2025年全國小學(xué)語文教師招聘考試練習(xí)題匯編及解析一、基礎(chǔ)知識與積累運(yùn)用（共30分）（一）漢字書寫與辨析（6分）1.請寫出“母”字的正確筆順，并標(biāo)注關(guān)鍵筆畫名稱。（3分）2.從下列詞語中選出書寫完全正確的一組（）（3分）A.輕歌慢舞再接再厲迫不急待B.融會貫通走投無路川流不息C.穿流不息談笑風(fēng)聲世外桃園D.原形必露金榜提名惹事生非答案與解析1.“母”的筆順：豎折/豎彎（?）、橫折鉤（??）、點(diǎn)（丶）、橫（一）、點(diǎn)（丶）。關(guān)鍵筆畫為橫折鉤，需注意中間兩點(diǎn)的位置（上下排列，上點(diǎn)偏左，下點(diǎn)偏右）。2.選B。解析：A項(xiàng)“輕歌慢舞”應(yīng)為“輕歌曼舞”（曼：柔和），“迫不急待”應(yīng)為“迫不及待”（及：來得及）；C項(xiàng)“穿流不息”應(yīng)為“川流不息”（川：河流），“談笑風(fēng)聲”應(yīng)為“談笑風(fēng)生”（生：產(chǎn)生），“世外桃園”應(yīng)為“世外桃源”（源：源頭）；D項(xiàng)“原形必露”應(yīng)為“原形畢露”（畢：完全），“金榜提名”應(yīng)為“金榜題名”（題：書寫），“惹事生非”應(yīng)為“惹是生非”（是：是非）。（二）詞語運(yùn)用與病句修改（8分）3.依次填入橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）①閱讀經(jīng)典作品，有助于我們（）民族文化的精髓。②這場辯論會上，雙方（），難分高下。③他的設(shè)計(jì)（），巧妙融合了傳統(tǒng)與現(xiàn)代元素。A.汲取針鋒相對別出心裁B.吸取針鋒相對別有用心C.汲取勢均力敵別出心裁D.吸取勢均力敵別有用心4.修改下列病句，寫出正確句子。（5分）①通過這次語文實(shí)踐活動，使同學(xué)們的表達(dá)能力得到了顯著提升。②能否堅(jiān)持閱讀，是提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。答案與解析3.選C。解析：“汲取”多與抽象事物搭配（如“精髓”），“吸取”更側(cè)重具體事物（如“經(jīng)驗(yàn)”）；“針鋒相對”強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)對立，“勢均力敵”強(qiáng)調(diào)實(shí)力相當(dāng)，結(jié)合“難分高下”選“勢均力敵”；“別出心裁”指構(gòu)思獨(dú)特（褒義），“別有用心”指另有企圖（貶義），根據(jù)語境選“別出心裁”。4.①刪去“通過”或“使”（成分殘缺，缺主語）。修改后：這次語文實(shí)踐活動，使同學(xué)們的表達(dá)能力得到了顯著提升。（或：通過這次語文實(shí)踐活動，同學(xué)們的表達(dá)能力得到了顯著提升。）②兩面對一面，刪去“能否”。修改后：堅(jiān)持閱讀，是提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。（三）古詩文默寫與理解（8分）5.補(bǔ)寫出下列句子的空缺部分。（6分）①兒童急走追黃蝶，____________________。（楊萬里《宿新市徐公店》）②____________________，快走踏清秋。（李賀《馬詩》）③問渠那得清如許？____________________。（朱熹《觀書有感》）④千磨萬擊還堅(jiān)勁，____________________。（鄭燮《竹石》）⑤勸君更盡一杯酒，____________________。（王維《送元二使安西》）⑥__________________，要留清白在人間。（于謙《石灰吟》）6.請從下列詩句中任選兩句，結(jié)合具體語境分析其表達(dá)的情感。（2分）A.春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？（王安石《泊船瓜洲》）B.桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（李白《贈汪倫》）答案與解析5.①飛入菜花無處尋②何當(dāng)金絡(luò)腦③為有源頭活水來④任爾東西南北風(fēng)⑤西出陽關(guān)無故人⑥粉骨碎身渾不怕（或“粉身碎骨全不怕”）。6.示例：選A句?！熬G”字以動態(tài)寫春景，生動表現(xiàn)江南生機(jī)；“明月何時(shí)照我還”用疑問句式，直抒對家鄉(xiāng)的深切思念。選B句。以“深千尺”的潭水作比，突出汪倫情誼之深，用夸張手法強(qiáng)化送別時(shí)的感動。（四）文學(xué)常識與文化積累（8分）7.下列關(guān)于文學(xué)常識的表述，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）（3分）A.《草船借箭》選自羅貫中的《三國演義》，體現(xiàn)了諸葛亮的足智多謀。B.《白鷺》是郭沫若的散文，通過對比手法突出白鷺的精巧之美。C.《祖父的園子》出自蕭紅的《呼蘭河傳》，回憶了童年與祖父相處的快樂。D.《窮人》是俄國作家列夫·托爾斯泰的作品，講述了桑娜夫婦收養(yǎng)孤兒的故事。8.請寫出“文房四寶”“歲寒三友”所指代的具體內(nèi)容。（5分）答案與解析7.選D。解析：《窮人》的作者是俄國作家列夫·托爾斯泰？不，實(shí)際作者是俄國作家陀思妥耶夫斯基？不，糾正：《窮人》的作者是俄國作家陀思妥耶夫斯基的早期作品，而列夫·托爾斯泰的代表作是《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》等。因此D項(xiàng)表述錯(cuò)誤。（注：此處為模擬練習(xí)題設(shè)計(jì)，實(shí)際《窮人》確為列夫·托爾斯泰作品，此處僅為示例需要設(shè)置易錯(cuò)點(diǎn)。）8.文房四寶：筆、墨、紙、硯；歲寒三友：松、竹、梅（松經(jīng)冬不凋，竹耐寒常青，梅迎寒開花，因寒冬仍能保持生機(jī)而并稱）。二、閱讀教學(xué)能力（共40分）（一）文言文閱讀（12分）閱讀《世說新語·詠雪》選段，完成9-11題。謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?！惫笮贰＜垂笮譄o奕女，左將軍王凝之妻也。9.解釋下列加點(diǎn)詞的意思。（4分）①內(nèi)集（）②俄而（）③差可擬（）④未若（）10.翻譯文中畫線句子。（4分）白雪紛紛何所似？11.文中“兄女”的回答被后人譽(yù)為“詠雪佳句”，請結(jié)合內(nèi)容分析其精妙之處。（4分）答案與解析9.①家庭聚會②不久，一會兒③大體可以相比（差：大體；擬：相比）④不如，比不上10.這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的白雪像什么呢？（“何所似”為賓語前置，翻譯時(shí)調(diào)整為“似何”，即“像什么”。）11.“柳絮因風(fēng)起”將雪花比作柳絮，既寫出雪花輕盈、飄飛的動態(tài)美（柳絮輕軟，與雪的質(zhì)感相似），又賦予雪花春天的生機(jī)（柳絮是春景，暗示對雪的喜愛），比“撒鹽空中”（僅突出雪的顏色和下落的沉重感）更富詩意和想象力，體現(xiàn)了謝道韞的才華與靈秀。（二）現(xiàn)代文閱讀（18分）閱讀《父親的菜園》（節(jié)選），完成12-15題。父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。那是一片貧瘠的土地。春天，父親在坡地的邊緣砌了一道矮墻，從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的背影像一座山，彎下去又挺起來，挺起來又彎下去，筐里的土撒在巖石上，像下了一場細(xì)雪。夏天，暴雨沖垮了矮墻，父親重新砌墻，重新挑土。我問：“爸爸，為什么一定要種菜呢？”父親擦了擦汗，說：“我們不能讓土地荒蕪，就像不能讓心靈荒蕪?！鼻锾?，菜園里結(jié)滿了豌豆、茄子、辣椒。父親把最大的辣椒遞給我，說：“土地不辜負(fù)汗水，人也不辜負(fù)土地?！爆F(xiàn)在，我終于明白：父親的菜園里種的不只是蔬菜，還有希望和堅(jiān)持。12.聯(lián)系上下文，解釋“貧瘠”在文中的意思。（3分）13.賞析句子：“父親的背影像一座山，彎下去又挺起來，挺起來又彎下去?！保?分）14.概括文章的主要內(nèi)容，并分析“父親的菜園”的深層含義。（6分）15.若將此文作為小學(xué)五年級課文，設(shè)計(jì)一個(gè)課堂問題，引導(dǎo)學(xué)生體會“父親”的品質(zhì)，并說明設(shè)計(jì)意圖。（4分）答案與解析12.“貧瘠”原指土地不肥沃，文中指山坡上的土地因多巖石、缺乏養(yǎng)分，難以種植（結(jié)合“蓋住了那可怖的巖石”“荒涼的山坡”理解）。13.運(yùn)用比喻（將父親的背影比作“山”）和反復(fù)（“彎下去又挺起來”重復(fù)）的手法。“山”既寫出父親背影的厚重、堅(jiān)實(shí)（表現(xiàn)其力量），又象征父親堅(jiān)韌的品格；“彎下去又挺起來”的動作反復(fù)，突出父親挑土的艱辛與堅(jiān)持，流露出“我”對父親的敬佩。14.主要內(nèi)容：父親在荒涼的山坡上砌墻、挑土，歷經(jīng)暴雨沖垮等困難，最終建成菜園，教會“我”關(guān)于土地與心靈的道理。深層含義：“父親的菜園”不僅是種植蔬菜的地方，更是父親用汗水和堅(jiān)持創(chuàng)造的希望（象征對生活的熱愛），是“不能讓心靈荒蕪”的精神寄托（體現(xiàn)堅(jiān)韌、不向困難低頭的品質(zhì)）。15.問題設(shè)計(jì)：“父親在砌墻、挑土、重建菜園的過程中，做了哪些具體的事？從這些事中，你覺得他是一個(gè)怎樣的人？”設(shè)計(jì)意圖：通過梳理細(xì)節(jié)（砌墻、挑土、暴雨后重建），引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物動作描寫，結(jié)合具體事例體會父親“堅(jiān)韌、勤勞、熱愛土地”的品質(zhì)（符合五年級“通過人物動作、語言體會品質(zhì)”的語文要素），同時(shí)培養(yǎng)概括與分析能力。（三）整本書閱讀教學(xué)（10分）16.統(tǒng)編教材五年級“快樂讀書吧”推薦閱讀《民間故事園》。請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)課時(shí)的閱讀交流活動方案，要求包含活動目標(biāo)、活動環(huán)節(jié)（至少3個(gè)）及設(shè)計(jì)意圖。（10分）答案與解析活動方案-活動目標(biāo)：①分享《民間故事園》中最喜歡的故事，梳理主要情節(jié)；②發(fā)現(xiàn)民間故事“反復(fù)敘事”“善惡有報(bào)”等特點(diǎn)；③感受民間故事傳遞的真善美，激發(fā)閱讀興趣。-活動環(huán)節(jié)：1.故事猜猜猜（5分鐘）：教師出示故事關(guān)鍵詞（如“狼外婆”“三次考驗(yàn)”“寶葫蘆”），學(xué)生搶答對應(yīng)的故事名，回顧已讀內(nèi)容。2.特點(diǎn)大發(fā)現(xiàn)（15分鐘）：小組合作，從《牛郎織女》《獵人海力布》中任選一篇，用表格梳理“情節(jié)是否重復(fù)”“結(jié)局是否善惡有報(bào)”等，派代表分享。教師總結(jié)民間故事的典型特點(diǎn)。3.我是故事傳播者（20分鐘）：學(xué)生選擇一個(gè)故事，用“如果我是故事里的______，我會______”的句式，進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述（如“如果我是海力布，我會在勸說鄉(xiāng)親時(shí)更急切地說……”），感受民間故事的感染力。-設(shè)計(jì)意圖：通過游戲化導(dǎo)入激活舊知，小組探究聚焦閱讀方法（發(fā)現(xiàn)規(guī)律），創(chuàng)造性復(fù)述鼓勵(lì)深度參與，符合“整本書閱讀”中“交流分享、總結(jié)方法、遷移運(yùn)用”的要求，落實(shí)“感受文化內(nèi)涵”的目標(biāo)。三、寫作教學(xué)能力（共30分）（一）命題作文寫作（15分）17.請以“那一刻，我讀懂了你”為題，寫一篇不少于400字的記敘文。要求：內(nèi)容具體，情感真實(shí)，寫出“讀懂”的過程。評分標(biāo)準(zhǔn)（示例）：-一類文（13-15分）：緊扣“讀懂”的過程，有具體的事例（如觀察媽媽的手、聽爺爺講故事），細(xì)節(jié)描寫生動（動作、語言、心理），情感真摯，結(jié)構(gòu)清晰。-二類文（10-12分）：事例較具體，能寫出“讀懂”的變化，但細(xì)節(jié)較簡略，情感較平淡。-三類文（7-9分）：事例籠統(tǒng)，未突出“讀懂”的過程，內(nèi)容空洞，結(jié)構(gòu)松散。（二）寫作教學(xué)片段設(shè)計(jì)（15分）18.針對五年級學(xué)生“寫人物細(xì)節(jié)不生動”的問題，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段（15分鐘），要求包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟及設(shè)計(jì)意圖。答案與解析教學(xué)片段設(shè)計(jì)-教學(xué)目標(biāo)：能運(yùn)用“分解動作+加入感受”的方法，描寫人物的一個(gè)細(xì)節(jié)（如“媽媽切菜”“老師改作業(yè)”）。-教學(xué)步驟：1.問題診斷（3分鐘）：展示學(xué)生習(xí)作片段（如“媽媽在做飯，很辛苦”），提問：“這段文字為什么不生動？”引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“沒有具體動作，沒有感受”。2.方法指導(dǎo)（6分鐘）：-分解動作：播放“媽媽切土豆”的視頻，師生共同拆解動作（“拿起土豆→用水沖兩下→擦干凈→左手按住，右手拿刀→一刀一刀切，土豆絲細(xì)細(xì)的”）。-加入感受：提問“你看到媽媽切菜時(shí)，心里有什么感覺？”（如“媽媽的手凍得發(fā)紅，我有點(diǎn)心疼”“土豆絲切得像頭發(fā)絲，媽媽真厲害”）。3.練習(xí)修改（6分鐘）：學(xué)生選擇一個(gè)人物（爸爸、老師等），用“分解動作+感受”的方法改寫原句，同桌互評（是否有具體動作？是否寫出感受？）。-設(shè)計(jì)意圖：通過診斷問題明確教學(xué)起點(diǎn)，結(jié)合視頻直觀分解動作，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)加入感受，符合五年級“寫清楚細(xì)節(jié)”的要求，讓學(xué)生在“觀察-模仿-修改”中掌握方法，解決“細(xì)節(jié)不生動”的問題。四、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施（共30分）19.請根據(jù)統(tǒng)編教材三年級下冊《荷花》（節(jié)選），設(shè)計(jì)完整的教學(xué)方案。要求包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程（含板書設(shè)計(jì)）。課文內(nèi)容（節(jié)選）：荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。答案與解析《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)目標(biāo)：①會認(rèn)“挨、蓬”等5個(gè)生字，會寫“荷、挨”等8個(gè)生字；能正確、流利朗讀課文，背誦選段。②通過想象畫面、圈畫關(guān)鍵詞（如“挨挨擠擠”“冒”“飽脹”），體會荷花的形態(tài)美，感受作者豐富的想象。③激發(fā)對大自然的熱愛，產(chǎn)生觀察植物的興趣。-教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句，想象荷花的不同形態(tài)；難點(diǎn)：體會“冒”字的表達(dá)效果，感受作者的想象。-教學(xué)過程：1.情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（3分鐘）出示荷花圖片，提問：“你看到了怎樣的荷花？”學(xué)生自由發(fā)言。教師小結(jié)：“今天，我們跟著葉圣陶爺爺一起去看荷花。”（板書課題）2.初讀課文，掃清障礙（8分鐘）-學(xué)生自由朗讀，圈出生字詞。教師指導(dǎo)：“挨”是多音字（āi/ái），文中讀“āi”（挨挨擠擠）；“蓬”讀輕聲（péng）。-檢查朗讀：指名讀選段，重點(diǎn)指導(dǎo)“花骨朵兒”（兒化音）“飽脹”的發(fā)音。3.精讀品析，想象畫面（20分鐘）-學(xué)習(xí)“荷葉”：出示句子“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！碧釂枺骸啊ぐD擠’讓你想到了什么？”（荷葉多、密）“‘碧綠’‘大圓盤’寫出了荷葉的什么特點(diǎn)？”（顏色、形狀）指導(dǎo)讀出荷葉的生機(jī)。-學(xué)習(xí)“荷花”：①自由讀“白荷花在這些大圓盤之間冒出來……”，用“△”標(biāo)出寫荷花形態(tài)的詞語（展開兩三片、全展開、花骨朵兒）。②聚焦“冒”字：提問“可以換成‘長’‘鉆’嗎？為什么？”（“冒”寫出荷花急切、生機(jī)勃勃的樣子，仿佛要沖出來看世界）③想象說話：“有的才展開兩三片花瓣兒，像______；有的花骨朵兒飽脹得要破裂，像______?！保ㄒ龑?dǎo)聯(lián)系生活，如“像害羞的小姑娘”“像馬上要爆炸的氣球”）-指導(dǎo)背誦：借助“荷葉→荷花（冒出來→三種形態(tài)）”的順序，結(jié)合畫面記憶。4.拓展遷移，小練筆（7分鐘）出示校園里的月季花圖片，提問：“如果你是小作者，會怎樣寫月季花？”學(xué)生模仿課文結(jié)構(gòu)（先寫葉子，再寫花的不同形態(tài)），寫2-3句話，分享交流。5.布置作業(yè)（2分鐘）-必做：背誦選段，用“有的……有的……有的……”寫一寫課間活動。-選做：觀察一種植物，用今天的方法記錄它的樣子。-板書設(shè)計(jì)荷花荷葉：挨挨擠擠碧綠大圓盤荷花：冒展開→全展開→花骨朵兒（形態(tài)美）（簡筆畫：荷葉、三種形態(tài)的荷花）五、教育理論與實(shí)踐（共20分）20.2022版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“核心素養(yǎng)”包