幼兒園語言教育要點(diǎn)提示2689教學(xué)內(nèi)容：幼兒園語言教育授課方式：講授、討論課時安排：4次思考：如果沒有語言，我們的學(xué)習(xí)和生活會變成什么樣？討論交流：學(xué)習(xí)中如果沒有語言……生活中如果沒有語言……語言從何而來？567

大猩猩、尼安德特人和現(xiàn)代人有兩點(diǎn)突出區(qū)別,一是，人類大腦是大猩猩的3倍，也比我們的原始祖先大1/3。過去的5萬年間，人類大腦的大小并沒發(fā)生改變，功能也同樣沒變，但神經(jīng)元數(shù)目可能有所增加。二是，我們有突出的前額，是我們的祖先和靈長類所沒有。社會化的進(jìn)程是促使額葉發(fā)展的基本動因。KaterinaSemendeferi,AmericanJournalofPhysicalAnthropology.2008,23:345-356大腦皮層的功能分區(qū)學(xué)前兒童語言的獲得理論后天環(huán)境論先天決定論先天和后天相互作用論10社會因素心理因素幼兒語言學(xué)習(xí)的影響因素在您的幼兒園，一般是如何進(jìn)行幼兒語言教育的？

您認(rèn)為什么是幼兒園語言教育？請思考？第一節(jié)

幼兒語言發(fā)展與全面發(fā)展的關(guān)系學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.掌握語言的概念。2.理解幼兒語言發(fā)展與幼兒認(rèn)知發(fā)展、個性發(fā)展以及社會性發(fā)展的關(guān)系。第一章

幼兒語言發(fā)展與語言教育

第一節(jié)

幼兒語言發(fā)展與全面發(fā)展的關(guān)系什么是語言？

語言是人類最重要的交際工具，是思維的基礎(chǔ)。語言包括三個基本成分：語音、詞匯、語法。語言是一種符號系統(tǒng)語言是一種信息和交際系統(tǒng)語言是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的對象語言是一種思維工具學(xué)前兒童語言的基本概念幼兒語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是兒童語言主動建構(gòu)的過程是兒童語言個性化的過程是兒童語言綜合化的過程一、幼兒語言發(fā)展與認(rèn)知發(fā)展1、加深和鞏固幼兒初步形成的概念2、知道并參與認(rèn)知加工過程3、促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展人類的語言進(jìn)化和現(xiàn)代文明的出現(xiàn)時間極其短暫，直至現(xiàn)代智人（homosapiens）的出現(xiàn)前，人類的智能更多依賴視覺空間能力。非言語功能發(fā)展的歷程人腦的進(jìn)化史“語言能夠加深和鞏固幼兒初步形成的概念”，表現(xiàn)在:（1）借助詞來命名，即用詞表示事物的名稱、形態(tài)、習(xí)性等；（2）借助語言發(fā)現(xiàn)事物之間的異同點(diǎn)；（3）借助語言獲得新的概念?！罢Z言能夠指導(dǎo)并參與認(rèn)知加工過程”體現(xiàn)在：（1）語言的產(chǎn)生和發(fā)展豐富了幼兒認(rèn)知的范圍；（2）語言的概括和調(diào)節(jié)作用使幼兒的認(rèn)知加工逐步具有隨意性和自覺性；（3）語言的指代意義和中介作用使幼兒逐步豐富了間接經(jīng)驗，語言直接參與和促進(jìn)了理解、判斷和推理能力的形成和發(fā)展?！罢Z言能夠促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展”，體現(xiàn)在：（1）幼兒的語言發(fā)展直接導(dǎo)致某些自造概念的出現(xiàn)。（2）幼兒的語言發(fā)展使幼兒創(chuàng)造性的運(yùn)用語言成為可能。二、幼兒語言發(fā)展與社會性發(fā)展1、提高社會交往能力2、促進(jìn)幼兒道德發(fā)展學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解掌握語言發(fā)展期幼兒語言發(fā)展的規(guī)律。理解語用技能。了解幼兒早期閱讀能力的發(fā)展。23第二節(jié)幼兒語言發(fā)展的過程嬰幼兒語言獲得的規(guī)律

1歲前：前語言期

9個月-2歲：理解語言的關(guān)鍵期

2-4歲：表達(dá)語言發(fā)展的關(guān)鍵期

3-4歲：語音發(fā)展的飛躍期幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn):

幼兒由于神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不完善，發(fā)音器官和聽覺器官的調(diào)節(jié)、控制能力相對較差，所以他們有些音發(fā)得還不夠準(zhǔn)確和清晰。此時是他們語音發(fā)展的關(guān)鍵期。這時的幼兒已經(jīng)能聽懂日常生活用語，會向別人表達(dá)自己基本的想法和要求，只是語句不夠完整，有時會出現(xiàn)時斷時續(xù)的現(xiàn)象。他們對詞義的理解比較表面化和具體化。

這一階段的用詞多為名詞、動詞，有少量的形容詞、副詞、連接詞。一般稱這一階段為掌握本族語言的準(zhǔn)備期或前言語期。1～3歲3～4歲幼兒在正確的教育和影響下，能夠清楚地發(fā)出母語的全部語音，并能聽懂更多較復(fù)雜的句子，理解一段話的意思。能夠掌握表示因果、轉(zhuǎn)折、假設(shè)關(guān)系的連接詞，掌握表示類概念的詞匯；能夠用語言描述事物發(fā)展的順序，并且會有意識地組織句子，表達(dá)時運(yùn)用各種語氣。4～5歲幼兒基本能夠發(fā)清楚大部分語音，已能聽懂日常一般句子和一段話的意思。他們掌握詞匯的數(shù)量和種類迅速增加。在使用簡單句的基礎(chǔ)上，其語言逐漸連貫起來。5～6歲一、前語言發(fā)展

兒童的前語言階段，是一個語音核心敏感期，圍繞語音，兒童發(fā)展三個方面的能力：

1.前語言感知能力的發(fā)展（辨音能力的發(fā)展）

辨音水平（0—4個月）→辨調(diào)水平（4—10個月）→辨義水平（10—18個月）

2.前語言發(fā)音能力的發(fā)展

單音發(fā)聲階段（0—4個月）→音節(jié)發(fā)聲階段（4—10個月）→前語詞發(fā)聲階段（10—18個月）

3.前語言交際能力的發(fā)展

產(chǎn)生交際傾向（0—4個月）→學(xué)習(xí)交際“規(guī)則”（4—10個月）→擴(kuò)展交際功能（10—18個月）

語音語言的發(fā)展語言形式語言內(nèi)容語用技能語法字形二、語言發(fā)展1.語言形式的獲得

（1）語音的發(fā)展

學(xué)前兒童的語音發(fā)展可以從語音的辨別、發(fā)音能力的發(fā)展和語言意識的產(chǎn)生3個方面來考察。

A、語音辨別能力的發(fā)展。一般而言，這一時期兒童語音辨別主要表現(xiàn)在對母語音位的區(qū)別性特征的獲得方面。

B、發(fā)音能力的發(fā)展。兒童正確發(fā)音一般比準(zhǔn)確辨別音位要困難，發(fā)音能力的發(fā)展也晚于辨音能力的發(fā)展。有研究表明，漢語兒童到4歲時，基本掌握母語的全部語音。

C、語音意識的產(chǎn)生。語音意識是指兒童自覺地辨別發(fā)音是否正確，自覺地模仿正確發(fā)音，并自覺地糾正錯誤的發(fā)音的一種能力。這種語音意識主要表現(xiàn)在：能評價別人發(fā)音的特點(diǎn)，指出和糾正別人的發(fā)音錯誤；能夠有意識并自覺調(diào)節(jié)自己的發(fā)音。2~3歲兒童開始出現(xiàn)語音意識。

（2）語法的獲得——主要考察兒童句子的獲得與發(fā)展兒童語法結(jié)構(gòu)的獲得大致呈以下的規(guī)律：

A、從混沌一體到逐步分化（如：“媽媽”一詞可能表示要母親做什么事情，也可能表達(dá)情感）；

B、從不完整到逐步完整，從松散到逐步嚴(yán)謹(jǐn)；

C、由壓縮、呆板到逐步擴(kuò)展和靈活2.語言內(nèi)容即語義的獲得

兒童語義的發(fā)展是指兒童對詞、句子和語段3個語言結(jié)構(gòu)層次在理解上的發(fā)展和獲得。兒童語義的獲得具有以下幾個特點(diǎn)：

①根據(jù)當(dāng)前的語境和已有的經(jīng)驗猜測語詞的意思，最初的猜測通常是不全面或不正確的。②對語義的理解經(jīng)歷理解詞或句子所表達(dá)的基本語義關(guān)系，理解語言的實(shí)用意義和理解句子的各個語詞的含義等幾個階段。兒童獲得詞義要比獲得語音、語法更加復(fù)雜，可以說，對詞義的獲得貫穿人的一生。3、語用技能的獲得

語用技能是指運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?、社會可接受的言語表達(dá)方式去適應(yīng)不同的情境，以達(dá)到一定的目的的語言交際能力。

主要表現(xiàn)為兒童如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z言形式表達(dá)自己的交往傾向，如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)牟呗蚤_展與他人的交談，如何根據(jù)不同情境的需要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ńM織語言表達(dá)自己的想法。學(xué)前兒童的語用技能可以從語言操作能力、對交際外在環(huán)境的感知能力和心理預(yù)備能力三個方面來進(jìn)行考察。第二章

學(xué)前兒童語言教育觀一、完整語言教育觀完整語言：即聽、說、讀、寫四方面緊密結(jié)合和協(xié)調(diào)發(fā)展學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)、內(nèi)容、活動過程應(yīng)該是完整真實(shí)的、形式多樣的二、整合教育觀整合語言教育觀念是指把兒童語言學(xué)習(xí)看成一個整合的系統(tǒng)，充分意識到兒童語言發(fā)展與其他智能、情感等方面發(fā)展是整合一體的關(guān)系語言教育目標(biāo)、內(nèi)容、方式的整合（三）活動教育觀：

是指以活動的形式來組織學(xué)前兒童語言教育過程，幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)語言1、提供學(xué)前兒童充分操作語言的機(jī)會2、通過多種形式的操作，促進(jìn)兒童語言的發(fā)展3、注意發(fā)揮學(xué)前兒童在活動中的主體作用和教師在活動中的主導(dǎo)作用

幼兒園語言教育——目標(biāo)1.樂意與人交談，講話禮貌2.注意傾聽對方講話，能理解日常用語3.能清楚地說出自己想說的事4.喜歡聽故事、看圖書5.能聽懂和會說普通話第三章

幼兒園語言教育的目標(biāo)兩種興趣：與人交流的興趣、聽和看的興趣兩種能力：語言表達(dá)能力、語言理解能力兩種習(xí)慣：傾聽習(xí)慣、禮貌交談習(xí)慣主要問題總目標(biāo)具體目標(biāo)傾聽能力表述能力文學(xué)作品欣賞能力早期閱讀能力活動類型（分年齡班）目標(biāo)談話活動講述活動聽說游戲活動文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動早期閱讀活動認(rèn)知、情感態(tài)度、能力與技能不同年齡班的不同要求不同年齡班的不同要求幼兒園語言領(lǐng)域課程的總目標(biāo)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中對其總目標(biāo)描述：提高幼兒語言交往的積極性、發(fā)展語言能力。具體目標(biāo)1）樂意與人交談，講話禮貌；

2）注意傾聽對方講話，能理解日常用語；

3）能清楚地說出自己想說的事；

4）喜歡聽故事、看圖書；5）能聽懂和會說普通話。。即傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品、早期閱讀傾聽能力認(rèn)知目標(biāo)懂得別人對自己說話時要注意傾聽情感態(tài)度目標(biāo)喜歡聽，并積極有禮貌地聽別人對自己說話能力與技能目標(biāo)能集中注意力、有禮貌、安靜地傾聽；能聽懂普通話，能分辨不同的聲音和語調(diào)能理解并執(zhí)行別人的命令傾聽能力的年齡班目標(biāo)小班中班大班樂意聽老師與同伴講話能聽懂普通話聽別人說話時，能保持安靜，不打斷別人的說話能有禮貌、集中注意地傾聽他人說話能區(qū)分普通話和方言的發(fā)音能理解多重指令無論在集體場合或個別交談場合均能認(rèn)真、耐心地傾聽他人的談話能辨別普通話聲調(diào)、語調(diào)和語氣的不同變化能理解并執(zhí)行復(fù)雜的多重指令普通話、有禮貌、聽指令表述能力認(rèn)知目標(biāo)懂得用適當(dāng)?shù)囊袅空f話，有積極的表述愿望情感態(tài)度目標(biāo)喜歡與人交談，在適宜的場合積極、主動、有禮貌地與人交談能力與技能目標(biāo)會說普通話，發(fā)音清楚，語調(diào)準(zhǔn)確、能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z句和語調(diào)表述意見和回答問題能用完整、連貫的語句講述圖片和事件表述能力的年齡班目標(biāo)小班中班大班愿意學(xué)說普通話，喜歡與老師、同伴及成人交談知道在集體面前要大聲發(fā)言，在個別交談時音量要適當(dāng)會用簡單的語言回答問題，表達(dá)自己的請求、愿望、情感與需要等，能講述圖片和自己感興趣的事積極學(xué)說普通話，發(fā)音清楚，積極而有禮貌地參與交談。不隨意插話和打斷別人的談話說話聲音的音量和語速適當(dāng)能用完整句較連貫地講述個人經(jīng)歷以及圖片內(nèi)容堅持說普通話，發(fā)音準(zhǔn)確，清楚，能主動、熱情、有禮貌地用正確的交流方式與人交談在不同的場合，會用恰當(dāng)?shù)囊袅?、語速說話能連貫地講述事件及其對圖片和物品的認(rèn)識能主動、大膽地使用適當(dāng)?shù)脑~、句、語段來表達(dá)，樂于參加討論和辯論，敢于發(fā)表不同的意見普通話、音量（語速）、語句表達(dá)、有禮貌欣賞文學(xué)作品能力認(rèn)知目標(biāo)懂得文學(xué)作品中運(yùn)用的是規(guī)范而又成熟的語言閱讀和聆聽文學(xué)作品能增加知識，明白事理，并能感受到語言藝術(shù)的美情感態(tài)度目標(biāo)樂意聆聽和閱讀文學(xué)作品，積極參與文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動能力與技能目標(biāo)能理解文學(xué)作品的內(nèi)容、體會文學(xué)語言的美，積累文學(xué)語言初步了解文學(xué)常識，會區(qū)別不同類型的文學(xué)作品及其構(gòu)成要素能運(yùn)用動作、語言、美術(shù)、音樂等不同表現(xiàn)方式，積極反映對文學(xué)作品的理解學(xué)會編構(gòu)故事，表演故事以及詩歌、散文的欣賞與仿編活動欣賞文學(xué)作品能力的年齡班目標(biāo)小班中班大班愿意欣賞并初步感受和理解不同體裁的幼兒文學(xué)作品能獨(dú)立地念兒歌，講述簡短的句子能仿編較簡單的兒歌、散文和故事等初步了解幼兒文學(xué)作品的不同體裁及其構(gòu)成因素在理解作品經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，會初步理解和歸納作品的主題和作者的思想情感脈絡(luò)、會有表情地朗誦詩歌、散文和講述故事等能根據(jù)作品提供的線索，進(jìn)行想象和創(chuàng)造，編構(gòu)作品內(nèi)容，仿編詩歌和散文等理解幼兒文學(xué)作品的不同體裁及其構(gòu)成因素在教師的幫助下，分析作品的特殊表現(xiàn)手法，體驗作品的思想感情脈絡(luò)有表情地表演故事、童話、詩歌和散文。能獨(dú)立仿編或與同伴共同創(chuàng)編故事、詩歌和散文的完整內(nèi)容或部分內(nèi)容體裁、主題（思想）、演繹、編構(gòu)早期閱讀能力認(rèn)知目標(biāo)懂得口語與文字和圖書的對應(yīng)與轉(zhuǎn)換關(guān)系情感態(tài)度目標(biāo)對圖書和文字產(chǎn)生興趣，喜歡認(rèn)讀常見的簡單的獨(dú)體漢字能力與技能目標(biāo)掌握閱讀圖書的基本方法能集中注意閱讀圖書，傾聽、理解圖書內(nèi)容能學(xué)會制作圖書并配以文字說明了解漢字的書寫風(fēng)格，主動積極地認(rèn)讀常用字能按規(guī)范筆順書寫自己的名字和一些常見的獨(dú)體漢字早期閱讀能力的年齡班目標(biāo)小班中班大班知道可以用一段話來講述一幅圖的含義知道每個字的發(fā)音不同，所代表的意思也不同喜歡聽成人講述圖書的內(nèi)容，并嘗試自己閱讀圖書學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，會按順序翻閱圖書，看出圖書畫面內(nèi)容的主要變化對文字感興趣，能學(xué)認(rèn)常見的簡單漢字知道口頭語言和文字的對應(yīng)轉(zhuǎn)換關(guān)系能集中注意傾聽成人講述圖片中畫面的文字說明，理解書面語言能獨(dú)立閱讀圖書，理解畫面內(nèi)容對畫面的文字感興趣，主動學(xué)認(rèn)常見的漢字理解畫面內(nèi)容，會對畫面的內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)臄U(kuò)句和縮句來合理表述會保護(hù)和修復(fù)圖書；會用繪畫自制圖書對學(xué)習(xí)與閱讀文字感興趣，積極學(xué)認(rèn)常見的漢字初步認(rèn)識漢字的間架結(jié)構(gòu)和書寫風(fēng)格，會按正確筆順書寫自己的姓名以及常見、簡單的獨(dú)體字圖（畫）、字、書語言教育活動目標(biāo)的表述應(yīng)該采用特定的術(shù)語

活動目標(biāo)的內(nèi)容和要求，在方向上應(yīng)與總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)相一致

制訂教育活動目標(biāo)的原則目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包含認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三個方面

如何將一個高層次目標(biāo)準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化為多個低層次目標(biāo)教育實(shí)踐過程中，教師如何把握各個層次教育目標(biāo)的內(nèi)涵以及相互間的關(guān)系教師如何根據(jù)目標(biāo)來選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容，確定恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，從而確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)幾個關(guān)鍵問題3.2學(xué)前兒童語言教育內(nèi)容確定幼兒園語言教育內(nèi)容的依據(jù)1、依據(jù)語言教育的目標(biāo)2、依據(jù)兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)3、依據(jù)兒童語言發(fā)展的特點(diǎn)3、依據(jù)兒童新舊語言經(jīng)驗的特點(diǎn)二Page

56幼兒園語言教育內(nèi)容的結(jié)構(gòu)1、專門的語言教育內(nèi)容談話講述文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動早期閱讀2、滲透的語言教育內(nèi)容日常生活人家交往游戲活動學(xué)習(xí)活動專門的語言教育內(nèi)容與滲透的語言教育內(nèi)容的不同特點(diǎn)

1、

專門的語言教育內(nèi)容

是根據(jù)既定的語言教育目標(biāo)，通過有計劃地安排和組織幼兒系列學(xué)習(xí)語言教育活動來呈現(xiàn)的。

滲透的語言教育內(nèi)容

就是充分利用幼兒的各種生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在真實(shí)的生活情景中為幼兒提供更加廣泛的、多種多樣的學(xué)習(xí)語言的機(jī)會。Page

592、

專門的語言教育內(nèi)容

應(yīng)綜合體現(xiàn)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育方法；在組織時要把握讓幼兒積極活動、促進(jìn)幼兒語言發(fā)展、自由與規(guī)范相統(tǒng)一、示范與練習(xí)相結(jié)合的原則。滲透的語言教育內(nèi)容強(qiáng)調(diào)為幼兒提供一個寬松的語言學(xué)習(xí)情景；關(guān)注幼兒語言學(xué)習(xí)過程，而較少強(qiáng)調(diào)幼兒語言學(xué)習(xí)的結(jié)果；幼兒使用語言的自由度大；更能體現(xiàn)語言教育的個別化是其對幼兒語言發(fā)展的特殊價值。Page

60專門的語言教育內(nèi)容與滲透的語言教育內(nèi)容的不同特點(diǎn)

3、

專門的語言教育內(nèi)容

是必要的，這是因為專門的語言教育活動和內(nèi)容為幼兒提供一種比較正式的語言交際環(huán)境，使幼兒在教師的直接指導(dǎo)和參與下進(jìn)行比較系統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)，以獲得