2025年教師資格證面試結(jié)構(gòu)化模擬題：初中歷史教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______模擬試卷請(qǐng)仔細(xì)閱讀下列問(wèn)題，并根據(jù)要求進(jìn)行回答。問(wèn)題一：請(qǐng)結(jié)合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，談?wù)勗诔踔袣v史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要意義。問(wèn)題二：假設(shè)你要教授初中歷史八年級(jí)下冊(cè)“改革開(kāi)放”這一課，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣、幫助理解改革開(kāi)放偉大意義的教學(xué)情境，并簡(jiǎn)述你將如何引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用該情境進(jìn)行學(xué)習(xí)。問(wèn)題三：在運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，可能會(huì)遇到學(xué)生參與度不高或情境設(shè)計(jì)流于形式等問(wèn)題。請(qǐng)結(jié)合你的理解，提出至少兩種應(yīng)對(duì)策略。試卷答案問(wèn)題一答案：初中生處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇，但理解抽象概念和復(fù)雜歷史過(guò)程存在困難。在初中歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，具有重要意義：1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度：生動(dòng)、形象、貼近學(xué)生生活的情境（如角色扮演、模擬活動(dòng)、故事敘述等）能夠有效吸引學(xué)生的注意力，變枯燥的歷史知識(shí)為有趣的故事，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中。2.化抽象為具體，促進(jìn)知識(shí)理解：歷史事件和人物往往具有時(shí)空上的距離感，學(xué)生難以直觀感受。情境創(chuàng)設(shè)可以將抽象的歷史概念、過(guò)程和人物置于具體、可感的場(chǎng)景中，幫助學(xué)生建立歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，化繁為簡(jiǎn)，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶。3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)思維能力：好的情境往往蘊(yùn)含著問(wèn)題。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)型情境，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、探究和討論，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證、歷史解釋和批判性思維能力。4.落實(shí)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)：情境創(chuàng)設(shè)可以自然地融入對(duì)時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，通過(guò)模擬歷史事件，學(xué)生能更深刻地理解家國(guó)情懷；通過(guò)分析不同史料，培養(yǎng)史料實(shí)證能力。這有助于實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的育人目標(biāo)。問(wèn)題一解析思路：本題考查對(duì)情境教學(xué)理念的理解深度。解析需從以下幾個(gè)方面入手：1.明確考察點(diǎn)：理解情境創(chuàng)設(shè)在初中歷史教學(xué)中的重要性。2.結(jié)合學(xué)情：分析初中生的認(rèn)知特點(diǎn)（形象思維、好奇心、抽象思維發(fā)展初期），說(shuō)明情境創(chuàng)設(shè)為何對(duì)他們有效。3.結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)：分析歷史學(xué)科的特點(diǎn)（抽象性、時(shí)空距離感），說(shuō)明情境創(chuàng)設(shè)如何幫助克服這些特點(diǎn)。4.關(guān)聯(lián)核心素養(yǎng)：將情境創(chuàng)設(shè)與歷史學(xué)科核心素養(yǎng)（時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷等）聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)明其育人價(jià)值。5.邏輯結(jié)構(gòu)：回答應(yīng)包含情境創(chuàng)設(shè)的意義概述，并分點(diǎn)（如激發(fā)興趣、促進(jìn)理解、培養(yǎng)思維、落實(shí)素養(yǎng)等）進(jìn)行闡述，每個(gè)要點(diǎn)需結(jié)合學(xué)情、學(xué)科特點(diǎn)或核心素養(yǎng)進(jìn)行解釋?zhuān)拐撟C充分。問(wèn)題二答案：設(shè)計(jì)情境：“假如我是一名改革開(kāi)放的親歷者”角色扮演與探究情境。情境描述：將教室布置成“改革開(kāi)放故事會(huì)”的現(xiàn)場(chǎng)，準(zhǔn)備一些代表不同時(shí)代（改革開(kāi)放前后）生活、工作的道具（如老式收音機(jī)、大哥大、計(jì)算器、改革開(kāi)放初期的商品包裝、工廠/農(nóng)村場(chǎng)景圖片等）。將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)與改革開(kāi)放相關(guān)的主題（如家庭生活變化、農(nóng)村改革、城市建設(shè)、科技引進(jìn)、對(duì)外開(kāi)放等），每個(gè)成員扮演該主題中的一個(gè)“親歷者”角色（如回鄉(xiāng)的知青、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)工人、下海創(chuàng)業(yè)者、留學(xué)生等）。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解改革開(kāi)放前后社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要變化。2.理解改革開(kāi)放的必要性和偉大意義。3.培養(yǎng)學(xué)生的角色代入感和共情能力，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家發(fā)展的認(rèn)同感。引導(dǎo)應(yīng)用：1.情境導(dǎo)入：教師播放一段改革開(kāi)放前后對(duì)比的短片，引發(fā)學(xué)生思考，然后介紹“假如我是一名親歷者”的角色扮演活動(dòng)。2.分組準(zhǔn)備：學(xué)生根據(jù)選擇的主題，查閱相關(guān)資料（教師提供部分簡(jiǎn)化史料），討論并準(zhǔn)備自己角色的故事和道具。3.角色扮演與分享：各小組推選代表上臺(tái)，以“親歷者”的身份講述自己小組研究主題的變化故事，展示道具，分享感受。4.互動(dòng)與提問(wèn)：其他學(xué)生扮演“觀眾”或“記者”，可以向“親歷者”提問(wèn)，也可以就聽(tīng)到的故事發(fā)表看法。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：是什么帶來(lái)了這些變化？（改革開(kāi)放政策）這些變化對(duì)個(gè)人和國(guó)家有何意義？5.教師總結(jié)：教師總結(jié)學(xué)生的分享和討論，提煉改革開(kāi)放的關(guān)鍵舉措和偉大成就，升華改革開(kāi)放對(duì)國(guó)家發(fā)展和個(gè)人命運(yùn)的重要影響，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。問(wèn)題二解析思路：本題考查情境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計(jì)能力和情境應(yīng)用策略。解析需按以下步驟進(jìn)行：1.明確考綱要求：創(chuàng)設(shè)情境要服務(wù)于初中歷史教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀），符合學(xué)情和學(xué)科特點(diǎn)。2.設(shè)計(jì)情境主題：選擇一個(gè)具有代表性且能激發(fā)興趣的改革開(kāi)放主題，如生活變化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等。3.構(gòu)思情境要素：設(shè)計(jì)具體、生動(dòng)的情境元素，如角色扮演、道具、場(chǎng)景布置、史料輔助等，要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官。4.確定情境目標(biāo)：明確該情境旨在讓學(xué)生掌握哪些知識(shí)點(diǎn)（如變化表現(xiàn)、原因），培養(yǎng)哪些能力（如角色理解、史料分析、表達(dá)能力），以及激發(fā)怎樣的情感態(tài)度（如認(rèn)同感、自豪感）。5.闡述實(shí)施步驟：詳細(xì)說(shuō)明如何將情境引入課堂（導(dǎo)入方式），如何組織學(xué)生活動(dòng)（分組、準(zhǔn)備、扮演、分享），如何進(jìn)行引導(dǎo)和互動(dòng)（提問(wèn)、討論），教師的角色是什么（組織者、引導(dǎo)者）。6.體現(xiàn)創(chuàng)新與適切性：情境設(shè)計(jì)應(yīng)新穎（如角色扮演而非簡(jiǎn)單講解），且符合初中生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。問(wèn)題三答案：應(yīng)對(duì)策略一：優(yōu)化情境設(shè)計(jì)，增強(qiáng)吸引力與參與度。情境設(shè)計(jì)應(yīng)避免過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于宏大，要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣點(diǎn)?？梢圆捎酶鷦?dòng)、更具互動(dòng)性的形式，如故事接龍、辯論賽、模擬法庭、情景劇表演等。同時(shí)，要確保情境活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，讓學(xué)生明確參與活動(dòng)的目的，感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值。教師還可以適當(dāng)引入一些學(xué)生感興趣的現(xiàn)代元素或技術(shù)手段（如利用多媒體、VR/AR技術(shù)），增強(qiáng)情境的代入感和趣味性。應(yīng)對(duì)策略二：加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)，提升活動(dòng)深度與實(shí)效。當(dāng)情境活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，學(xué)生可能出現(xiàn)參與度不高或討論跑偏的情況。教師應(yīng)及時(shí)介入，提供必要的指導(dǎo)和幫助?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)置清晰的問(wèn)題鏈、提供思考框架、進(jìn)行小組分工協(xié)作等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。教師還要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整活動(dòng)進(jìn)程和難度。對(duì)于流于形式的活動(dòng)，要反思設(shè)計(jì)本身的問(wèn)題，并在活動(dòng)后進(jìn)行總結(jié)提升，明確情境創(chuàng)設(shè)的真正目的在于促進(jìn)學(xué)習(xí)和思考，而非簡(jiǎn)單的熱鬧場(chǎng)面。問(wèn)題三解析思路：本題考查情境教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)能力。解析需：1.識(shí)別問(wèn)題：準(zhǔn)確指出情境教學(xué)可能遇到的“學(xué)生參與度不高”和“情境流于形式”的問(wèn)題。2.提出策略：針對(duì)每個(gè)問(wèn)題，提出至少一種具體、可操作的應(yīng)對(duì)策略。3.闡述理由：對(duì)所提出的策略進(jìn)行簡(jiǎn)要解釋?zhuān)f(shuō)明為什么這種策略能夠有效解決問(wèn)題。解釋?xiě)?yīng)結(jié)