第28課馬さんはわたしに地図をくれました教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年新版標(biāo)準(zhǔn)日本語初級(jí)下冊(cè)-新版標(biāo)準(zhǔn)日本語主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本課以“第28課馬さんはわたしに地図をくれました”為主題，通過情景對(duì)話和語法點(diǎn)講解，讓學(xué)生掌握“くれます”的用法，提高日語聽說能力。課程設(shè)計(jì)緊密結(jié)合教材，注重實(shí)際應(yīng)用，通過互動(dòng)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)語言交際能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生跨文化理解和交流能力，提升語言運(yùn)用能力。通過學(xué)習(xí)“くれます”的用法，學(xué)生能夠更好地理解日本文化中的人際交往習(xí)慣，提高在實(shí)際情境中運(yùn)用日語進(jìn)行有效溝通的能力，同時(shí)增強(qiáng)跨文化意識(shí)。學(xué)情分析本課程面向的是2025-2026學(xué)年新版標(biāo)準(zhǔn)日本語初級(jí)下冊(cè)的學(xué)生。這些學(xué)生在日語學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常對(duì)話，對(duì)日語的語法結(jié)構(gòu)有一定了解。在知識(shí)層面上，他們對(duì)日語假名的掌握較為扎實(shí)，但對(duì)動(dòng)詞的變形、敬語等復(fù)雜語法點(diǎn)的運(yùn)用還不夠熟練。在能力方面，學(xué)生的聽說能力相對(duì)較強(qiáng)，但書面表達(dá)能力有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，但部分學(xué)生在課堂上參與度不高，存在一定的依賴心理。

這些特點(diǎn)對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了以下影響：首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)“くれます”這一表達(dá)時(shí)，可能會(huì)因?yàn)閷?duì)動(dòng)詞變形和敬語的掌握不夠熟練而感到困難。因此，教學(xué)中需要注重語法點(diǎn)的講解和練習(xí)，幫助學(xué)生建立正確的語言表達(dá)習(xí)慣。其次，學(xué)生的參與度不高可能會(huì)影響課堂氛圍和教學(xué)效果，教師需采取多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣，如小組討論、角色扮演等，以提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)效果。最后，考慮到學(xué)生的書面表達(dá)能力有待提高，教學(xué)中應(yīng)增加寫作練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中鞏固所學(xué)知識(shí)，提高語言運(yùn)用能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：投影儀、白板、筆記本電腦、錄音設(shè)備

-課程平臺(tái)：在線學(xué)習(xí)平臺(tái)（用于課后復(fù)習(xí)和練習(xí)）

-信息化資源：多媒體課件（包括圖片、視頻和音頻材料）

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（如地圖）、卡片、練習(xí)冊(cè)教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)“くれます”的用法，并準(zhǔn)備一個(gè)與地圖相關(guān)的情景對(duì)話。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“くれます”的用法，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“在什么情況下我們會(huì)用到‘くれます’？它與‘くれますか’有什么區(qū)別？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記或問題，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解“くれます”的用法和地圖相關(guān)的表達(dá)。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學(xué)生可能會(huì)記錄下“くれます”在地圖請(qǐng)求、物品借用的語境中如何使用。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解“くれます”的用法，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示一張日本地圖，引出“くれます”的用法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解“くれます”的用法，結(jié)合地圖請(qǐng)求的實(shí)例，幫助學(xué)生理解。例如，展示“馬さんはわたしに地図をくれました”的情景，解釋“くれ”表示請(qǐng)求，“ます”表示尊敬形式。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生根據(jù)地圖情景，練習(xí)使用“くれます”進(jìn)行對(duì)話。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，嘗試使用“くれます”進(jìn)行地圖請(qǐng)求的對(duì)話。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解“くれます”的用法。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握“くれます”的運(yùn)用。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解“くれます”的用法，掌握地圖請(qǐng)求的表達(dá)。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與地圖相關(guān)的對(duì)話練習(xí)，鞏固“くれます”的用法。

提供拓展資源：提供日本地圖的在線資源，讓學(xué)生課后練習(xí)使用“くれます”描述地圖信息。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成對(duì)話練習(xí)，鞏固“くれます”的用法。

拓展學(xué)習(xí)：利用提供的在線資源，進(jìn)一步練習(xí)使用“くれます”描述地圖。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的“くれます”的用法，提高實(shí)際應(yīng)用能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-日本文化中的地圖使用：介紹日本文化中地圖的普遍性和重要性，包括在旅游、教育、城市規(guī)劃等領(lǐng)域的應(yīng)用。

-地圖符號(hào)和術(shù)語：提供一份詳細(xì)的地圖符號(hào)和術(shù)語列表，包括常用的地圖標(biāo)記、比例尺、方向指示等。

-日本歷史地圖：展示不同歷史時(shí)期的日本地圖，幫助學(xué)生了解日本的歷史變遷和地理特點(diǎn)。

-地圖繪制工具和軟件：介紹一些基本的地圖繪制工具和軟件，如GoogleMaps、Mapbox等，以及它們?cè)谌照Z中的使用方法。

-日本地理知識(shí)：提供關(guān)于日本地理的有趣事實(shí)和知識(shí)，如主要山脈、河流、城市分布等。

2.拓展建議：

-地圖繪制活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行地圖繪制活動(dòng)，讓他們選擇一個(gè)感興趣的主題，如自己的家鄉(xiāng)、學(xué)校或夢(mèng)想中的地方，并使用地圖符號(hào)繪制地圖。

-地圖游戲：利用在線地圖游戲，如地理知識(shí)競(jìng)賽或?qū)氂螒?，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)地圖知識(shí)。

-視頻講座：推薦一些關(guān)于日本地理和文化的視頻講座，讓學(xué)生通過觀看視頻來拓展知識(shí)。

-實(shí)地考察：如果條件允許，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，如參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^或歷史遺跡，并要求他們使用地圖來記錄所見所聞。

-互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)：鼓勵(lì)學(xué)生使用在線互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，如Duolingo、HelloTalk等，與其他學(xué)習(xí)者交流地圖使用和日本地理知識(shí)。

-課外閱讀：推薦一些關(guān)于日本地理和文化的書籍，如《日本地理手冊(cè)》、《日本歷史地圖集》等，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

-家庭作業(yè)拓展：布置一些與地圖相關(guān)的家庭作業(yè)，如讓學(xué)生繪制家庭所在地的地圖，或者描述一次旅行中的地圖使用經(jīng)歷。

-小組項(xiàng)目：讓學(xué)生分組完成一個(gè)小項(xiàng)目，如制作一個(gè)關(guān)于日本某個(gè)地區(qū)的介紹，包括地圖、地理特點(diǎn)和歷史文化。

-課堂展示：鼓勵(lì)學(xué)生將他們?cè)谕卣箤W(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)在課堂上進(jìn)行展示，如制作PPT或海報(bào)，分享他們的學(xué)習(xí)成果。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.對(duì)話練習(xí)：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的“くれます”用法，編寫一段對(duì)話，情景可以設(shè)定為在圖書館請(qǐng)求地圖或者向朋友詢問路線。

2.地圖描述：讓學(xué)生選擇一張日本地圖，用日語描述地圖上的主要地理特征，如山脈、河流、城市等，并解釋地圖上的符號(hào)和比例尺。

3.家庭作業(yè)報(bào)告：要求學(xué)生在家中找到一份地圖，可以是家庭所在地的地圖或任何其他感興趣的地圖，然后完成以下任務(wù)：

a.用日語介紹地圖的來源和用途。

b.描述地圖上的重要地標(biāo)或地理位置。

c.分析地圖上的信息，如比例尺、方向指示等。

4.小組項(xiàng)目：分組討論并設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于日本某個(gè)地區(qū)的介紹，包括制作一個(gè)包含地圖、地理特點(diǎn)和歷史文化的小冊(cè)子。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)話練習(xí)：批改學(xué)生的對(duì)話練習(xí)時(shí)，重點(diǎn)檢查他們是否正確使用了“くれます”的用法，以及對(duì)話的自然流暢性。對(duì)于錯(cuò)誤，可以提供正確的例子，并指導(dǎo)學(xué)生如何糾正。

2.地圖描述：評(píng)估學(xué)生的地圖描述是否準(zhǔn)確、詳細(xì)，并檢查他們是否能夠正確解釋地圖符號(hào)和比例尺。對(duì)于描述不夠詳細(xì)或存在錯(cuò)誤的地方，可以給出具體的改進(jìn)建議，如增加細(xì)節(jié)或更準(zhǔn)確地解釋符號(hào)。

3.家庭作業(yè)報(bào)告：在批改家庭作業(yè)報(bào)告時(shí)，檢查學(xué)生是否能夠用日語準(zhǔn)確描述地圖信息，并評(píng)估他們對(duì)地圖的解讀和分析能力。對(duì)于表現(xiàn)不佳的部分，可以提供額外的學(xué)習(xí)資源，如地圖符號(hào)表或相關(guān)地理知識(shí)鏈接。

4.小組項(xiàng)目：評(píng)估小組成員的合作情況，地圖內(nèi)容的準(zhǔn)確性，以及小冊(cè)子的整體設(shè)計(jì)。對(duì)于小組項(xiàng)目，可以提供以下反饋：

a.評(píng)價(jià)地圖的準(zhǔn)確性、信息豐富度和設(shè)計(jì)的吸引力。

b.提供關(guān)于小組合作和溝通的反饋，如成員之間的分工和協(xié)作。

c.針對(duì)地圖描述和歷史文化介紹的部分，給出具體的改進(jìn)建議。

反饋方式：

1.個(gè)性化反饋：對(duì)每位學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行個(gè)別批改，提供具體的反饋和建議。

2.課堂反饋：在課堂上，選擇一些典型的作業(yè)進(jìn)行展示和討論，讓學(xué)生了解自己的表現(xiàn)，并從他人的作業(yè)中學(xué)習(xí)。

3.電子反饋：通過電子郵件或在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，及時(shí)將批改結(jié)果和反饋發(fā)送給學(xué)生。

4.家長(zhǎng)溝通：對(duì)于家庭作業(yè)報(bào)告和小組項(xiàng)目，可以與家長(zhǎng)溝通，分享學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步，以及需要家長(zhǎng)支持的地方。

作業(yè)批改標(biāo)準(zhǔn)：

1.正確性：檢查作業(yè)是否符合日語語法和表達(dá)習(xí)慣。

2.完整性：評(píng)估作業(yè)是否完整，包括所有要求的部分。

3.創(chuàng)意性：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，提供新穎的想法和表達(dá)方式。

4.參與度：觀察學(xué)生在課堂活動(dòng)和作業(yè)中的參與程度。教學(xué)反思哎呀，這節(jié)課終于結(jié)束了，我坐在講臺(tái)前，心里有點(diǎn)兒五味雜陳。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“第28課馬さんはわたしに地図をくれました”，內(nèi)容挺有意思的，但也讓我反思了不少。

首先，我覺得我在導(dǎo)入新課的時(shí)候做得還不錯(cuò)。我用了一個(gè)簡(jiǎn)單的地圖故事，學(xué)生們聽得挺認(rèn)真的，這樣一來，他們對(duì)“くれます”這個(gè)語法點(diǎn)的興趣就被激發(fā)出來了。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于地圖的符號(hào)和術(shù)語還是有點(diǎn)兒陌生，所以我覺得在接下來的教學(xué)中，我需要花更多的時(shí)間來幫助他們熟悉這些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。

然后，我在講解“くれます”的用法時(shí)，盡量結(jié)合了實(shí)際的例句和情景。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于這種“情景教學(xué)法”挺感興趣的，他們?cè)诮巧缪莸幕顒?dòng)中表現(xiàn)得也很積極。不過，我也注意到，有些學(xué)生在表達(dá)時(shí)還是不太自信，有時(shí)候會(huì)猶豫不決。這讓我想到，也許我可以在課后組織一些口語練習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)谳p松的環(huán)境中提高口語表達(dá)能力。

說到課堂活動(dòng)，我覺得小組討論這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行得還可以。學(xué)生們?cè)谟懻撝谢ハ鄬W(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，這對(duì)于他們理解和運(yùn)用“くれます”這個(gè)語法點(diǎn)很有幫助。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在討論過程中，一些學(xué)生比較內(nèi)向，不太敢開口。所以，我可能在下一次課的時(shí)候，嘗試一些更能激發(fā)學(xué)生參與的小組活動(dòng)，比如游戲或者競(jìng)賽，讓他們?cè)谟淇斓姆諊袑W(xué)習(xí)。

批改作