小學(xué)階段作文教學(xué)重點(diǎn)與范文指導(dǎo)小學(xué)階段是學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的基石時期，這一階段的作文教學(xué)不僅關(guān)乎學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，更影響其邏輯思維、情感表達(dá)和認(rèn)知世界的方式。教學(xué)的重點(diǎn)在于循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生從“敢寫”到“會寫”，最終達(dá)到“樂寫”的境界，并在此過程中夯實(shí)語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。一、小學(xué)階段作文教學(xué)重點(diǎn)小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同年齡段的認(rèn)知特點(diǎn)和語言發(fā)展規(guī)律，分層次、有側(cè)重地進(jìn)行。（一）低年級（一、二年級）：樂于表達(dá)，寫通順的話低年級是寫作的啟蒙階段，核心任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓他們樂于把自己看到的、聽到的、想到的用文字（或拼音）表達(dá)出來。1.激發(fā)表達(dá)興趣：通過講故事、做游戲、觀察生活等多種形式，讓學(xué)生感受表達(dá)的樂趣，消除對“寫”的畏懼心理。鼓勵學(xué)生大膽想象，自由表達(dá)。2.培養(yǎng)寫句能力：從說完整的句子開始，過渡到寫完整的句子。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生使用“誰干什么”、“誰怎么樣”、“什么是什么”等基本句式，學(xué)習(xí)運(yùn)用常見的標(biāo)點(diǎn)符號（句號、問號、感嘆號）。3.寫通順的話：要求句子通順連貫，用詞基本準(zhǔn)確。鼓勵學(xué)生寫自己想說的話，寫身邊熟悉的人和事，不強(qiáng)求字?jǐn)?shù)，但求真實(shí)自然。（二）中年級（三、四年級）：言之有物，寫具體的事中年級是寫作能力發(fā)展的關(guān)鍵過渡期，學(xué)生開始接觸完整的篇章寫作。教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心意思，把內(nèi)容寫具體、寫清楚。1.培養(yǎng)觀察習(xí)慣：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官（眼看、耳聽、鼻聞、口嘗、手摸）觀察周圍事物，學(xué)習(xí)按一定順序觀察（從上到下、從遠(yuǎn)到近、從整體到部分等），積累寫作素材。2.學(xué)習(xí)寫片段：從寫一句話到寫幾句話，再到寫結(jié)構(gòu)相對完整的片段（如人物外貌、動作、語言，景物特點(diǎn)，事件的某個場景等）。3.把內(nèi)容寫具體：引導(dǎo)學(xué)生不僅要寫出“做了什么”，還要嘗試寫出“怎么做的”、“當(dāng)時的情景怎樣”、“有什么感受”。鼓勵學(xué)生運(yùn)用積累的好詞佳句，但反對堆砌。4.學(xué)習(xí)基本結(jié)構(gòu)：初步學(xué)習(xí)文章的基本結(jié)構(gòu)，如總分、按事情發(fā)展順序等，讓段落和篇章的組織更有條理。（三）高年級（五、六年級）：有序表達(dá)，寫完整的篇高年級學(xué)生已具備一定的文字表達(dá)能力，教學(xué)重點(diǎn)在于提升文章的整體構(gòu)思能力、細(xì)節(jié)描寫能力和初步的情感表達(dá)與立意。1.立意選材：引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么寫”、“寫什么”，鼓勵選擇有意義、自己熟悉且有感觸的材料，力求中心明確。2.謀篇布局：學(xué)習(xí)合理安排文章的開頭、中間、結(jié)尾，注意段落之間的過渡和銜接，使文章結(jié)構(gòu)完整、條理清晰。3.細(xì)節(jié)描寫：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致入微的描寫，如人物的心理活動、神態(tài)變化，景物的色彩、動態(tài)，事件中的關(guān)鍵動作和對話，以增強(qiáng)文章的感染力。4.運(yùn)用表達(dá)方式：初步學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用記敘、描寫、抒情、說明等表達(dá)方式，使文章表達(dá)更豐富。5.修改習(xí)作：培養(yǎng)學(xué)生修改自己和他人習(xí)作的意識和能力，學(xué)習(xí)從字、詞、句、段到篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行修改，養(yǎng)成“好文章是改出來的”習(xí)慣。二、范文指導(dǎo)策略范文是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的重要參照，但范文指導(dǎo)絕非簡單的模仿抄襲，而應(yīng)是啟發(fā)思路、學(xué)習(xí)方法、規(guī)范表達(dá)的過程。（一）選好范文，明確目標(biāo)選擇的范文應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，語言生動規(guī)范，結(jié)構(gòu)清晰，具有典型性和示范性。每次范文指導(dǎo)前，教師應(yīng)明確通過這篇范文要讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么（如觀察方法、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、某個精彩句式等）。示例（中年級，學(xué)習(xí)寫具體）：選擇一篇描寫小動物的范文，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是如何通過觀察，抓住小動物的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，并運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語和生動的比喻來描寫的。（二）剖析范文，學(xué)習(xí)方法1.整體感知：讓學(xué)生通讀范文，了解大意，感受文章的整體氛圍和作者的情感。2.局部精讀：針對教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生精讀關(guān)鍵段落或詞句。例如，分析范文的開頭是如何引人入勝的，中間部分是如何把事情寫具體的，結(jié)尾是如何總結(jié)或點(diǎn)明中心的。3.語言品析：引導(dǎo)學(xué)生品味范文中準(zhǔn)確、生動的詞語和優(yōu)美的句子，思考作者為什么這么寫，好在哪里，嘗試模仿運(yùn)用。范文片段示例與簡析（高年級，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫）：>范文片段：“我小心翼翼地把受傷的小鳥捧在手心，它的羽毛微微顫抖著，小眼睛里充滿了驚恐，尖尖的小嘴一張一合，似乎想說什么，卻又發(fā)不出聲音。我的心一下子揪緊了，趕緊找來干凈的布條，輕輕地為它包扎那流血的翅膀。”>>簡析指導(dǎo)：這段文字通過“小心翼翼地捧”、“微微顫抖”、“驚恐的小眼睛”、“一張一合的小嘴”、“輕輕地包扎”等細(xì)節(jié)描寫，生動地表現(xiàn)了小鳥的受傷狀態(tài)和“我”對小鳥的憐愛之情。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些動作和神態(tài)描寫，體會其作用。（三）遷移運(yùn)用，學(xué)以致用1.模仿練習(xí)：在理解范文寫法的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行局部仿寫或結(jié)構(gòu)仿寫。例如，仿寫范文的開頭方式，仿寫某個精彩的比喻句，仿寫描寫人物的方法等。*仿寫示例（低年級，仿寫句子）：*范文：“小草從土里鉆出來了。”*仿寫：“花兒在陽光下笑了。”（學(xué)習(xí)擬人手法，寫生動的句子）2.拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，運(yùn)用學(xué)到的方法寫自己的內(nèi)容。例如，學(xué)了描寫校園一角的范文后，讓學(xué)生描寫自己熟悉的公園一角或家鄉(xiāng)的一處景物。3.鼓勵創(chuàng)新：在模仿的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生有自己的想法和表達(dá)方式，寫出富有個性的習(xí)作。范文是“例子”，而不是“框子”。（四）鼓勵創(chuàng)新，超越范文范文是引路石，但寫作的最高境界是形成自己的風(fēng)格。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)范文的基礎(chǔ)上，大膽嘗試，寫出與眾不同的內(nèi)容和表達(dá)。例如，同樣是寫“我的媽媽”，可以引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己媽媽最獨(dú)特的一面，用自己最想表達(dá)的方式寫出來。結(jié)語小學(xué)階段的作文教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，需要教師耐心細(xì)致的引導(dǎo)和科學(xué)有效的方法。無論是教學(xué)重