高職院校校企合作實(shí)踐案例引言在國(guó)家大力倡導(dǎo)職業(yè)教育改革與產(chǎn)教融合的背景下，高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的主陣地，其與行業(yè)企業(yè)的深度合作已成為提升辦學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵路徑。然而，如何突破傳統(tǒng)校企合作模式的瓶頸，實(shí)現(xiàn)從“淺層對(duì)接”到“深度融合”的轉(zhuǎn)變，仍是許多高職院校面臨的現(xiàn)實(shí)課題。本文以某省示范性高職院校（以下簡(jiǎn)稱“A學(xué)院”）與當(dāng)?shù)匾患揖哂行袠I(yè)影響力的智能制造企業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“B公司”）的合作為例，詳細(xì)闡述其在“五維一體”校企合作模式下的實(shí)踐探索、成效與啟示，旨在為同類(lèi)院校提供可借鑒、可復(fù)制的經(jīng)驗(yàn)。一、合作背景與動(dòng)因A學(xué)院作為一所以裝備制造、電子信息為特色的高職院校，其機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群是省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)群，致力于培養(yǎng)適應(yīng)智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高端技術(shù)技能人才。隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的深入推進(jìn)，企業(yè)對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能水平和創(chuàng)新能力提出了更高要求。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)際需求之間存在一定脫節(jié)，學(xué)生實(shí)踐能力不足、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)滯后等問(wèn)題日益凸顯。B公司是一家專注于工業(yè)機(jī)器人、智能生產(chǎn)線研發(fā)、生產(chǎn)及系統(tǒng)集成的高新技術(shù)企業(yè)，在區(qū)域智能制造領(lǐng)域享有盛譽(yù)。隨著業(yè)務(wù)的快速擴(kuò)張，B公司面臨著高素質(zhì)技術(shù)技能人才短缺以及新技術(shù)、新工藝推廣應(yīng)用的壓力，亟需與高校合作，建立穩(wěn)定的人才培養(yǎng)和技術(shù)服務(wù)支撐體系。雙方基于共同的發(fā)展需求，本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的原則，自數(shù)年前開(kāi)始探索深度校企合作模式，逐步構(gòu)建了具有特色的協(xié)同育人機(jī)制。二、“五維一體”校企合作模式構(gòu)建與實(shí)踐路徑A學(xué)院與B公司經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，逐步凝練出以“共筑課程體系、共建師資隊(duì)伍、共搭實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、共研技術(shù)服務(wù)、共融文化育人”為核心內(nèi)容的“五維一體”校企合作模式，并在實(shí)踐中不斷豐富和完善。（一）共筑課程體系：對(duì)接崗位需求，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容為確保人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)崗位需求高度契合，雙方共同組建了由企業(yè)技術(shù)骨干、人力資源專家和學(xué)院專業(yè)教師組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。1.崗位能力分析與課程標(biāo)準(zhǔn)制定：委員會(huì)深入企業(yè)生產(chǎn)一線，對(duì)典型工作崗位的職業(yè)能力進(jìn)行系統(tǒng)分析，提煉核心素養(yǎng)與關(guān)鍵技能，以此為依據(jù)共同修訂人才培養(yǎng)方案，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。例如，針對(duì)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)崗位，將B公司的“機(jī)器人系統(tǒng)運(yùn)維”、“自動(dòng)化產(chǎn)線編程與調(diào)試”等真實(shí)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為課程模塊。2.活頁(yè)式、項(xiàng)目化教材開(kāi)發(fā)：合作開(kāi)發(fā)了多本基于企業(yè)真實(shí)案例和生產(chǎn)過(guò)程的活頁(yè)式、項(xiàng)目化教材及配套的數(shù)字化教學(xué)資源。教材內(nèi)容緊密結(jié)合B公司的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，并根據(jù)企業(yè)技術(shù)升級(jí)及時(shí)更新，確保教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和實(shí)用性。3.“課證賽崗”融通：將B公司相關(guān)的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)融入課程教學(xué)，組織學(xué)生參與企業(yè)冠名的技能競(jìng)賽，競(jìng)賽內(nèi)容直接對(duì)接企業(yè)崗位實(shí)際操作，實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)、證書(shū)獲取、技能競(jìng)賽與崗位需求的有機(jī)統(tǒng)一。（二）共建師資隊(duì)伍：打通雙向流動(dòng)，提升“雙師”素養(yǎng)師資隊(duì)伍是校企合作的關(guān)鍵支撐。A學(xué)院與B公司著力構(gòu)建“互聘互用、雙向賦能”的師資共建機(jī)制。1.企業(yè)專家“進(jìn)校園”：B公司定期選派具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)能手、工程師和管理人員擔(dān)任學(xué)院的產(chǎn)業(yè)教授、兼職教師，承擔(dān)專業(yè)核心課程教學(xué)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）輔導(dǎo)等任務(wù)，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目和工程經(jīng)驗(yàn)帶入課堂。2.教師“進(jìn)企業(yè)”鍛煉：學(xué)院每年安排專業(yè)教師到B公司進(jìn)行為期不少于數(shù)月的實(shí)踐鍛煉，參與企業(yè)的生產(chǎn)、研發(fā)、技術(shù)改造等項(xiàng)目，熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程和最新技術(shù)，提升實(shí)踐教學(xué)能力。B公司為教師提供必要的工作條件和指導(dǎo)，并對(duì)教師實(shí)踐成果進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。3.共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地：以B公司為依托，建立了學(xué)院“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，定期組織教師參加企業(yè)新技術(shù)、新工藝培訓(xùn)，共同開(kāi)展教學(xué)研究和技術(shù)攻關(guān)。（三）共搭實(shí)訓(xùn)平臺(tái)：校中廠與廠中校，強(qiáng)化實(shí)踐育人實(shí)踐教學(xué)是高職教育的核心環(huán)節(jié)。雙方通過(guò)“校中廠”與“廠中校”相結(jié)合的方式，共建高水平實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。1.“校中廠”——B公司實(shí)訓(xùn)中心：在A學(xué)院內(nèi)共建了“B公司智能制造實(shí)訓(xùn)中心”，由B公司提供部分先進(jìn)的工業(yè)機(jī)器人、PLC控制系統(tǒng)、自動(dòng)化生產(chǎn)線等實(shí)訓(xùn)設(shè)備，并派遣技術(shù)人員參與中心的日常管理與維護(hù)。該中心不僅滿足學(xué)生日常實(shí)訓(xùn)需求，還承擔(dān)企業(yè)員工培訓(xùn)和社會(huì)服務(wù)功能。2.“廠中?！薄狝學(xué)院教學(xué)工廠：在B公司生產(chǎn)基地內(nèi)設(shè)立了“A學(xué)院教學(xué)工廠”，劃出專門(mén)的生產(chǎn)區(qū)域或生產(chǎn)線，作為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和工學(xué)交替的場(chǎng)所。學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校教師的共同指導(dǎo)下，參與真實(shí)產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和崗位技能。3.虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源共享：利用B公司的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，共同開(kāi)發(fā)或引進(jìn)了一批與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際接軌的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件和資源，彌補(bǔ)了實(shí)體實(shí)訓(xùn)設(shè)備在成本、安全性、多樣性方面的不足，拓展了實(shí)訓(xùn)的廣度和深度。（四）共研技術(shù)服務(wù)：立足企業(yè)需求，提升社會(huì)服務(wù)能力校企合作不僅限于人才培養(yǎng)，更延伸至技術(shù)研發(fā)與社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的良性互動(dòng)。1.聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)：學(xué)院教師團(tuán)隊(duì)與B公司技術(shù)研發(fā)人員組成聯(lián)合攻關(guān)小組，針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中遇到的技術(shù)難題、工藝改進(jìn)、新產(chǎn)品研發(fā)等需求開(kāi)展合作研究。近年來(lái)，已共同完成多項(xiàng)技術(shù)革新項(xiàng)目，為企業(yè)創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)也將研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例。2.企業(yè)員工培訓(xùn)與技術(shù)咨詢：A學(xué)院依托其師資和實(shí)訓(xùn)資源優(yōu)勢(shì)，為B公司提供定制化的員工技能提升培訓(xùn)、新員工入職培訓(xùn)等服務(wù)。同時(shí)，學(xué)院教師也為企業(yè)提供技術(shù)咨詢和解決方案，成為企業(yè)發(fā)展的“智囊團(tuán)”。3.共同申報(bào)科研項(xiàng)目與專利：雙方積極聯(lián)合申報(bào)各級(jí)各類(lèi)科研項(xiàng)目、教學(xué)改革項(xiàng)目，并共同申請(qǐng)發(fā)明專利、實(shí)用新型專利和軟件著作權(quán)，提升了校企雙方的核心競(jìng)爭(zhēng)力。（五）共融文化育人：滲透職業(yè)精神，塑造工匠精神校企文化的深度融合是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。A學(xué)院與B公司注重在合作過(guò)程中融入企業(yè)文化元素，培育學(xué)生的工匠精神和職業(yè)認(rèn)同感。1.企業(yè)文化進(jìn)校園：通過(guò)邀請(qǐng)B公司高管、勞動(dòng)模范、技術(shù)能手來(lái)校舉辦講座、座談，組織學(xué)生參觀企業(yè)，在校園內(nèi)宣傳企業(yè)文化、企業(yè)精神和先進(jìn)事跡，使學(xué)生提前感受企業(yè)文化氛圍。2.職業(yè)素養(yǎng)課程共建：將B公司的員工行為規(guī)范、質(zhì)量意識(shí)、安全文化、創(chuàng)新理念等融入學(xué)院的職業(yè)素養(yǎng)課程和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和精益求精的工匠精神。3.開(kāi)展豐富多彩的校企文化活動(dòng)：共同舉辦技能文化節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、企業(yè)文化知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，促進(jìn)校企師生之間的文化交流與融合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感。三、合作成效與經(jīng)驗(yàn)啟示（一）合作成效顯著，實(shí)現(xiàn)多方共贏A學(xué)院與B公司的“五維一體”校企合作模式經(jīng)過(guò)數(shù)年實(shí)踐，取得了顯著成效：1.人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅提升：學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)顯著增強(qiáng)，畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)多年保持在較高水平，且專業(yè)對(duì)口率、就業(yè)滿意度和用人單位評(píng)價(jià)均位居學(xué)院前列。許多畢業(yè)生已成長(zhǎng)為B公司及相關(guān)行業(yè)企業(yè)的技術(shù)骨干。2.教師隊(duì)伍建設(shè)成效突出：通過(guò)深度參與企業(yè)實(shí)踐和項(xiàng)目研發(fā)，專業(yè)教師的“雙師”素質(zhì)得到顯著提升，涌現(xiàn)出一批教學(xué)名師和技術(shù)服務(wù)能手。3.學(xué)院辦學(xué)實(shí)力與社會(huì)聲譽(yù)提升：該合作模式成為學(xué)院的特色亮點(diǎn)，提升了學(xué)院在區(qū)域職業(yè)教育領(lǐng)域的影響力和競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)院贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。4.企業(yè)發(fā)展獲得有力支撐：B公司通過(guò)合作獲得了穩(wěn)定的高素質(zhì)技能人才供給，解決了部分技術(shù)難題，提升了員工隊(duì)伍素質(zhì)，增強(qiáng)了企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。（二）經(jīng)驗(yàn)啟示1.需求導(dǎo)向是前提：校企合作必須以雙方的真實(shí)需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，找準(zhǔn)利益共同點(diǎn)，才能形成持久的合作動(dòng)力。2.深度融合是核心：要打破傳統(tǒng)校企合作“表面化”、“短期化”的弊端，從人才培養(yǎng)、師資建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地、技術(shù)研發(fā)、文化育人等多個(gè)維度進(jìn)行全方位、深層次的融合。3.機(jī)制保障是關(guān)鍵：建立健全校企合作的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、利益分配機(jī)制、溝通協(xié)調(diào)機(jī)制、考核評(píng)價(jià)機(jī)制和長(zhǎng)效保障機(jī)制，是確保合作持續(xù)健康發(fā)展的制度基礎(chǔ)。4.協(xié)同育是目標(biāo)：校企雙方應(yīng)秉持“育人”初心，共同承擔(dān)人才培養(yǎng)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有效銜接，最終培養(yǎng)出適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。四、面臨的挑戰(zhàn)與未來(lái)展望盡管A學(xué)院與B公司的校企合作取得了一定成功，但在實(shí)踐過(guò)程中仍面臨一些挑戰(zhàn)，如校企合作的深度和廣度有待進(jìn)一步拓展、合作過(guò)程中的利益協(xié)調(diào)機(jī)制尚需完善、企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性和持續(xù)性需要長(zhǎng)期激勵(lì)等。展望未來(lái)，雙方將繼續(xù)深化“五維一體”校企合作模式：一是探索混合所有制產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)路徑，進(jìn)一步明晰產(chǎn)權(quán)關(guān)系和管理體制；二是加強(qiáng)在“數(shù)字技能”、“綠色技能”等新興領(lǐng)域的合作，共同培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新型技能人才；三是推動(dòng)校企合作向更高層次的產(chǎn)教融合共同體邁進(jìn)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)