勞動(dòng)技術(shù)課堂實(shí)操教學(xué)的實(shí)踐與反思——以“紙質(zhì)收納盒”制作為例勞動(dòng)技術(shù)教育作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和勞動(dòng)素養(yǎng)的重要載體，其課堂教學(xué)的有效性直接關(guān)系到育人目標(biāo)的達(dá)成。其中，實(shí)操教學(xué)環(huán)節(jié)更是勞動(dòng)技術(shù)課的核心，是學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)手能力，體驗(yàn)勞動(dòng)過(guò)程，感受勞動(dòng)價(jià)值的關(guān)鍵。本文以初中勞動(dòng)技術(shù)課中“紙質(zhì)收納盒”制作為例，對(duì)實(shí)操教學(xué)的實(shí)施過(guò)程、學(xué)生表現(xiàn)、教師角色及教學(xué)效果進(jìn)行深入分析，旨在為優(yōu)化勞動(dòng)技術(shù)課堂實(shí)操教學(xué)提供參考。一、案例背景與教學(xué)目標(biāo)“紙質(zhì)收納盒”制作是初中勞動(dòng)技術(shù)課程中一項(xiàng)常見(jiàn)的手工設(shè)計(jì)與制作內(nèi)容。選擇這一項(xiàng)目，主要考慮到其材料易得（廢舊紙箱、彩紙、膠水等）、工具簡(jiǎn)單（剪刀、尺子、鉛筆等）、操作難度適中，且成品具有一定的實(shí)用價(jià)值，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：1.知識(shí)與技能：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的紙質(zhì)材料特性，掌握測(cè)量、裁剪、折疊、粘貼等基本手工技能，獨(dú)立或合作完成一個(gè)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、具有一定實(shí)用性的紙質(zhì)收納盒。2.過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、模仿、實(shí)踐、改進(jìn)等過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“設(shè)計(jì)-制作-評(píng)價(jià)”的完整流程，培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力和問(wèn)題解決能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、勤于動(dòng)手的習(xí)慣，增強(qiáng)節(jié)約環(huán)保意識(shí)（利用廢舊材料），體驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)造美的樂(lè)趣和成就感，培養(yǎng)耐心細(xì)致的工匠精神。二、實(shí)操教學(xué)過(guò)程實(shí)施（一）情境導(dǎo)入與任務(wù)提出課堂伊始，教師展示若干精美的紙質(zhì)收納盒成品，并引導(dǎo)學(xué)生思考：“這些收納盒是用什么材料制作的？它們有什么用途？我們自己能不能也制作一個(gè)既實(shí)用又美觀的收納盒來(lái)整理自己的學(xué)習(xí)用品呢？”通過(guò)實(shí)物展示和問(wèn)題引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的制作欲望。隨后，教師明確本次課的任務(wù)：利用提供的材料，設(shè)計(jì)并制作一個(gè)紙質(zhì)收納盒。（二）示范講解與方法指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)是確保實(shí)操教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。教師首先介紹制作紙質(zhì)收納盒所需的材料（廢舊硬紙板、彩紙、雙面膠、透明膠、剪刀、直尺、鉛筆、橡皮等）及其特性，強(qiáng)調(diào)安全使用剪刀等工具的注意事項(xiàng)。接著，教師進(jìn)行分步示范與講解：1.設(shè)計(jì)與畫(huà)圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想（如收納盒的大小、形狀、是否帶蓋等），在硬紙板上用鉛筆和直尺畫(huà)出展開(kāi)圖。教師提供幾種基本款展開(kāi)圖作為參考，并講解尺寸測(cè)量的方法和注意事項(xiàng)（如預(yù)留粘貼邊）。2.裁剪：示范正確的裁剪姿勢(shì)和技巧，提醒學(xué)生注意裁剪線條的平直和安全。3.折疊與成型：指導(dǎo)學(xué)生按照折痕進(jìn)行準(zhǔn)確折疊，形成收納盒的基本框架。對(duì)于折疊困難的部位，教師進(jìn)行重點(diǎn)演示和個(gè)別指導(dǎo)。4.粘貼與裝飾：講解不同膠水的適用場(chǎng)景，示范如何將各部分牢固粘貼，并鼓勵(lì)學(xué)生利用彩紙、貼紙等對(duì)收納盒進(jìn)行個(gè)性化裝飾。在示范過(guò)程中，教師特別注重“做中學(xué)”，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，并對(duì)學(xué)生可能遇到的共性問(wèn)題進(jìn)行預(yù)判和提前講解。例如，如何讓收納盒的邊角更挺括，如何使蓋子與盒身配合更緊密等。（三）分組實(shí)踐與巡回輔導(dǎo)學(xué)生以2-3人為一小組（亦可獨(dú)立完成），開(kāi)始動(dòng)手制作。教師巡視各組，進(jìn)行巡回輔導(dǎo)。輔導(dǎo)過(guò)程中，教師遵循“不包辦代替”的原則，更多地是啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)：*對(duì)操作熟練、進(jìn)展順利的學(xué)生：鼓勵(lì)他們嘗試更復(fù)雜的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)或更精美的裝飾。*對(duì)遇到困難、停滯不前的學(xué)生：耐心詢(xún)問(wèn)癥結(jié)所在，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)他們思考解決方法，或進(jìn)行必要的操作示范，但避免直接上手代做。例如，當(dāng)學(xué)生裁剪歪斜時(shí)，教師可以引導(dǎo)其重新測(cè)量，檢查直尺是否放正。*對(duì)小組合作出現(xiàn)問(wèn)題的：引導(dǎo)學(xué)生明確分工，加強(qiáng)溝通協(xié)作。*關(guān)注學(xué)生的安全規(guī)范操作：及時(shí)糾正不安全的使用工具行為。此環(huán)節(jié)中，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性高，動(dòng)手操作的專(zhuān)注度也較強(qiáng)。部分學(xué)生能夠相互幫助，共同解決制作中遇到的問(wèn)題。（四）作品展示與評(píng)價(jià)反思學(xué)生基本完成作品后，組織“收納盒展示會(huì)”。各小組推選代表展示自己的作品，介紹設(shè)計(jì)理念、制作過(guò)程中的心得以及作品的特點(diǎn)。評(píng)價(jià)采用多主體、多維度的方式進(jìn)行：1.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：學(xué)生先對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)（優(yōu)點(diǎn)、不足、改進(jìn)設(shè)想），然后小組間或全班范圍內(nèi)進(jìn)行互評(píng)，重點(diǎn)關(guān)注作品的實(shí)用性、牢固性、美觀性以及制作的精細(xì)程度。2.教師評(píng)價(jià)：教師對(duì)每一件作品給予肯定性評(píng)價(jià)，同時(shí)指出可圈可點(diǎn)之處和需要改進(jìn)的地方。評(píng)價(jià)不僅關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生在制作過(guò)程中的參與度、努力程度、解決問(wèn)題的能力以及合作精神。例如，“這位同學(xué)的收納盒雖然外觀樸素，但結(jié)構(gòu)非常牢固，尤其是盒蓋的設(shè)計(jì)很巧妙，開(kāi)合很方便。”“這個(gè)小組在裝飾上很有創(chuàng)意，色彩搭配也很和諧。”最后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，分享本次實(shí)操課的收獲與體會(huì)，反思在制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決方法。三、案例分析與反思（一）案例的成功之處1.目標(biāo)設(shè)定明確具體，符合學(xué)生認(rèn)知水平：收納盒制作難度適中，學(xué)生通過(guò)努力能夠完成，有效激發(fā)了學(xué)習(xí)自信心和成就感。2.情境創(chuàng)設(shè)生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力：從學(xué)生熟悉的收納需求出發(fā)，使學(xué)生感受到勞動(dòng)技術(shù)的實(shí)用價(jià)值，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。3.示范講解清晰到位，注重方法指導(dǎo)：教師的分步示范和關(guān)鍵技巧點(diǎn)撥，為學(xué)生的自主實(shí)踐提供了有力支撐。4.突出學(xué)生主體地位，注重實(shí)踐體驗(yàn)：充足的動(dòng)手時(shí)間和開(kāi)放的創(chuàng)作空間，讓學(xué)生在“做”的過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)與技能。5.評(píng)價(jià)方式多元，關(guān)注過(guò)程與發(fā)展：自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，不僅關(guān)注作品結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生的參與過(guò)程和綜合素質(zhì)的提升。（二）有待改進(jìn)之處與反思1.材料的多樣性與個(gè)性化選擇不足：雖然提供了基本材料，但在材料的多樣性上可以進(jìn)一步豐富，如提供不同厚度、紋理的紙張，或更多種類(lèi)的裝飾材料，以滿足不同學(xué)生的創(chuàng)作需求，更好地激發(fā)其創(chuàng)新潛能。2.學(xué)生個(gè)性化設(shè)計(jì)空間可以進(jìn)一步拓展：雖然鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)，但初期提供的參考展開(kāi)圖可能在一定程度上限制了學(xué)生的思維。未來(lái)可以嘗試在學(xué)生掌握基本方法后，引導(dǎo)他們進(jìn)行更具個(gè)性化的原創(chuàng)設(shè)計(jì)，甚至可以引入簡(jiǎn)單的草圖繪制環(huán)節(jié)。3.對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注與指導(dǎo)可以更精細(xì)：在巡回輔導(dǎo)時(shí)，雖然關(guān)注了不同層次的學(xué)生，但對(duì)于少數(shù)動(dòng)手能力特別薄弱的學(xué)生，可能需要更具針對(duì)性的個(gè)別化指導(dǎo)方案。4.時(shí)間分配的動(dòng)態(tài)調(diào)整：部分小組在裝飾環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間過(guò)多，導(dǎo)致作品未能完全完成或展示交流時(shí)間倉(cāng)促。未來(lái)需要在實(shí)踐環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)時(shí)間的宏觀調(diào)控和提醒。5.安全意識(shí)的持續(xù)強(qiáng)化：盡管課前強(qiáng)調(diào)了安全，但在學(xué)生專(zhuān)注于操作時(shí)，仍需時(shí)刻關(guān)注并及時(shí)制止不安全行為，將安全意識(shí)培養(yǎng)融入教學(xué)全過(guò)程。四、教學(xué)啟示“紙質(zhì)收納盒”制作的實(shí)操教學(xué)案例，為我們優(yōu)化勞動(dòng)技術(shù)課堂教學(xué)提供了以下啟示：1.堅(jiān)持“做中學(xué)、學(xué)中做”的基本原則：勞動(dòng)技術(shù)課的核心在于“做”，要給學(xué)生充足的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)中掌握技能、感悟道理。2.精選教學(xué)內(nèi)容，注重生活化與實(shí)用性：選擇貼近學(xué)生生活、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的項(xiàng)目，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，讓學(xué)生體會(huì)到“勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活”。3.強(qiáng)化教師的示范與引導(dǎo)作用：清晰、規(guī)范的示范是學(xué)生掌握技能的前提。教師應(yīng)成為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的引導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，而非簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者。4.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層指導(dǎo)：針對(duì)不同基礎(chǔ)、不同興趣的學(xué)生，提供差異化的學(xué)習(xí)任務(wù)和指導(dǎo)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。5.構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)