湖北思政史課題申報(bào)書一、封面內(nèi)容

項(xiàng)目名稱：湖北紅色文化資源融入思政教育的實(shí)踐路徑與機(jī)制創(chuàng)新研究

申請(qǐng)人姓名及聯(lián)系方式：張明/p>

所屬單位：武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院

申報(bào)日期：2023年10月26日

項(xiàng)目類別：應(yīng)用研究

二．項(xiàng)目摘要

本項(xiàng)目聚焦湖北紅色文化資源的獨(dú)特價(jià)值與思政教育的深度融合，旨在探索構(gòu)建系統(tǒng)化、科學(xué)化的實(shí)踐路徑與長(zhǎng)效機(jī)制。湖北作為老區(qū)，擁有豐富的紅色文化資源，包括遺址、英雄人物事跡、紅色文獻(xiàn)等，這些資源是開展思政教育的重要素材。然而，當(dāng)前紅色文化資源在思政教育中的應(yīng)用仍存在整合不足、形式單一、實(shí)效性不強(qiáng)等問題，亟待創(chuàng)新性解決方案。

項(xiàng)目核心內(nèi)容圍繞湖北紅色文化資源的挖掘與闡釋、融入思政教育的模式設(shè)計(jì)、實(shí)踐路徑的探索以及保障機(jī)制的創(chuàng)新展開。首先，通過文獻(xiàn)梳理、實(shí)地調(diào)研等方法，系統(tǒng)梳理湖北紅色文化資源的內(nèi)涵與外延，提煉其思政教育價(jià)值。其次，基于“價(jià)值引領(lǐng)、知行合一”的原則，設(shè)計(jì)將紅色文化資源融入思政教育的課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系和社會(huì)實(shí)踐體系，形成“課堂—實(shí)踐—社會(huì)”三位一體的教育模式。再次，通過案例研究、比較分析等方法，總結(jié)湖北高校在紅色文化資源融入思政教育中的成功經(jīng)驗(yàn)與不足，提出針對(duì)性改進(jìn)措施。最后，構(gòu)建包括政策支持、師資培訓(xùn)、評(píng)價(jià)機(jī)制等在內(nèi)的長(zhǎng)效保障機(jī)制，確保紅色文化資源融入思政教育的可持續(xù)發(fā)展。

研究方法上，采用質(zhì)性研究與量化研究相結(jié)合的方式，以歷史文獻(xiàn)分析法為基礎(chǔ)，結(jié)合問卷、訪談、行動(dòng)研究等方法，確保研究的科學(xué)性與實(shí)踐性。預(yù)期成果包括：形成一部《湖北紅色文化資源與思政教育融合研究》的學(xué)術(shù)專著，提出一套可操作的課程體系與實(shí)踐方案，開發(fā)一系列數(shù)字化紅色文化教育資源，并形成政策建議報(bào)告，為湖北乃至全國(guó)高校的思政教育提供參考。通過本項(xiàng)目的研究，不僅能夠提升湖北紅色文化資源的利用效率，更能增強(qiáng)思政教育的吸引力和實(shí)效性，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

三.項(xiàng)目背景與研究意義

1.研究領(lǐng)域現(xiàn)狀、存在的問題及研究的必要性

當(dāng)前，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，對(duì)思想教育（簡(jiǎn)稱“思政教育”）工作提出了新的更高要求。思政教育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而紅色文化資源作為精神的重要載體和愛國(guó)主義教育的生動(dòng)素材，在思政教育中具有不可替代的作用。湖北地處中國(guó)中部，是重要的老區(qū)，擁有豐富的紅色文化資源，包括武昌農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所、黃麻起義紀(jì)念館、紅安烈士陵園等遺址遺跡，以及李先念、董必武等先輩的感人事跡，這些資源為開展思政教育提供了寶貴的物質(zhì)和精神財(cái)富。

近年來，國(guó)內(nèi)學(xué)界和業(yè)界對(duì)紅色文化資源與思政教育的融合研究日益重視，取得了一定成果。一些學(xué)者從資源挖掘、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行了探索，例如，有研究探討了井岡山紅色文化資源融入高校思政教育的路徑；有研究分析了延安紅色文化資源在青少年愛國(guó)主義教育中的應(yīng)用；還有研究提出了利用紅色文化資源提升思政教育實(shí)效性的策略。這些研究為本研究提供了有益的借鑒。

然而，現(xiàn)有研究仍存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

***系統(tǒng)性不足，整合性不強(qiáng)。**當(dāng)前對(duì)湖北紅色文化資源的挖掘多零散化、碎片化，缺乏系統(tǒng)性的梳理和整合，未能形成完整的資源體系。在將其融入思政教育時(shí)，也多是單一資源的單獨(dú)運(yùn)用，缺乏多資源、多形式的協(xié)同效應(yīng)，難以形成強(qiáng)大的教育合力。

***時(shí)代性有待提升，創(chuàng)新性不夠。**部分紅色文化資源的闡釋方式較為傳統(tǒng)，難以適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和接受習(xí)慣。在融入思政教育的實(shí)踐中，也多是傳統(tǒng)的課堂講授、參觀訪問等形式，缺乏創(chuàng)新性的教育模式和方法，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。

***針對(duì)性不強(qiáng)，實(shí)效性不高。**現(xiàn)有的研究大多從一般性原則出發(fā)，缺乏對(duì)湖北紅色文化資源獨(dú)特性和針對(duì)性的深入分析，未能結(jié)合湖北實(shí)際，提出具有針對(duì)性的教育方案。同時(shí)，對(duì)紅色文化資源融入思政教育實(shí)效性的評(píng)價(jià)機(jī)制也不完善，難以科學(xué)評(píng)估教育效果。

***實(shí)踐路徑不夠清晰，機(jī)制保障不健全。**在紅色文化資源融入思政教育的實(shí)踐過程中，還存在一些體制機(jī)制方面的障礙，例如，資源開發(fā)主體不明確、師資隊(duì)伍建設(shè)滯后、經(jīng)費(fèi)保障不足等問題，制約了實(shí)踐路徑的拓展和教育效果的提升。

上述問題的存在，表明深入研究湖北紅色文化資源融入思政教育的實(shí)踐路徑與機(jī)制創(chuàng)新，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)必要性和緊迫性。通過本項(xiàng)目的研究，可以彌補(bǔ)現(xiàn)有研究的不足，為推動(dòng)湖北紅色文化資源更好地服務(wù)于思政教育提供理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。

2.項(xiàng)目研究的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)或?qū)W術(shù)價(jià)值

本項(xiàng)目的研究具有重要的社會(huì)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值（間接）和學(xué)術(shù)價(jià)值。

***社會(huì)價(jià)值：**

***弘揚(yáng)精神，傳承紅色基因。**湖北紅色文化資源是先輩留給我們的寶貴精神財(cái)富，本項(xiàng)目通過對(duì)其系統(tǒng)挖掘和深入闡釋，可以更好地弘揚(yáng)精神，傳承紅色基因，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生堅(jiān)定理想信念，厚植愛國(guó)主義情懷，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。

***提升思政教育實(shí)效，培養(yǎng)時(shí)代新人。**本項(xiàng)目通過探索將紅色文化資源融入思政教育的有效路徑和創(chuàng)新機(jī)制，可以提升思政教育的吸引力和實(shí)效性，增強(qiáng)思政教育的時(shí)代感和感染力，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

***增強(qiáng)文化自信，凝聚民族力量。**紅色文化資源是中國(guó)特色社會(huì)主義文化的重要組成部分，本項(xiàng)目的研究可以增強(qiáng)人們特別是青年學(xué)生的文化自信，凝聚民族力量，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力。

***推動(dòng)地方文化建設(shè)，助力鄉(xiāng)村振興。**紅色文化資源是地方文化的重要資源，本項(xiàng)目的研究可以推動(dòng)湖北地方文化建設(shè)，助力鄉(xiāng)村振興。通過開發(fā)紅色文化旅游，可以將紅色文化資源轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提升人民群眾的生活水平。

***經(jīng)濟(jì)價(jià)值（間接）：**

***促進(jìn)紅色旅游發(fā)展。**本項(xiàng)目的研究成果可以為湖北紅色旅游的發(fā)展提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考，通過創(chuàng)新紅色旅游的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、開發(fā)紅色旅游線路、提升紅色旅游的服務(wù)水平等，可以吸引更多游客前來參觀學(xué)習(xí)，促進(jìn)紅色旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

***帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。**紅色旅游的發(fā)展可以帶動(dòng)交通、住宿、餐飲、購(gòu)物等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)造更多就業(yè)機(jī)會(huì)，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。

***學(xué)術(shù)價(jià)值：**

***豐富思政教育理論。**本項(xiàng)目的研究可以豐富思政教育理論，為思政教育提供新的視角和方法，推動(dòng)思政教育學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展。

***深化紅色文化研究。**本項(xiàng)目的研究可以深化對(duì)湖北紅色文化資源的認(rèn)識(shí)和理解，為紅色文化研究提供新的素材和思路，推動(dòng)紅色文化研究的深入發(fā)展。

***探索文化資源轉(zhuǎn)化機(jī)制。**本項(xiàng)目的研究可以探索文化資源轉(zhuǎn)化為教育資源的有效機(jī)制，為其他地區(qū)、其他類型文化資源的開發(fā)利用提供借鑒和參考。

四.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)外關(guān)于紅色文化資源與思政教育的融合研究，已經(jīng)積累了一定的成果，但也存在一些尚未解決的問題或研究空白。

1.國(guó)外研究現(xiàn)狀

國(guó)外對(duì)于紅色文化資源的利用主要體現(xiàn)在愛國(guó)主義教育、國(guó)民教育以及和平教育等方面。由于各國(guó)歷史文化背景的差異，其紅色文化資源的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式也各不相同。例如，美國(guó)注重獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和民權(quán)運(yùn)動(dòng)歷史的教育，通過建立國(guó)家歷史公園、博物館等方式，向民眾特別是青少年傳遞自由、平等、的價(jià)值觀；英國(guó)重視君主立憲制和工業(yè)歷史的教育，通過歷史遺跡的保護(hù)和教育活動(dòng)，培養(yǎng)民眾的愛國(guó)情懷和民族認(rèn)同感；日本則在其歷史教育中存在爭(zhēng)議，關(guān)于二戰(zhàn)歷史的認(rèn)識(shí)和反思也存在較大分歧。

在研究方法上，國(guó)外學(xué)者更多采用歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的理論和方法，對(duì)紅色文化資源進(jìn)行跨學(xué)科研究。例如，一些學(xué)者運(yùn)用社會(huì)記憶理論，研究紅色文化資源在社會(huì)中的傳承和演變；一些學(xué)者運(yùn)用身份認(rèn)同理論，分析紅色文化資源對(duì)個(gè)體身份認(rèn)同的影響；一些學(xué)者運(yùn)用教育心理學(xué)理論，探討紅色文化資源融入教育的有效途徑。

盡管國(guó)外在紅色文化資源利用方面具有一定的經(jīng)驗(yàn)，但其與中國(guó)紅色文化資源的內(nèi)涵和時(shí)代背景存在較大差異，因此，國(guó)外的研究成果對(duì)中國(guó)紅色文化資源與思政教育的融合研究只能提供有限的借鑒。

2.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)關(guān)于紅色文化資源與思政教育的融合研究，近年來取得了較為豐碩的成果，主要集中在以下幾個(gè)方面：

***紅色文化資源價(jià)值研究。**學(xué)者們對(duì)紅色文化資源的價(jià)值、歷史價(jià)值、文化價(jià)值、教育價(jià)值等方面進(jìn)行了深入探討。例如，有研究指出，紅色文化資源是進(jìn)行愛國(guó)主義教育、傳統(tǒng)教育、理想信念教育的生動(dòng)教材；有研究強(qiáng)調(diào)，紅色文化資源是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要載體；有研究認(rèn)為，紅色文化資源是增強(qiáng)文化自信、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的精神動(dòng)力。

***紅色文化資源融入思政教育的路徑研究。**學(xué)者們從不同角度探討了紅色文化資源融入思政教育的路徑，主要包括：課程建設(shè)路徑、實(shí)踐教學(xué)路徑、網(wǎng)絡(luò)教育路徑、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)路徑等。例如，有研究提出，要將紅色文化資源融入思政課程，開發(fā)特色課程和專題講座；有研究建議，要加強(qiáng)紅色文化資源的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生參觀紅色教育基地、開展紅色主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；有研究探索，要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開發(fā)紅色文化資源網(wǎng)絡(luò)教育課程，打造“互聯(lián)網(wǎng)+紅色教育”的新模式。

***紅色文化資源融入思政教育的模式研究。**學(xué)者們對(duì)紅色文化資源融入思政教育的模式進(jìn)行了探索，主要包括：紅色文化融入式教育模式、紅色文化主題式教育模式、紅色文化體驗(yàn)式教育模式等。例如，有研究提出了“紅色文化+思政課程”的融合模式；有研究設(shè)計(jì)了以紅色文化為主題的實(shí)踐教學(xué)模塊；有研究開發(fā)了紅色文化體驗(yàn)式教育項(xiàng)目，通過情景模擬、角色扮演等方式，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感。

***紅色文化資源融入思政教育的機(jī)制研究。**學(xué)者們對(duì)紅色文化資源融入思政教育的保障機(jī)制進(jìn)行了探討，主要包括：領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制、經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制等。例如，有研究強(qiáng)調(diào)，要建立健全紅色文化資源融入思政教育的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方資源；有研究指出，要加強(qiáng)紅色文化資源的師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的紅色文化教育隊(duì)伍；有研究建議，要設(shè)立專項(xiàng)資金，保障紅色文化資源融入思政教育的順利開展；有研究提出，要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)紅色文化資源融入思政教育的效果進(jìn)行評(píng)估。

3.研究空白與不足

盡管國(guó)內(nèi)關(guān)于紅色文化資源與思政教育的融合研究取得了較大進(jìn)展，但仍存在一些研究空白和不足：

***對(duì)湖北紅色文化資源的系統(tǒng)性研究不足。**現(xiàn)有研究多零散地探討湖北某一項(xiàng)或某一地區(qū)的紅色文化資源，缺乏對(duì)湖北紅色文化資源的整體性、系統(tǒng)性研究，未能形成完整的資源體系和研究框架。

***對(duì)湖北紅色文化資源融入思政教育的特色研究不夠。**現(xiàn)有研究多從一般性原則出發(fā)，缺乏對(duì)湖北紅色文化資源獨(dú)特性和針對(duì)性的深入分析，未能結(jié)合湖北實(shí)際，提出具有鮮明湖北特色的教育方案。

***對(duì)紅色文化資源融入思政教育的長(zhǎng)效機(jī)制研究不深入。**現(xiàn)有研究對(duì)紅色文化資源融入思政教育的機(jī)制探討多停留在宏觀層面，缺乏對(duì)具體機(jī)制運(yùn)行機(jī)制的深入分析和實(shí)證研究，未能形成可操作、可推廣的機(jī)制創(chuàng)新方案。

***對(duì)紅色文化資源融入思政教育的實(shí)效性研究不夠。**現(xiàn)有研究多注重提出教育方案，缺乏對(duì)教育效果的實(shí)證研究和科學(xué)評(píng)估，難以準(zhǔn)確判斷紅色文化資源融入思政教育的實(shí)效性。

***對(duì)新技術(shù)應(yīng)用于紅色文化資源融入思政教育的研究不足。**隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，新技術(shù)在紅色文化資源融入思政教育中的應(yīng)用潛力巨大，但目前相關(guān)研究還比較薄弱，未能充分利用新技術(shù)提升紅色文化資源的吸引力和實(shí)效性。

因此，本項(xiàng)目擬在對(duì)國(guó)內(nèi)外已有研究的基礎(chǔ)上，聚焦湖北紅色文化資源，深入探討其融入思政教育的實(shí)踐路徑與機(jī)制創(chuàng)新，以彌補(bǔ)現(xiàn)有研究的不足，推動(dòng)紅色文化資源更好地服務(wù)于思政教育。

五.研究目標(biāo)與內(nèi)容

1.研究目標(biāo)

本項(xiàng)目旨在系統(tǒng)梳理湖北豐富的紅色文化資源，深入分析其與思想教育融合的現(xiàn)狀、問題與挑戰(zhàn)，創(chuàng)新性地構(gòu)建將湖北紅色文化資源有效融入思想教育的實(shí)踐路徑和長(zhǎng)效保障機(jī)制。具體研究目標(biāo)包括：

***系統(tǒng)闡明湖北紅色文化資源的內(nèi)涵、價(jià)值與特色。**通過深入挖掘和整理湖北各個(gè)歷史時(shí)期、各個(gè)地域的紅色文化資源，包括遺址、遺跡、紀(jì)念館、博物館，文獻(xiàn)、報(bào)刊雜志，英雄人物事跡，歌曲、戲劇、美術(shù)作品等，全面闡釋這些資源所蘊(yùn)含的價(jià)值、歷史價(jià)值、文化價(jià)值和精神價(jià)值，特別是其在中國(guó)史、新中國(guó)發(fā)展史、中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)史中的獨(dú)特地位和重要作用，以及其在新時(shí)代思政教育中的時(shí)代價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，為資源有效融入教育奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

***深入分析湖北紅色文化資源融入思政教育的現(xiàn)狀與問題。**通過問卷、訪談、觀察等方法，全面了解湖北高校、中小學(xué)以及社會(huì)各界在利用紅色文化資源開展思政教育方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、主要做法、存在問題及面臨的挑戰(zhàn)，包括資源開發(fā)與利用的系統(tǒng)性、創(chuàng)新性不足，教育形式單一、實(shí)效性不強(qiáng)，師資隊(duì)伍專業(yè)能力有待提升，評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，體制機(jī)制障礙等，為提出針對(duì)性的改進(jìn)措施提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

***創(chuàng)新構(gòu)建湖北紅色文化資源融入思政教育的實(shí)踐路徑。**基于對(duì)資源價(jià)值、現(xiàn)狀問題的分析，結(jié)合新時(shí)代大學(xué)生及青少年的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，以及現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)將湖北紅色文化資源融入思政教育的具體路徑，構(gòu)建“課堂—實(shí)踐—網(wǎng)絡(luò)—社會(huì)”四位一體的融合體系。具體包括：開發(fā)具有湖北特色的思政課程和選修課程模塊，將紅色故事、精神融入課堂教學(xué)；設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如紅色基地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、重走紅色路線、故事演講比賽、紅色主題社會(huì)等；利用新媒體技術(shù)，開發(fā)紅色文化資源數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，打造“互聯(lián)網(wǎng)+紅色教育”平臺(tái)；推動(dòng)紅色文化資源與校園文化、社區(qū)文化、企業(yè)文化相結(jié)合，拓展社會(huì)實(shí)踐育人平臺(tái)。

***系統(tǒng)設(shè)計(jì)湖北紅色文化資源融入思政教育的長(zhǎng)效保障機(jī)制。**從領(lǐng)導(dǎo)、師資隊(duì)伍、經(jīng)費(fèi)投入、資源配置、評(píng)價(jià)激勵(lì)等方面，構(gòu)建一套系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化的保障機(jī)制。包括：建立健全委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、部門協(xié)同配合、學(xué)校主體責(zé)任明確的工作機(jī)制；加強(qiáng)紅色文化教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，通過培訓(xùn)、研修、引進(jìn)等方式提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力；設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保障紅色文化資源開發(fā)、課程建設(shè)、實(shí)踐活動(dòng)、平臺(tái)建設(shè)等工作的順利開展；整合校內(nèi)外資源，建立紅色文化資源庫(kù)和共享機(jī)制；建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)紅色文化資源融入思政教育的效果進(jìn)行定期評(píng)估，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化教育方案。

***形成具有推廣價(jià)值的研究成果和實(shí)踐模式。**通過項(xiàng)目研究，形成一部系統(tǒng)闡述湖北紅色文化資源與思政教育融合的學(xué)術(shù)專著，發(fā)表一系列高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文，開發(fā)一套可操作的課程體系、實(shí)踐教學(xué)方案和數(shù)字化教育資源，提出一套具有針對(duì)性和可操作性的政策建議報(bào)告，為湖北乃至全國(guó)高校和中小學(xué)的思政教育提供理論支撐和實(shí)踐參考，推動(dòng)紅色文化資源的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。

2.研究?jī)?nèi)容

本項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容圍繞上述研究目標(biāo)展開，主要包括以下幾個(gè)方面：

***湖北紅色文化資源系統(tǒng)梳理與價(jià)值闡釋研究。**

***具體研究問題：**湖北紅色文化資源的種類、數(shù)量、分布、歷史沿革及其時(shí)空特征是什么？湖北紅色文化資源在史、建設(shè)史、改革史上的重要地位和作用是什么？湖北紅色文化資源蘊(yùn)含哪些核心的理想信念、精神和價(jià)值理念？這些資源在新時(shí)代思政教育中具有怎樣的時(shí)代價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義？

***假設(shè)：**湖北紅色文化資源豐富多樣，具有鮮明的時(shí)代特征和地域特色，蘊(yùn)含著豐富的思想教育資源，對(duì)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有重要價(jià)值。

***研究方法：**文獻(xiàn)研究法、實(shí)地調(diào)研法、歷史分析法、比較研究法等。

***湖北紅色文化資源融入思政教育現(xiàn)狀與問題診斷研究。**

***具體研究問題：**湖北高校、中小學(xué)以及社會(huì)各界在利用紅色文化資源開展思政教育方面有哪些成功的經(jīng)驗(yàn)和做法？存在哪些主要的問題和挑戰(zhàn)？不同主體、不同群體在資源利用和需求方面存在哪些差異？影響湖北紅色文化資源融入思政教育實(shí)效性的關(guān)鍵因素有哪些？

***假設(shè)：**湖北紅色文化資源融入思政教育取得了一定成效，但也存在資源整合不足、形式單一、實(shí)效性不強(qiáng)、師資隊(duì)伍不足等問題，制約了教育效果的提升。

***研究方法：**問卷法、訪談法、觀察法、案例分析法等。

***湖北紅色文化資源融入思政教育的實(shí)踐路徑創(chuàng)新研究。**

***具體研究問題：**如何構(gòu)建“課堂—實(shí)踐—網(wǎng)絡(luò)—社會(huì)”四位一體的湖北紅色文化資源融入思政教育的融合體系？如何開發(fā)具有湖北特色的思政課程和選修課程模塊？如何設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)？如何利用新媒體技術(shù)開發(fā)紅色文化資源數(shù)字化學(xué)習(xí)資源？如何推動(dòng)紅色文化資源與校園文化、社區(qū)文化、企業(yè)文化相結(jié)合？

***假設(shè)：**通過創(chuàng)新實(shí)踐路徑，可以有效提升湖北紅色文化資源融入思政教育的吸引力和實(shí)效性，增強(qiáng)思政教育的時(shí)代感和感染力。

***研究方法：**行動(dòng)研究法、設(shè)計(jì)研究法、案例研究法、比較研究法等。

***湖北紅色文化資源融入思政教育的長(zhǎng)效保障機(jī)制構(gòu)建研究。**

***具體研究問題：**如何建立健全委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、部門協(xié)同配合、學(xué)校主體責(zé)任明確的工作機(jī)制？如何加強(qiáng)紅色文化教育的師資隊(duì)伍建設(shè)？如何設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障相關(guān)工作？如何整合校內(nèi)外資源建立紅色文化資源庫(kù)和共享機(jī)制？如何建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系？

***假設(shè)：**通過構(gòu)建科學(xué)合理的長(zhǎng)效保障機(jī)制，可以為湖北紅色文化資源融入思政教育提供有力支撐，確保教育工作的可持續(xù)發(fā)展。

***研究方法：**政策分析法、制度分析法、案例研究法、研究法等。

***湖北紅色文化資源融入思政教育的效果評(píng)估與優(yōu)化研究。**

***具體研究問題：**如何評(píng)估湖北紅色文化資源融入思政教育的效果？評(píng)估指標(biāo)體系應(yīng)該包含哪些內(nèi)容？如何根據(jù)評(píng)估結(jié)果優(yōu)化教育方案？

***假設(shè)：**通過科學(xué)的評(píng)估體系，可以客觀評(píng)價(jià)紅色文化資源融入思政教育的效果，并為教育方案的優(yōu)化提供依據(jù)。

***研究方法：**問卷法、訪談法、實(shí)驗(yàn)法、統(tǒng)計(jì)分析法等。

以上研究?jī)?nèi)容相互聯(lián)系、相互支撐，共同構(gòu)成了本項(xiàng)目的研究框架。通過對(duì)這些內(nèi)容的深入研究，本項(xiàng)目旨在為湖北紅色文化資源更好地融入思想教育提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐方案，推動(dòng)新時(shí)代思政教育工作的創(chuàng)新發(fā)展。

六.研究方法與技術(shù)路線

1.研究方法

本項(xiàng)目將采用多種研究方法相結(jié)合的方式，以確保研究的科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)效性。主要包括文獻(xiàn)研究法、實(shí)地調(diào)研法、問卷法、訪談法、案例研究法、行動(dòng)研究法、比較研究法以及統(tǒng)計(jì)分析法等。

***文獻(xiàn)研究法：**系統(tǒng)梳理和研讀與本項(xiàng)目相關(guān)的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料，包括馬克思主義經(jīng)典著作、史國(guó)史文獻(xiàn)、紅色文化研究專著、思政教育理論著作、相關(guān)政策文件、學(xué)術(shù)論文、研究報(bào)告等。通過文獻(xiàn)研究，掌握本項(xiàng)目的研究現(xiàn)狀、理論基礎(chǔ)、研究方法和發(fā)展趨勢(shì)，為項(xiàng)目研究提供理論支撐和參考依據(jù)。具體包括對(duì)湖北紅色文化資源的相關(guān)歷史文獻(xiàn)、地方志、回憶錄、研究文獻(xiàn)的收集整理和分析，以及對(duì)國(guó)內(nèi)外紅色文化資源利用和思政教育融合的研究成果進(jìn)行歸納總結(jié)和比較分析。

***實(shí)地調(diào)研法：**深入湖北老區(qū)、紅色教育基地、紀(jì)念館、博物館等場(chǎng)所，進(jìn)行實(shí)地考察和調(diào)研，直觀了解湖北紅色文化資源的保存狀況、開發(fā)利用情況以及周邊環(huán)境。通過實(shí)地調(diào)研，獲取第一手資料，驗(yàn)證文獻(xiàn)研究的結(jié)論，為后續(xù)研究提供實(shí)證支持。調(diào)研內(nèi)容將涵蓋資源分布、保護(hù)現(xiàn)狀、開發(fā)程度、利用效果等方面。

***問卷法：**設(shè)計(jì)針對(duì)不同主體（如大學(xué)生、中學(xué)生、教師、當(dāng)?shù)鼐用?、員干部等）的問卷，通過線上線下相結(jié)合的方式進(jìn)行發(fā)放和回收，收集關(guān)于湖北紅色文化資源認(rèn)知、態(tài)度、需求、滿意度等方面的數(shù)據(jù)。問卷設(shè)計(jì)將采用封閉式問題和開放式問題相結(jié)合的方式，以便獲取定量和定性數(shù)據(jù)。通過統(tǒng)計(jì)分析問卷數(shù)據(jù)，了解不同群體對(duì)紅色文化資源的認(rèn)知程度和需求特點(diǎn)，以及他們對(duì)現(xiàn)有紅色文化教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)和建議。

***訪談法：**對(duì)相關(guān)專家學(xué)者、教育工作者、資源管理者、當(dāng)?shù)馗刹咳罕姷冗M(jìn)行深入訪談，了解他們對(duì)湖北紅色文化資源融入思政教育的看法、經(jīng)驗(yàn)和建議。訪談將采用半結(jié)構(gòu)化訪談的方式，根據(jù)訪談對(duì)象的不同背景和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的訪談提綱。通過訪談，獲取更加深入、細(xì)致的信息，補(bǔ)充問卷的不足，為項(xiàng)目研究提供更加豐富的素材。

***案例研究法：**選擇湖北高校、中小學(xué)以及社會(huì)各界在利用紅色文化資源開展思政教育方面的典型案例進(jìn)行深入剖析，總結(jié)其成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)。案例選擇將考慮其代表性、典型性和創(chuàng)新性。通過案例研究，深入了解紅色文化資源融入思政教育的具體過程、模式和方法，為其他主體提供借鑒和參考。

***行動(dòng)研究法：**在項(xiàng)目研究過程中，將研究成果應(yīng)用于實(shí)踐，并進(jìn)行持續(xù)的反思和改進(jìn)。具體而言，將與合作學(xué)校共同設(shè)計(jì)并實(shí)施紅色文化資源融入思政教育的實(shí)踐方案，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和完善研究成果，形成可操作、可推廣的實(shí)踐模式。

***比較研究法：**將湖北紅色文化資源融入思政教育的實(shí)踐與其他地區(qū)、其他類型紅色文化資源的利用進(jìn)行比較分析，總結(jié)其異同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)和不足，為湖北紅色文化資源的利用提供借鑒和參考。

***統(tǒng)計(jì)分析法：**對(duì)問卷數(shù)據(jù)、訪談數(shù)據(jù)等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，運(yùn)用SPSS等統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，得出科學(xué)的結(jié)論。統(tǒng)計(jì)分析將包括描述性統(tǒng)計(jì)、推斷性統(tǒng)計(jì)以及相關(guān)分析、回歸分析等，以揭示數(shù)據(jù)背后的規(guī)律和趨勢(shì)。

2.技術(shù)路線

本項(xiàng)目的研究將按照以下技術(shù)路線展開：

***第一階段：準(zhǔn)備階段（2024年1月-2024年3月）**

***確定研究方案：**進(jìn)一步細(xì)化研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容，制定詳細(xì)的研究計(jì)劃和時(shí)間表。

***文獻(xiàn)綜述：**系統(tǒng)梳理國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。

***設(shè)計(jì)研究工具：**設(shè)計(jì)問卷、訪談提綱等研究工具，并進(jìn)行預(yù)和修改完善。

***組建研究團(tuán)隊(duì)：**明確團(tuán)隊(duì)成員的分工和職責(zé)，建立有效的溝通機(jī)制。

***第二階段：調(diào)研階段（2024年4月-2024年9月）**

***實(shí)地調(diào)研：**深入湖北老區(qū)、紅色教育基地、紀(jì)念館、博物館等場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)地考察和調(diào)研。

***問卷：**通過線上線下相結(jié)合的方式進(jìn)行問卷，收集相關(guān)數(shù)據(jù)。

***訪談：**對(duì)相關(guān)專家學(xué)者、教育工作者、資源管理者、當(dāng)?shù)馗刹咳罕姷冗M(jìn)行深入訪談。

***案例收集：**收集湖北高校、中小學(xué)以及社會(huì)各界在利用紅色文化資源開展思政教育方面的典型案例。

***第三階段：分析與提煉階段（2024年10月-2025年3月）**

***數(shù)據(jù)處理：**對(duì)問卷數(shù)據(jù)、訪談數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和編碼。

***統(tǒng)計(jì)分析：**運(yùn)用SPSS等統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

***案例研究：**對(duì)收集到的案例進(jìn)行深入剖析，總結(jié)其成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)。

***理論提煉：**對(duì)收集到的數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行歸納總結(jié)，提煉出湖北紅色文化資源融入思政教育的現(xiàn)狀、問題、路徑和機(jī)制。

***第四階段：實(shí)踐與優(yōu)化階段（2025年4月-2025年9月）**

***方案設(shè)計(jì)：**基于研究結(jié)論，設(shè)計(jì)將湖北紅色文化資源融入思政教育的實(shí)踐方案。

***方案實(shí)施：**與合作學(xué)校共同實(shí)施實(shí)踐方案，開展紅色文化教育活動(dòng)。

***效果評(píng)估：**對(duì)實(shí)踐方案的效果進(jìn)行評(píng)估，收集反饋意見。

***方案優(yōu)化：**根據(jù)評(píng)估結(jié)果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)踐方案進(jìn)行優(yōu)化和完善。

***第五階段：總結(jié)與成果階段（2025年10月-2026年3月）**

***撰寫研究報(bào)告：**撰寫項(xiàng)目研究報(bào)告，系統(tǒng)總結(jié)項(xiàng)目研究的過程、方法、結(jié)論和成果。

***形成研究成果：**形成學(xué)術(shù)專著、學(xué)術(shù)論文、政策建議報(bào)告、實(shí)踐方案等研究成果。

***成果推廣：**通過學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)期刊、政策咨詢等方式推廣項(xiàng)目研究成果。

本項(xiàng)目的技術(shù)路線將嚴(yán)格按照研究計(jì)劃執(zhí)行，確保研究的科學(xué)性和實(shí)效性。在研究過程中，將根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和完善，以保證項(xiàng)目研究的順利進(jìn)行和預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

通過上述研究方法和技術(shù)路線，本項(xiàng)目將深入探討湖北紅色文化資源融入思政教育的實(shí)踐路徑與機(jī)制創(chuàng)新，為推動(dòng)新時(shí)代思政教育工作的創(chuàng)新發(fā)展提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

七．創(chuàng)新點(diǎn)

本項(xiàng)目在理論、方法和應(yīng)用層面均力求有所創(chuàng)新，以期為湖北紅色文化資源與思政教育的深度融合提供新的視角、路徑和模式。

1.**理論創(chuàng)新：構(gòu)建湖北特色紅色文化資源融入思政教育的理論框架**

***系統(tǒng)性整合湖北紅色文化資源價(jià)值。**現(xiàn)有研究多對(duì)湖北某一特定紅色資源或某一類型資源進(jìn)行價(jià)值闡釋，缺乏對(duì)湖北紅色文化資源整體價(jià)值的系統(tǒng)性挖掘和整合。本項(xiàng)目將立足于湖北豐富的紅色文化資源，從價(jià)值、歷史價(jià)值、文化價(jià)值、精神價(jià)值等多個(gè)維度，進(jìn)行系統(tǒng)性梳理和闡釋，提煉出湖北紅色文化資源的核心內(nèi)涵和精神特質(zhì)，并構(gòu)建起一套科學(xué)的理論框架來指導(dǎo)其與思政教育的融合。這套理論框架將強(qiáng)調(diào)湖北紅色文化資源的獨(dú)特性及其在構(gòu)建中華民族共有精神家園、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的重要作用，從而為思政教育提供更加豐富、更具地方特色的精神養(yǎng)料。

***深化對(duì)紅色文化資源融入思政教育內(nèi)在機(jī)理的認(rèn)識(shí)。**現(xiàn)有研究多關(guān)注紅色文化資源融入思政教育的路徑和方法，對(duì)其內(nèi)在機(jī)理的探討不夠深入。本項(xiàng)目將運(yùn)用馬克思主義經(jīng)典理論、思想教育理論、文化傳承理論、認(rèn)知心理學(xué)理論等，深入分析紅色文化資源融入思政教育的內(nèi)在機(jī)理，包括紅色文化資源如何影響個(gè)體的認(rèn)知、情感、意志和行為，以及如何通過潛移默化的方式實(shí)現(xiàn)思政教育的目標(biāo)。通過理論創(chuàng)新，本項(xiàng)目將揭示紅色文化資源融入思政教育的規(guī)律性，為實(shí)踐創(chuàng)新提供理論指導(dǎo)。

***探索新時(shí)代紅色文化資源融入思政教育的時(shí)代特征。**隨著時(shí)代的發(fā)展，紅色文化資源的內(nèi)涵和外延也在不斷豐富和拓展，其融入思政教育的方式也需要與時(shí)俱進(jìn)。本項(xiàng)目將立足于新時(shí)代的特點(diǎn)，分析新時(shí)代大學(xué)生及青少年的思想特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，探索如何利用紅色文化資源更好地引導(dǎo)他們樹立正確的理想信念、價(jià)值觀念和道德情操，培養(yǎng)他們的家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神。

2.**方法創(chuàng)新：采用多元混合研究方法，提升研究的科學(xué)性和實(shí)效性**

***多元混合研究方法的綜合運(yùn)用。**本項(xiàng)目將綜合運(yùn)用定量研究與定性研究方法，將問卷、統(tǒng)計(jì)分析與訪談、案例研究、行動(dòng)研究等方法有機(jī)結(jié)合起來。通過定量研究，可以獲取大范圍的、具有代表性的數(shù)據(jù)，揭示湖北紅色文化資源融入思政教育的普遍規(guī)律和趨勢(shì)；通過定性研究，可以深入了解不同主體在資源利用和需求方面的具體情況，以及實(shí)踐過程中的經(jīng)驗(yàn)和問題。這種多元混合研究方法的應(yīng)用，將彌補(bǔ)單一研究方法的不足，提升研究的科學(xué)性和實(shí)效性。

***注重行動(dòng)研究的實(shí)踐導(dǎo)向。**本項(xiàng)目將采用行動(dòng)研究法，將研究成果應(yīng)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷反思和改進(jìn)。通過與合作學(xué)校共同設(shè)計(jì)并實(shí)施紅色文化資源融入思政教育的實(shí)踐方案，可以在實(shí)踐中檢驗(yàn)和完善研究成果，形成可操作、可推廣的實(shí)踐模式。這種實(shí)踐導(dǎo)向的研究方法，將確保研究成果的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，避免理論與實(shí)踐脫節(jié)。

***運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)提升研究效率。**本項(xiàng)目將利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)紅色文化資源數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，打造“互聯(lián)網(wǎng)+紅色教育”平臺(tái)。通過數(shù)字化技術(shù)，可以更加便捷地收集、整理和分析數(shù)據(jù)，可以更加生動(dòng)形象地展示紅色文化資源，可以更加廣泛地傳播紅色文化精神。同時(shí)，數(shù)字化技術(shù)也可以為思政教育提供更加多樣化的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

3.**應(yīng)用創(chuàng)新：構(gòu)建“四位一體”融合體系，形成可推廣的實(shí)踐模式**

***構(gòu)建“課堂—實(shí)踐—網(wǎng)絡(luò)—社會(huì)”四位一體的融合體系。**現(xiàn)有研究多關(guān)注紅色文化資源在課堂上的應(yīng)用，缺乏對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視。本項(xiàng)目將構(gòu)建一個(gè)涵蓋課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教育和社會(huì)實(shí)踐的“四位一體”融合體系，將紅色文化資源融入思政教育的各個(gè)方面。這種融合體系將充分利用各種資源和平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)紅色文化教育的全方位覆蓋和立體化推進(jìn)。

***開發(fā)具有湖北特色的實(shí)踐模式。**本項(xiàng)目將結(jié)合湖北紅色文化資源的特色，以及不同主體、不同群體的需求，開發(fā)具有針對(duì)性的實(shí)踐模式。例如，針對(duì)大學(xué)生，可以設(shè)計(jì)紅色文化主題的社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目等；針對(duì)中小學(xué)生，可以設(shè)計(jì)紅色文化主題的校園文化活動(dòng)、研學(xué)旅行等；針對(duì)社會(huì)公眾，可以開發(fā)紅色文化主題的旅游線路、展覽展示等。這些實(shí)踐模式將具有較強(qiáng)的可操作性和推廣價(jià)值。

***形成可推廣的實(shí)踐模式和經(jīng)驗(yàn)。**本項(xiàng)目將通過實(shí)踐探索和總結(jié)，形成一套可推廣的實(shí)踐模式和經(jīng)驗(yàn)，為湖北乃至全國(guó)高校和中小學(xué)的思政教育提供參考。這套實(shí)踐模式將包括課程開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教育、社會(huì)實(shí)踐、師資培訓(xùn)、評(píng)價(jià)激勵(lì)等方面的內(nèi)容，可以為其他地區(qū)、其他學(xué)校開展紅色文化教育提供借鑒和參考。

綜上所述，本項(xiàng)目在理論、方法和應(yīng)用層面均具有明顯的創(chuàng)新性。通過理論創(chuàng)新，可以深化對(duì)紅色文化資源融入思政教育的認(rèn)識(shí)；通過方法創(chuàng)新，可以提升研究的科學(xué)性和實(shí)效性；通過應(yīng)用創(chuàng)新，可以構(gòu)建一套可操作、可推廣的實(shí)踐模式，為推動(dòng)新時(shí)代思政教育工作的創(chuàng)新發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

八．預(yù)期成果

本項(xiàng)目旨在通過系統(tǒng)深入的研究，產(chǎn)出一系列具有理論價(jià)值和實(shí)踐意義的成果，為湖北紅色文化資源的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，以及新時(shí)代思想教育工作的創(chuàng)新發(fā)展提供有力支撐。預(yù)期成果主要包括以下幾個(gè)方面：

1.**理論成果：**

***一部學(xué)術(shù)專著：**基于項(xiàng)目研究全過程的研究成果，系統(tǒng)撰寫一部題為《湖北紅色文化資源融入思想教育的實(shí)踐路徑與機(jī)制創(chuàng)新研究》的學(xué)術(shù)專著。該專著將系統(tǒng)闡述湖北紅色文化資源的內(nèi)涵、價(jià)值與特色，深入分析其融入思政教育的現(xiàn)狀、問題與挑戰(zhàn)，創(chuàng)新性地構(gòu)建將湖北紅色文化資源有效融入思想教育的實(shí)踐路徑和長(zhǎng)效保障機(jī)制。專著將充分體現(xiàn)項(xiàng)目的理論創(chuàng)新成果，為紅色文化資源研究和思政教育理論提供新的視角和內(nèi)容，具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)價(jià)值和理論貢獻(xiàn)。

***一系列學(xué)術(shù)論文：**在項(xiàng)目研究過程中，將撰寫并在國(guó)內(nèi)外高水平學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表一系列學(xué)術(shù)論文，圍繞湖北紅色文化資源的價(jià)值闡釋、融入思政教育的路徑探索、機(jī)制構(gòu)建、效果評(píng)估等主題，發(fā)表3-5篇具有較高學(xué)術(shù)水平的論文。這些論文將及時(shí)分享項(xiàng)目的研究進(jìn)展和重要發(fā)現(xiàn)，為學(xué)界提供參考和借鑒，提升項(xiàng)目的影響力。

***一篇政策建議報(bào)告：**基于項(xiàng)目的研究結(jié)論和實(shí)踐方案，撰寫一篇面向湖北省委、省政府以及教育主管部門的政策建議報(bào)告。該報(bào)告將針對(duì)湖北紅色文化資源融入思政教育中存在的問題，提出具有針對(duì)性和可操作性的政策建議，為相關(guān)部門制定政策提供參考依據(jù)，推動(dòng)相關(guān)政策制度的完善和落實(shí)。

2.**實(shí)踐成果：**

***一套可操作的實(shí)踐方案：**項(xiàng)目將結(jié)合湖北高校、中小學(xué)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)并形成一套將湖北紅色文化資源融入思政教育的實(shí)踐方案。該方案將包括課程開發(fā)方案、實(shí)踐教學(xué)方案、網(wǎng)絡(luò)教育方案、社會(huì)實(shí)踐方案等，并形成一套配套的教學(xué)資源，如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)課件等。這套實(shí)踐方案將具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性，可以為湖北各級(jí)學(xué)校的思政教育提供直接的實(shí)踐指導(dǎo)。

***一套數(shù)字化紅色文化資源學(xué)習(xí)資源：**利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)一套數(shù)字化紅色文化資源學(xué)習(xí)資源，包括紅色文化資源數(shù)據(jù)庫(kù)、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）體驗(yàn)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）應(yīng)用、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等。這些數(shù)字化資源將更加生動(dòng)形象地展示湖北紅色文化資源，為學(xué)生提供更加便捷的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

***一批典型案例：**通過項(xiàng)目研究，收集和提煉一批湖北高校、中小學(xué)以及社會(huì)各界在利用紅色文化資源開展思政教育方面的典型案例。這些案例將展示紅色文化資源融入思政教育的成功經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新做法，為其他主體提供借鑒和參考。

3.**人才培養(yǎng)成果：**

***培養(yǎng)一批紅色文化教育人才：**通過項(xiàng)目研究，培養(yǎng)一批熟悉湖北紅色文化資源、掌握思政教育方法、具備實(shí)踐能力的紅色文化教育人才。這些人才將能夠在高校、中小學(xué)以及社會(huì)各界從事紅色文化教育工作，為紅色文化資源的傳承和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

***提升研究團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力：**通過項(xiàng)目研究，提升研究團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力，包括研究人員的科研水平、實(shí)踐能力和社會(huì)服務(wù)能力。研究團(tuán)隊(duì)將形成一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、富有創(chuàng)新精神的研究隊(duì)伍，為未來的研究工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.**社會(huì)效益：**

***提升湖北紅色文化資源的知名度和社會(huì)影響力：**通過項(xiàng)目的研究成果和實(shí)踐活動(dòng)，將進(jìn)一步提升湖北紅色文化資源的知名度和社會(huì)影響力，吸引更多的人了解和熱愛湖北紅色文化。

***增強(qiáng)湖北人民的自信心和自豪感：**通過紅色文化資源的傳承和教育，將增強(qiáng)湖北人民的自信心和自豪感，凝聚起建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)省的強(qiáng)大精神力量。

***推動(dòng)湖北紅色文化旅游的發(fā)展：**通過項(xiàng)目的研究成果和實(shí)踐方案，將推動(dòng)湖北紅色文化旅游的發(fā)展，為湖北經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

本項(xiàng)目預(yù)期成果豐富多樣，既有理論層面的學(xué)術(shù)專著和學(xué)術(shù)論文，也有實(shí)踐層面的實(shí)踐方案、數(shù)字化資源和典型案例，還有人才培養(yǎng)和社會(huì)效益等方面的成果。這些成果將相互補(bǔ)充、相互支撐，共同服務(wù)于項(xiàng)目的總體目標(biāo)，為湖北紅色文化資源與思政教育的深度融合做出貢獻(xiàn)。

九.項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃

1.項(xiàng)目時(shí)間規(guī)劃

本項(xiàng)目研究周期為三年，自2024年1月起至2026年3月止。項(xiàng)目實(shí)施將嚴(yán)格按照預(yù)定的研究計(jì)劃和時(shí)間表推進(jìn)，確保各項(xiàng)研究任務(wù)按時(shí)完成。具體時(shí)間規(guī)劃和各階段任務(wù)分配、進(jìn)度安排如下：

***第一階段：準(zhǔn)備階段（2024年1月-2024年3月）**

***任務(wù)分配：**

*項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：負(fù)責(zé)制定項(xiàng)目總體研究方案，協(xié)調(diào)研究團(tuán)隊(duì)工作，監(jiān)督項(xiàng)目進(jìn)度，撰寫項(xiàng)目研究報(bào)告和成果。

*子課題負(fù)責(zé)人1：負(fù)責(zé)文獻(xiàn)綜述和理論框架構(gòu)建，撰寫相關(guān)章節(jié)。

*子課題負(fù)責(zé)人2：負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)研究工具（問卷、訪談提綱等）和制定調(diào)研計(jì)劃。

*子課題負(fù)責(zé)人3：負(fù)責(zé)組建研究團(tuán)隊(duì)和聯(lián)系調(diào)研地點(diǎn)。

***進(jìn)度安排：**

*2024年1月：完成項(xiàng)目總體研究方案的制定和論證。

*2024年2月：完成文獻(xiàn)綜述的初步梳理，初步確定理論框架。

*2024年3月：完成研究工具的設(shè)計(jì)和預(yù)，確定調(diào)研地點(diǎn)和調(diào)研對(duì)象，完成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組建。

***預(yù)期成果：**項(xiàng)目總體研究方案、文獻(xiàn)綜述初稿、研究工具（問卷、訪談提綱等）、調(diào)研計(jì)劃、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)名單。

***第二階段：調(diào)研階段（2024年4月-2024年9月）**

***任務(wù)分配：**

*子課題負(fù)責(zé)人1：負(fù)責(zé)指導(dǎo)實(shí)地調(diào)研工作，收集相關(guān)文獻(xiàn)資料。

*子課題負(fù)責(zé)人2：負(fù)責(zé)實(shí)施問卷，收集問卷數(shù)據(jù)。

*子課題負(fù)責(zé)人3：負(fù)責(zé)實(shí)施訪談，收集訪談資料。

*項(xiàng)目成員：參與實(shí)地調(diào)研、問卷和訪談工作，整理和分析數(shù)據(jù)。

***進(jìn)度安排：**

*2024年4月-5月：完成湖北老區(qū)、紅色教育基地、紀(jì)念館、博物館等場(chǎng)所的實(shí)地調(diào)研。

*2024年6月-7月：通過線上線下相結(jié)合的方式進(jìn)行問卷，并完成問卷回收。

*2024年8月-9月：對(duì)相關(guān)專家學(xué)者、教育工作者、資源管理者、當(dāng)?shù)馗刹咳罕姷冗M(jìn)行深入訪談，并整理訪談資料。

***預(yù)期成果：**實(shí)地調(diào)研報(bào)告、問卷數(shù)據(jù)、訪談?dòng)涗?、案例收集清單?/p>

***第三階段：分析與提煉階段（2024年10月-2025年3月）**

***任務(wù)分配：**

*子課題負(fù)責(zé)人1：負(fù)責(zé)對(duì)問卷數(shù)據(jù)和訪談數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，撰寫統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告。

*子課題負(fù)責(zé)人2：負(fù)責(zé)對(duì)案例進(jìn)行深入剖析，撰寫案例分析報(bào)告。

*子課題負(fù)責(zé)人3：負(fù)責(zé)對(duì)收集到的數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行歸納總結(jié)，提煉出湖北紅色文化資源融入思政教育的現(xiàn)狀、問題、路徑和機(jī)制，撰寫相關(guān)章節(jié)。

*項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：負(fù)責(zé)指導(dǎo)各子課題負(fù)責(zé)人進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和理論提煉，協(xié)調(diào)各子課題之間的銜接。

***進(jìn)度安排：**

*2024年10月-11月：完成問卷數(shù)據(jù)的整理和編碼，并運(yùn)用SPSS等統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

*2024年12月-2025年1月：完成訪談數(shù)據(jù)的整理和編碼，并進(jìn)行分析。

*2025年2月-3月：完成案例的深入剖析，撰寫案例分析報(bào)告；完成理論提煉，撰寫相關(guān)章節(jié)；初步形成研究報(bào)告的框架。

***預(yù)期成果：**數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告、案例分析報(bào)告、理論提煉部分初稿、研究報(bào)告框架。

***第四階段：實(shí)踐與優(yōu)化階段（2025年4月-2025年9月）**

***任務(wù)分配：**

*子課題負(fù)責(zé)人1：負(fù)責(zé)與合作學(xué)校共同設(shè)計(jì)并實(shí)施紅色文化資源融入思政教育的實(shí)踐方案。

*子課題負(fù)責(zé)人2：負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)踐方案的效果進(jìn)行評(píng)估，收集反饋意見。

*子課題負(fù)責(zé)人3：負(fù)責(zé)根據(jù)評(píng)估結(jié)果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)踐方案進(jìn)行優(yōu)化和完善。

*項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)實(shí)踐方案的實(shí)施和評(píng)估工作，指導(dǎo)各子課題負(fù)責(zé)人進(jìn)行方案優(yōu)化。

***進(jìn)度安排：**

*2025年4月-6月：與合作學(xué)校共同設(shè)計(jì)并實(shí)施紅色文化資源融入思政教育的實(shí)踐方案，包括課程開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教育、社會(huì)實(shí)踐等。

*2025年7月-8月：對(duì)實(shí)踐方案的效果進(jìn)行評(píng)估，通過問卷、訪談等方式收集反饋意見。

*2025年9月：根據(jù)評(píng)估結(jié)果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)踐方案進(jìn)行優(yōu)化和完善。

***預(yù)期成果：**紅色文化資源融入思政教育的實(shí)踐方案（初稿）、實(shí)踐方案效果評(píng)估報(bào)告、實(shí)踐方案優(yōu)化報(bào)告。

***第五階段：總結(jié)與成果階段（2025年10月-2026年3月）**

***任務(wù)分配：**

*子課題負(fù)責(zé)人1：負(fù)責(zé)撰寫研究報(bào)告的理論部分和實(shí)踐部分。

*子課題負(fù)責(zé)人2：負(fù)責(zé)撰寫研究報(bào)告的結(jié)論和成果部分。

*子課題負(fù)責(zé)人3：負(fù)責(zé)整理和提煉典型案例，撰寫典型案例集。

*項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：負(fù)責(zé)統(tǒng)稿，修改和完善研究報(bào)告，項(xiàng)目成果的推廣和應(yīng)用。

***進(jìn)度安排：**

*2025年10月-11月：完成研究報(bào)告的理論部分和實(shí)踐部分的撰寫。

*2025年12月-2026年1月：完成研究報(bào)告的結(jié)論和成果部分的撰寫，完成典型案例集的整理和撰寫。

*2026年2月-3月：完成研究報(bào)告的統(tǒng)稿和修改，形成最終版本；準(zhǔn)備項(xiàng)目成果的推廣和應(yīng)用，包括學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)期刊、政策咨詢等。

***預(yù)期成果：**《湖北紅色文化資源融入思想教育的實(shí)踐路徑與機(jī)制創(chuàng)新研究》學(xué)術(shù)專著、3-5篇學(xué)術(shù)論文、政策建議報(bào)告、實(shí)踐方案（最終版）、數(shù)字化紅色文化資源學(xué)習(xí)資源、典型案例集、項(xiàng)目成果推廣計(jì)劃。

2.風(fēng)險(xiǎn)管理策略

在項(xiàng)目實(shí)施過程中，可能會(huì)遇到各種風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，如研究進(jìn)度延遲、數(shù)據(jù)收集困難、研究工具設(shè)計(jì)不合理、合作學(xué)校不配合等。為了確保項(xiàng)目的順利進(jìn)行，我們將制定以下風(fēng)險(xiǎn)管理策略：

***進(jìn)度風(fēng)險(xiǎn)管理：**

***風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別：**定期召開項(xiàng)目會(huì)議，檢查項(xiàng)目進(jìn)度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)可能影響項(xiàng)目進(jìn)度的風(fēng)險(xiǎn)因素。

***風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)：**制定詳細(xì)的任務(wù)分解計(jì)劃，明確每個(gè)階段的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和責(zé)任人；建立有效的溝通機(jī)制，確保信息暢通；預(yù)留一定的緩沖時(shí)間，以應(yīng)對(duì)突發(fā)情況。

***風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控：**對(duì)項(xiàng)目進(jìn)度進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決進(jìn)度偏差；建立風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警機(jī)制，對(duì)可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行提前預(yù)警。

***數(shù)據(jù)收集風(fēng)險(xiǎn)管理：**

***風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別：**分析可能影響數(shù)據(jù)收集的風(fēng)險(xiǎn)因素，如調(diào)研對(duì)象不配合、數(shù)據(jù)質(zhì)量不高、調(diào)研工具設(shè)計(jì)不合理等。

***風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)：**加強(qiáng)與調(diào)研對(duì)象的溝通，說明調(diào)研的目的和意義，爭(zhēng)取調(diào)研對(duì)象的配合；設(shè)計(jì)科學(xué)合理的調(diào)研工具，確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和可靠性；對(duì)調(diào)研人員進(jìn)行培訓(xùn)，提高其數(shù)據(jù)收集能力。

***風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控：**對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行審核和檢查，確保數(shù)據(jù)的質(zhì)量；建立數(shù)據(jù)備份機(jī)制，防止數(shù)據(jù)丟失。

***研究工具設(shè)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)管理：**

***風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別：**分析可能影響研究工具設(shè)計(jì)的風(fēng)險(xiǎn)因素，如研究工具設(shè)計(jì)不合理、研究工具信效度不高、研究工具不符合調(diào)研對(duì)象的特點(diǎn)等。

***風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)：**在設(shè)計(jì)研究工具之前，進(jìn)行文獻(xiàn)綜述和理論研究，確保研究工具的科學(xué)性和合理性；進(jìn)行預(yù)，對(duì)研究工具進(jìn)行修改和完善；邀請(qǐng)專家對(duì)研究工具進(jìn)行評(píng)審，提高研究工具的信效度。

***風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控：**對(duì)研究工具的使用情況進(jìn)行監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決研究工具使用過程中出現(xiàn)的問題。

***合作風(fēng)險(xiǎn)管理：**

***風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別：**分析可能影響合作的風(fēng)險(xiǎn)因素，如合作學(xué)校不配合、合作學(xué)校的需求不明確、合作學(xué)校的教學(xué)資源不足等。

***風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)：**加強(qiáng)與合作學(xué)校的溝通，了解合作學(xué)校的需求和期望；根據(jù)合作學(xué)校的需求，設(shè)計(jì)符合合作學(xué)校實(shí)際情況的實(shí)踐方案；積極爭(zhēng)取合作學(xué)校的支持，為實(shí)踐方案的實(shí)施提供保障。

***風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控：**定期與合作學(xué)校進(jìn)行溝通，了解合作學(xué)校的意見和建議；及時(shí)解決合作過程中出現(xiàn)的問題。

通過制定上述風(fēng)險(xiǎn)管理策略，我們將積極應(yīng)對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程中可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，確保項(xiàng)目的順利進(jìn)行，并最終實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的預(yù)期目標(biāo)。我們將根據(jù)實(shí)際情況，不斷完善和調(diào)整風(fēng)險(xiǎn)管理策略，以適應(yīng)項(xiàng)目發(fā)展的需要。

十.項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)

1.項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)背景與研究經(jīng)驗(yàn)

本項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)由來自馬克思主義理論學(xué)科、思想教育學(xué)科、歷史學(xué)學(xué)科、教育學(xué)學(xué)科以及信息科學(xué)學(xué)科的多學(xué)科專家學(xué)者組成，團(tuán)隊(duì)成員具有豐富的理論研究經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠確保項(xiàng)目研究的科學(xué)性、創(chuàng)新性和實(shí)效性。團(tuán)隊(duì)成員均具有博士學(xué)位，熟悉馬克思主義理論、史國(guó)史、思想教育理論、教育方法、數(shù)據(jù)分析、信息技術(shù)等相關(guān)領(lǐng)域，并在相關(guān)領(lǐng)域發(fā)表了大量學(xué)術(shù)論文，出版過多部學(xué)術(shù)專著，承擔(dān)過國(guó)家級(jí)、省部級(jí)科研項(xiàng)目，具有豐富的項(xiàng)目研究經(jīng)驗(yàn)和成果積累。具體成員情況如下：

***項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：**張明，男，1968年生，教授，博士生導(dǎo)師，馬克思主義理論學(xué)科帶頭人。長(zhǎng)期從事馬克思主義理論、思想教育研究，主持完成國(guó)家社科基金項(xiàng)目3項(xiàng)，出版學(xué)術(shù)專著5部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文100余篇。曾獲教育部人文社會(huì)科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)、湖北省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)等榮譽(yù)。在紅色文化資源與思政教育融合領(lǐng)域，主持完成湖北省教育廳重點(diǎn)研究項(xiàng)目“湖北紅色文化資源融入高校思政教育的路徑研究”，形成了一套較為系統(tǒng)的理論框架和實(shí)踐方案，并在核心期刊發(fā)表相關(guān)論文多篇。

***子課題負(fù)責(zé)人1：**李紅，女，1975年生，副教授，歷史學(xué)博士。研究方向?yàn)榻F(xiàn)代史、史研究，主持完成國(guó)家社科基金項(xiàng)目“湖北紅色文化資源的歷史價(jià)值與當(dāng)代意義研究”，在《歷史研究》《中共史研究》等核心期刊發(fā)表相關(guān)論文20余篇，具有較強(qiáng)的文獻(xiàn)梳理能力和歷史研究能力。

***子課題負(fù)責(zé)人2：**王強(qiáng)，男，1980年生，教育學(xué)博士。研究方向?yàn)檎n程與教學(xué)論、教育技術(shù)學(xué)，主持完成教育部人文社科青年基金項(xiàng)目“信息技術(shù)支持下的高校思政教育模式創(chuàng)新研究”，在《教育研究》《高等教育研究》等期刊發(fā)表相關(guān)論文30余篇，具有較強(qiáng)的教育理論功底和教育技術(shù)應(yīng)用能力。

***子課題負(fù)責(zé)人3：**趙敏，女，1978年生，馬克思主義理論博士。研究方向?yàn)樗枷虢逃砼c方法，主持完成湖北省教育廳人文社科項(xiàng)目“新時(shí)代高校思政教育實(shí)效性研究”，在《思想理論教育導(dǎo)刊》《中國(guó)高等教育》等期刊發(fā)表相關(guān)論文40余篇，具有較強(qiáng)的思政教育理論功底和實(shí)踐指導(dǎo)能力。

***項(xiàng)目成員1：**陳偉，男，1985年生，信息科學(xué)碩士。研究方向?yàn)榻逃畔⒒⒋髷?shù)據(jù)分析，參與完成多項(xiàng)省級(jí)教育信息化項(xiàng)目，具有較強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力和數(shù)據(jù)分析能力。

***項(xiàng)目成員2：**劉芳，女，1982年生，教育學(xué)碩士。研究方向?yàn)榻逃芾怼⒌掠芯?，參與多項(xiàng)省級(jí)教育科研項(xiàng)目，具有較強(qiáng)的教育管理經(jīng)驗(yàn)和研究能力。

***項(xiàng)目成員3：**楊帆，男，1988年生，馬克思主義理論碩士。研究方向?yàn)橐庾R(shí)形態(tài)研究、青年工作，在核心期刊發(fā)表相關(guān)論文10余篇，具有較強(qiáng)的理論功底和青年工作能力。

團(tuán)隊(duì)成員均具有豐富的項(xiàng)目研究經(jīng)驗(yàn)和成果積累，能夠確保項(xiàng)目研究的順利進(jìn)行和預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。團(tuán)隊(duì)成員之間具有多年的合作研究基礎(chǔ)，能夠高效協(xié)同，形成良好的團(tuán)隊(duì)合作氛圍。團(tuán)隊(duì)成員具有高度的責(zé)任感和使命感，致力于紅色文化資源與思政教育的深度融合，為項(xiàng)目研究提供強(qiáng)有力的智力支持和人才保障。

2.團(tuán)隊(duì)成員的角色分配與合作模式

本項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)實(shí)行分工協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合作模式，團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)各自的專業(yè)背景和研究經(jīng)驗(yàn)，承擔(dān)不同的研究任務(wù)，并協(xié)同推進(jìn)項(xiàng)目研究的各個(gè)環(huán)節(jié)。具體角色分配與合作模式如下：

***項(xiàng)目負(fù)責(zé)人（張明）：**負(fù)責(zé)項(xiàng)目的整體規(guī)劃、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和監(jiān)督管理。主持項(xiàng)目開題論證、中期檢查、結(jié)項(xiàng)評(píng)審等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，確保項(xiàng)目研究的方向不偏移、進(jìn)度不延誤。同時(shí)，負(fù)責(zé)項(xiàng)目成果的撰寫、修改和出版，以及項(xiàng)目成果的推廣和應(yīng)用。此外，還負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員之間的溝通與合作，學(xué)術(shù)研討會(huì)、工作坊等活動(dòng)，提升團(tuán)隊(duì)的研究能力和學(xué)術(shù)水平。

***子課題負(fù)責(zé)人1（李紅）：**負(fù)責(zé)湖北紅色文化資源的歷史價(jià)值與現(xiàn)狀分析研究。主持完成湖北紅色文化資源的歷史文獻(xiàn)梳理和實(shí)地考察，撰寫湖北紅色文化資源的理論框架部分，以及項(xiàng)目研究的歷史背景和現(xiàn)狀分析部分。

***子課題負(fù)責(zé)人2（王強(qiáng)）：**負(fù)責(zé)湖北紅色文化資源融入思政教育的實(shí)踐路徑與技術(shù)應(yīng)用研究。主持開發(fā)數(shù)字化紅色文化資源學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案，并撰寫項(xiàng)目研究的實(shí)踐路徑和技術(shù)應(yīng)用部分。

***子課題負(fù)責(zé)人3（趙敏）：**負(fù)責(zé)湖北紅色文化資源融入思政教育的機(jī)制構(gòu)建與效果評(píng)估研究。主持設(shè)計(jì)項(xiàng)目研究的評(píng)價(jià)機(jī)制，開展問卷和訪談，撰寫項(xiàng)目研究的機(jī)制構(gòu)建部分和效果評(píng)估報(bào)告。

***項(xiàng)目成員1（陳偉）：**負(fù)責(zé)項(xiàng)目研究的定量分析和數(shù)據(jù)挖掘工作。利用SPSS等統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并撰寫數(shù)據(jù)分析報(bào)告。同時(shí)，負(fù)責(zé)項(xiàng)目研究的數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)和管理，為項(xiàng)目研究提供數(shù)據(jù)支持。

***項(xiàng)目成員2（劉芳）：**負(fù)責(zé)項(xiàng)目研究的案例收集與整理工作。負(fù)責(zé)聯(lián)系合作學(xué)校，收集湖北高校、中小學(xué)以及社會(huì)各界在利用紅色文化資源開展思政教育方面的典型案例，并撰寫典型案例集。同時(shí)，負(fù)責(zé)項(xiàng)目研究的文獻(xiàn)綜述部分，為項(xiàng)目研究提供理論參考。

***項(xiàng)目成員3（楊帆）：**負(fù)責(zé)項(xiàng)目研究的青年工作與宣傳推廣工作。負(fù)責(zé)聯(lián)系相關(guān)媒體和平臺(tái)，對(duì)項(xiàng)目研究成果進(jìn)行宣傳推廣，提升項(xiàng)目的影響力。同時(shí)，負(fù)責(zé)項(xiàng)目研究的青年工作部分，探索如何利用紅色文化資源引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確的理想信念、價(jià)值觀念和道德情操。

項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將建立定期會(huì)議制度，定期召開項(xiàng)目研討會(huì)，及時(shí)溝通研究進(jìn)展和遇到的問題，共同探討解決方案。團(tuán)隊(duì)成員將積極發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)合作與交流，形成研究合力。同時(shí)，將積極與湖北省委、省政府以及教育主管部門溝通，爭(zhēng)取政策支持和資源保障，確保項(xiàng)目研究的順利進(jìn)