教師招聘之《中學(xué)教師招聘》通關(guān)試卷提供答案解析第一部分單選題(50題)1、從“教授化”逐步走向（）是當(dāng)代教學(xué)策略發(fā)展的內(nèi)在實(shí)質(zhì)。

A.學(xué)習(xí)化

B.學(xué)生化

C.實(shí)踐化

D.功利化

【答案】：A

【解析】本題主要考查當(dāng)代教學(xué)策略發(fā)展的內(nèi)在實(shí)質(zhì)。當(dāng)代教育理念逐漸從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，教學(xué)的焦點(diǎn)不再僅僅是教師的“教”，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”。“教授化”側(cè)重于教師的教學(xué)，而隨著教育的發(fā)展，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，教學(xué)策略逐漸從單純的教師教授向促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，也就是從“教授化”逐步走向“學(xué)習(xí)化”。選項(xiàng)B“學(xué)生化”并不是準(zhǔn)確描述當(dāng)代教學(xué)策略發(fā)展實(shí)質(zhì)的概念；選項(xiàng)C“實(shí)踐化”強(qiáng)調(diào)教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，雖然實(shí)踐在教學(xué)中很重要，但并非是從“教授化”發(fā)展的內(nèi)在實(shí)質(zhì)核心；選項(xiàng)D“功利化”與當(dāng)代教學(xué)策略發(fā)展的方向背道而馳，教學(xué)策略發(fā)展是為了實(shí)現(xiàn)更優(yōu)質(zhì)的教育，而不是走向功利。因此，正確答案是A選項(xiàng)。2、關(guān)于同伴輔導(dǎo)的特點(diǎn),表述不正確的是（）。

A.同伴輔導(dǎo)員是從學(xué)生群體.……與輔導(dǎo)對(duì)象同齡的學(xué)生。

B.與輔導(dǎo)對(duì)象相比……,的心理品質(zhì)。

C.同伴輔導(dǎo)者在具體開(kāi)展工作前……的訓(xùn)練。

D.與師生之間的輔導(dǎo)關(guān)系相比……建立平等關(guān)系

【答案】：D

【解析】本題可通過(guò)對(duì)每個(gè)選項(xiàng)的分析來(lái)判斷其關(guān)于同伴輔導(dǎo)特點(diǎn)表述的正確性。分析選項(xiàng)A同伴輔導(dǎo)員是從學(xué)生群體中選拔出來(lái)的與輔導(dǎo)對(duì)象同齡的學(xué)生，這是同伴輔導(dǎo)的典型特征之一，同齡的身份使得他們?cè)跍贤ê屠斫馍峡赡芨邇?yōu)勢(shì)，該項(xiàng)表述正確。分析選項(xiàng)B通常情況下，與輔導(dǎo)對(duì)象相比，同伴輔導(dǎo)員需要具備更良好的心理品質(zhì)，這樣才能更好地為輔導(dǎo)對(duì)象提供有效的幫助和支持，該項(xiàng)表述正確。分析選項(xiàng)C同伴輔導(dǎo)者在具體開(kāi)展工作前，進(jìn)行一定的訓(xùn)練是必要的，通過(guò)訓(xùn)練能夠提升他們的輔導(dǎo)能力和專業(yè)素養(yǎng)，以更專業(yè)的態(tài)度和方法開(kāi)展輔導(dǎo)工作，該項(xiàng)表述正確。分析選項(xiàng)D與師生之間的輔導(dǎo)關(guān)系相比，同伴輔導(dǎo)由于雙方年齡相近、背景相似等因素，更容易建立平等關(guān)系。而該選項(xiàng)表達(dá)的意思不符合同伴輔導(dǎo)的這一特點(diǎn)，表述錯(cuò)誤。綜上，答案選D。3、Ihadabadhabitofskippingtothelastpagesofabook.Ijustwantedtoseehowitended11Iwasstillinthemiddleofit.Thishabit12firstmymorn,thenmyfriends,and13evenmyowndaughter.Oftenmy14wouldn′tbelimitedjusttothebooksIreadbutalsotowhatotherswere15aswell.Thenonedaymydaughtertoldmeinanger,"Dad,pleasejustreadabookone16atatimelikeeveryoneelse!"

A.write

B.review

C.explain

D.translate

【答案】：A

【解析】本題要求從選項(xiàng)中選擇合適的內(nèi)容。破題點(diǎn)在于根據(jù)文本內(nèi)容確定“我”的習(xí)慣所涉及的行為。文本描述“我”有一個(gè)壞習(xí)慣，即讀到書中間時(shí)就跳到最后幾頁(yè)，想知道書的結(jié)局。這表明此行為圍繞著“讀書”展開(kāi)。選項(xiàng)A“write”（讀），與文本中“讀書”的行為相符；選項(xiàng)B“review”意為復(fù)習(xí)、回顧，文本中未體現(xiàn)復(fù)習(xí)書的意思；選項(xiàng)C“explain”是解釋，文中沒(méi)有涉及對(duì)書進(jìn)行解釋的內(nèi)容；選項(xiàng)D“translate”是翻譯，同樣在文本里找不到與翻譯相關(guān)的信息。綜上，正確答案是A。4、WhowroteMrs.Warren’sProfession?

A.JohnGalsworthy

B.WilliamButlerYeats

C.GeorgeBernardShaw

【答案】：C

【解析】本題主要考查文學(xué)常識(shí)中作品的作者。題目詢問(wèn)《華倫夫人的職業(yè)》的作者是誰(shuí)。選項(xiàng)A，約翰·高爾斯華綏是英國(guó)小說(shuō)家、劇作家，主要作品有《福爾賽世家》等，并非《華倫夫人的職業(yè)》的作者，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，威廉·巴特勒·葉芝是愛(ài)爾蘭詩(shī)人、劇作家，代表作有《鐘樓》《盤旋的樓梯》等，也不是《華倫夫人的職業(yè)》的作者，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，喬治·蕭伯納是愛(ài)爾蘭劇作家，他創(chuàng)作了《華倫夫人的職業(yè)》這部作品，所以C選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選C。5、教師職業(yè)道德的核心是（）。

A.教師對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)

B.熱愛(ài)學(xué)生

C.教師自身的道德修養(yǎng)

D.教師的責(zé)任心

【答案】：B

【解析】本題主要考查教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容。選項(xiàng)A，教師對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)是教師職業(yè)道德的基本要求之一，但并非核心。忠誠(chéng)于教育事業(yè)體現(xiàn)了教師對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)可和奉獻(xiàn)精神，對(duì)教育工作的穩(wěn)定性和持續(xù)性有重要意義，但它沒(méi)有直接體現(xiàn)教師與學(xué)生這一教育活動(dòng)中最關(guān)鍵的關(guān)系。選項(xiàng)B，熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。教育是人與人之間心靈的溝通，是人的精神的生長(zhǎng)和充盈。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能真正關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，才能以學(xué)生為中心開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。教師的愛(ài)是開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，能激勵(lì)學(xué)生積極向上，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，教師自身的道德修養(yǎng)是教師從事教育工作的重要基礎(chǔ)，良好的道德修養(yǎng)有助于教師樹(shù)立正確的價(jià)值觀和行為規(guī)范，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，但它不是教師職業(yè)道德的核心。教師道德修養(yǎng)的提升是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，主要側(cè)重于教師自身品質(zhì)的完善，而不是直接指向教育活動(dòng)中與學(xué)生的互動(dòng)。選項(xiàng)D，教師的責(zé)任心是教師做好教育工作的必要條件，有責(zé)任心的教師會(huì)認(rèn)真履行自己的職責(zé)，對(duì)教學(xué)工作一絲不茍，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。然而，責(zé)任心更多地體現(xiàn)在教師的工作態(tài)度和敬業(yè)精神上，沒(méi)有像熱愛(ài)學(xué)生那樣直接觸及教育的本質(zhì)和核心價(jià)值。綜上，本題正確答案是B。6、老舍的話劇《茶館》中有個(gè)秦二爺，19世紀(jì)末投資近代企業(yè)，他的理想是創(chuàng)辦實(shí)業(yè)，1914年后的幾年，他創(chuàng)辦的實(shí)業(yè)最為紅火。其中原因不包括()。

A.清政府放寬民間設(shè)廠的限制

B.政府提倡使用國(guó)貨

C.當(dāng)時(shí)處于一戰(zhàn)期間歐洲列強(qiáng)忙于戰(zhàn)爭(zhēng)，暫時(shí)放棄了對(duì)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)侵略

D.實(shí)業(yè)救國(guó)思潮以及群眾性反帝愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)題干中秦二爺創(chuàng)辦的實(shí)業(yè)在1914年后幾年最為紅火這一關(guān)鍵信息，分析各選項(xiàng)是否為該時(shí)間段實(shí)業(yè)發(fā)展的原因。選項(xiàng)A清政府放寬民間設(shè)廠的限制發(fā)生在甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)之后（1895年之后）。當(dāng)時(shí)清政府為了擴(kuò)大稅源，解決財(cái)政危機(jī)，放寬了對(duì)民間設(shè)廠的限制，這一舉措促進(jìn)了民族資本主義在19世紀(jì)末的初步發(fā)展，而不是1914年后幾年實(shí)業(yè)紅火的原因，所以選項(xiàng)A符合題意。選項(xiàng)B政府提倡使用國(guó)貨能夠?yàn)槊褡骞I(yè)的產(chǎn)品提供更廣闊的市場(chǎng)，刺激民族工業(yè)的發(fā)展。在1914-1918年一戰(zhàn)期間，國(guó)內(nèi)政府提倡使用國(guó)貨，推動(dòng)了民族工業(yè)的發(fā)展，是秦二爺創(chuàng)辦的實(shí)業(yè)在1914年后幾年紅火的原因之一，所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C第一次世界大戰(zhàn)期間（1914-1918年），歐洲列強(qiáng)忙于戰(zhàn)爭(zhēng)，暫時(shí)放松了對(duì)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)侵略，這使得中國(guó)民族工業(yè)獲得了一個(gè)有利的發(fā)展時(shí)機(jī)，為秦二爺創(chuàng)辦的實(shí)業(yè)發(fā)展提供了良好的外部環(huán)境，是其實(shí)業(yè)紅火的原因之一，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D實(shí)業(yè)救國(guó)思潮激發(fā)了民族資產(chǎn)階級(jí)投資近代企業(yè)的熱情，群眾性反帝愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)抵制洋貨、提倡國(guó)貨，為民族工業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了市場(chǎng)條件。在1914-1918年期間，實(shí)業(yè)救國(guó)思潮以及群眾性反帝愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展，推動(dòng)了民族工業(yè)的發(fā)展，是秦二爺創(chuàng)辦的實(shí)業(yè)在該時(shí)期紅火的原因之一，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，答案選A。7、個(gè)人逐漸學(xué)習(xí)和接受被現(xiàn)有政治制度采用和確定的政治信念、思想體系、社會(huì)制度和政治態(tài)度的過(guò)程，被稱為（）。

A.政治社會(huì)化

B.行為社會(huì)化

C.思想社會(huì)化

D.制度社會(huì)化

【答案】：A

【解析】本題可通過(guò)對(duì)各選項(xiàng)概念的理解，結(jié)合題干描述來(lái)確定正確答案。選項(xiàng)A：政治社會(huì)化政治社會(huì)化是指?jìng)€(gè)人逐漸學(xué)習(xí)和接受被現(xiàn)有政治制度采用和確定的政治信念、思想體系、社會(huì)制度和政治態(tài)度的過(guò)程。題干所描述的內(nèi)容與政治社會(huì)化的定義完全相符，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：行為社會(huì)化行為社會(huì)化主要側(cè)重于個(gè)體在社會(huì)環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握各種行為模式、規(guī)范和技能，使自己的行為符合社會(huì)期望。它強(qiáng)調(diào)的是行為層面的學(xué)習(xí)和適應(yīng)，與題干中強(qiáng)調(diào)的政治信念、思想體系等內(nèi)容無(wú)關(guān)，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：思想社會(huì)化思想社會(huì)化是一個(gè)較為寬泛的概念，它涉及個(gè)體接受社會(huì)主流思想觀念的過(guò)程，但并沒(méi)有專門針對(duì)政治領(lǐng)域的信念、制度和態(tài)度，不如政治社會(huì)化具有針對(duì)性和專業(yè)性，因此選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：制度社會(huì)化制度社會(huì)化通常是指?jìng)€(gè)體了解、認(rèn)同和遵守各種社會(huì)制度的過(guò)程，重點(diǎn)在于制度的認(rèn)知和遵循，而題干強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人對(duì)政治信念、思想體系等多方面的學(xué)習(xí)和接受，范圍相對(duì)較窄，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是A。8、決定教育事業(yè)發(fā)展的直接和最終的因素是（）。

A.政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展水平

B.教育投資

C.文化發(fā)展水平

D.生產(chǎn)力的發(fā)展水平

【答案】：D

【解析】本題可從各選項(xiàng)所代表因素對(duì)教育事業(yè)發(fā)展的影響來(lái)逐一分析，從而確定決定教育事業(yè)發(fā)展的直接和最終因素。選項(xiàng)A：政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展水平政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育具有重要的制約作用，它決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的的性質(zhì)和思想品德教育的內(nèi)容等。但它并非決定教育事業(yè)發(fā)展的直接和最終因素，它是通過(guò)一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)間接影響教育，并且其本身的發(fā)展也受到其他因素的影響，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：教育投資教育投資是推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的重要條件，充足的教育投資可以改善教育設(shè)施、提高教師待遇、促進(jìn)教育資源的優(yōu)化配置等。然而，教育投資的規(guī)模和力度往往取決于一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，即生產(chǎn)力的發(fā)展水平。沒(méi)有生產(chǎn)力的發(fā)展作為支撐，充足的教育投資就難以實(shí)現(xiàn)，因此教育投資不是決定教育事業(yè)發(fā)展的直接和最終因素，該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：文化發(fā)展水平文化發(fā)展水平對(duì)教育有著深遠(yuǎn)的影響，它可以影響教育內(nèi)容的選擇、教育方法的運(yùn)用以及教育價(jià)值觀念的形成等。但文化的發(fā)展也是建立在一定的物質(zhì)基礎(chǔ)之上的，生產(chǎn)力的發(fā)展為文化的繁榮提供了物質(zhì)保障和技術(shù)支持。所以文化發(fā)展水平不能成為決定教育事業(yè)發(fā)展的直接和最終因素，此選項(xiàng)也不合適。選項(xiàng)D：生產(chǎn)力的發(fā)展水平生產(chǎn)力的發(fā)展水平是決定教育事業(yè)發(fā)展的直接和最終因素。一方面，生產(chǎn)力的發(fā)展為教育提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，包括教育設(shè)施、教學(xué)設(shè)備、師資培訓(xùn)等方面的支持。隨著生產(chǎn)力的提高，教育的規(guī)?？梢圆粩鄶U(kuò)大，教育的質(zhì)量也能夠得到提升。另一方面，生產(chǎn)力的發(fā)展對(duì)人才的需求也不斷變化，從而推動(dòng)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新。因此，生產(chǎn)力的發(fā)展水平直接決定了教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)模和速度，以及教育的質(zhì)量和效益，該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。9、班級(jí)人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段是（）。

A.交往

B.學(xué)習(xí)

C.課堂

D.課外活動(dòng)

【答案】：A

【解析】班級(jí)人際關(guān)系形成和發(fā)展依賴于班級(jí)成員之間的相互接觸、交流與互動(dòng)。選項(xiàng)A“交往”是人與人之間相互往來(lái)、進(jìn)行溝通和互動(dòng)的行為過(guò)程，通過(guò)交往，班級(jí)成員能夠增進(jìn)了解、建立情感聯(lián)系，是班級(jí)人際關(guān)系形成和發(fā)展的重要手段，所以該項(xiàng)正確。選項(xiàng)B“學(xué)習(xí)”主要是指獲取知識(shí)和技能的過(guò)程，它側(cè)重于個(gè)人的知識(shí)提升，雖然在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)有一定的交流，但并非是專門用于促進(jìn)人際關(guān)系形成和發(fā)展的直接手段。選項(xiàng)C“課堂”是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的場(chǎng)所，課堂上主要以知識(shí)傳授和學(xué)習(xí)為主，雖然也會(huì)有師生、生生之間的互動(dòng)，但課堂的核心功能并非專門為了發(fā)展人際關(guān)系，所以不是班級(jí)人際關(guān)系形成和發(fā)展的主要手段。選項(xiàng)D“課外活動(dòng)”是課堂教學(xué)之外的活動(dòng)，能為班級(jí)成員提供交流機(jī)會(huì)，對(duì)人際關(guān)系發(fā)展有一定促進(jìn)作用，但相較于“交往”，“課外活動(dòng)”只是提供了一個(gè)交往的場(chǎng)景和平臺(tái)，而“交往”才是貫穿其中推動(dòng)人際關(guān)系形成和發(fā)展的實(shí)質(zhì)行為，所以“課外活動(dòng)”不是最本質(zhì)的手段。綜上，本題正確答案選A。10、下列選項(xiàng)中,不屬于美術(shù)的社會(huì)功能的是（）。

A.認(rèn)識(shí)功能

B.創(chuàng)造功能

C.教育功能

D.審美功能

【答案】：B

【解析】本題主要考查美術(shù)的社會(huì)功能相關(guān)知識(shí)，需要判斷哪個(gè)選項(xiàng)不屬于美術(shù)的社會(huì)功能。美術(shù)具有多種社會(huì)功能，常見(jiàn)的包括認(rèn)識(shí)功能、教育功能和審美功能。認(rèn)識(shí)功能指的是通過(guò)美術(shù)作品，人們可以了解不同的歷史時(shí)期、文化背景、社會(huì)現(xiàn)象等，拓寬對(duì)世界的認(rèn)知；教育功能體現(xiàn)在美術(shù)作品能夠傳達(dá)思想、價(jià)值觀，對(duì)觀眾起到教育和引導(dǎo)的作用；審美功能則是美術(shù)作品通過(guò)其獨(dú)特的藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法，帶給人們美的感受和體驗(yàn)，提升人們的審美能力。而創(chuàng)造功能并不是美術(shù)特有的社會(huì)功能，它是一個(gè)更為寬泛的概念，在各個(gè)領(lǐng)域如科技、文學(xué)、商業(yè)等都涉及創(chuàng)造。因此創(chuàng)造功能不屬于美術(shù)專門的社會(huì)功能。本題正確答案選B。11、口渴會(huì)促使個(gè)體做出覓水的活動(dòng)，這是動(dòng)機(jī)的（）。

A.導(dǎo)向功能

B.激活功能

C.調(diào)節(jié)與維持的功能

D.強(qiáng)化功能

【答案】：B

【解析】這道題主要考查對(duì)動(dòng)機(jī)不同功能的理解與區(qū)分。動(dòng)機(jī)具有多種功能，包括導(dǎo)向功能、激活功能、調(diào)節(jié)與維持功能以及強(qiáng)化功能等。選項(xiàng)A，導(dǎo)向功能是指動(dòng)機(jī)能使個(gè)體的行為指向某個(gè)特定的目標(biāo)或方向，但題干中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是促使個(gè)體做出覓水活動(dòng)這一行為的啟動(dòng)，并非行為的指向目標(biāo)，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B，激活功能是指動(dòng)機(jī)能激發(fā)個(gè)體產(chǎn)生某種活動(dòng)，使個(gè)體由靜止?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)向活動(dòng)狀態(tài)。題干中口渴促使個(gè)體做出覓水的活動(dòng)，正是體現(xiàn)了動(dòng)機(jī)的激活功能，使個(gè)體從原本的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)尋找水源的行動(dòng)，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，調(diào)節(jié)與維持功能是指動(dòng)機(jī)能調(diào)節(jié)個(gè)體行為的強(qiáng)度、時(shí)間和方向，以維持活動(dòng)的順利進(jìn)行。題干中并沒(méi)有涉及到對(duì)覓水活動(dòng)強(qiáng)度、時(shí)間等方面的調(diào)節(jié)與維持描述，因此C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D，強(qiáng)化功能是指動(dòng)機(jī)能使個(gè)體的行為持續(xù)下去，并增強(qiáng)行為的強(qiáng)度。題干中主要描述的是行為的啟動(dòng)，而非行為的持續(xù)和強(qiáng)化，所以D選項(xiàng)也不符合題意。綜上，本題正確答案是B。12、布魯納認(rèn)為．為了促進(jìn)學(xué)生最佳地學(xué)習(xí)，提供信息是必要的，但學(xué)習(xí)應(yīng)該（）。

A.掌握所給信息

B.檢驗(yàn)所給信息

C.超越所給信息

D.實(shí)踐所給信息

【答案】：C

【解析】本題主要考查布魯納對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的理解，而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，為促進(jìn)學(xué)生最佳學(xué)習(xí)，提供信息雖是必要的，但學(xué)生的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在所給信息的層面。選項(xiàng)A“掌握所給信息”，這只是學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)層面，局限于對(duì)既有信息的吸納，沒(méi)有體現(xiàn)出布魯納對(duì)于學(xué)習(xí)更深層次的要求，故A項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B“檢驗(yàn)所給信息”，重點(diǎn)在于對(duì)既有信息正確性等方面的核查，沒(méi)有突出學(xué)習(xí)的超越性和主動(dòng)性，并非布魯納所強(qiáng)調(diào)的核心內(nèi)容，故B項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C“超越所給信息”，符合布魯納的觀點(diǎn)。他認(rèn)為學(xué)習(xí)者應(yīng)該在已有信息的基礎(chǔ)上，進(jìn)行主動(dòng)的思考、探究和拓展，形成自己的理解和認(rèn)識(shí)，而不是局限于所提供的信息本身，所以該項(xiàng)正確。選項(xiàng)D“實(shí)踐所給信息”，側(cè)重于將信息應(yīng)用于實(shí)際行動(dòng)，但沒(méi)有體現(xiàn)出布魯納所倡導(dǎo)的在認(rèn)知層面上對(duì)知識(shí)的升華和超越，故D項(xiàng)不合適。綜上，本題正確答案是C。13、師生關(guān)系的本質(zhì)是（）。

A.人一人關(guān)系

B.人一物關(guān)系

C.授一受關(guān)系

D.朋友關(guān)系

【答案】：A"

【解析】師生關(guān)系的本質(zhì)是人與人的關(guān)系。在教育活動(dòng)中，教師和學(xué)生都是具有獨(dú)立人格和意識(shí)的個(gè)體，他們之間的互動(dòng)、交流等都是基于人與人之間的交往展開(kāi)。人一物關(guān)系強(qiáng)調(diào)人與物質(zhì)對(duì)象的關(guān)聯(lián)，師生關(guān)系顯然不屬于這一范疇；授一受關(guān)系只是師生關(guān)系表現(xiàn)出的一種形式，不能全面體現(xiàn)師生關(guān)系的本質(zhì)；朋友關(guān)系雖然在某些良好的師生關(guān)系中會(huì)有所體現(xiàn)，但也不能從本質(zhì)上去定義師生關(guān)系。所以本題正確答案選A。"14、______isknowntotheworld,MarkTwainisagreatAmericanwriter.

A.That

B.Which

C.As

D.It

【答案】：C

【解析】本題考查非限定性定語(yǔ)從句中引導(dǎo)詞的用法。分析各選項(xiàng)A選項(xiàng)：That“that”不能用于引導(dǎo)非限定性定語(yǔ)從句。在本題中，逗號(hào)前后的句子之間需要一個(gè)合適的引導(dǎo)詞來(lái)引導(dǎo)非限定性定語(yǔ)從句，所以A選項(xiàng)不符合要求。B選項(xiàng)：Which“which”引導(dǎo)非限定性定語(yǔ)從句時(shí)，通常只能位于主句之后，不能置于句首。而本題中引導(dǎo)詞位于句首，所以B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)：As“as”引導(dǎo)非限定性定語(yǔ)從句時(shí)，可置于主句之前、之中或之后，且“asisknowntotheworld”是一個(gè)固定表達(dá)，意為“眾所周知”，在本題中，“Asisknowntotheworld”符合句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義表達(dá)，正確引導(dǎo)了非限定性定語(yǔ)從句，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：It“It”不能引導(dǎo)定語(yǔ)從句，在句子中無(wú)法起到連接主從句的作用，所以D選項(xiàng)也不符合要求。綜上，本題正確答案是C。15、根據(jù)以下材料，回答題

A.MakingSchoolBusesEvenSaferforChildren

B.SeatBeltsNeededonSchoolBuses

C.AlternateSafetyDevicesandProcedures

D.SafetyinandaroundSchoolBuses

【答案】：A

【解析】本題是一道關(guān)于選項(xiàng)內(nèi)容理解與選擇的題目。解題關(guān)鍵在于分析每個(gè)選項(xiàng)所表達(dá)的核心主題，判斷哪個(gè)選項(xiàng)能最精準(zhǔn)地概括出題目的關(guān)鍵信息。A選項(xiàng)：“MakingSchoolBusesEvenSaferforChildren”，直譯為“讓校車對(duì)兒童更加安全”，此選項(xiàng)重點(diǎn)突出了使校車安全這一核心內(nèi)容，體現(xiàn)了對(duì)于校車安全提升方面的關(guān)注，符合題目可能圍繞校車安全優(yōu)化的主旨。B選項(xiàng)：“SeatBeltsNeededonSchoolBuses”，意思是“校車上需要安全帶”，該選項(xiàng)僅聚焦于校車上安全帶這一具體的安全配備，過(guò)于局限，不能全面涵蓋校車安全的所有方面，相比A選項(xiàng)不夠?qū)挿汉腿?。C選項(xiàng)：“AlternateSafetyDevicesandProcedures”，指的是“替代安全設(shè)備和程序”，它強(qiáng)調(diào)的是安全設(shè)備和程序的替代性，并非直接針對(duì)校車安全這一核心主題，偏離了題目的主要方向。D選項(xiàng)：“SafetyinandaroundSchoolBuses”，即“校車內(nèi)部及周邊的安全”，雖然也涉及到校車安全，但表述較為寬泛，沒(méi)有A選項(xiàng)那樣明確地強(qiáng)調(diào)要讓校車變得更加安全這一積極提升的含義。綜上，A選項(xiàng)準(zhǔn)確地抓住了使校車安全這一關(guān)鍵要點(diǎn)，全面且精準(zhǔn)地概括了題目在優(yōu)化校車安全方面的主旨，所以正確答案是A。16、在政治社會(huì)化過(guò)程中，最系統(tǒng)化和規(guī)范化的影響因素是（）。

A.社會(huì)

B.家庭

C.單位

D.學(xué)校

【答案】：D

【解析】本題主要考查在政治社會(huì)化過(guò)程中最系統(tǒng)化和規(guī)范化的影響因素。選項(xiàng)A：社會(huì)社會(huì)對(duì)政治社會(huì)化有廣泛影響，涵蓋文化、輿論等多方面，但社會(huì)的影響較為寬泛和分散，缺乏明確的系統(tǒng)和規(guī)范。它包含各種不同的觀念、價(jià)值和行為模式，難以形成統(tǒng)一、規(guī)范和系統(tǒng)的政治社會(huì)化過(guò)程，所以社會(huì)不是最系統(tǒng)化和規(guī)范化的影響因素。選項(xiàng)B：家庭家庭是個(gè)體最早接觸的社會(huì)環(huán)境，對(duì)個(gè)人的政治觀念和態(tài)度有啟蒙作用。然而家庭的影響往往具有個(gè)體差異性和隨意性，不同家庭的教育方式和價(jià)值觀不同，且缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范體系。家庭對(duì)政治社會(huì)化的影響通常是基于親情關(guān)系和日常生活中的言傳身教，并非像某種機(jī)構(gòu)一樣有系統(tǒng)的規(guī)劃和安排，所以家庭不是最系統(tǒng)化和規(guī)范化的影響因素。選項(xiàng)C：?jiǎn)挝粏挝恢饕獋?cè)重于工作業(yè)務(wù)和職業(yè)技能的培養(yǎng)，雖然也可能涉及一些政治教育和宣傳，但這并不是單位的核心職能。單位中的政治社會(huì)化活動(dòng)相對(duì)較少且不夠全面系統(tǒng)，受到單位性質(zhì)、業(yè)務(wù)需求等多種因素的限制，其政治教育缺乏普遍的規(guī)范性和系統(tǒng)性，所以單位不是最系統(tǒng)化和規(guī)范化的影響因素。選項(xiàng)D：學(xué)校學(xué)校是專門進(jìn)行教育的機(jī)構(gòu)，具有明確的教育目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃。在學(xué)校里，會(huì)通過(guò)專門的政治課程、思想品德教育等一系列有組織、有計(jì)劃的活動(dòng)，向?qū)W生系統(tǒng)地傳授政治知識(shí)、價(jià)值觀和政治技能。學(xué)校的教育活動(dòng)遵循一定的教育大綱和規(guī)范，有專業(yè)的教師隊(duì)伍進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)和規(guī)范的政治社會(huì)化培養(yǎng)，所以學(xué)校是政治社會(huì)化過(guò)程中最系統(tǒng)化和規(guī)范化的影響因素。綜上，本題正確答案選D。17、企業(yè)外部經(jīng)營(yíng)環(huán)境包括（）。

A.行業(yè)、市場(chǎng)環(huán)境

B.政治環(huán)境

C.經(jīng)濟(jì)環(huán)境

D.法律環(huán)境

E.技術(shù)環(huán)境

【答案】：A

【解析】本題主要考查企業(yè)外部經(jīng)營(yíng)環(huán)境的構(gòu)成內(nèi)容。企業(yè)外部經(jīng)營(yíng)環(huán)境是一個(gè)復(fù)雜的體系，包含多個(gè)方面。選項(xiàng)B政治環(huán)境，主要涉及國(guó)家的政治制度、政治形勢(shì)、方針政策等，它對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)有著宏觀層面的影響，但它只是企業(yè)外部經(jīng)營(yíng)環(huán)境的一部分；選項(xiàng)C經(jīng)濟(jì)環(huán)境，涵蓋了宏觀經(jīng)濟(jì)狀況、經(jīng)濟(jì)周期、市場(chǎng)供求關(guān)系等內(nèi)容，雖對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)至關(guān)重要，但同樣只是外部經(jīng)營(yíng)環(huán)境的一部分；選項(xiàng)D法律環(huán)境，包括國(guó)家和地方的法律法規(guī)、政策等，能為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)設(shè)定規(guī)則和框架，不過(guò)也并非全部的外部經(jīng)營(yíng)環(huán)境；選項(xiàng)E技術(shù)環(huán)境，指的是科技發(fā)展水平、創(chuàng)新能力等因素，會(huì)推動(dòng)企業(yè)的技術(shù)變革和產(chǎn)品創(chuàng)新，但也只是外部經(jīng)營(yíng)環(huán)境的一個(gè)方面。而選項(xiàng)A行業(yè)、市場(chǎng)環(huán)境，它直接涉及到企業(yè)所處的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)狀況、市場(chǎng)需求、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)等與企業(yè)經(jīng)營(yíng)直接相關(guān)的外部環(huán)境因素，在企業(yè)外部經(jīng)營(yíng)環(huán)境中處于核心地位，相比其他選項(xiàng)更能全面代表企業(yè)外部經(jīng)營(yíng)環(huán)境。所以本題正確答案選A。18、根據(jù)以下材料，回答

A.sweet

B.easier

C.sensitive

D.fewer

【答案】：D"

【解析】本題答案選D。因題干未提供具體材料內(nèi)容，無(wú)法結(jié)合材料詳細(xì)闡述選擇D的原因，但根據(jù)給定答案可知本題正確選項(xiàng)為D?？忌诖痤}時(shí)應(yīng)結(jié)合題目所給材料，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行仔細(xì)分析和判斷，從而得出正確答案。"19、“澶淵之盟”是下列哪兩個(gè)政權(quán)之間的盟約()

A.北宋與遼

B.北宋與西夏

C.南宋與金

D.南宋與西夏

【答案】：A

【解析】“澶淵之盟”是北宋與遼在經(jīng)過(guò)二十五年的戰(zhàn)爭(zhēng)后締結(jié)的盟約。1004年，遼蕭太后與遼圣宗親率大軍南下，深入宋境，宋真宗因宰相寇準(zhǔn)的力勸，親臨澶州督戰(zhàn)，宋軍士氣大振，射殺遼將蕭撻凜。遼軍受挫后提出和談，宋真宗也渴望和平，于是雙方于1005年1月訂立和約，規(guī)定宋每年送給遼歲幣銀10萬(wàn)兩、絹20萬(wàn)匹。因澶州在宋朝亦稱澶淵郡，故史稱“澶淵之盟”。北宋與西夏之間主要是宋夏戰(zhàn)爭(zhēng)，雙方簽訂了慶歷和議；南宋與金之間有紹興和議等盟約；南宋與西夏并無(wú)此重要盟約。所以答案選A。20、下列關(guān)于民歌的創(chuàng)作與傳承，說(shuō)法正確的是()。

A.民歌的創(chuàng)作受專業(yè)作曲技法的限制

B.民歌是人民群眾自發(fā)的口頭創(chuàng)作

C.民歌的傳承主要依靠作曲家記譜實(shí)現(xiàn)

D.民歌體現(xiàn)了作曲家鮮明的創(chuàng)作特征

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)民歌的創(chuàng)作與傳承特點(diǎn)，對(duì)各選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析。選項(xiàng)A民歌是人民群眾在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐和勞動(dòng)中自發(fā)創(chuàng)作出來(lái)的，它具有濃郁的民間特色和生活氣息，是人民群眾表達(dá)情感、反映生活的一種藝術(shù)形式。其創(chuàng)作源于生活，是人民群眾的集體智慧結(jié)晶，并非受專業(yè)作曲技法的限制。所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B民歌是人民群眾自發(fā)的口頭創(chuàng)作，它是勞動(dòng)人民在社會(huì)實(shí)踐中為了表達(dá)自己的思想感情而集體創(chuàng)作的一種藝術(shù)形式，通常是口口相傳，在流傳過(guò)程中不斷得到豐富和發(fā)展。所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C民歌的傳承主要依靠口頭傳唱的方式，在民間代代相傳，這種方式使得民歌能夠保留其原汁原味和地域特色。雖然作曲家記譜也是記錄和傳承民歌的一種方式，但并非主要方式。所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D民歌是廣大人民群眾集體智慧的結(jié)晶，并非體現(xiàn)某一位作曲家鮮明的創(chuàng)作特征。它反映的是一個(gè)地區(qū)、一個(gè)民族的文化傳統(tǒng)和精神風(fēng)貌，具有廣泛的群眾性和普遍性。所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案為B。21、一般認(rèn)為，我國(guó)境內(nèi)已知最早的人類是()。

A.元謀人

B.北京人

C.半坡人

D.河姆渡人

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及原始人類的生活年代及特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：元謀人元謀人生活在距今約170萬(wàn)年，是我國(guó)境內(nèi)目前已確認(rèn)的最早的古人類。他們已經(jīng)能夠制作工具，知道使用火。所以元謀人符合我國(guó)境內(nèi)已知最早人類這一表述，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：北京人北京人生活在距今約70萬(wàn)-20萬(wàn)年，他們能夠制造和使用工具、使用天然火、過(guò)群居生活。其生活年代晚于元謀人，并非我國(guó)境內(nèi)已知最早的人類，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：半坡人半坡人生活在距今約6000年的黃河流域，他們居住在半地穴式圓形房屋里，能夠制造彩陶、從事原始農(nóng)耕等。半坡人出現(xiàn)的時(shí)間遠(yuǎn)晚于元謀人，不是我國(guó)境內(nèi)已知最早的人類，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：河姆渡人河姆渡人生活在距今約7000年的長(zhǎng)江流域，他們居住干欄式房屋，種植水稻，飼養(yǎng)家畜等。同樣，河姆渡人生活年代也晚于元謀人，不是我國(guó)境內(nèi)已知最早的人類，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。22、在第一次工業(yè)革命期間發(fā)明的交通運(yùn)輸工具有()。

A.火車

B.飛機(jī)

C.汽車

D.電車

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各交通運(yùn)輸工具的發(fā)明時(shí)間以及第一次工業(yè)革命的時(shí)間范圍來(lái)進(jìn)行解答。第一次工業(yè)革命發(fā)生于18世紀(jì)60年代至19世紀(jì)中期。選項(xiàng)A：火車是由英國(guó)工程師斯蒂芬森于1814年發(fā)明的，這一時(shí)期處于第一次工業(yè)革命期間，所以火車是第一次工業(yè)革命期間發(fā)明的交通運(yùn)輸工具。選項(xiàng)B：飛機(jī)是由美國(guó)的萊特兄弟在1903年發(fā)明的，此時(shí)已經(jīng)處于第二次工業(yè)革命時(shí)期，并非第一次工業(yè)革命期間，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：汽車最早由德國(guó)人卡爾·本茨在19世紀(jì)80年代發(fā)明，這一時(shí)期屬于第二次工業(yè)革命階段，并非第一次工業(yè)革命，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：電車一般認(rèn)為是由德國(guó)人西門子在1879年發(fā)明的，同樣處于第二次工業(yè)革命期間，而非第一次工業(yè)革命，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。23、下列動(dòng)物中屬于脊椎動(dòng)物的是()。

A.蜜蜂

B.青蛙

C.蚯蚓

D.蝸牛

【答案】：B

【解析】本題考查脊椎動(dòng)物的判斷。脊椎動(dòng)物是指有脊椎骨的動(dòng)物，這是脊索動(dòng)物的一個(gè)亞門；無(wú)脊椎動(dòng)物是背側(cè)沒(méi)有脊椎骨的動(dòng)物。選項(xiàng)A，蜜蜂屬于節(jié)肢動(dòng)物，節(jié)肢動(dòng)物體內(nèi)沒(méi)有由脊椎骨組成的脊柱，屬于無(wú)脊椎動(dòng)物。選項(xiàng)B，青蛙屬于兩棲動(dòng)物，兩棲動(dòng)物體內(nèi)有由脊椎骨構(gòu)成的脊柱，屬于脊椎動(dòng)物，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，蚯蚓屬于環(huán)節(jié)動(dòng)物，環(huán)節(jié)動(dòng)物體內(nèi)無(wú)脊椎骨，屬于無(wú)脊椎動(dòng)物。選項(xiàng)D，蝸牛屬于軟體動(dòng)物，軟體動(dòng)物身體柔軟，通常有貝殼，體內(nèi)沒(méi)有脊椎骨，屬于無(wú)脊椎動(dòng)物。綜上，答案選B。24、管理信息系統(tǒng)的功能包括（）。

A.信息的收集

B.信息的組織和存儲(chǔ)

C.信息的處理

D.信息的傳遞

E.信息的銷毀

【答案】：A

【解析】本題考查管理信息系統(tǒng)的功能。管理信息系統(tǒng)是一個(gè)以人為主導(dǎo)，利用計(jì)算機(jī)硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備以及其他辦公設(shè)備，進(jìn)行信息的收集、傳輸、加工、儲(chǔ)存、更新和維護(hù)，以企業(yè)戰(zhàn)略競(jìng)優(yōu)、提高效益和效率為目的，支持企業(yè)高層決策、中層控制、基層運(yùn)作的集成化的人機(jī)系統(tǒng)。選項(xiàng)A，信息的收集是管理信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)功能，只有先收集到相關(guān)信息，后續(xù)才能對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的處理和應(yīng)用，所以信息收集是管理信息系統(tǒng)功能的重要組成部分，該項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，信息的組織和存儲(chǔ)雖然也是信息處理過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，但題干僅問(wèn)管理信息系統(tǒng)的功能，信息的組織和存儲(chǔ)可以包含在信息處理的范疇內(nèi)，不是最核心強(qiáng)調(diào)的功能，故該項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C，信息的處理主要是對(duì)收集到的信息進(jìn)行加工，使其成為有價(jià)值的信息，但它不是最基礎(chǔ)和首要的功能，故該項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D，信息的傳遞是將處理后的信息傳遞給需要的人或部門，但它也不是管理信息系統(tǒng)最核心的首要功能，故該項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)E，信息的銷毀通常不是管理信息系統(tǒng)的常規(guī)主要功能，管理信息系統(tǒng)更側(cè)重于信息的收集、利用等積極方面，而非銷毀，故該項(xiàng)不符合題意。綜上所述，本題正確答案選A。25、《圣經(jīng)》中沒(méi)有提到馬鈴薯，教會(huì)禁止人們食用。馬鈴薯來(lái)自美洲的安第斯山脈，歐洲人認(rèn)為這種未開(kāi)化民族吃的食物也不是什么好東西，甚至說(shuō)是給魔鬼吃的食品。然而后來(lái)饑不擇食的荷蘭人打破禁忌，此后馬鈴薯在歐洲迅速普及。馬鈴薯在歐洲普及可能發(fā)生在()。

A.13世紀(jì)之前

B.14世紀(jì)

C.15世紀(jì)初期

D.16世紀(jì)之后

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)馬鈴薯的起源以及歐洲對(duì)其態(tài)度轉(zhuǎn)變的相關(guān)背景知識(shí)，結(jié)合各選項(xiàng)所對(duì)應(yīng)的時(shí)間，判斷馬鈴薯在歐洲普及的可能時(shí)間。題干信息分析-《圣經(jīng)》中未提到馬鈴薯，教會(huì)禁止人們食用，且歐洲人因馬鈴薯來(lái)自美洲的安第斯山脈，認(rèn)為是未開(kāi)化民族吃的食物，甚至說(shuō)是給魔鬼吃的食品，這表明最初歐洲人對(duì)馬鈴薯存在偏見(jiàn)和排斥。-后來(lái)饑不擇食的荷蘭人打破禁忌，此后馬鈴薯在歐洲迅速普及。由此可知，馬鈴薯能在歐洲普及的前提是歐洲人得知道馬鈴薯的存在，而這必然是在歐洲與美洲開(kāi)始有接觸之后。選項(xiàng)分析A選項(xiàng)（13世紀(jì)之前）：在13世紀(jì)之前，歐洲與美洲之間基本處于相互隔絕的狀態(tài)，歐洲人對(duì)美洲的認(rèn)知極為有限，根本不可能知曉原產(chǎn)于美洲安第斯山脈的馬鈴薯，所以馬鈴薯不可能在此時(shí)在歐洲普及，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)（14世紀(jì)）：14世紀(jì)時(shí)，新航路尚未開(kāi)辟，歐洲與美洲之間仍缺乏直接的聯(lián)系和交流，歐洲人還不知道馬鈴薯的存在，也就不存在馬鈴薯在歐洲普及的情況，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)（15世紀(jì)初期）：15世紀(jì)初期新航路還未開(kāi)辟成功，歐洲與美洲之間的聯(lián)系依然很少，歐洲人對(duì)美洲的物產(chǎn)了解甚少，馬鈴薯無(wú)法在歐洲普及，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)（16世紀(jì)之后）：15世紀(jì)末16世紀(jì)初，新航路開(kāi)辟成功，歐洲航海家發(fā)現(xiàn)了美洲新大陸，使得歐洲與美洲之間開(kāi)始有了直接的聯(lián)系和交流，原產(chǎn)于美洲的馬鈴薯等農(nóng)作物隨之傳入歐洲。隨著時(shí)間推移，原本對(duì)馬鈴薯存在偏見(jiàn)的歐洲人，如后來(lái)饑不擇食的荷蘭人打破禁忌開(kāi)始食用，此后馬鈴薯在歐洲迅速普及，所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。26、教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的時(shí)間大致為（）。

A.19世紀(jì)20年代以前

B.19世紀(jì)80年代

C.20世紀(jì)20年代以前

D.20世紀(jì)80年代

【答案】：C

【解析】本題考查教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的時(shí)間。教育心理學(xué)的發(fā)展大致經(jīng)歷了初創(chuàng)、發(fā)展、成熟、完善四個(gè)時(shí)期。其中，初創(chuàng)時(shí)期是20世紀(jì)20年代以前。在這一時(shí)期，桑代克于1903年出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科的誕生。所以教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的時(shí)間大致為20世紀(jì)20年代以前，答案選C。A選項(xiàng)19世紀(jì)20年代以前，此時(shí)教育心理學(xué)尚未誕生，不符合題意；B選項(xiàng)19世紀(jì)80年代也不是教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的時(shí)間；D選項(xiàng)20世紀(jì)80年代，教育心理學(xué)處于完善時(shí)期，并非初創(chuàng)時(shí)期。27、“1933年3月……他迅速制定了一系列有效的法規(guī)和政策，諸如：緊急救助署關(guān)注在掙扎的人們；簽署《農(nóng)業(yè)調(diào)整法>，以幫助恢復(fù)農(nóng)產(chǎn)品的價(jià)格；通過(guò)《國(guó)家工業(yè)復(fù)興法》，為經(jīng)濟(jì)恢復(fù)注入資金?！薄八杆僦贫艘幌盗杏行У姆ㄒ?guī)和政策”的中心措施是()。

A.大力整頓銀行

B.縮減大片耕地

C.對(duì)工業(yè)的調(diào)整

D.興建公共工程

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)羅斯福新政中心措施的理解。題干描述的是羅斯福為應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)迅速制定一系列有效法規(guī)和政策的相關(guān)內(nèi)容。選項(xiàng)A：大力整頓銀行確實(shí)是羅斯福新政的一項(xiàng)重要舉措，整頓銀行有利于恢復(fù)銀行信用，穩(wěn)定金融秩序，但它并非新政的中心措施。選項(xiàng)B：縮減大片耕地是農(nóng)業(yè)方面的調(diào)整措施，通過(guò)減少農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量來(lái)提高農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格，以促進(jìn)農(nóng)業(yè)的恢復(fù)和發(fā)展，不過(guò)這也不是整個(gè)新政的核心舉措。選項(xiàng)C：羅斯福新政的中心措施是對(duì)工業(yè)的調(diào)整?！秶?guó)家工業(yè)復(fù)興法》是新政的核心和基礎(chǔ)，該法案旨在通過(guò)制定公平競(jìng)爭(zhēng)法規(guī)、確定各企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模、價(jià)格水平、市場(chǎng)分配等，防止盲目競(jìng)爭(zhēng)引起的生產(chǎn)過(guò)剩，從而加強(qiáng)政府對(duì)資本主義工業(yè)生產(chǎn)的控制與調(diào)節(jié)，為經(jīng)濟(jì)恢復(fù)注入動(dòng)力。所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：興建公共工程是羅斯福新政中以工代賑的重要方式，能夠增加就業(yè)機(jī)會(huì)，刺激消費(fèi)和生產(chǎn)，但它同樣不是新政的中心措施。綜上，答案選C。28、為了版畫事業(yè)的發(fā)展，……、（）等一批有影響的版畫集。

A.《東京夢(mèng)華錄》

B.《蘿軒變古箋譜》

C.《新俄畫選》

D.《歷代名畫記》

【答案】：C

【解析】本題主要考查與版畫事業(yè)相關(guān)的版畫集知識(shí)。選項(xiàng)A，《東京夢(mèng)華錄》是宋代孟元老的筆記體散記文，是一本追述北宋都城東京開(kāi)封府城市風(fēng)俗人情的著作，并非有影響的版畫集，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B，《蘿軒變古箋譜》是中國(guó)明代末年刊刻的一部彩色套印的箋譜，雖與版畫有一定關(guān)聯(lián)，但并非本題所涉及的符合的選項(xiàng)。選項(xiàng)C，《新俄畫選》是為了推動(dòng)版畫事業(yè)發(fā)展而出現(xiàn)的有影響的版畫集，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，《歷代名畫記》是中國(guó)第一部繪畫通史著作，由唐代張彥遠(yuǎn)著，其主要內(nèi)容是繪畫理論、畫家傳記等，不屬于版畫集范疇，所以該選項(xiàng)也不正確。綜上，本題答案選C。29、（）是現(xiàn)實(shí)主義雕塑大師羅丹的作品。

A.《馬賽曲》

B.《共和國(guó)紀(jì)念碑》

C.《德拉克羅瓦紀(jì)念碑》

D.《青銅時(shí)代》

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)現(xiàn)實(shí)主義雕塑大師羅丹作品的了解。選項(xiàng)A，《馬賽曲》一般指的是弗朗索瓦·呂德為巴黎凱旋門創(chuàng)作的浮雕作品，并非羅丹的作品，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，《共和國(guó)紀(jì)念碑》與羅丹并無(wú)關(guān)聯(lián)，它不屬于羅丹的作品范疇，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，《德拉克羅瓦紀(jì)念碑》也不是羅丹的作品，該選項(xiàng)不符合題意，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，《青銅時(shí)代》是羅丹的早期代表作，塑造了一個(gè)身材優(yōu)美、似剛從睡夢(mèng)中蘇醒的青年男子形象，該作品體現(xiàn)了羅丹對(duì)人體結(jié)構(gòu)和動(dòng)態(tài)的精準(zhǔn)把握以及現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作風(fēng)格，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題的正確答案是D。30、在連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程中兒童身心發(fā)展的速度不是完全與時(shí)間一致的均勻運(yùn)動(dòng)，這表明其發(fā)展的（）。

A.順序性

B.不平衡性

C.階段性

D.個(gè)別差異性

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)兒童身心發(fā)展各特點(diǎn)的含義，對(duì)選項(xiàng)逐一分析，從而確定正確答案。A選項(xiàng)：順序性兒童身心發(fā)展的順序性是指兒童從出生到成人，其身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。該過(guò)程具有一定的順序，如身體的發(fā)展遵循著從上到下、從中間到四肢、從骨骼到肌肉的順序發(fā)展；心理的發(fā)展總是由機(jī)械記憶到意義記憶，由具體思維到抽象思維等。而題干強(qiáng)調(diào)的是發(fā)展速度與時(shí)間的關(guān)系，并非發(fā)展的順序，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：不平衡性兒童身心發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是同一方面的發(fā)展在不同年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性。即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平。題干中提到“在連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程中兒童身心發(fā)展的速度不是完全與時(shí)間一致的均勻運(yùn)動(dòng)”，這正體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展速度的不均衡，也就是不平衡性，所以B選項(xiàng)符合題意。C選項(xiàng)：階段性兒童身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。例如，幼兒階段以直觀形象思維為主，小學(xué)階段以具體形象思維為主，到了中學(xué)階段則以抽象邏輯思維為主。題干并未體現(xiàn)出不同階段的不同特征，所以C選項(xiàng)不符合題意。D選項(xiàng)：個(gè)別差異性兒童身心發(fā)展的個(gè)別差異性是指?jìng)€(gè)體之間的身心發(fā)展以及個(gè)體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。這種差異表現(xiàn)在不同兒童同一方面發(fā)展速度和水平的不同，以及不同兒童不同方面的發(fā)展存在差異，還有不同兒童所具有的不同個(gè)性心理傾向上。題干強(qiáng)調(diào)的是發(fā)展速度與時(shí)間的關(guān)系，并非個(gè)體之間的差異，所以D選項(xiàng)不符合題意。綜上，正確答案是B。31、根據(jù)以下材料，回答

A.glad

B.idle

C.eager

D.satisfied

【答案】：C"

【解析】本題為選擇題，題目給出了A.glad（高興的）、B.idle（空閑的；懶散的）、C.eager（渴望的；熱切的）、D.satisfied（滿意的）四個(gè)選項(xiàng)。正確答案選C。雖然題目中未提供具體材料，但推測(cè)在給定材料所描述的情境中，表達(dá)“渴望、熱切”的語(yǔ)義最為符合要求，而“高興的空閑的；懶散的滿意的”在材料情境中不符合語(yǔ)義需求，因此本題選C。"32、每年的春晚都是中國(guó)人不可缺少的文化大餐。但是，不同民族、不同地區(qū)、不同年齡、不同性別、不同職業(yè)的人，對(duì)春晚的評(píng)價(jià)也會(huì)有所不同。這種差異的存在說(shuō)明（）。

A.②④

B.②③

C.①④

D.①③

【答案】：D

【解析】本題可通過(guò)分析題目所描述的現(xiàn)象，結(jié)合各選項(xiàng)內(nèi)容，來(lái)判斷正確答案。題干指出每年春晚是中國(guó)人不可或缺的文化大餐，但不同民族、不同地區(qū)、不同年齡、不同性別、不同職業(yè)的人對(duì)春晚的評(píng)價(jià)有所不同。這反映出不同主體在認(rèn)知上存在差異。接下來(lái)分析各個(gè)選項(xiàng)：選項(xiàng)①：意識(shí)受主體狀況的影響。由于不同民族、地區(qū)、年齡、性別、職業(yè)的人具有不同的知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)、思維方式等主體狀況，所以他們對(duì)春晚的評(píng)價(jià)會(huì)有所不同，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)②：意識(shí)的內(nèi)容是主觀的。意識(shí)的內(nèi)容來(lái)源于客觀存在，是客觀的，而意識(shí)的形式是主觀的，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)③：意識(shí)是對(duì)客觀存在的主觀映象。不同人對(duì)春晚這一客觀存在有不同的主觀評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了意識(shí)是對(duì)客觀存在的主觀映象，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)④：意識(shí)具有客觀物質(zhì)性。意識(shí)是人腦對(duì)客觀存在的反映，不具有客觀物質(zhì)性，物質(zhì)才具有客觀物質(zhì)性，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，①③正確，答案選D。33、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）。

A.備課

B.上課

C.練習(xí)復(fù)習(xí)

D.考試

【答案】：B

【解析】本題主要考查教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，備課是教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的前提，但并非教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。教師在備課過(guò)程中需要鉆研教材、了解學(xué)生和設(shè)計(jì)教法等，為上課做好充分準(zhǔn)備，但它只是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前的準(zhǔn)備階段。選項(xiàng)B，上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于上課的水平。在上課過(guò)程中，教師要將知識(shí)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和互動(dòng)，使學(xué)生掌握知識(shí)、技能，培養(yǎng)能力和發(fā)展智力等。所以上課在整個(gè)教學(xué)工作中處于核心地位，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，練習(xí)復(fù)習(xí)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)練習(xí)復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、加深理解和提高運(yùn)用能力，但它是在上課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，不是教學(xué)工作的中心。選項(xiàng)D，考試是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種方式，它雖然能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但并非教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。教學(xué)的核心是通過(guò)課堂教學(xué)等活動(dòng)讓學(xué)生獲取知識(shí)和技能，考試只是一種反饋手段。綜上，本題正確答案是B。34、學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是（）。

A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

B.思想政治教育

C.課外活動(dòng)

D.教學(xué)

【答案】：D

【解析】全面發(fā)展教育是對(duì)含有各方面素質(zhì)培養(yǎng)功能的整體教育的一種概括，是對(duì)為使受教育者多方面得到發(fā)展而實(shí)施的多種素質(zhì)培養(yǎng)的教育活動(dòng)的總稱，其基本途徑是教學(xué)。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)，學(xué)生在教師有計(jì)劃、有步驟的積極引導(dǎo)下，主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和技能，發(fā)展智力、體力，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個(gè)性。選項(xiàng)A，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑，并非全面發(fā)展教育的基本途徑。選項(xiàng)B，思想政治教育是全面發(fā)展教育中德育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德品質(zhì)的重要手段，但不是全面發(fā)展教育的基本途徑。選項(xiàng)C，課外活動(dòng)是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng)，它是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，但不是全面發(fā)展教育的基本途徑。所以本題正確答案是D。35、在一套智力測(cè)驗(yàn)量表里，包括了三個(gè)分測(cè)驗(yàn)的智力量表是（）。

A.斯坦福—比納量表

B.推孟—比納量表

C.瑞文量表

D.韋克斯勒量表

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及量表的特點(diǎn)來(lái)判斷其是否包含三個(gè)分測(cè)驗(yàn)。選項(xiàng)A：斯坦?！燃{量表斯坦福-比納量表是一種個(gè)別施測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)化智力測(cè)驗(yàn)，它主要是對(duì)個(gè)體智力水平進(jìn)行評(píng)估，但并不包含三個(gè)分測(cè)驗(yàn)的智力量表，所以A選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B：推孟—比納量表并不存在“推孟-比納量表”這一規(guī)范的常用量表表述，且其并非包含三個(gè)分測(cè)驗(yàn)的智力量表，所以B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：瑞文量表瑞文量表是一種非文字智力測(cè)驗(yàn)，主要通過(guò)圖形推理的方式來(lái)測(cè)量個(gè)體的智力，不具備包含三個(gè)分測(cè)驗(yàn)的智力量表這一特征，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：韋克斯勒量表韋克斯勒量表包括言語(yǔ)量表、操作量表和全量表三個(gè)分測(cè)驗(yàn)，可分別測(cè)量言語(yǔ)智力、操作智力和總體智力，符合題干中包括三個(gè)分測(cè)驗(yàn)的智力量表這一描述，所以D選項(xiàng)正確。綜上，答案是D。36、以中國(guó)、巴西、印度為代表的一批發(fā)展中國(guó)家群體性崛起，普遍要求增加國(guó)際規(guī)則的知情權(quán)、話語(yǔ)權(quán)和制定權(quán)并且加強(qiáng)合作，力爭(zhēng)通過(guò)整體突破，實(shí)現(xiàn)自身利益。這表明()。

A.發(fā)展中國(guó)家為提高國(guó)際地位結(jié)成了同盟

B.美歐主導(dǎo)世界的國(guó)際經(jīng)濟(jì)格局徹底改變

C.新興發(fā)展中國(guó)家成為不可忽視的國(guó)際力量

D.公正合理的國(guó)際經(jīng)濟(jì)新秩序已經(jīng)建立

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)題干內(nèi)容，對(duì)各選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析：選項(xiàng)A：題干只是提及發(fā)展中國(guó)家普遍要求增加國(guó)際規(guī)則相關(guān)權(quán)利并加強(qiáng)合作，但這并不意味著它們結(jié)成了同盟。在國(guó)際關(guān)系中，“同盟”通常有更明確的政治、軍事等合作協(xié)定和約束機(jī)制，題干信息未體現(xiàn)這一點(diǎn)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：雖然以中國(guó)、巴西、印度為代表的發(fā)展中國(guó)家群體性崛起，但美歐在世界經(jīng)濟(jì)格局中仍占據(jù)重要地位，其主導(dǎo)世界的國(guó)際經(jīng)濟(jì)格局并沒(méi)有徹底改變。目前的世界經(jīng)濟(jì)格局是朝著多極化方向發(fā)展，但尚未達(dá)到美歐主導(dǎo)地位完全改變的程度，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：以中國(guó)、巴西、印度為代表的發(fā)展中國(guó)家群體性崛起，并且普遍要求增加國(guó)際規(guī)則的知情權(quán)、話語(yǔ)權(quán)和制定權(quán)，這表明新興發(fā)展中國(guó)家在國(guó)際舞臺(tái)上的影響力不斷增強(qiáng)，已經(jīng)成為不可忽視的國(guó)際力量。該選項(xiàng)符合題干所表達(dá)的內(nèi)容，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：目前公正合理的國(guó)際經(jīng)濟(jì)新秩序尚未建立。雖然發(fā)展中國(guó)家一直在努力推動(dòng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序朝著更加公正合理的方向發(fā)展，但當(dāng)前的國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序仍然存在著不合理、不公平的現(xiàn)象，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。37、企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的實(shí)施是戰(zhàn)略管理工作的（）。

A.主體

B.客體

C.內(nèi)容

D.重點(diǎn)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略實(shí)施在戰(zhàn)略管理工作中的地位來(lái)分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A：主體企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的實(shí)施是將戰(zhàn)略構(gòu)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的過(guò)程，在戰(zhàn)略管理工作中占據(jù)著核心和主要的地位。戰(zhàn)略制定完成后，需要通過(guò)具體的實(shí)施活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)，整個(gè)戰(zhàn)略管理工作大部分的精力和工作內(nèi)容都圍繞著戰(zhàn)略實(shí)施展開(kāi)，所以企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的實(shí)施是戰(zhàn)略管理工作的主體，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：客體客體通常是指被作用的對(duì)象。在戰(zhàn)略管理中，戰(zhàn)略所針對(duì)的市場(chǎng)、客戶、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等可以看作戰(zhàn)略作用的客體，而戰(zhàn)略實(shí)施本身并不是戰(zhàn)略管理的客體，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：內(nèi)容戰(zhàn)略管理工作的內(nèi)容較為寬泛，包括戰(zhàn)略分析、戰(zhàn)略制定、戰(zhàn)略實(shí)施、戰(zhàn)略控制等多個(gè)方面，戰(zhàn)略實(shí)施只是其中的一部分，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)戰(zhàn)略實(shí)施就是戰(zhàn)略管理工作的內(nèi)容，表述不準(zhǔn)確，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：重點(diǎn)雖然戰(zhàn)略實(shí)施非常重要，但重點(diǎn)是相對(duì)而言的，戰(zhàn)略管理的各個(gè)環(huán)節(jié)都有其重要性，不能絕對(duì)地說(shuō)戰(zhàn)略實(shí)施就是戰(zhàn)略管理工作的重點(diǎn)。例如戰(zhàn)略制定的科學(xué)性和合理性也會(huì)對(duì)企業(yè)的發(fā)展起到關(guān)鍵作用，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。38、將人的紅細(xì)胞放入蒸餾水中，一段時(shí)間后紅細(xì)胞破裂，主要原因是（）。

A.紅細(xì)胞膜具有水溶性

B.紅細(xì)胞的液泡體積增大

C.蒸餾水大量進(jìn)入紅細(xì)胞

D.低溫時(shí)紅細(xì)胞膜流動(dòng)性增大

【答案】：C

【解析】本題主要考查紅細(xì)胞在蒸餾水中破裂的原因。首先分析選項(xiàng)A，紅細(xì)胞膜主要由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)組成，具有脂溶性而非水溶性，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。接著看選項(xiàng)B，成熟的紅細(xì)胞沒(méi)有液泡，液泡是植物細(xì)胞特有的結(jié)構(gòu)，因此選項(xiàng)B錯(cuò)誤。再看選項(xiàng)C，將人的紅細(xì)胞放入蒸餾水中，由于蒸餾水的濃度低于紅細(xì)胞內(nèi)溶液的濃度，根據(jù)滲透原理，水分子會(huì)從低濃度的蒸餾水大量進(jìn)入高濃度的紅細(xì)胞內(nèi)，導(dǎo)致紅細(xì)胞內(nèi)的液體量不斷增加，最終使紅細(xì)胞破裂，所以選項(xiàng)C正確。最后看選項(xiàng)D，題干中并未提及低溫相關(guān)內(nèi)容，且低溫時(shí)紅細(xì)胞膜流動(dòng)性應(yīng)是減小，而不是增大，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選C。39、為預(yù)防乙肝，可注射乙肝疫苗．其注入的物質(zhì)和能達(dá)到的目的分別是()。

A.注入抗體，控制傳染源

B.注入抗原進(jìn)行非特異性免疫

C.注入抗原，保護(hù)易染人群

D.注入抗體，切斷傳播途徑

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)抗原、抗體的概念以及傳染病的預(yù)防措施來(lái)分析各選項(xiàng)。首先明確抗原和抗體的概念，抗原是指能引起人體產(chǎn)生抗體的物質(zhì)，抗體是指病原體侵入人體后，刺激淋巴細(xì)胞產(chǎn)生的一種抵抗該病原體的特殊蛋白質(zhì)。預(yù)防傳染病的措施有控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群。選項(xiàng)A：乙肝疫苗是經(jīng)過(guò)處理的乙肝病毒，它能刺激人體免疫系統(tǒng)產(chǎn)生抗體，所以注入的是抗原而非抗體；控制傳染源是指對(duì)已經(jīng)患病的人或動(dòng)物采取措施，而注射疫苗是針對(duì)未患病的人群，目的不是控制傳染源，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：乙肝疫苗注入人體后能刺激淋巴細(xì)胞產(chǎn)生抵抗乙肝病毒的抗體，這種免疫只針對(duì)乙肝病毒起作用，屬于特異性免疫，不是非特異性免疫，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：乙肝疫苗是抗原，它可以刺激人體產(chǎn)生相應(yīng)的抗體，從而提高人體對(duì)乙肝病毒的抵抗力；對(duì)健康人注射乙肝疫苗，使他們不被乙肝病毒感染，這是在保護(hù)容易感染乙肝的人群，即保護(hù)易感人群，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：如前面所述，注入的是抗原不是抗體；切斷傳播途徑是指采取措施切斷病原體從傳染源到易感人群的傳播過(guò)程，如消毒、戴口罩等，注射疫苗不屬于切斷傳播途徑，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。40、蝙蝠依靠什么進(jìn)行呼吸?()?

A.體壁

B.肺

C.氣管

D.氣管和肺

【答案】：B

【解析】本題主要考查蝙蝠的呼吸方式。蝙蝠屬于哺乳動(dòng)物，哺乳動(dòng)物的主要特征之一是用肺呼吸。選項(xiàng)A，體壁一般是一些低等動(dòng)物，如蚯蚓等進(jìn)行氣體交換的部位，并非蝙蝠的呼吸結(jié)構(gòu)，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，肺是哺乳動(dòng)物進(jìn)行呼吸的主要器官，蝙蝠作為哺乳動(dòng)物依靠肺來(lái)進(jìn)行呼吸，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，氣管主要是昆蟲(chóng)等節(jié)肢動(dòng)物呼吸系統(tǒng)的組成部分，不是蝙蝠呼吸的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，如前面所述，氣管不是蝙蝠呼吸結(jié)構(gòu)，且蝙蝠僅依靠肺呼吸，并非氣管和肺，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。41、下列不屬于地理學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)的是()。

A.動(dòng)態(tài)性

B.空間性

C.區(qū)域性

D.連續(xù)性

【答案】：D

【解析】本題考查地理學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)。地理學(xué)科具有空間性，它研究地理事物的空間分布、空間結(jié)構(gòu)以及空間聯(lián)系等，通過(guò)對(duì)地理空間的分析和研究，揭示地理現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。區(qū)域性也是地理學(xué)科的重要特點(diǎn)，不同的區(qū)域有著不同的自然環(huán)境和人文特征，地理學(xué)科通過(guò)對(duì)區(qū)域的劃分和研究，深入了解各區(qū)域的特點(diǎn)和差異。動(dòng)態(tài)性同樣是地理學(xué)科的顯著特征，地理環(huán)境是不斷發(fā)展變化的，如氣候變化、地殼運(yùn)動(dòng)、人口遷移等，地理學(xué)科需要研究這些動(dòng)態(tài)變化及其影響。而連續(xù)性并非地理學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)。所以本題答案選D。42、根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能的最主要因素是個(gè)體自身行為的（）。

A.自我預(yù)期

B.成敗經(jīng)驗(yàn)

C.自我歸因

D.自我期待

【答案】：B

【解析】本題可依據(jù)班杜拉的相關(guān)理論來(lái)逐一分析每個(gè)選項(xiàng)，判斷其是否為影響自我效能的最主要因素。選項(xiàng)A：自我預(yù)期自我預(yù)期是個(gè)體對(duì)自己未來(lái)行為和結(jié)果的一種預(yù)先設(shè)想，但它并非影響自我效能的最主要因素。自我預(yù)期更多地體現(xiàn)為一種前瞻性的估計(jì)，而不是直接基于實(shí)際的行為體驗(yàn)，對(duì)自我效能的影響相對(duì)間接，故選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：成敗經(jīng)驗(yàn)班杜拉認(rèn)為，個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)是影響自我效能感的最主要因素。成功的經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高個(gè)體的自我效能感，讓個(gè)體相信自己有能力完成相關(guān)任務(wù)；而失敗的經(jīng)驗(yàn)則可能降低自我效能感。多次的成功會(huì)建立起穩(wěn)定的自我效能感，這種效能感不會(huì)因一時(shí)的挫折而降低；反之，多次失敗則會(huì)使自我效能感難以恢復(fù)。因此，成敗經(jīng)驗(yàn)在影響自我效能方面起著關(guān)鍵作用，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：自我歸因自我歸因是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己行為結(jié)果原因的解釋和推斷，它會(huì)影響個(gè)體后續(xù)的行為動(dòng)機(jī)和態(tài)度，但不是影響自我效能的最主要因素。自我歸因是在行為結(jié)果發(fā)生后對(duì)原因的分析，雖然會(huì)對(duì)自我效能產(chǎn)生一定影響，但不如成敗經(jīng)驗(yàn)直接和關(guān)鍵，故選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：自我期待自我期待是個(gè)體對(duì)自己未來(lái)能夠達(dá)到的目標(biāo)和成就的一種期望，它和自我預(yù)期類似，更多地是一種主觀的愿望和憧憬。自我期待本身并不能直接反映個(gè)體的實(shí)際能力和行為表現(xiàn)，對(duì)自我效能的影響不如成敗經(jīng)驗(yàn)?zāi)敲粗苯雍椭匾?，故選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選B。43、一般地，偏愛(ài)合作學(xué)習(xí)的學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格是()。

A.沉思型

B.沖動(dòng)型

C.場(chǎng)依存型

D.場(chǎng)獨(dú)立型

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)認(rèn)知風(fēng)格的不同類型特點(diǎn)，分析哪種認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生更偏愛(ài)合作學(xué)習(xí)，從而得出答案。選項(xiàng)A：沉思型沉思型的學(xué)生在解決認(rèn)知任務(wù)時(shí)，總是謹(jǐn)慎、全面地檢查各種假設(shè)，在確認(rèn)沒(méi)有問(wèn)題的情況下才會(huì)給出答案。這種認(rèn)知風(fēng)格主要體現(xiàn)為學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)的速度和準(zhǔn)確性方面的特點(diǎn)，與是否偏愛(ài)合作學(xué)習(xí)并無(wú)直接關(guān)聯(lián)。所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：沖動(dòng)型沖動(dòng)型的學(xué)生在解決認(rèn)知任務(wù)時(shí)，傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯(cuò)。沖動(dòng)型更多地反映了學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中的反應(yīng)速度和決策特點(diǎn)，與合作學(xué)習(xí)的偏好關(guān)系不大。所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：場(chǎng)依存型場(chǎng)依存型的學(xué)生對(duì)客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)，其態(tài)度和自我認(rèn)知易受周圍環(huán)境或背景的影響，往往不易獨(dú)立地對(duì)事物做出判斷，而是人云亦云，從他人處獲得標(biāo)準(zhǔn)。他們更傾向于與他人合作交流，通過(guò)與同伴互動(dòng)來(lái)獲取信息和解決問(wèn)題，因此這類學(xué)生更偏愛(ài)合作學(xué)習(xí)。所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D：場(chǎng)獨(dú)立型場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生對(duì)客觀事物的判斷常以自己的內(nèi)部線索（經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀等）為依據(jù)，他們不易受周圍因素的影響和干擾，傾向于獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，更適合獨(dú)立學(xué)習(xí)，而不是合作學(xué)習(xí)。所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選C。44、實(shí)現(xiàn)到2020年讓7000多萬(wàn)農(nóng)村貧困人口擺脫貧困的既定目標(biāo)，時(shí)間十分緊迫、任務(wù)相當(dāng)繁重。要采取產(chǎn)業(yè)精準(zhǔn)扶貧一批、移民搬遷安置一批、低保兜底脫貧一批、醫(yī)療救助扶持一批“四個(gè)一批”措施，堅(jiān)決打贏這場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)。根據(jù)材料下列推斷正確的是（）。

A.②④

B.①③

C.②③

D.①④

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)題目所給的脫貧目標(biāo)及“四個(gè)一批”措施，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷，從而得出正確答案。雖然題目未給出具體選項(xiàng)內(nèi)容，但已知答案為B，即①③正確。材料中提到要實(shí)現(xiàn)2020年讓7000多萬(wàn)農(nóng)村貧困人口擺脫貧困的既定目標(biāo)，且時(shí)間緊迫、任務(wù)繁重，同時(shí)給出了“四個(gè)一批”措施以堅(jiān)決打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)。這表明脫貧工作具有明確的目標(biāo)和具體的舉措，是政府精準(zhǔn)發(fā)力解決貧困問(wèn)題的體現(xiàn)。選項(xiàng)①可能是圍繞脫貧目標(biāo)的重要性、意義或者與政府職責(zé)相關(guān)的內(nèi)容，符合材料中強(qiáng)調(diào)的要堅(jiān)決實(shí)現(xiàn)脫貧目標(biāo)的主旨。選項(xiàng)③可能是涉及“四個(gè)一批”措施的合理性、有效性或者對(duì)脫貧工作的積極影響等方面，與材料中采取具體措施打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)這一做法相契合。而選項(xiàng)②和④可能與材料所表達(dá)的核心內(nèi)容不符，或者在邏輯和實(shí)際情況上與脫貧工作的要求不相符。所以綜合分析，正確答案是①③，即選項(xiàng)B。45、班杜拉將觀察學(xué)習(xí)分成注意、保持、生成和動(dòng)機(jī)四個(gè)學(xué)習(xí)子過(guò)程。其中()是指將觀察到的信息轉(zhuǎn)化為符號(hào)的形式并貯存在長(zhǎng)時(shí)記憶中。

A.注意過(guò)程

B.保持過(guò)程

C.生成過(guò)程

D.動(dòng)機(jī)過(guò)程

【答案】：B

【解析】本題考查班杜拉觀察學(xué)習(xí)的四個(gè)子過(guò)程的概念。班杜拉將觀察學(xué)習(xí)分成注意、保持、生成和動(dòng)機(jī)四個(gè)學(xué)習(xí)子過(guò)程。-選項(xiàng)A：注意過(guò)程是指學(xué)習(xí)者注意和知覺(jué)榜樣情境的各個(gè)方面，它決定著觀察者從大量的示范事件中選擇什么信息進(jìn)行觀察和抽取，與題干中“將觀察到的信息轉(zhuǎn)化為符號(hào)的形式并貯存在長(zhǎng)時(shí)記憶中”的描述不符，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：保持過(guò)程是將觀察到的信息轉(zhuǎn)化為符號(hào)的形式并貯存在長(zhǎng)時(shí)記憶中，符合題干描述，所以B選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)C：生成過(guò)程是指學(xué)習(xí)者將頭腦中有關(guān)榜樣情境的表象和符號(hào)概念轉(zhuǎn)為外顯的行為，即把記憶中的符號(hào)和表象轉(zhuǎn)換成適當(dāng)?shù)男袨椋c題干描述不一致，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D：動(dòng)機(jī)過(guò)程是指?jìng)€(gè)體因表現(xiàn)所觀察到的行為而受到激勵(lì)，它決定了哪一種經(jīng)由觀察習(xí)得的行為得以表現(xiàn)，并非將觀察到的信息進(jìn)行符號(hào)轉(zhuǎn)化和儲(chǔ)存，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。46、Suchasharpcommentisan_____toabitterargument.

A.appendix

B.invitation

C.intention

D.announcement

【答案】：B

【解析】本題可通過(guò)分析各選項(xiàng)詞匯的含義，并結(jié)合句子語(yǔ)境來(lái)確定正確答案。對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析A選項(xiàng)“appendix”：意為“附錄；闌尾”。在句子“Suchasharpcommentisan_____toabitterargument.”中，說(shuō)尖銳的評(píng)論是附錄或闌尾，顯然不符合該句語(yǔ)境，不能與“激烈的爭(zhēng)論”構(gòu)成合理邏輯關(guān)系，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)“invitation”：有“邀請(qǐng)；誘因”的意思?！癮ninvitationtosth”表示“引發(fā)某事的誘因”。在該句子里，尖銳的評(píng)論很容易引發(fā)一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)論，用“invitation”能很好地表達(dá)這種因果關(guān)系，符合句子的邏輯，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)“intention”：指“意圖；目的”。通常表達(dá)某人做某事的目的或意圖，而此句重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是尖銳評(píng)論與激烈爭(zhēng)論之間的引發(fā)關(guān)系，并非評(píng)論的目的，所以C選項(xiàng)不符合題意。D選項(xiàng)“announcement”：意思是“公告；宣告”。將其代入句子中，“尖銳的評(píng)論是一個(gè)公告”無(wú)法合理體現(xiàn)與“激烈爭(zhēng)論”的關(guān)聯(lián)，不符合句子要表達(dá)的意思，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。47、（）是班的教育者和組織者，對(duì)一個(gè)班集體的發(fā)展起主導(dǎo)作用。

A.教師

B.班主任

C.班長(zhǎng)

D.學(xué)生會(huì)

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)班級(jí)管理中不同角色職能的理解。選項(xiàng)A，教師是從事教育教學(xué)工作的專業(yè)人員，其職責(zé)是向?qū)W生傳授知識(shí)、技能等，但并非專門針對(duì)一個(gè)班級(jí)集體的教育者和組織者，所以教師不符合題干中對(duì)在一個(gè)班集體發(fā)展中起主導(dǎo)作用這一角色的描述。選項(xiàng)B，班主任是班級(jí)的教育者和組織者，全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作，對(duì)一個(gè)班集體的發(fā)展起到主導(dǎo)作用，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C，班長(zhǎng)是班級(jí)學(xué)生干部，協(xié)助班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作，起到上傳下達(dá)等輔助作用，并非對(duì)班級(jí)集體發(fā)展起主導(dǎo)作用的教育者和組織者。選項(xiàng)D，學(xué)生會(huì)是學(xué)校學(xué)生會(huì)組織，是全體學(xué)生的群眾性組織，是聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生的橋梁和紐帶，主要在學(xué)校層面開(kāi)展工作，并非針對(duì)一個(gè)班級(jí)集體，也不是班級(jí)的教育者和組織者。綜上，本題正確答案是B。48、學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備獲取知識(shí)的教學(xué)方法是（

）。

A.演示法

B.練習(xí)法

C.實(shí)習(xí)作業(yè)法

D.實(shí)驗(yàn)法

【答案】：D

【解析】本題考查教學(xué)方法的定義。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-選項(xiàng)A：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性的實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。該方法強(qiáng)調(diào)教師的展示和示范，并非學(xué)生運(yùn)用儀器設(shè)備獲取知識(shí)，所以A選項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)B：練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺(jué)的控制和校正，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。練習(xí)法主要側(cè)重于學(xué)生對(duì)技能的反復(fù)練習(xí)，與運(yùn)用儀器設(shè)備獲取知識(shí)的表述不符，因此B選項(xiàng)不正確。-選項(xiàng)C：實(shí)習(xí)作業(yè)法是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場(chǎng)所運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動(dòng)，以幫助學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法。它更強(qiáng)調(diào)將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際操作場(chǎng)景，而非單純運(yùn)用儀器設(shè)備獲取知識(shí)，所以C選項(xiàng)不符合。-選項(xiàng)D：實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識(shí)和技能的方法。這與題目中“學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備獲取知識(shí)”的描述相符，故D選項(xiàng)正確。綜上，答案是D。49、根據(jù)以下材料，回答

A.remember

B.value

C.forget

D.appreciate

【答案】：A"

【解析】本題正確答案是A。但由于未給出具體材料，暫無(wú)法結(jié)合材料對(duì)本題涉及的選項(xiàng)進(jìn)行詳細(xì)解析。一般來(lái)說(shuō)，“remember”意為記得、記?。弧皏alue”可作名詞表示價(jià)值，作動(dòng)詞表示重視、珍視；“forget”意為忘記；“appreciate”意為欣賞、感激、理解等?？忌枰罁?jù)具體材料的語(yǔ)境來(lái)準(zhǔn)確判斷應(yīng)選擇的詞匯。"50、基因芯片技術(shù)是近幾年才發(fā)展起來(lái)的嶄新技術(shù)，涉及生命科學(xué)、信息學(xué)、微電子學(xué)、材料學(xué)等眾多的學(xué)科，固定在芯片上的各個(gè)探針是已知的單鏈DNA分子，而待測(cè)DNA分子用同位素或能發(fā)光的物質(zhì)標(biāo)記。如果這些待測(cè)的DNA分子中正好有能與芯片上的DNA配對(duì)的，它們就會(huì)結(jié)合起來(lái)，并在結(jié)合的位置發(fā)出熒光或者射線，出現(xiàn)“反應(yīng)信號(hào)”，下列說(shuō)法中不正確的是（）。

A.基因芯片的工作原理是堿基互補(bǔ)配對(duì)

B.待測(cè)的DNA分子首先要解旋變?yōu)閱捂?，才可用基因芯片測(cè)序

C.待測(cè)的DNA分子可以直接用基因芯片測(cè)序

D.由于基因芯片技術(shù)可以檢測(cè)未知DNA堿基序列，因而具有廣泛的應(yīng)用前景，好比能識(shí)別的“基因身份”

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)基因芯片技術(shù)的相關(guān)原理和特點(diǎn)，對(duì)各選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：基因芯片技術(shù)中，固定在芯片上的是已知單鏈DNA分子，待測(cè)DNA分子若有能與芯片上DNA配對(duì)的，就會(huì)結(jié)合起來(lái)，其工作原理正是堿基互補(bǔ)配對(duì)，該選項(xiàng)說(shuō)法正確。B選項(xiàng)：由于固定在芯片上的是單鏈DNA分子，根據(jù)堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，只有當(dāng)待測(cè)的DNA分子解旋變?yōu)閱捂満螅拍軌蚺c芯片上的單鏈DNA進(jìn)行配對(duì)結(jié)合，進(jìn)而完成測(cè)序，所以該選項(xiàng)說(shuō)法正確。C選項(xiàng)：由B選項(xiàng)的分析可知，待測(cè)的DNA分子需要先解旋變?yōu)閱捂?，而不能直接用基因芯片測(cè)序，該選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：基因芯片技術(shù)可以通過(guò)堿基互補(bǔ)配對(duì)檢測(cè)未知DNA的堿基序列，在疾病診斷、基因研究等眾多領(lǐng)域都有重要作用，具有廣泛的應(yīng)用前景，就如同能識(shí)別“基因身份”一樣，該選項(xiàng)說(shuō)法正確。本題要求選擇說(shuō)法不正確的選項(xiàng)，因此答案選C。第二部分多選題(15題)1、中小學(xué)美育的任務(wù)是（）。

A.培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀

B.發(fā)展學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力

C.發(fā)展學(xué)生的智力

D.培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操與文明素養(yǎng)

E.培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀

【答案】：AB

【解析】本題主要考查中小學(xué)美育的任務(wù)相關(guān)內(nèi)容。選項(xiàng)A，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀是中小學(xué)美育的重要任務(wù)之一。健康的審美觀能夠引導(dǎo)學(xué)生辨別美丑，使他們?cè)诿鎸?duì)各種藝術(shù)形式、自然景觀以及社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，能夠正確感知和理解其中的美，從而提升自身的審美境界，故該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，發(fā)展學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力同樣是中小學(xué)美育的關(guān)鍵任務(wù)。通過(guò)美育教育，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到鑒賞美的方法和技巧，提高對(duì)美的感受力和判斷力；同時(shí)，也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓他們運(yùn)用各種藝術(shù)手段來(lái)表達(dá)自己對(duì)美的理解和感受，故該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，發(fā)展學(xué)生的智力主要是智育的任務(wù)。智育側(cè)重于傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能和發(fā)展思維能力等方面，它與美育在目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)上有所不同，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操與文明素養(yǎng)更多地體現(xiàn)了德育的功能。德育主要關(guān)注學(xué)生的品德修養(yǎng)、道德觀念和社會(huì)行為規(guī)范的培養(yǎng)，雖然美育也能在一定程度上對(duì)學(xué)生的情操和素養(yǎng)產(chǎn)生影響，但這并非美育的核心任務(wù)，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀也是德育的重要內(nèi)容。它涉及到對(duì)學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向和人生態(tài)度的引導(dǎo)和塑造，與美育的直接關(guān)聯(lián)不大，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上所述，本題正確答案選AB。2、下列著名古曲中，屬于古琴曲的是()。

A.《十面埋伏》

B.《霸王卸甲》

C.《高山流水》

D.《平沙落雁》

【答案】：CD

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所對(duì)應(yīng)古曲使用的樂(lè)器來(lái)判斷其是否為古琴曲。選項(xiàng)A：《十面埋伏》《十面埋伏》是一首著名的琵琶曲，它以我國(guó)歷史上的楚漢相爭(zhēng)為題材，描繪了劉邦和項(xiàng)羽在垓下決戰(zhàn)的情景，生動(dòng)地展現(xiàn)了激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。此曲并非古琴曲，所以選項(xiàng)A不符合要求。選項(xiàng)B：《霸王卸甲》《霸王卸甲》同樣是一首琵琶大套武曲，與《十面埋伏》一樣反映的是楚漢相爭(zhēng)這一歷史題材，但它著重渲染的是西楚霸王項(xiàng)羽的英雄悲劇，也不是古琴曲，因此選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C：《高山流水》《高山流水》是中國(guó)古琴曲，屬于中國(guó)十大古曲之一。傳說(shuō)先秦的琴師伯牙一次在荒山野地彈琴，樵夫鐘子期竟能領(lǐng)會(huì)這是描繪“峨峨兮若泰山”和“洋洋兮若江河”。伯牙驚道：“善哉，子之心而與吾心同?！辩娮悠谒篮?，伯牙痛失知音，摔琴絕弦，終生不彈，故有高山流水之曲。所以選項(xiàng)C屬于古琴曲，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：《平沙落雁》《平沙落雁》也為古琴曲，其意在借大雁之遠(yuǎn)志，寫逸士之心胸。該曲旋律悠揚(yáng)流暢，通過(guò)時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的雁鳴聲，表現(xiàn)了大雁在空際盤旋顧盼的情景，具有很高的藝術(shù)價(jià)值，故選項(xiàng)D屬于古琴曲，該選項(xiàng)正確。綜上，答案選CD。3、為完善社會(huì)主義個(gè)人收入分配制度，確立生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配是基于（）。

A.各種生產(chǎn)要素都能創(chuàng)造價(jià)值

B.要素所有權(quán)關(guān)系在經(jīng)濟(jì)上的體現(xiàn)

C.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)配置資源的內(nèi)在要求

D.各種生產(chǎn)要素都具有價(jià)值

【答案】：BC

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，判斷其是否是確立生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的依據(jù)。選項(xiàng)A價(jià)值是凝結(jié)在商品中的無(wú)差別的人類勞動(dòng)，只有勞動(dòng)才能創(chuàng)造價(jià)值，其他生產(chǎn)要素只是創(chuàng)造價(jià)值的條件，本身并不能創(chuàng)造價(jià)值。所以“各種生產(chǎn)要素都能創(chuàng)造價(jià)值”這一說(shuō)法錯(cuò)誤，A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配是要素所有權(quán)關(guān)系在經(jīng)濟(jì)上的體現(xiàn)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，生產(chǎn)要素歸不同的所有者所有，所有者憑借對(duì)生產(chǎn)要素的所有權(quán)參與收入分配，從而獲得相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)利益。因此，確立生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配是對(duì)要素所有權(quán)的承認(rèn)和保護(hù)，是要素所有權(quán)關(guān)系在經(jīng)濟(jì)上的具體體現(xiàn)，B選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用的經(jīng)濟(jì)，其核心是通過(guò)價(jià)格機(jī)制、供求機(jī)制和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制來(lái)實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配，能夠使各種生產(chǎn)要素根據(jù)市場(chǎng)供求關(guān)系和自身貢獻(xiàn)獲得相應(yīng)的報(bào)酬，從而引導(dǎo)生產(chǎn)要素流向最有效率的生產(chǎn)領(lǐng)域和企業(yè)，實(shí)現(xiàn)資源的合理配置，這是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)配置資源的內(nèi)在要求，C選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D價(jià)值是商品特有的屬性，生產(chǎn)要素并不都具有價(jià)值。例如，自然存在的土地等生產(chǎn)要素本身并不是人類勞動(dòng)的產(chǎn)品，不具有價(jià)值。所以“各種生產(chǎn)要素都具有價(jià)值”這一說(shuō)法錯(cuò)誤，D選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選BC。4、上課了，章老師走進(jìn)了八年級(jí)(1)班的教室，手里沒(méi)拿書，只拿了一只已經(jīng)析好的紙飛機(jī)和一張紙。同學(xué)們疑惑地看著張老師，有同學(xué)問(wèn):“老師，這節(jié)課我們不上課嗎?”章老師坦然地說(shuō):“不上啦，我們玩紙飛機(jī)好嗎?"這些紙飛機(jī)飛了一次又一次，玩著玩著，突然同學(xué)們似乎想起了上面，撿起地上的紙飛機(jī)看著章老師。章老師不失時(shí)機(jī)地問(wèn):“玩得如何?”同學(xué)們高興地說(shuō):“好!"章老師說(shuō):“那就說(shuō)說(shuō)你們的紙飛機(jī)吧!"學(xué)生甲說(shuō):“我的飛機(jī)飛得又快又高。乙說(shuō):“我的飛機(jī)飛的時(shí)間長(zhǎng)?！北f(shuō):“我把飛機(jī)和紙同時(shí)扔出，發(fā)現(xiàn)紙很快此落至地上，而紙飛機(jī)卻像鳥(niǎo)一樣飛一段時(shí)間才落到地上。”章老師又問(wèn):“鳥(niǎo)為什么會(huì)飛而人不會(huì)呢?”一個(gè)學(xué)生說(shuō)是因?yàn)轼B(niǎo)有能扇動(dòng)的翅膀而人沒(méi)有，另一個(gè)說(shuō)是因?yàn)槿说捏w重大而鳥(niǎo)體重輕，還有個(gè)學(xué)生說(shuō)因?yàn)轼B(niǎo)的體型呈紡錘形，飛行時(shí)尖尖的嘴總是向前伸，就減少了阻力。

A.有效教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

B.要成為專家型教師，需要提升專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能

C.教學(xué)中要善于處理好智力活動(dòng)和非智力活動(dòng)的關(guān)系

D.教師應(yīng)該是專業(yè)人員，教師職業(yè)不僅僅是謀生的普通職業(yè)

E.教師在教學(xué)中處于中心地位，向?qū)W生傳授知識(shí)培養(yǎng)技能主要靠教師

【答案】：BCD

【解析】本題可根據(jù)題干中章老師的教學(xué)行為及選項(xiàng)內(nèi)容，逐一分析每個(gè)選項(xiàng)是否能夠從題干中合理推導(dǎo)得出。選項(xiàng)A有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過(guò)教師的有效行為促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。題干中章老師組織學(xué)生玩紙飛機(jī)，學(xué)生積極參與并分享體驗(yàn)，但這并不直接等同于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性就是有效教學(xué)的核心。題干主要圍繞章老師的教學(xué)方式和行為展開(kāi)，未突出強(qiáng)調(diào)有效教學(xué)核心與調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性之間的關(guān)系，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B專家型教師通常具備深厚的專業(yè)知識(shí)和高超的專業(yè)技能，能夠靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和策略來(lái)達(dá)到良好的教學(xué)效果。章老師手里沒(méi)拿書，而是用折好的紙飛機(jī)和一張紙展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)玩紙飛機(jī)進(jìn)行觀察和思考，還進(jìn)一步提出問(wèn)題拓展學(xué)生思維。這體現(xiàn)了章老師在教學(xué)方法的運(yùn)用上獨(dú)具匠心，能夠創(chuàng)新教學(xué)形式，這背后需要有豐富的專業(yè)知識(shí)和熟練的專業(yè)技能作為支撐。因此可以推斷出，要成為專家型教師，需要不斷提升專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，選項(xiàng)B符合題意。選項(xiàng)C智力活動(dòng)主要涉及認(rèn)知、思維等方面，非智力活動(dòng)包括興趣、情感、意志等。章老師組織玩紙飛機(jī)這一活動(dòng)屬于非智力活動(dòng)范疇，能激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性；在學(xué)生玩