第一節(jié)凡爾賽—華盛頓體系的確立說課稿-2025-2026學(xué)年高中歷史北師大版2010選修320世紀的戰(zhàn)爭與和平-北師大版2010科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第一節(jié)凡爾賽—華盛頓體系的確立說課稿-2025-2026學(xué)年高中歷史北師大版2010選修320世紀的戰(zhàn)爭與和平-北師大版2010課程基本信息1.課程名稱：第一節(jié)凡爾賽—華盛頓體系的確立

2.教學(xué)年級和班級：2025-2026學(xué)年高中歷史選修32010版

3.授課時間：2025年9月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義觀點分析歷史現(xiàn)象的能力。

2.增強學(xué)生對國際關(guān)系格局變遷的認識，提升國際視野。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、批判性思維，理解歷史事件對現(xiàn)代世界的影響。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進入本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了近代以來的世界歷史，對第一次世界大戰(zhàn)的原因、過程和結(jié)果有所了解。此外，他們可能對國際聯(lián)盟和凡爾賽體系有一定的認識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中學(xué)生對國際關(guān)系和戰(zhàn)爭與和平問題普遍具有濃厚興趣，他們善于通過歷史事件來反思現(xiàn)實。學(xué)生在分析歷史問題時，通常具備一定的邏輯思維能力和批判性思維能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有喜歡通過文字材料學(xué)習(xí)的，也有偏好圖表和地圖輔助理解的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

本節(jié)課涉及的歷史事件和概念較為復(fù)雜，如凡爾賽體系的細節(jié)、華盛頓體系的形成過程等，學(xué)生可能難以理解其背后的國際政治博弈和戰(zhàn)略意圖。此外，學(xué)生對國際關(guān)系中的權(quán)力斗爭和利益平衡缺乏直觀感受，可能會在理解歷史事件對現(xiàn)代世界的影響時感到困惑。因此，教師需要通過案例分析和互動討論，幫助學(xué)生建立對歷史事件的整體把握。教學(xué)資源-歷史教材：北師大版2010選修320世紀的戰(zhàn)爭與和平

-歷史圖片：凡爾賽宮、巴黎和會、華盛頓會議等歷史照片

-地圖資源：世界地圖、歐洲地圖、太平洋地區(qū)地圖

-信息化資源：歷史事件時間線、國際關(guān)系發(fā)展脈絡(luò)圖

-教學(xué)手段：多媒體投影儀、筆記本電腦、電子白板

-教學(xué)案例：相關(guān)歷史事件案例分析材料

-教學(xué)視頻：關(guān)于凡爾賽體系、華盛頓體系的歷史紀錄片片段教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后的歷史紀錄片片段，引導(dǎo)學(xué)生思考戰(zhàn)后世界秩序的重建問題。

2.提出問題：戰(zhàn)后世界秩序是如何重建的？哪些重要事件和體系標志著這一重建過程？

3.學(xué)生回答：簡要回顧學(xué)生已掌握的相關(guān)知識，如凡爾賽體系、國際聯(lián)盟等。

二、講授新課（20分鐘）

1.凡爾賽體系的確立：

-講解背景：第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，戰(zhàn)勝國在巴黎和會上達成《凡爾賽和約》。

-講解內(nèi)容：和約的主要條款，如領(lǐng)土調(diào)整、賠款、軍事限制等。

-講解影響：凡爾賽體系對戰(zhàn)后世界秩序的影響，如加劇了德國的復(fù)仇情緒、為第二次世界大戰(zhàn)埋下了隱患。

2.華盛頓體系的確立：

-講解背景：1921-1922年華盛頓會議召開，旨在解決遠東和太平洋地區(qū)的安全問題。

-講解內(nèi)容：華盛頓會議的主要成果，如《五國海軍條約》、《九國公約》等。

-講解影響：華盛頓體系對戰(zhàn)后世界秩序的影響，如暫時緩解了帝國主義國家之間的矛盾。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生分組討論：分析凡爾賽體系和華盛頓體系在戰(zhàn)后世界秩序重建中的作用和影響。

2.小組代表發(fā)言：各小組分享討論成果，教師點評并總結(jié)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：凡爾賽體系和華盛頓體系在戰(zhàn)后世界秩序重建中分別起到了什么作用？

2.學(xué)生回答：教師點評并總結(jié)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：如何理解凡爾賽體系和華盛頓體系在戰(zhàn)后世界秩序重建中的矛盾和沖突？

2.學(xué)生回答：教師點評并總結(jié)。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：從歷史事件中，我們應(yīng)如何認識國際關(guān)系中的合作與沖突？

2.學(xué)生回答：教師點評并總結(jié)。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)凡爾賽體系和華盛頓體系在戰(zhàn)后世界秩序重建中的重要作用。

2.作業(yè)布置：要求學(xué)生課后查閱資料，了解戰(zhàn)后世界秩序重建的其他重要事件和體系。

教學(xué)過程流程環(huán)節(jié)如下：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課（20分鐘）

-凡爾賽體系的確立（10分鐘）

-華盛頓體系的確立（10分鐘）

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

6.核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

7.總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

總用時：45分鐘拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《凡爾賽和約》全文閱讀，了解和約的具體條款及其影響。

-《九國公約》文本分析，探討其對遠東和太平洋地區(qū)的影響。

-《國際聯(lián)盟盟約》解讀，認識國際聯(lián)盟的宗旨和運作機制。

-《世界歷史地圖集》：通過地圖了解各國在凡爾賽體系中的領(lǐng)土變動和軍事布局。

-《二十世紀初的世界：歷史與現(xiàn)實》選讀章節(jié)，比較凡爾賽體系和華盛頓體系在維護世界和平方面的異同。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以選擇上述閱讀材料中的一篇或幾篇進行深入閱讀，撰寫讀書筆記或心得體會。

-鼓勵學(xué)生就凡爾賽體系和華盛頓體系對國際關(guān)系的影響進行小組討論，形成報告。

-學(xué)生可以嘗試分析凡爾賽體系下的德國復(fù)仇情緒如何最終導(dǎo)致了第二次世界大戰(zhàn)，以及華盛頓體系在緩解帝國主義矛盾方面的局限性。

-學(xué)生可以探究戰(zhàn)后世界秩序的演變，包括聯(lián)合國成立、冷戰(zhàn)格局的形成、多極化趨勢等，思考當(dāng)前國際秩序的特點和挑戰(zhàn)。

-學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館資源，查找相關(guān)歷史圖片、紀錄片等，增強對歷史事件的理解和感受。

3.實踐活動建議：

-組織學(xué)生模擬巴黎和會或華盛頓會議的場景，讓學(xué)生扮演不同國家的代表，體驗國際談判的過程。

-設(shè)計一個關(guān)于戰(zhàn)后世界秩序重建的辯論賽，讓學(xué)生就凡爾賽體系和華盛頓體系的利弊進行辯論。

-利用歷史地圖，讓學(xué)生繪制從第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束到第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)期間的領(lǐng)土變動圖，加深對國際關(guān)系空間布局的認識。教學(xué)反思與改進親愛的小伙伴們，這節(jié)課我們一起探討了凡爾賽—華盛頓體系的確立，我覺得這是一個非常關(guān)鍵的歷史節(jié)點，對于理解現(xiàn)代國際關(guān)系有著重要的意義。下面我想和大家分享一下我的教學(xué)反思和改進計劃。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過播放歷史紀錄片片段，激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們對于戰(zhàn)后世界秩序的重建表現(xiàn)出濃厚的興趣。但是，我也注意到，有些學(xué)生對于歷史背景的理解還不夠深入，對于凡爾賽和華盛頓體系的概念還是有些模糊。所以，我打算在未來的教學(xué)中，增加一些歷史背景知識的講解，幫助學(xué)生更好地理解這些概念。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生分組討論，這是一個不錯的互動方式，但是時間分配上我可能需要更加合理。有些小組討論過于熱烈，而有些小組則顯得有些沉悶。我會在接下來的教學(xué)中，更細致地規(guī)劃小組討論的時間，確保每個學(xué)生都有參與的機會。

課堂提問環(huán)節(jié)，我注意到有些學(xué)生回答問題時缺乏深度，這可能是由于他們對歷史事件的理解不夠透徹。為了解決這個問題，我會在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考，鼓勵他們提出自己的觀點和疑問。

在師生互動環(huán)節(jié)，我嘗試通過提問和討論，讓學(xué)生