáng)化，所以不屬于消退，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。4、學(xué)生回答問題后教師沒作任何評(píng)價(jià)，學(xué)生以后不再舉手回答，這種現(xiàn)象是（）導(dǎo)致的。

A.強(qiáng)化

B.消退

C.懲罰

D.遷移

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)強(qiáng)化、消退、懲罰、遷移的概念，對(duì)題目中所描述的現(xiàn)象進(jìn)行分析，從而得出正確答案。選項(xiàng)A：強(qiáng)化強(qiáng)化是指通過給予獎(jiǎng)勵(lì)或者減少懲罰來增加行為發(fā)生的頻率。例如，當(dāng)學(xué)生回答問題正確時(shí)，教師給予表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，這會(huì)增加學(xué)生今后繼續(xù)舉手回答問題的可能性。而題目中描述的是學(xué)生回答問題后教師沒作任何評(píng)價(jià)，學(xué)生以后不再舉手回答，行為頻率是降低的，并非增加，所以該現(xiàn)象不是強(qiáng)化導(dǎo)致的，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：消退消退是指在條件反射形成后，如果條件刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應(yīng)會(huì)變得越來越弱，并最終消失。在本題中，學(xué)生舉手回答問題可能是希望得到教師的評(píng)價(jià)（這可看作一種強(qiáng)化），但教師沒作任何評(píng)價(jià)，相當(dāng)于沒有給予強(qiáng)化，隨著這種情況的持續(xù)，學(xué)生舉手回答問題這一行為就會(huì)逐漸減少直至不再出現(xiàn)，符合消退的概念，所以該現(xiàn)象是消退導(dǎo)致的，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：懲罰懲罰是指當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激（如體罰、譴責(zé)等），以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。題目中教師只是沒有作出評(píng)價(jià)，并沒有呈現(xiàn)厭惡刺激來抑制學(xué)生舉手回答問題的行為，所以不是懲罰導(dǎo)致的，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：遷移遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。它主要涉及到學(xué)習(xí)之間的相互作用，與本題中教師不評(píng)價(jià)導(dǎo)致學(xué)生不再舉手回答問題的現(xiàn)象無關(guān)，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案是B。5、在巴黎氣候變化大會(huì)上，中國扮演了重要的角色；在G20杭州峰會(huì)上，中國吸引了世界的眼球……在國際舞臺(tái)上，中國的聲音越來越響。這說明我國（）。

A.已躋身世界發(fā)達(dá)國家行列

B.已主導(dǎo)國際經(jīng)濟(jì)新格局

C.堅(jiān)持獨(dú)立自主的外交政策

D.具有很強(qiáng)的國際影響力

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)我國在國際舞臺(tái)上地位和影響力的理解。選項(xiàng)A分析我國雖然在經(jīng)濟(jì)、科技等方面取得了巨大成就，但仍然是世界上最大的發(fā)展中國家，并未躋身世界發(fā)達(dá)國家行列。目前我國在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、科技創(chuàng)新能力、社會(huì)福利保障等諸多方面與發(fā)達(dá)國家仍存在一定差距。所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B分析中國在國際經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用，但并沒有主導(dǎo)國際經(jīng)濟(jì)新格局。國際經(jīng)濟(jì)格局是由眾多國家共同參與塑造的，是一個(gè)多元、復(fù)雜的體系。中國積極推動(dòng)國際經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展，倡導(dǎo)構(gòu)建開放型世界經(jīng)濟(jì)，但并不追求主導(dǎo)地位，而是強(qiáng)調(diào)合作共贏。所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C分析題干主要強(qiáng)調(diào)的是中國在國際舞臺(tái)上的影響力，如在巴黎氣候變化大會(huì)、G20杭州峰會(huì)等活動(dòng)中的表現(xiàn)吸引世界目光，聲音越來越響亮。而堅(jiān)持獨(dú)立自主的外交政策主要側(cè)重于我國處理對(duì)外關(guān)系的基本立場(chǎng)和原則，與題干所表達(dá)的中國國際影響力的核心內(nèi)容不直接相關(guān)。所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D分析從“在巴黎氣候變化大會(huì)上，中國扮演了重要的角色；在G20杭州峰會(huì)上，中國吸引了世界的眼球……在國際舞臺(tái)上，中國的聲音越來越響”這些內(nèi)容可以看出，中國在國際事務(wù)中積極參與并發(fā)揮重要作用，能夠?qū)H事務(wù)產(chǎn)生影響，得到國際社會(huì)的廣泛關(guān)注，這充分體現(xiàn)了中國具有很強(qiáng)的國際影響力。所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題正確答案是D。6、音樂術(shù)語accel.的意思是（）。

A.漸強(qiáng)

B.漸弱

C.漸快

D.漸慢

【答案】：C

【解析】本題考查音樂術(shù)語“accel.”的含義。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：“漸強(qiáng)”對(duì)應(yīng)的音樂術(shù)語通常是“cresc.”，并非“accel.”，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：“漸弱”對(duì)應(yīng)的音樂術(shù)語一般是“dim.”等，不是“accel.”，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：“accel.”是意大利語“accelerando”的縮寫，其意思是“漸快”，該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：“漸慢”對(duì)應(yīng)的常見音樂術(shù)語有“rit.”“rall.”等，并非“accel.”，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。7、Weregrettoinformyouthatthematerialsyouorderedare______.

A.outofwork

B.outofreach

C.outofstock

D.outofpractice

【答案】：C

【解析】本題考查短語辨析，需要根據(jù)句子語境選擇合適的短語來描述訂購材料的狀態(tài)。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)“outofwork”：該短語通常表示“失業(yè)”，主要用于描述人的就業(yè)狀態(tài)，而不能用來形容材料的情況，所以A選項(xiàng)不符合句子語境。B選項(xiàng)“outofreach”：意思是“夠不著；達(dá)不到”，一般指某個(gè)物品距離太遠(yuǎn)、位置太高或超出能力范圍等導(dǎo)致無法觸及，與訂購的材料狀態(tài)無關(guān)，故B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)“outofstock”：意為“缺貨；無存貨”，在商業(yè)場(chǎng)景中，當(dāng)商家沒有某種商品可供銷售時(shí)，就會(huì)說該商品“outofstock”。在本題中，句子表達(dá)的是很遺憾地通知對(duì)方所訂購的材料的情況，“缺貨”符合這一語境，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)“outofpractice”：表示“缺乏練習(xí)；久不練習(xí)”，主要用于描述某人對(duì)某項(xiàng)技能或活動(dòng)因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間沒有進(jìn)行而變得生疏，不適用于描述材料，因此D選項(xiàng)不合適。綜上，本題應(yīng)選C。8、教師的言論、行為、為人處世的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用，體現(xiàn)了教師職業(yè)的（）。

A.示范者角色

B.授業(yè)解惑者角色

C.傳道者角色

D.研究者角色

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所對(duì)應(yīng)的教師職業(yè)角色特點(diǎn)，對(duì)題干中描述的教師職業(yè)的作用進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A：示范者角色教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，教師的言論、行為、為人處世的態(tài)度等會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的影響，學(xué)生往往會(huì)不自覺地模仿教師的行為和態(tài)度。這體現(xiàn)了教師作為示范者的角色特點(diǎn)，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：授業(yè)解惑者角色教師是社會(huì)各行各業(yè)建設(shè)人才的培養(yǎng)者，他們?cè)谡莆樟巳祟惤?jīng)過長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能的基礎(chǔ)上，對(duì)其精心加工整理，然后以特定的方式傳授給年輕一代，并幫助他們解除學(xué)習(xí)中的困惑，啟發(fā)他們的智慧。題干中未涉及傳授知識(shí)和解除疑惑的內(nèi)容，故選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C：傳道者角色教師負(fù)有傳遞社會(huì)傳統(tǒng)道德、價(jià)值觀念的使命，“道之所存，師之所存也”。題干重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是教師的言行對(duì)學(xué)生的影響，而不是傳遞道德和價(jià)值觀念，所以選項(xiàng)C不正確。選項(xiàng)D：研究者角色教師工作對(duì)象是充滿生命力的、千差萬別的活的個(gè)體，傳授的內(nèi)容是不斷發(fā)展變化著的人文、科學(xué)知識(shí)，這就決定了教師要以一種變化發(fā)展的態(tài)度來對(duì)待自己的工作對(duì)象、工作內(nèi)容，要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新。題干并未體現(xiàn)教師的研究相關(guān)內(nèi)容，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。9、下面對(duì)《陽關(guān)三疊》描述不正確的是()。

A.《陽關(guān)三疊》是唐代的一首著名歌曲

B.歌詞原是杜甫的七言律詩《送元二使安西》

C.因其曲式有三疊的結(jié)構(gòu)，所以又稱為《陽關(guān)三疊》

D.《陽關(guān)三疊》是古代文人有感于一位從軍朋友的別離之情而寫的歌曲

【答案】：B

【解析】這道題正確答案選B。以下是對(duì)本題各選項(xiàng)的分析：A選項(xiàng)：《陽關(guān)三疊》確實(shí)是唐代的一首著名歌曲。它在唐代就已經(jīng)廣為流傳，歷代有多種曲譜傳世，該選項(xiàng)描述正確。B選項(xiàng)：《陽關(guān)三疊》的歌詞原是王維的七言絕句《送元二使安西》，而不是杜甫的七言律詩。王維的這首詩因其所表達(dá)的依依惜別之情，成為這首歌曲的經(jīng)典歌詞，所以該選項(xiàng)描述錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：《陽關(guān)三疊》因其曲式有三疊的結(jié)構(gòu)，也就是同一曲調(diào)反復(fù)疊唱三次，所以又稱為《陽關(guān)三疊》，該選項(xiàng)描述正確。D選項(xiàng)：《陽關(guān)三疊》是古代文人有感于一位從軍朋友的別離之情而寫的歌曲。其歌詞“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”等，都充分體現(xiàn)了送別時(shí)的不舍與牽掛之情，該選項(xiàng)描述正確。10、醫(yī)生給病人進(jìn)行輸液治療時(shí)，常把藥劑溶解于生理鹽水(0．9％的NaCI溶液)中，而不是直接溶解于蒸餾水或純水中，這是因?yàn)椋ǎ?/p>

A.無機(jī)鹽在生命體的生命活動(dòng)中是不可缺少的

B.蒸餾水不含營養(yǎng)物質(zhì)

C.蒸餾水可增大細(xì)胞質(zhì)自由水比例，使細(xì)胞代謝加快，加劇病情

D.生理鹽水能維持細(xì)胞的形態(tài)和功能，防止細(xì)胞過度吸水或失水

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)細(xì)胞的滲透作用原理，結(jié)合生理鹽水的特性來分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A無機(jī)鹽在生命體的生命活動(dòng)中確實(shí)是不可缺少的，具有維持細(xì)胞和生物體的生命活動(dòng)、維持酸堿平衡等重要作用。但題干強(qiáng)調(diào)的是藥劑要溶解于生理鹽水而不是蒸餾水的原因，重點(diǎn)在于維持細(xì)胞的形態(tài)，而不是強(qiáng)調(diào)無機(jī)鹽的不可或缺性，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B蒸餾水主要是不含礦物質(zhì)等物質(zhì)，但這與藥劑溶解于生理鹽水而非蒸餾水的核心原因并無直接關(guān)聯(lián)，題干強(qiáng)調(diào)的是細(xì)胞在不同溶液中的形態(tài)和功能維持問題，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C蒸餾水可增大細(xì)胞質(zhì)自由水比例，使細(xì)胞代謝加快，但題干中并沒有提及細(xì)胞代謝加快會(huì)加劇病情，且這不是藥劑要溶解在生理鹽水中的關(guān)鍵原因，所以該選項(xiàng)不準(zhǔn)確。選項(xiàng)D生理鹽水的濃度是0.9％的NaCl溶液，與人體細(xì)胞內(nèi)液的滲透壓相近。當(dāng)把藥劑溶解于生理鹽水中進(jìn)行輸液治療時(shí)，能保證細(xì)胞所處的液體環(huán)境滲透壓與細(xì)胞內(nèi)液滲透壓基本一致，從而維持細(xì)胞的正常形態(tài)和功能，防止細(xì)胞因外界溶液濃度過高而失水皺縮，或因外界溶液濃度過低而過度吸水膨脹甚至破裂。所以藥劑常溶解于生理鹽水而不是蒸餾水或純水中，該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。11、下列活動(dòng)屬于動(dòng)作技能的是（）。

A.閱讀

B.駕駛

C.運(yùn)算

D.寫作

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)動(dòng)作技能的定義來對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷。動(dòng)作技能指通過練習(xí)鞏固下來的、自動(dòng)化的、完善的動(dòng)作活動(dòng)方式。選項(xiàng)A：閱讀閱讀是一種認(rèn)知活動(dòng)，主要依靠大腦對(duì)文字符號(hào)的理解、加工和處理，更多地涉及到語言理解、思維等認(rèn)知過程，并非主要通過身體的肌肉運(yùn)動(dòng)來完成，所以不屬于動(dòng)作技能。選項(xiàng)B：駕駛駕駛需要駕駛員通過身體各部位的協(xié)調(diào)動(dòng)作，如手握方向盤、操縱換擋桿、踩踏油門和剎車踏板等，并且這些動(dòng)作經(jīng)過不斷練習(xí)會(huì)達(dá)到自動(dòng)化、熟練化的程度，符合動(dòng)作技能的特征，因此駕駛屬于動(dòng)作技能。選項(xiàng)C：運(yùn)算運(yùn)算是一種心理活動(dòng)，是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和思維方法進(jìn)行數(shù)字計(jì)算、推理等過程，主要依賴于大腦的思維運(yùn)算能力，而不是身體的動(dòng)作，所以不屬于動(dòng)作技能。選項(xiàng)D：寫作寫作是一個(gè)運(yùn)用語言文字表達(dá)思想、情感的過程，重點(diǎn)在于構(gòu)思內(nèi)容、組織語言和運(yùn)用文字的能力，雖然寫作過程中可能會(huì)有手部書寫動(dòng)作，但書寫動(dòng)作只是表達(dá)的一種輔助手段，核心還是內(nèi)在的思維和語言表達(dá)，并非以身體動(dòng)作活動(dòng)方式為主，所以不屬于動(dòng)作技能。綜上，本題正確答案選B。12、《感動(dòng)中國》走過了十年的歷程，通過它，100多位人物和群體的事跡超越了國界、民族和語言，走進(jìn)人們的精神世界，挺起民族的精神脊梁。這說明，弘揚(yáng)和培育中華民族精神就要（）。

A.推動(dòng)中華民族走向振興

B.提升我國的國際競(jìng)爭(zhēng)力

C.發(fā)揮先進(jìn)模范的榜樣作用

D.確立新的道德評(píng)價(jià)體系

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)題干中《感動(dòng)中國》所展現(xiàn)的人物事跡與弘揚(yáng)和培育中華民族精神的關(guān)聯(lián)，逐一分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A推動(dòng)中華民族走向振興是弘揚(yáng)和培育中華民族精神的意義和目標(biāo)之一，但題干強(qiáng)調(diào)的是《感動(dòng)中國》所展示的100多位人物和群體的事跡對(duì)弘揚(yáng)和培育中華民族精神的作用，并非直接體現(xiàn)推動(dòng)中華民族走向振興這一內(nèi)容，所以該選項(xiàng)與題干主旨不符，排除。選項(xiàng)B提升我國的國際競(jìng)爭(zhēng)力也是弘揚(yáng)和培育中華民族精神帶來的積極影響，但題干重點(diǎn)在于通過具體的先進(jìn)模范人物事跡來探討弘揚(yáng)和培育中華民族精神的方式，而非突出對(duì)國際競(jìng)爭(zhēng)力的提升，因此該選項(xiàng)不符合題意，排除。選項(xiàng)C《感動(dòng)中國》通過展示100多位人物和群體的事跡，讓這些事跡走進(jìn)人們的精神世界，挺起民族的精神脊梁，這體現(xiàn)了先進(jìn)模范人物的榜樣作用。先進(jìn)模范人物以他們的實(shí)際行動(dòng)詮釋了中華民族精神，能夠激勵(lì)人們向他們學(xué)習(xí)，從而達(dá)到弘揚(yáng)和培育中華民族精神的目的，所以弘揚(yáng)和培育中華民族精神就要發(fā)揮先進(jìn)模范的榜樣作用，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D題干中并未提及確立新的道德評(píng)價(jià)體系相關(guān)內(nèi)容，與弘揚(yáng)和培育中華民族精神的方式也沒有直接聯(lián)系，故該選項(xiàng)不正確，排除。綜上，答案選C。13、下列屬于產(chǎn)品改良的是（）。

A.品質(zhì)改良

B.市場(chǎng)改良

C.特色改良

D.式樣改良

E.附加產(chǎn)品改良

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)產(chǎn)品改良的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。產(chǎn)品改良是指企業(yè)以現(xiàn)有產(chǎn)品為基礎(chǔ)，對(duì)產(chǎn)品在質(zhì)量、特色、式樣等方面進(jìn)行改進(jìn)，以滿足消費(fèi)者不斷變化的需求。選項(xiàng)A：品質(zhì)改良品質(zhì)改良是對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行提升，比如提高產(chǎn)品的耐用性、可靠性、安全性等，這屬于產(chǎn)品改良的重要內(nèi)容。例如某手機(jī)廠商通過改進(jìn)電池技術(shù)，提升了手機(jī)電池的續(xù)航能力，就是品質(zhì)改良，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：市場(chǎng)改良市場(chǎng)改良是一種市場(chǎng)策略，它主要側(cè)重于拓展產(chǎn)品的市場(chǎng)范圍、改變目標(biāo)市場(chǎng)、增加產(chǎn)品的使用頻率等，并非是對(duì)產(chǎn)品本身進(jìn)行改良。例如企業(yè)將原本針對(duì)國內(nèi)市場(chǎng)的產(chǎn)品拓展到國際市場(chǎng)，這不屬于產(chǎn)品改良，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：特色改良雖然特色改良也是產(chǎn)品改良的一部分，但本題是單選題，答案應(yīng)選擇最具代表性的選項(xiàng)。產(chǎn)品改良包含多個(gè)方面，品質(zhì)改良是更為核心和基礎(chǔ)的方面，相比之下特色改良不是最能代表產(chǎn)品改良的選項(xiàng)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：式樣改良式樣改良主要是對(duì)產(chǎn)品的外觀造型、包裝設(shè)計(jì)等進(jìn)行改變，以吸引消費(fèi)者的注意。同樣，它也是產(chǎn)品改良的一個(gè)方面，但不如品質(zhì)改良具有代表性，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E：附加產(chǎn)品改良附加產(chǎn)品改良主要是對(duì)產(chǎn)品的附加服務(wù)、保證、安裝等方面進(jìn)行改進(jìn)，這不屬于對(duì)產(chǎn)品本身核心特性的改良，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A選項(xiàng)。14、德國海德堡某印刷機(jī)公司創(chuàng)始人及其合作者設(shè)計(jì)了輪轉(zhuǎn)式印刷機(jī)．開創(chuàng)了現(xiàn)代印刷業(yè)的先河。至1930年，海德堡已成立了6家大的印刷機(jī)公司。同時(shí)，造紙、油墨和制版企業(yè)也先后在海德堡集聚。產(chǎn)業(yè)集聚、挑剔的國內(nèi)客戶以及人力成本高等因素的綜合作用，不斷刺激海德堡印刷機(jī)技術(shù)革新。

A.市場(chǎng)營銷成本

B.原料成本

C.勞動(dòng)力成本

D.設(shè)備成本

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)題干中描述的產(chǎn)業(yè)集聚等相關(guān)信息，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A產(chǎn)業(yè)集聚是指同一產(chǎn)業(yè)在某個(gè)特定地理區(qū)域內(nèi)高度集中，產(chǎn)業(yè)資本要素在空間范圍內(nèi)不斷匯聚的一個(gè)過程。當(dāng)眾多相關(guān)企業(yè)集聚在海德堡時(shí)，企業(yè)之間可以共享銷售渠道、市場(chǎng)信息等資源。例如，它們可以聯(lián)合進(jìn)行市場(chǎng)推廣活動(dòng)，共同開拓市場(chǎng)，這有助于降低單個(gè)企業(yè)的市場(chǎng)營銷成本。所以產(chǎn)業(yè)集聚能降低市場(chǎng)營銷成本，A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B題干中僅提及造紙、油墨和制版企業(yè)在海德堡集聚，但并沒有表明這種集聚能降低原料成本。原料成本主要受原料的采購價(jià)格、運(yùn)輸成本等因素影響，產(chǎn)業(yè)集聚并不一定意味著原料成本會(huì)降低。因此，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C題干明確提到“人力成本高”，這說明海德堡地區(qū)的勞動(dòng)力成本本身處于較高水平，產(chǎn)業(yè)集聚并沒有使勞動(dòng)力成本降低。所以，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D設(shè)備成本通常與設(shè)備的購置、研發(fā)、維護(hù)等方面相關(guān)。題干中沒有任何信息表明產(chǎn)業(yè)集聚能夠降低設(shè)備成本。而且，為了在競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，企業(yè)可能還需要不斷更新和升級(jí)設(shè)備，這反而可能增加設(shè)備成本。所以，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。15、“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符?！边@首詩描寫的傳統(tǒng)節(jié)日是()。

A.春節(jié)

B.元宵節(jié)

C.端午節(jié)

D.中秋節(jié)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)詩句內(nèi)容所體現(xiàn)的節(jié)日習(xí)俗來判斷該詩描寫的傳統(tǒng)節(jié)日。選項(xiàng)A：春節(jié)詩中“爆竹聲中一歲除”描繪了燃放爆竹的場(chǎng)景，在古代，春節(jié)有放爆竹以驅(qū)邪祈福的習(xí)俗；“春風(fēng)送暖入屠蘇”提到“屠蘇”，古代春節(jié)時(shí)有飲用屠蘇酒的風(fēng)俗；“總把新桃換舊符”則表明春節(jié)有更換桃符的傳統(tǒng)，桃符后來演變成了春聯(lián)。所以該詩描寫的傳統(tǒng)節(jié)日是春節(jié)，A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：元宵節(jié)元宵節(jié)的主要習(xí)俗有賞花燈、吃湯圓、猜燈謎、放煙花等，而題干中的詩句并未體現(xiàn)這些元宵節(jié)習(xí)俗，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：端午節(jié)端午節(jié)的習(xí)俗通常包括吃粽子、賽龍舟、掛菖蒲、喝雄黃酒等，與詩中所描述的場(chǎng)景和習(xí)俗不相關(guān)，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：中秋節(jié)中秋節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗有賞月、吃月餅、拜月等，此詩中沒有涉及這些與中秋節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。16、將課程分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程是從()來進(jìn)行劃分的。

A.課程功能的角度

B.教育階段的作用

C.課程制定者或管理制度的角度

D.課程核心組織的角度

【答案】：C

【解析】本題考查課程分類的依據(jù)。對(duì)課程進(jìn)行不同方式的劃分是基于不同的標(biāo)準(zhǔn)，下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A，從課程功能的角度劃分課程，通常會(huì)分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程等。這些課程的劃分是根據(jù)其在學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中所發(fā)揮的具體功能來確定的，并非是將課程分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程的劃分依據(jù)，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B，從教育階段的作用角度劃分課程，一般會(huì)考慮課程在不同教育階段，如小學(xué)、初中、高中等，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的特定作用，但這與國家課程、地方課程、學(xué)校課程的劃分邏輯不相關(guān)，所以B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，從課程制定者或管理制度的角度，課程可分為國家課程、地方課程和學(xué)校課程。國家課程是由國家教育行政部門負(fù)責(zé)編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程，體現(xiàn)國家的教育意志；地方課程是由地方教育行政部門根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)及各地發(fā)展需要而開發(fā)的課程；學(xué)校課程（校本課程）則是學(xué)校在確保國家課程和地方課程有效實(shí)施的前提下，針對(duì)學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。所以將課程分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程是從課程制定者或管理制度的角度來進(jìn)行劃分的，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，從課程核心組織的角度，課程可分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會(huì)中心課程等。學(xué)科中心課程以學(xué)科知識(shí)為中心來組織課程內(nèi)容；學(xué)生中心課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)課程；社會(huì)中心課程則關(guān)注社會(huì)問題，以解決社會(huì)問題為導(dǎo)向來組織課程。這與題目中所涉及的課程分類依據(jù)不同，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是C。17、黨在過渡時(shí)期總路線的主體是（）。

A.國家的社會(huì)主義工業(yè)化

B.私營經(jīng)濟(jì)的國有化

C.個(gè)體農(nóng)業(yè)的集體化

D.對(duì)個(gè)體農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的改造

【答案】：A

【解析】本題考查黨在過渡時(shí)期總路線的相關(guān)知識(shí)。黨在過渡時(shí)期的總路線是“一化三改”，即要在一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，逐步實(shí)現(xiàn)國家的社會(huì)主義工業(yè)化，并逐步實(shí)現(xiàn)國家對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造。其中，“一化”是主體，“三改”是兩翼。選項(xiàng)A，國家的社會(huì)主義工業(yè)化是總路線的主體。實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義工業(yè)化是我國獨(dú)立和富強(qiáng)的必然要求和必要條件，只有建立起強(qiáng)大的社會(huì)主義工業(yè)，才能用先進(jìn)的技術(shù)來裝備農(nóng)業(yè)和國民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)部門，才能滿足國家建設(shè)和人民生活日益增長(zhǎng)的需要，才能鞏固人民民主專政的政權(quán)，才能在經(jīng)濟(jì)上、國防上增強(qiáng)國家的實(shí)力，有效地對(duì)付帝國主義的侵略和顛覆。所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B，過渡時(shí)期主要是對(duì)資本主義工商業(yè)進(jìn)行社會(huì)主義改造，使其逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)主義公有制經(jīng)濟(jì)，并不是私營經(jīng)濟(jì)的國有化表述不準(zhǔn)確，且其并非總路線的主體，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，個(gè)體農(nóng)業(yè)的集體化是“三改”中對(duì)農(nóng)業(yè)改造的目標(biāo)和方式，它是總路線中“三改”的一部分內(nèi)容，是“兩翼”之一，不是總路線的主體，故選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，對(duì)個(gè)體農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的改造即“三改”，這是總路線的兩翼，目的是變革生產(chǎn)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)資料的社會(huì)主義公有制，以促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，但不是總路線的主體，故選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選A。18、教育的質(zhì)的規(guī)定性是指教育是（）。

A.培育下一代

B.傳遞生活經(jīng)驗(yàn)

C.培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)

D.傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)

【答案】：C

【解析】本題主要考查教育的質(zhì)的規(guī)定性的概念。教育的質(zhì)的規(guī)定性強(qiáng)調(diào)的是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征。選項(xiàng)A“培育下一代”表述較為寬泛，“培育”含義不明確，且沒有體現(xiàn)出教育的本質(zhì)特征，其他活動(dòng)也可能有培育下一代的作用，但并非教育的本質(zhì)，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B“傳遞生活經(jīng)驗(yàn)”，傳遞生活經(jīng)驗(yàn)只是教育活動(dòng)可能涉及的一部分內(nèi)容，不能全面準(zhǔn)確地界定教育的本質(zhì)，教育不僅僅是生活經(jīng)驗(yàn)的傳遞，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C“培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)”，準(zhǔn)確地指出了教育的本質(zhì)。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動(dòng)，并且這種活動(dòng)是在社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行的，這體現(xiàn)了教育的本質(zhì)屬性和社會(huì)功能，是教育區(qū)別于其他活動(dòng)的關(guān)鍵所在，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D“傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)”，傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)同樣只是教育內(nèi)容的一部分，不能涵蓋教育的全部?jī)?nèi)涵和本質(zhì)特征，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。19、動(dòng)作可以表現(xiàn)出一定的靈活性、穩(wěn)定性和精確性，但當(dāng)外界條件發(fā)生變化時(shí)，動(dòng)作的這些特點(diǎn)都有所降低，這是操作技能形成的哪個(gè)階段?（）

A.操作定向階段

B.操作模仿階段

C.操作熟練階段

D.操作整合階段

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)操作技能形成各階段的特點(diǎn)，對(duì)題目進(jìn)行分析從而得出答案。選項(xiàng)A：操作定向階段操作定向階段也稱作操作的認(rèn)知階段，即理解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和程序的要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過程。這一階段主要是讓學(xué)習(xí)者了解操作技能的基本信息，并未涉及到動(dòng)作靈活性、穩(wěn)定性和精確性等實(shí)際操作特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：操作模仿階段操作模仿階段是學(xué)習(xí)者通過觀察實(shí)際再現(xiàn)特定的示范動(dòng)作或行為模式。在這個(gè)階段，動(dòng)作的穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性和靈活性較差，主要是模仿動(dòng)作的外形，而且整體動(dòng)作協(xié)調(diào)性不強(qiáng)，常有多余動(dòng)作產(chǎn)生。但題干強(qiáng)調(diào)的是外界條件變化時(shí)動(dòng)作特點(diǎn)降低，而不是本身動(dòng)作特點(diǎn)就差，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：操作熟練階段操作熟練階段是操作技能掌握的高級(jí)階段，這個(gè)階段的動(dòng)作執(zhí)行達(dá)到高度的程序化、自動(dòng)化和完善化。動(dòng)作的穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性和靈活性都達(dá)到了非常高的水平，并且能在各種變化的條件下都能順利完成動(dòng)作，與題干中“當(dāng)外界條件發(fā)生變化時(shí)，動(dòng)作的這些特點(diǎn)都有所降低”不符，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：操作整合階段操作整合是把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來，固定下來，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。在這個(gè)階段，動(dòng)作可以表現(xiàn)出一定的靈活性、穩(wěn)定性和精確性，但當(dāng)外界條件發(fā)生變化時(shí)，動(dòng)作的這些特點(diǎn)都有所降低，符合題干描述，所以該選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。20、水稻葉表層上的保衛(wèi)細(xì)胞吸水，氣孔張開；保衛(wèi)細(xì)胞失水，氣孔關(guān)閉?，F(xiàn)將兩塊放置在清水中的葉表層取出，一塊立即放在顯微鏡下觀察；一塊完全浸入適宜濃度(大于細(xì)胞液濃度)的甘油中立即用顯微鏡觀察，觀察到的兩塊葉表層氣孔開閉情況是（）。

A.開啟關(guān)閉

B.關(guān)閉開啟

C.關(guān)閉先開啟后關(guān)閉

D.開啟先關(guān)閉后開啟

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)保衛(wèi)細(xì)胞的吸水和失水原理，分別分析兩塊葉表層氣孔的開閉情況。分析立即放在顯微鏡下觀察的葉表層氣孔開閉情況已知水稻葉表層上的保衛(wèi)細(xì)胞吸水，氣孔張開；保衛(wèi)細(xì)胞失水，氣孔關(guān)閉。將放置在清水中的葉表層立即放在顯微鏡下觀察，由于保衛(wèi)細(xì)胞浸在清水中，清水的濃度小于保衛(wèi)細(xì)胞的細(xì)胞液濃度，根據(jù)滲透作用原理，水分會(huì)從低濃度溶液（清水）向高濃度溶液（保衛(wèi)細(xì)胞液）擴(kuò)散，保衛(wèi)細(xì)胞吸水，所以此時(shí)氣孔處于開啟狀態(tài)。分析完全浸入適宜濃度甘油中并立即用顯微鏡觀察的葉表層氣孔開閉情況將葉表層完全浸入適宜濃度（大于細(xì)胞液濃度）的甘油中，由于甘油溶液濃度大于保衛(wèi)細(xì)胞的細(xì)胞液濃度，保衛(wèi)細(xì)胞會(huì)失水。隨著保衛(wèi)細(xì)胞失水，氣孔會(huì)逐漸關(guān)閉。然而，甘油是可以通過自由擴(kuò)散方式進(jìn)入細(xì)胞的小分子物質(zhì)。一段時(shí)間后，甘油分子會(huì)進(jìn)入保衛(wèi)細(xì)胞，使保衛(wèi)細(xì)胞內(nèi)的溶質(zhì)濃度升高，細(xì)胞液濃度逐漸增大。當(dāng)細(xì)胞液濃度大于外界甘油溶液濃度時(shí)，保衛(wèi)細(xì)胞又會(huì)吸水，氣孔會(huì)再次張開。所以，完全浸入適宜濃度甘油中的葉表層氣孔開閉情況是先關(guān)閉后開啟。綜上，兩塊葉表層氣孔開閉情況分別是開啟、先關(guān)閉后開啟，答案選D。21、2017年1月18日，國家主席習(xí)近平在聯(lián)合國日內(nèi)瓦總部發(fā)表題為《共同構(gòu)建人類命運(yùn)共同體》的主旨演講，深刻、全面、系統(tǒng)闡述人類命運(yùn)共同體理念，主張共同推進(jìn)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體偉大進(jìn)程，堅(jiān)持對(duì)話協(xié)商、共建共享、合作共贏、交流互鑒、綠色低碳，建設(shè)一個(gè)持久和平、普遍安全、共同繁榮、開放包容、清潔美麗的世界。對(duì)此認(rèn)識(shí)正確的是（）。

A.①③

B.②③

C.①④

D.②④

【答案】：A

【解析】本題可依據(jù)習(xí)近平在聯(lián)合國日內(nèi)瓦總部演講內(nèi)容以及構(gòu)建人類命運(yùn)共同體相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)①：構(gòu)建人類命運(yùn)共同體理念主張共同推進(jìn)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體偉大進(jìn)程，堅(jiān)持對(duì)話協(xié)商、共建共享、合作共贏、交流互鑒、綠色低碳，建設(shè)一個(gè)持久和平、普遍安全、共同繁榮、開放包容、清潔美麗的世界，這體現(xiàn)了中國積極推動(dòng)全球治理體系變革，為全球治理貢獻(xiàn)中國智慧和方案，所以該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)②：“主導(dǎo)全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的說法錯(cuò)誤，中國是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要參與者和推動(dòng)者，但并非主導(dǎo)者，全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展是眾多國家共同參與、相互作用的結(jié)果，所以該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)③：構(gòu)建人類命運(yùn)共同體理念符合世界各國人民的根本利益，有利于促進(jìn)世界的和平與發(fā)展，推動(dòng)國際關(guān)系民主化，促進(jìn)不同國家和民族之間的交流與合作，為解決全球性問題提供了新的思路和方向，所以該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)④：“決定著國際政治經(jīng)濟(jì)新秩序的建立”說法過于絕對(duì)，國際政治經(jīng)濟(jì)新秩序的建立是一個(gè)復(fù)雜的過程，受到多種因素的影響，中國積極推動(dòng)國際政治經(jīng)濟(jì)新秩序的建立，但不能起決定作用，所以該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。綜上，①③表述正確，答案選A。22、由強(qiáng)到弱的力度排列順序正確的是()。

A.pppmpmffff

B.fffmfmpppp

C.ffmffmpppp

D.ppmppmffff

【答案】：B

【解析】本題考查力度由強(qiáng)到弱的排列順序。在音樂術(shù)語中，力度標(biāo)記用于表示演奏或演唱時(shí)的強(qiáng)度程度。其中，“ff”代表很強(qiáng)（fortissimo），“f”代表強(qiáng)（forte），“mf”代表中強(qiáng)（mezzo-forte），“mp”代表中弱（mezzo-piano），“p”代表弱（piano），“pp”代表很弱（pianissimo）。按照力度由強(qiáng)到弱的順序排列，應(yīng)該是ff（很強(qiáng)）＞f（強(qiáng)）＞mf（中強(qiáng)）＞mp（中弱）＞p（弱）＞pp（很弱）。因此，正確的排列順序是fffmfmpppp，答案選B。23、我國的最高權(quán)力機(jī)關(guān)是（）。

A.中國共產(chǎn)黨中央委員會(huì)

B.中央人民政府

C.全國人民代表大會(huì)

D.國家主席

【答案】：C

【解析】這道題考查我國最高權(quán)力機(jī)關(guān)的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，中國共產(chǎn)黨中央委員會(huì)是中國共產(chǎn)黨全國代表大會(huì)產(chǎn)生的中央領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，它主要負(fù)責(zé)黨的領(lǐng)導(dǎo)和決策等工作，并非國家的最高權(quán)力機(jī)關(guān)。選項(xiàng)B，中央人民政府即中華人民共和國國務(wù)院，是最高國家權(quán)力機(jī)關(guān)的執(zhí)行機(jī)關(guān)，是最高國家行政機(jī)關(guān)，負(fù)責(zé)國家的行政管理事務(wù)，不履行最高權(quán)力機(jī)關(guān)的職能。選項(xiàng)C，全國人民代表大會(huì)是我國的最高國家權(quán)力機(jī)關(guān)，代表人民行使國家權(quán)力，依法決定國家重大事務(wù)等，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，中華人民共和國主席是中華人民共和國的國家代表，代表中華人民共和國進(jìn)行國事活動(dòng)等，是國家機(jī)構(gòu)的重要組成部分，但不是最高權(quán)力機(jī)關(guān)。綜上，本題答案選C。24、我國古代偉大的教育家（）把學(xué)習(xí)過程概括為“學(xué)思一行”的統(tǒng)一過程。

A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.墨子

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)選項(xiàng)中各人物的思想觀點(diǎn)來判斷誰將學(xué)習(xí)過程概括為“學(xué)思—行”的統(tǒng)一過程。選項(xiàng)A：孔子孔子是我國古代偉大的教育家，他主張“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和思考相結(jié)合的重要性；同時(shí)，他也注重學(xué)以致用，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐相統(tǒng)一的理念，把學(xué)習(xí)過程概括為“學(xué)思—行”的統(tǒng)一過程，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：孟子孟子是儒家學(xué)派的重要代表人物，他主張“性善論”，強(qiáng)調(diào)“仁政”思想，其思想主要圍繞人性、政治等方面展開，并未將學(xué)習(xí)過程概括為“學(xué)思—行”，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：荀子荀子也是儒家學(xué)派的代表人物之一，他主張“性惡論”，強(qiáng)調(diào)后天教育和環(huán)境對(duì)人的影響，其思想重點(diǎn)在于人性改造和社會(huì)秩序的構(gòu)建，并非是對(duì)學(xué)習(xí)過程作“學(xué)思—行”的概括，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：墨子墨子是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人，他主張“兼愛非攻尚賢”等思想，其學(xué)說主要關(guān)注社會(huì)平等、和平等問題，與將學(xué)習(xí)過程概括為“學(xué)思—行”無關(guān)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。25、有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程，叫作（）。

A.教學(xué)測(cè)量

B.教學(xué)測(cè)驗(yàn)

C.教學(xué)評(píng)估

D.教學(xué)評(píng)價(jià)

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)教學(xué)相關(guān)概念的準(zhǔn)確理解與區(qū)分。選項(xiàng)A，教學(xué)測(cè)量是指對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為通過各種手段進(jìn)行數(shù)據(jù)化的度量，它主要側(cè)重于獲取學(xué)生學(xué)習(xí)情況的數(shù)量化信息，比如學(xué)生的考試成績(jī)等，并不涉及對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行價(jià)值判斷，所以不符合題意。選項(xiàng)B，教學(xué)測(cè)驗(yàn)是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以筆試形式，針對(duì)學(xué)生某一階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查的方式，它是一種具體的評(píng)估手段，而不是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為資料進(jìn)行收集并作價(jià)值判斷的整體過程，因此該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C，教學(xué)評(píng)估是指對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過程和結(jié)果進(jìn)行全面、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，它的范圍相對(duì)更廣泛，可能涉及到對(duì)教學(xué)過程的各個(gè)方面，包括教學(xué)方法、教學(xué)資源等的評(píng)估，并非專門針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為資料結(jié)合預(yù)定教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行價(jià)值判斷，故該選項(xiàng)也不合適。選項(xiàng)D，教學(xué)評(píng)價(jià)是有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，并參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。它包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，符合本題所描述的概念，所以答案選D。26、對(duì)《彌賽亞》《阿爾米拉》《水上音樂》排序正確的是()。

A.歌劇、清唱?jiǎng)　⒐芟覙?/p>

B.清唱?jiǎng)?、歌劇、管弦?/p>

C.管弦樂、歌劇、清唱?jiǎng)?/p>

D.管弦樂、清唱?jiǎng)　⒏鑴?/p>

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)《彌賽亞》《阿爾米拉》《水上音樂》各自所屬的音樂類型，來判斷選項(xiàng)的正確性?！稄涃悂啞贰稄涃悂啞肥怯傻聡髑液嗟聽杽?chuàng)作的清唱?jiǎng)　Ｇ宄獎(jiǎng)∈且环N大型套曲結(jié)構(gòu)，有一定的戲劇情節(jié)，由管弦樂隊(duì)、合唱隊(duì)和獨(dú)唱演員表演，但不化妝、不表演，只通過音樂和歌唱來傳達(dá)內(nèi)容?！栋柮桌贰栋柮桌肥呛嗟聽杽?chuàng)作的歌劇。歌劇是一門綜合藝術(shù)體裁，將音樂（聲樂與器樂）、戲?。▌”九c表演）、文學(xué)（詩歌）、舞蹈（民間舞與芭蕾）、舞臺(tái)美術(shù)等融為一體，以歌唱和音樂來交代和表達(dá)劇情。《水上音樂》《水上音樂》是亨德爾創(chuàng)作的管弦樂作品。管弦樂是隨著16、17世紀(jì)聲樂與器樂的發(fā)展逐漸形成的，通常由弦樂器、木管樂器、銅管樂器和打擊樂器等不同樂器組合而成，以演奏各種類型的音樂作品。綜上，《彌賽亞》屬于清唱?jiǎng)?，《阿爾米拉》屬于歌劇，《水上音樂》屬于管弦樂，所以排序正確的是清唱?jiǎng)　⒏鑴?、管弦樂，答案選B。27、與新教師相比，專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活、以學(xué)生為中心并且有（）。

A.系統(tǒng)性

B.結(jié)構(gòu)性

C.預(yù)見性

D.實(shí)效性

【答案】：C

【解析】本題主要考查專家型教師課時(shí)計(jì)劃的特點(diǎn)。分析各選項(xiàng)選項(xiàng)A：系統(tǒng)性系統(tǒng)性強(qiáng)調(diào)的是事物的整體性和條理性，側(cè)重于各個(gè)部分之間的有序關(guān)聯(lián)。然而在專家型教師課時(shí)計(jì)劃的特點(diǎn)中，系統(tǒng)性并非是其區(qū)別于新教師且突出的特性，故該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：結(jié)構(gòu)性結(jié)構(gòu)性主要指的是具有一定的架構(gòu)和組織形式。雖然專家型教師的課時(shí)計(jì)劃可能會(huì)有一定結(jié)構(gòu)，但這不是其與新教師課時(shí)計(jì)劃相比較時(shí)最為顯著的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C：預(yù)見性與新教師相比，專家型教師由于具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深厚的專業(yè)知識(shí)，能夠?qū)虒W(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題和學(xué)生的反應(yīng)有較為準(zhǔn)確的預(yù)判，其課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活、以學(xué)生為中心并且具有預(yù)見性。這使得他們?cè)诮虒W(xué)過程中能更好地應(yīng)對(duì)各種情況，提前做好應(yīng)對(duì)措施，保證教學(xué)的順利進(jìn)行，因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：實(shí)效性實(shí)效性側(cè)重于強(qiáng)調(diào)實(shí)際效果。雖然專家型教師的教學(xué)通常會(huì)注重實(shí)效性，但實(shí)效性并非是他們課時(shí)計(jì)劃區(qū)別于新教師的獨(dú)特特點(diǎn)，故該選項(xiàng)不合適。綜上，正確答案是C。28、在平面直角坐標(biāo)系中，點(diǎn)A的坐標(biāo)為（-2,5），則點(diǎn)A關(guān)于y軸的對(duì)稱點(diǎn)坐標(biāo)是（）

A.（-2，-5）

B.（-2，5）

C.（2，5）

D.（2，-5）

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)關(guān)于\(y\)軸對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)特征來求解點(diǎn)\(A\)關(guān)于\(y\)軸的對(duì)稱點(diǎn)坐標(biāo)。在平面直角坐標(biāo)系中，關(guān)于\(y\)軸對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)特征為：縱坐標(biāo)不變，橫坐標(biāo)互為相反數(shù)。已知點(diǎn)\(A\)的坐標(biāo)為\((-2,5)\)，根據(jù)上述特征，求其關(guān)于\(y\)軸的對(duì)稱點(diǎn)坐標(biāo)時(shí)，縱坐標(biāo)保持\(5\)不變，橫坐標(biāo)\(-2\)的相反數(shù)為\(2\)，所以點(diǎn)\(A\)關(guān)于\(y\)軸的對(duì)稱點(diǎn)坐標(biāo)是\((2,5)\)，故答案選C。29、艾里斯的.……,異常心理產(chǎn)生的原因是（）。

A.個(gè)體遇到的生活事件

B.事件造成的不良后果

C.個(gè)體所接受的教育程度。

D.個(gè)體對(duì)事件的看法。

【答案】：D

【解析】本題考查異常心理產(chǎn)生的原因。選項(xiàng)A，個(gè)體遇到的生活事件本身并不必然導(dǎo)致異常心理。生活事件只是一個(gè)客觀存在的刺激源，不同個(gè)體在面對(duì)相同生活事件時(shí)的反應(yīng)可能大不相同，所以生活事件不是產(chǎn)生異常心理的直接原因。選項(xiàng)B，事件造成的不良后果是事件發(fā)生后的一種結(jié)果表現(xiàn)，它是在異常心理可能已經(jīng)產(chǎn)生之后呈現(xiàn)出來的一種狀況，而并非是引發(fā)異常心理的原因。選項(xiàng)C，個(gè)體所接受的教育程度主要影響個(gè)體的知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知能力以及思維方式等方面，但它并不能直接決定個(gè)體是否會(huì)產(chǎn)生異常心理。相同教育程度的人在面對(duì)生活時(shí)也會(huì)有不同的心理狀態(tài)。選項(xiàng)D，個(gè)體對(duì)事件的看法起著關(guān)鍵作用。不同的人對(duì)同一事件會(huì)有不同的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，這種主觀的看法會(huì)影響個(gè)體的情緒和行為。當(dāng)個(gè)體對(duì)事件產(chǎn)生不合理的看法時(shí)，就容易產(chǎn)生異常心理，所以個(gè)體對(duì)事件的看法是異常心理產(chǎn)生的原因。綜上，本題正確答案是D。30、財(cái)務(wù)管理的原則主要包括（）。

A.資金合理配置原則

B.風(fēng)險(xiǎn)與報(bào)酬均衡原則

C.利益關(guān)系協(xié)調(diào)原則

D.分級(jí)分權(quán)管理原則

E.企業(yè)貢獻(xiàn)最大化原則

【答案】：A

【解析】本題主要考查財(cái)務(wù)管理原則的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，資金合理配置原則是財(cái)務(wù)管理的重要原則之一。合理配置資金，就是要通過資金活動(dòng)的組織和調(diào)節(jié)來保證各項(xiàng)物質(zhì)資源具有最優(yōu)化的結(jié)構(gòu)比例關(guān)系，使得資金能在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的各個(gè)環(huán)節(jié)有效運(yùn)作，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益最大化，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，風(fēng)險(xiǎn)與報(bào)酬均衡原則強(qiáng)調(diào)的是企業(yè)在進(jìn)行財(cái)務(wù)決策時(shí)，要權(quán)衡風(fēng)險(xiǎn)和報(bào)酬，不能只追求高報(bào)酬而忽視風(fēng)險(xiǎn)，也不能過度規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)而放棄合理的報(bào)酬機(jī)會(huì)。但它并非本題所問財(cái)務(wù)管理原則的正確答案。選項(xiàng)C，利益關(guān)系協(xié)調(diào)原則主要是指企業(yè)在財(cái)務(wù)管理過程中，要正確處理好企業(yè)與各方面的經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系，如企業(yè)與投資者、債權(quán)人、經(jīng)營者、職工等之間的利益關(guān)系，以保證企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。該原則不屬于本題所給正確答案范疇。選項(xiàng)D，分級(jí)分權(quán)管理原則是在企業(yè)財(cái)務(wù)管理中，將財(cái)務(wù)管理的權(quán)限和責(zé)任按照一定的層次和級(jí)別進(jìn)行劃分，以充分調(diào)動(dòng)各級(jí)管理人員的積極性和主動(dòng)性，但它不是本題正確答案。選項(xiàng)E，企業(yè)財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)通常是企業(yè)價(jià)值最大化、股東財(cái)富最大化等，而“企業(yè)貢獻(xiàn)最大化”并不是財(cái)務(wù)管理的常見原則和目標(biāo)表述。綜上，本題正確答案是A。31、根據(jù)美國(1787年憲法》，眾議員名額按照各州人口比例分配，各州人口數(shù)“按自由人總數(shù)加上所有其他人口的五分之三予以確定”。這一規(guī)定違背了《獨(dú)立宣言》中提倡的()。

A.主權(quán)在民原則

B.天賦人權(quán)原則

C.各州自治原則

D.各州平等原則

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)《獨(dú)立宣言》的原則以及題目中規(guī)定的內(nèi)容來分析判斷該規(guī)定違背了哪一原則。選項(xiàng)A：主權(quán)在民原則主權(quán)在民原則強(qiáng)調(diào)國家的權(quán)力來源于人民，人民是國家權(quán)力的所有者。題干中“眾議員名額按照各州人口比例分配”的規(guī)定本身體現(xiàn)了一定的民主性，在一定程度上反映了人民在政治權(quán)力分配中的參與，并沒有違背主權(quán)在民原則。所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：天賦人權(quán)原則天賦人權(quán)原則認(rèn)為人人生而平等，都享有生命權(quán)、自由權(quán)和追求幸福的權(quán)利等。而題干中提到各州人口數(shù)“按自由人總數(shù)加上所有其他人口的五分之三予以確定”，這意味著把一部分人口（即“其他人口”）只按五分之三來計(jì)算，沒有將他們視為與自由人完全平等的個(gè)體，沒有給予他們平等的權(quán)利和地位，這明顯違背了天賦人權(quán)中人人平等的理念。所以選項(xiàng)B符合題意。選項(xiàng)C：各州自治原則各州自治原則主要涉及各州在一定范圍內(nèi)擁有自主管理本州事務(wù)的權(quán)力，包括立法、行政等方面。題干中關(guān)于眾議員名額按人口比例分配以及人口計(jì)算方式的規(guī)定，主要是關(guān)于政治權(quán)力分配的內(nèi)容，并沒有涉及對(duì)各州自治權(quán)力的侵犯。所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：各州平等原則各州平等原則強(qiáng)調(diào)各州在聯(lián)邦中的地位平等，享有平等的權(quán)利和義務(wù)。題干中眾議員名額按各州人口比例分配，是一種基于人口因素的分配方式，目的是使各州在國會(huì)中的代表權(quán)能夠反映其人口數(shù)量，并沒有體現(xiàn)出對(duì)各州平等地位的否定。所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，答案選B。32、個(gè)性自我意識(shí)發(fā)展最原始的形態(tài)是（）。

A.生理自我

B.虛擬自我

C.社會(huì)自我

D.心理自我

【答案】：A

【解析】本題主要考查個(gè)性自我意識(shí)發(fā)展最原始的形態(tài)。自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，其發(fā)展經(jīng)歷了不同階段。選項(xiàng)A，生理自我是自我意識(shí)最原始的形態(tài)，它是個(gè)體對(duì)自己的生理屬性的認(rèn)識(shí)，包括占有感、支配感、愛護(hù)感和認(rèn)同感等，在個(gè)體出生后的第一年就開始出現(xiàn)，是自我意識(shí)發(fā)展的起始階段，故該項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，虛擬自我并不是自我意識(shí)發(fā)展的常規(guī)階段，它往往與網(wǎng)絡(luò)等虛擬環(huán)境相關(guān)，并非自我意識(shí)發(fā)展最原始的形態(tài)，所以該項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，社會(huì)自我是個(gè)體對(duì)自己在社會(huì)關(guān)系、人際關(guān)系中的角色、地位、權(quán)利、義務(wù)等方面的認(rèn)識(shí)，它是在個(gè)體社會(huì)化過程中逐漸形成和發(fā)展的，是自我意識(shí)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，并非最原始形態(tài)，因此該項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，心理自我是個(gè)體對(duì)自己的心理活動(dòng)、個(gè)性特點(diǎn)、心理品質(zhì)的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和愿望等，它是隨著個(gè)體認(rèn)知的發(fā)展和對(duì)自身內(nèi)心世界的探索而形成的，同樣不是自我意識(shí)發(fā)展最原始的形態(tài)，所以該項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是A。33、青春期記憶的主要表現(xiàn)為（）。

A.多方面的記憶效果達(dá)到個(gè)體記憶的最佳時(shí)期

B.有效運(yùn)用各種記憶策略

C.短時(shí)記憶容量達(dá)到一生中的最高峰

D.以上都是

【答案】：D

【解析】本題主要考查青春期記憶的主要表現(xiàn)。選項(xiàng)A，在青春期，個(gè)體的多方面記憶效果會(huì)達(dá)到其記憶的最佳時(shí)期。隨著大腦的發(fā)育和認(rèn)知能力的提升，青少年在這個(gè)階段對(duì)各類信息的記憶能力有顯著增強(qiáng)，能夠更高效地存儲(chǔ)和提取信息，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，青春期的個(gè)體能夠有效運(yùn)用各種記憶策略。此時(shí)青少年的思維逐漸成熟，他們可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和信息特點(diǎn)，靈活選擇如復(fù)述、組織、精細(xì)加工等記憶策略，以提高記憶效果，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，在青春期，個(gè)體的短時(shí)記憶容量會(huì)達(dá)到一生中的最高峰。這是由于大腦神經(jīng)系統(tǒng)的不斷發(fā)育完善，使得青少年在短時(shí)間內(nèi)能夠容納和處理更多的信息，該選項(xiàng)正確。綜上所述，選項(xiàng)A、B、C所描述的內(nèi)容均為青春期記憶的主要表現(xiàn)，所以答案選D。34、根據(jù)以下材料，回答

A.hisadmirationforLewisCarroll

B.hisdreamofbecomingafamousartist

C.hiswishtoexpresshisownfeelings

D.hiseagernesstocurehiswife'sillness

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)選項(xiàng)內(nèi)容的理解與判斷。對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：-A選項(xiàng)“hisadmirationforLewisCarroll”，即他對(duì)劉易斯·卡羅爾的欽佩。在本題相關(guān)材料中，沒有信息表明這符合題意，所以A選項(xiàng)不正確。-B選項(xiàng)“hisdreamofbecomingafamousartist”，意思是他成為著名藝術(shù)家的夢(mèng)想。同樣，相關(guān)材料里未體現(xiàn)這一內(nèi)容，故B選項(xiàng)不符合。-C選項(xiàng)“hiswishtoexpresshisownfeelings”，也就是他想要表達(dá)自己情感的愿望。由于這是正確答案，說明在給定材料中有相關(guān)依據(jù)能支持此表述符合題目要求。-D選項(xiàng)“hiseagernesstocurehiswife'sillness”，指他急切想治愈妻子疾病的心情。材料中未提及該方面內(nèi)容，所以D選項(xiàng)也不正確。綜上，正確答案是C。35、教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的必要保證是良好的（）。

A.同學(xué)關(guān)系

B.同事關(guān)系

C.師生關(guān)系

D.上下級(jí)關(guān)系

【答案】：C

【解析】本題考查教育教學(xué)活動(dòng)成功的必要保證相關(guān)知識(shí)。在教育教學(xué)活動(dòng)中，師生關(guān)系起著至關(guān)重要的作用。良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的必要保證。師生關(guān)系融洽，教師能夠更好地了解學(xué)生的需求、興趣和學(xué)習(xí)狀況，從而更有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)；學(xué)生也會(huì)更愿意接受教師的教導(dǎo)，積極參與到學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)習(xí)效果。選項(xiàng)A，同學(xué)關(guān)系主要是學(xué)生之間的關(guān)系，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和社交發(fā)展有一定影響，但并非教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的必要保證。選項(xiàng)B，同事關(guān)系是教師之間的關(guān)系，良好的同事關(guān)系有助于教師之間的合作與交流，但重點(diǎn)并非直接作用于教育教學(xué)活動(dòng)的成功與否。選項(xiàng)D，上下級(jí)關(guān)系一般存在于行政管理層面，與教育教學(xué)活動(dòng)的直接關(guān)聯(lián)性不大。綜上，本題正確答案是C。36、在心理測(cè)驗(yàn)中，成就測(cè)驗(yàn)屬于（）。

A.認(rèn)知測(cè)驗(yàn)

B.能力測(cè)驗(yàn)

C.人格測(cè)驗(yàn)

D.智商測(cè)驗(yàn)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各種心理測(cè)驗(yàn)類型的定義來分析成就測(cè)驗(yàn)所屬類別。選項(xiàng)A：認(rèn)知測(cè)驗(yàn)認(rèn)知測(cè)驗(yàn)是指對(duì)認(rèn)知行為的測(cè)評(píng)，主要包括智力測(cè)驗(yàn)、特殊能力測(cè)驗(yàn)、成就測(cè)驗(yàn)、創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)等。成就測(cè)驗(yàn)主要是測(cè)量個(gè)體經(jīng)過某種正式教育或訓(xùn)練之后對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度，屬于認(rèn)知測(cè)驗(yàn)的范疇，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：能力測(cè)驗(yàn)?zāi)芰y(cè)驗(yàn)是用于測(cè)量個(gè)人能力的測(cè)驗(yàn)，可分為一般能力測(cè)驗(yàn)（如智力測(cè)驗(yàn)）和特殊能力測(cè)驗(yàn)（如音樂、繪畫等方面的能力測(cè)驗(yàn)）。成就測(cè)驗(yàn)重點(diǎn)在于考查個(gè)體在特定領(lǐng)域的學(xué)習(xí)成果，并非單純的能力，與能力測(cè)驗(yàn)概念不同，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：人格測(cè)驗(yàn)人格測(cè)驗(yàn)主要是用于測(cè)量人格特點(diǎn)的測(cè)驗(yàn)，例如氣質(zhì)、性格、興趣、態(tài)度等方面。而成就測(cè)驗(yàn)主要關(guān)注知識(shí)和技能的掌握，并非針對(duì)人格特點(diǎn)，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：智商測(cè)驗(yàn)智商測(cè)驗(yàn)主要是評(píng)估個(gè)體的智力水平，側(cè)重于衡量人的認(rèn)知能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力等綜合智力因素。成就測(cè)驗(yàn)是針對(duì)特定知識(shí)和技能的檢驗(yàn)，與智商測(cè)驗(yàn)的側(cè)重點(diǎn)不同，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。37、進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)人手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上，這是德育的（）

A.導(dǎo)向性原則

B.疏導(dǎo)原則

C.因材施教原則

D.教育的一致性與連貫性原則

【答案】：B

【解析】本題考查德育原則的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。題干中并未體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生進(jìn)行方向性的引導(dǎo)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B，疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。題干描述“進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)人手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上”，與疏導(dǎo)原則的概念一致，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。題干中沒有涉及到根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行教育的內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D，教育的一致性與連貫性原則是指進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把來自各方面對(duì)學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進(jìn)行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。題干中沒有體現(xiàn)出對(duì)各方面教育影響進(jìn)行組織協(xié)調(diào)的內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題的正確答案是B。38、“編筐編簍。家家都有”，草編曾在日常生活中隨處可見。但隨著傳統(tǒng)手工藝市場(chǎng)逐漸被工業(yè)化擠占，加上傳統(tǒng)手工藝傳承者少、產(chǎn)品難以推廣，草編似乎越來越不受人“待見”。然而，在濱州博興縣錦秋街道灣頭村，古老的草編搭上互聯(lián)網(wǎng)的快車后，迅速打開了市場(chǎng)，煥發(fā)出勃勃生機(jī)。這說明，傳統(tǒng)民間工藝“觸網(wǎng)”有利于（）。

A.①②

B.②③

C.①④

D.③④

【答案】：C

【解析】本題可結(jié)合題目所給材料，分析傳統(tǒng)民間工藝“觸網(wǎng)”帶來的影響，進(jìn)而判斷各個(gè)選項(xiàng)的正確性。材料指出古老的草編搭上互聯(lián)網(wǎng)的快車后，迅速打開了市場(chǎng)，煥發(fā)出勃勃生機(jī)。選項(xiàng)①：拓展傳統(tǒng)民間工藝的銷售渠道。草編通過互聯(lián)網(wǎng)迅速打開了市場(chǎng)，說明互聯(lián)網(wǎng)為草編這一傳統(tǒng)民間工藝提供了新的銷售途徑，拓展了其銷售渠道，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)②：提高傳統(tǒng)民間工藝的制作水平。材料中主要強(qiáng)調(diào)的是草編借助互聯(lián)網(wǎng)打開市場(chǎng)，并未提及互聯(lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)民間工藝制作水平的影響，所以該項(xiàng)與材料無關(guān)，排除。選項(xiàng)③：增強(qiáng)傳統(tǒng)民間工藝的文化內(nèi)涵。材料重點(diǎn)在于草編“觸網(wǎng)”后市場(chǎng)方面的變化，沒有體現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)增強(qiáng)了傳統(tǒng)民間工藝的文化內(nèi)涵，該選項(xiàng)不符合題意，排除。選項(xiàng)④：提升傳統(tǒng)民間工藝的經(jīng)濟(jì)效益。草編通過互聯(lián)網(wǎng)打開市場(chǎng)，煥發(fā)出勃勃生機(jī)，市場(chǎng)打開意味著產(chǎn)品更易銷售出去，進(jìn)而能夠提升經(jīng)濟(jì)效益，該選項(xiàng)正確。綜上，①④正確，答案選C。39、關(guān)于“習(xí)得性無助”,表述不正確的是（）。

A.習(xí)得性無助是德國…….提出的。

B.習(xí)得性無助只因?yàn)?……,而造成的聽任擺布的行為。

C.習(xí)得性無助是指通過,……和無可奈何的行為,心理狀態(tài)。

D.習(xí)得性無助學(xué)生認(rèn)為是永久的、彌漫的以及個(gè)人化的

【答案】：A

【解析】本題考查關(guān)于“習(xí)得性無助”表述的正誤判斷。對(duì)選項(xiàng)A的分析習(xí)得性無助并非由德國相關(guān)人員提出。實(shí)際上，習(xí)得性無助是美國心理學(xué)家塞利格曼1967年在研究動(dòng)物時(shí)提出的。所以選項(xiàng)A的表述不正確。對(duì)選項(xiàng)B的分析題干中雖未完整呈現(xiàn)該選項(xiàng)具體原因，但從概念來說，習(xí)得性無助是因?yàn)閭€(gè)體接連不斷地受到挫折，產(chǎn)生的一種自己無法控制行為結(jié)果、聽任擺布的行為，此選項(xiàng)的表述有可能是正確的。對(duì)選項(xiàng)C的分析習(xí)得性無助是指通過學(xué)習(xí)形成的一種對(duì)現(xiàn)實(shí)的無望和無可奈何的行為、心理狀態(tài)，該選項(xiàng)符合習(xí)得性無助的定義，表述正確。對(duì)選項(xiàng)D的分析習(xí)得性無助的學(xué)生往往會(huì)形成一種消極的歸因方式，認(rèn)為失敗是永久的、彌漫的以及個(gè)人化的，這種認(rèn)知會(huì)影響他們后續(xù)的學(xué)習(xí)和行為，該選項(xiàng)表述正確。綜上，答案選A。40、1838--1839年，施萊登和施旺提出了（）。

A.進(jìn)化學(xué)說

B.DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)

C.分離定律

D.細(xì)胞學(xué)說

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的學(xué)說提出時(shí)間、提出者等關(guān)鍵信息來進(jìn)行解答。選項(xiàng)A：進(jìn)化學(xué)說進(jìn)化學(xué)說是達(dá)爾文在19世紀(jì)中葉提出的，其核心是自然選擇學(xué)說，強(qiáng)調(diào)物種是通過自然選擇和遺傳變異逐漸進(jìn)化而來的。該學(xué)說與施萊登和施旺無關(guān)，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)1953年，沃森和克里克發(fā)現(xiàn)了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)，這一發(fā)現(xiàn)揭示了DNA的分子結(jié)構(gòu)和遺傳信息的傳遞機(jī)制，是現(xiàn)代生物學(xué)的重要里程碑。顯然，提出者并非施萊登和施旺，選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：分離定律分離定律是孟德爾通過豌豆雜交實(shí)驗(yàn)得出的遺傳規(guī)律，該定律描述了在減數(shù)分裂過程中，等位基因隨同源染色體的分離而分開。孟德爾的這一發(fā)現(xiàn)為遺傳學(xué)的發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)，但和施萊登、施旺沒有關(guān)系，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：細(xì)胞學(xué)說1838-1839年，施萊登和施旺共同提出了細(xì)胞學(xué)說。細(xì)胞學(xué)說的主要內(nèi)容包括細(xì)胞是有機(jī)體，一切動(dòng)植物都是由細(xì)胞發(fā)育而來，并由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物所構(gòu)成；細(xì)胞是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單位，既有它自己的生命，又對(duì)與其他細(xì)胞共同組成的整體的生命起作用；新細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生。所以選項(xiàng)D正確。綜上，答案選D。41、中央文化體制改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主任表示，我國高度重視中華文化“走出去”，以豐富世界各國對(duì)中華文化的更多了解，促進(jìn)國家之間的交流與合作，讓世界各國能夠了解一個(gè)真實(shí)的、積極發(fā)展的、倡導(dǎo)世界和平的中國。中華文化“走出去”有利于（）。

A.傳播中華文化，消除文化差異

B.加強(qiáng)中外文化交流，增強(qiáng)文化滲透力

C.汲取世界文化，提升文化軟實(shí)力

D.展示中華文化魅力，增強(qiáng)國際影響力

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)內(nèi)容逐一分析中華文化“走出去”的影響，進(jìn)而判斷正確答案。選項(xiàng)A：傳播中華文化，消除文化差異文化具有多樣性，不同民族和國家的文化存在差異，這種差異是文化多樣性的體現(xiàn)。中華文化“走出去”有利于傳播中華文化，但并不能消除文化差異。文化差異是客觀存在的，我們應(yīng)該尊重和保護(hù)文化的多樣性，而不是消除文化差異。所以選項(xiàng)A表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：加強(qiáng)中外文化交流，增強(qiáng)文化滲透力“文化滲透”帶有貶義色彩，指的是一些國家通過文化手段對(duì)其他國家進(jìn)行思想、價(jià)值觀等方面的侵蝕和控制。我國積極推動(dòng)中華文化“走出去”，目的是促進(jìn)中外文化交流與合作，增進(jìn)各國對(duì)中華文化的了解，展示中國形象，而不是進(jìn)行文化滲透。所以選項(xiàng)B表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：汲取世界文化，提升文化軟實(shí)力題干強(qiáng)調(diào)的是中華文化“走出去”，即把中華文化傳播到國外，讓世界了解中華文化。而“汲取世界文化”主要側(cè)重于將國外優(yōu)秀文化引進(jìn)來，與題干強(qiáng)調(diào)的“走出去”不符。所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：展示中華文化魅力，增強(qiáng)國際影響力中華文化“走出去”，可以向世界展示中華文化的獨(dú)特魅力，如中國的傳統(tǒng)藝術(shù)、哲學(xué)思想、文學(xué)作品等。通過傳播中華文化，能夠讓世界各國更好地了解中國，認(rèn)識(shí)中國的文化價(jià)值和精神內(nèi)涵，從而增強(qiáng)中華文化在國際上的影響力。所以選項(xiàng)D正確。綜上，答案選D。42、下列原則中既屬于我國中學(xué)教學(xué)原則又屬于中學(xué)德育的基本原則的是（）。

A.因材施教原則

B.因勢(shì)利導(dǎo)原則

C.直觀性原則

D.理論聯(lián)系實(shí)際原則

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)中學(xué)教學(xué)原則和中學(xué)德育基本原則的理解與掌握，需要判斷各選項(xiàng)中的原則是否同時(shí)屬于這兩類原則。選項(xiàng)A：因材施教原則因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。在中學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣、特點(diǎn)等進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，有助于提高教學(xué)效果，這體現(xiàn)了教學(xué)中的因材施教；在中學(xué)德育中，針對(duì)不同學(xué)生的品德發(fā)展?fàn)顩r、個(gè)性特點(diǎn)等進(jìn)行不同方式的教育引導(dǎo)，也是因材施教原則的體現(xiàn)。所以因材施教原則既屬于中學(xué)教學(xué)原則又屬于中學(xué)德育的基本原則。選項(xiàng)B：因勢(shì)利導(dǎo)原則因勢(shì)利導(dǎo)原則通常在德育過程中強(qiáng)調(diào)順著學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)加以引導(dǎo)，但它并非是被廣泛認(rèn)可的中學(xué)教學(xué)原則中的典型原則，所以B選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)C：直觀性原則直觀性原則是教學(xué)原則之一，它是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學(xué)對(duì)象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。而該原則一般未作為中學(xué)德育的基本原則，所以C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：理論聯(lián)系實(shí)際原則理論聯(lián)系實(shí)際原則主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)將書本知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識(shí)，但它不是中學(xué)德育的基本原則，所以D選項(xiàng)也不正確。綜上，既屬于我國中學(xué)教學(xué)原則又屬于中學(xué)德育的基本原則的是因材施教原則，答案選A。43、Theydidn′tacceptmyinvitationatfirst,butI______persuadethematlast.

A.could

B.wasableto

C.might

D.can

【答案】：B

【解析】這道題主要考查情態(tài)動(dòng)詞的用法。題目描述的是起初他們不接受“我”的邀請(qǐng)，但最終“我”說服了他們這一情境。A選項(xiàng)“could”通常指過去一般性的能力或用于委婉請(qǐng)求，它并不強(qiáng)調(diào)在特定情況下成功地完成了某個(gè)動(dòng)作。在本題中，重點(diǎn)是最終成功說服了對(duì)方，“could”無法準(zhǔn)確表達(dá)這一意思，所以A選項(xiàng)不符合。B選項(xiàng)“wasableto”不僅表示過去有能力做某事，還強(qiáng)調(diào)在特定的情況下成功地做到了這件事，這與題目中“最終說服了他們”這一成功達(dá)成的結(jié)果相契合，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)“might”主要用于表示可能性或許可，語氣比較委婉，側(cè)重于一種不確定的推測(cè)，與“成功說服”這一確切的結(jié)果表述不相符，所以C選項(xiàng)不合適。D選項(xiàng)“can”表示現(xiàn)在的能力，而本題描述的是過去發(fā)生的事情，時(shí)態(tài)不一致，所以D選項(xiàng)也不正確。綜上，正確答案是B。44、根據(jù)以下材料，回答

A.friendly

B.tired

C.annoyed

D.disappointed

【答案】：A"

【解析】本題為一道選擇題，給出了四個(gè)選項(xiàng)A.friendly（友好的）、B.tired（疲憊的）、C.annoyed（惱怒的）、D.disappointed（失望的），正確答案是A。推測(cè)在給定材料中所描述的情境體現(xiàn)出友好的特征。可能材料里有積極、親和的互動(dòng)描述，或者人物之間的態(tài)度、行為展現(xiàn)出友好的氛圍，而沒有體現(xiàn)出疲憊、惱怒、失望等特征，所以綜合判斷應(yīng)選擇A選項(xiàng)。"45、已知小麥無芒(A)與有芒(a)為一對(duì)相對(duì)性狀，用適宜的誘變方式處理花藥可導(dǎo)致基因突變。為了確定基因A是否突變?yōu)榛騛，有人設(shè)計(jì)了以下4個(gè)雜交組合，雜交前對(duì)每個(gè)組合中父本的花藥進(jìn)行誘變處理，然后與未經(jīng)處理的母本進(jìn)行雜交。若要通過對(duì)雜交子一代表現(xiàn)型的分析來確定該基因是否發(fā)生突變，則最佳的雜交組合是（）。

A.5無芒×早有芒(6AA×早aa)

B.6無芒×早有芒(6Aa×早aa)

C.6無芒×早無芒(6Aa×早Aa)

D.6無芒×早無芒(6AA×早Aa)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)的雜交組合以及基因突變的特點(diǎn)，分析通過子一代表現(xiàn)型能否確定基因A是否突變?yōu)榛騛，進(jìn)而得出最佳雜交組合。選項(xiàng)A-雜交組合為♂無芒（AA）×♀有芒（aa），正常情況下，子代基因型均為Aa，表現(xiàn)為無芒。-若父本的基因A突變?yōu)榛騛，即父本產(chǎn)生的配子為a，子代基因型為aa，表現(xiàn)為有芒。-該選項(xiàng)可以通過子一代表現(xiàn)型是否出現(xiàn)有芒來確定基因A是否突變?yōu)榛騛，若子代出現(xiàn)有芒，則說明基因A突變?yōu)榛騛；若子代全為無芒，則說明基因A未發(fā)生突變。選項(xiàng)B-雜交組合為♂無芒（Aa）×♀有芒（aa），正常情況下，子代基因型為Aa和aa，表現(xiàn)為無芒和有芒。-若父本的基因A突變?yōu)榛騛，子代基因型依然為Aa和aa，表現(xiàn)型還是無芒和有芒。-因此，無法通過子一代表現(xiàn)型的變化來確定基因A是否突變?yōu)榛騛。選項(xiàng)C-雜交組合為♂無芒（Aa）×♀無芒（Aa），正常情況下，子代基因型為AA、Aa和aa，表現(xiàn)為無芒和有芒。-若父本的基因A突變?yōu)榛騛，子代基因型的種類和表現(xiàn)型依然是無芒和有芒。-所以，不能通過子一代表現(xiàn)型來確定基因A是否突變?yōu)榛騛。選項(xiàng)D-雜交組合為♂無芒（AA）×♀無芒（Aa），正常情況下，子代基因型為AA和Aa，表現(xiàn)為無芒。-若父本的部分基因A突變?yōu)榛騛，子代基因型為AA、Aa和aa，但由于基因突變的低頻性，子代中出現(xiàn)有芒個(gè)體的概率較低，可能難以通過觀察子一代表現(xiàn)型來準(zhǔn)確判斷基因A是否發(fā)生突變。綜上，最佳的雜交組合是選項(xiàng)A。46、1851年時(shí)英國總?cè)丝跒?800萬，其中農(nóng)村人口僅占48％。同期，法國、美國等仍然是農(nóng)村人口占較大優(yōu)勢(shì)，而德國、俄國和意大利農(nóng)村人口更是占絕大多數(shù)，與英國相比較，這些國家簡(jiǎn)直是一些“巨大的村莊”。造成這種差異的主要原因是()。

A.殖民活動(dòng)的有無

B.工業(yè)革命的快慢

C.政治制度的優(yōu)劣

D.科技水平的高低

【答案】：B

【解析】本題可通過分析各選項(xiàng)與題干中英國和其他國家農(nóng)村人口占比差異之間的關(guān)系來得出答案。選項(xiàng)A：殖民活動(dòng)的有無殖民活動(dòng)主要涉及到一個(gè)國家對(duì)其他地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化控制，獲取殖民地的資源、市場(chǎng)等利益。然而，殖民活動(dòng)的有無并不能直接決定一個(gè)國家農(nóng)村人口和城市人口的比例結(jié)構(gòu)。即使有殖民活動(dòng)，也不一定會(huì)使得本國農(nóng)村人口向城市大規(guī)模轉(zhuǎn)移，從而改變農(nóng)村人口占比情況。所以殖民活動(dòng)的有無與題干中農(nóng)村人口占比差異的關(guān)聯(lián)不大，該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)B：工業(yè)革命的快慢工業(yè)革命是推動(dòng)城市化進(jìn)程的重要?jiǎng)恿?。工業(yè)革命使得工廠大量興起，提供了眾多的就業(yè)機(jī)會(huì)，吸引農(nóng)村人口向城市轉(zhuǎn)移。在1851年時(shí)，英國率先完成工業(yè)革命，工廠集中在城市，大量農(nóng)村人口涌入城市成為產(chǎn)業(yè)工人，因此農(nóng)村人口占比僅為48％。而法國、美國、德國、俄國和意大利等國家工業(yè)革命相對(duì)較慢，農(nóng)村人口仍然占較大優(yōu)勢(shì)。所以工業(yè)革命的快慢能夠合理地解釋英國與其他國家農(nóng)村人口占比的差異，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：政治制度的優(yōu)劣政治制度主要影響國家的治理方式、權(quán)力分配、公民權(quán)利等方面，雖然良好的政治制度可能會(huì)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造一定條件，但它不是直接導(dǎo)致農(nóng)村人口占比差異的主要因素。不同的政治制度不一定會(huì)直接促使農(nóng)村人口向城市轉(zhuǎn)移，農(nóng)村人口占比主要與經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，尤其是工業(yè)發(fā)展水平有關(guān)。所以政治制度的優(yōu)劣不能很好地解釋題干中的情況，該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：科技水平的高低科技水平是一個(gè)較為寬泛的概念，雖然科技發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)有重要影響，但題干強(qiáng)調(diào)的是農(nóng)村人口占比的差異，科技水平高低并不直接等同于工業(yè)發(fā)展的程度和對(duì)農(nóng)村人口轉(zhuǎn)移的吸引力?？萍汲晒绻麤]有通過工業(yè)生產(chǎn)等方式轉(zhuǎn)化為實(shí)際的就業(yè)機(jī)會(huì)和城市發(fā)展動(dòng)力，就難以改變農(nóng)村人口占比的狀況。所以科技水平的高低不能直接解釋為什么英國與其他國家在農(nóng)村人口占比上存在差異，該選項(xiàng)不正確。綜上，造成這種差異的主要原因是工業(yè)革命的快慢，答案選B。47、2016年11月14日晚，中國多地迎來“超級(jí)月亮”，這是進(jìn)入21世紀(jì)以來，月亮距離地球最近的一次滿月。我國國家天文臺(tái)提前十二天準(zhǔn)確預(yù)測(cè)了這一天文奇觀。這進(jìn)一步佐證了（）。

A.①②

B.②③

C.①④

D.③④

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)題干內(nèi)容，結(jié)合各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，進(jìn)而判斷正確答案。題干信息分析-時(shí)間：2016年11月14日晚。-事件：中國多地迎來“超級(jí)月亮”，這是21世紀(jì)以來月亮距離地球最近的一次滿月。-關(guān)鍵信息：我國國家天文臺(tái)提前十二天準(zhǔn)確預(yù)測(cè)了這一天文奇觀。具體選項(xiàng)分析本題應(yīng)結(jié)合具體的選項(xiàng)內(nèi)容來進(jìn)行分析，但題目中未給出選項(xiàng)①②③④的具體信息，不過已知答案為C，這意味著選項(xiàng)①和④的表述符合題干所體現(xiàn)的哲學(xué)道理。題干中我國國家天文臺(tái)能夠提前十二天準(zhǔn)確預(yù)測(cè)“超級(jí)月亮”這一天文奇觀，這表明人們可以認(rèn)識(shí)和把握規(guī)律，根據(jù)對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，預(yù)見事物發(fā)展的趨勢(shì)和方向。同時(shí)也說明思維與存在具有同一性，即思維能夠正確認(rèn)識(shí)存在。選項(xiàng)①和④很可能正是體現(xiàn)了這些哲學(xué)道理。而若選項(xiàng)②和③不符合題意，可能是因?yàn)槠浔硎雠c題干所強(qiáng)調(diào)的人們能夠準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和預(yù)測(cè)天文現(xiàn)象這一主旨不相關(guān)，或者其觀點(diǎn)本身在本題情境下不正確。綜上，本題正確答案為C。48、國家開發(fā)銀行自1994年成立以來，植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的沃土，在探索中國特色開發(fā)性金融實(shí)踐和理論的過程中，逐漸形成特色鮮明的開行企業(yè)文化，自覺傳承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想精華，有力發(fā)展了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時(shí)代內(nèi)涵。對(duì)這段話理解正確的是（）。

A.文化對(duì)人的影響效果是因人而異的

B.文化對(duì)政治發(fā)展具有促進(jìn)作用

C.人的精神產(chǎn)品源自物質(zhì)載體

D.文化對(duì)人的影響離不開特定的文化環(huán)境

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)每個(gè)選項(xiàng)所涉及的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合題干內(nèi)容進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：題干中并未體現(xiàn)出文化對(duì)不同人的影響存在差異的相關(guān)內(nèi)容，沒有涉及到因人而異的情況。所以該項(xiàng)與題干表述不符，不能從題干中得出，予以排除。選項(xiàng)B：文化具有雙重性，先進(jìn)的、健康的文化對(duì)政治發(fā)展具有促進(jìn)作用，而落后的、腐朽的文化對(duì)政治發(fā)展起阻礙作用。題干中也沒有關(guān)于文化對(duì)政治發(fā)展作用的相關(guān)描述，因此該項(xiàng)不符合題意，排除。選項(xiàng)C：人的精神產(chǎn)品是人們社會(huì)實(shí)踐的產(chǎn)物，而不是源自物質(zhì)載體。同時(shí)題干未提及精神產(chǎn)品與物質(zhì)載體的關(guān)系，所以該選項(xiàng)說法錯(cuò)誤且不符合題干要求，排除。選項(xiàng)D：國家開發(fā)銀行自1994年成立以來，在其特定的發(fā)展環(huán)境（即特定的文化環(huán)境）中，逐漸形成了特色鮮明的開行企業(yè)文化，這體現(xiàn)了文化對(duì)人的影響離不開特定的文化環(huán)境，該項(xiàng)與題干意思相符，當(dāng)選。綜上，正確答案是D。49、下列體育項(xiàng)目中可以更好的滿足學(xué)生社會(huì)需求的事（）

A.中長(zhǎng)跑

B.五步拳

C.自行車