第頁，共頁2025級七年級學(xué)情調(diào)研卷語文學(xué)科（時間30分鐘滿分50分）一、閱讀下面材料，回答問題。（10分）_____________。體育賽場上，孫穎莎以凌厲的球風(fēng)與頑強(qiáng)的斗志點(diǎn)rán全場，讓觀眾席沸téng不已，詮釋著永不言棄的jìng技精神；科技領(lǐng)域中，袁隆平團(tuán)隊(duì)具有見微知著的敏銳，在攻克新的雜交水稻培育難題中砥lì奮斗意志；教育天地里，張桂梅老師用愛與jiānrèn為學(xué)生撐起希望，讓孩子們相信有朝一日定能朝著夢想展翅高飛。1.請根據(jù)拼音寫漢字。（1）點(diǎn)rán（）（2）沸téng（）（3）jìng（）技（4）砥lì（）（5）jiānrèn（）2.請給文中加點(diǎn)的字注音。（1）朝（）（2）朝（）3.下面哪句話最適合放入文中橫線處（）A.只要有體育健將、科技人員和教育楷模，2025年就能更加輝煌。B.團(tuán)隊(duì)合作比個人努力更加重要。C.在時代畫卷中，不同領(lǐng)域的追光者熠熠生輝?！敬鸢浮?.①.燃②.騰③.競④.礪⑤.堅(jiān)韌2.①.zhāo②.cháo3.C【解析】【1題詳解】本題考查字形。（1）點(diǎn)燃：diǎnrán，意思是引著火，使燃燒。（2）沸騰：fèiténg，液體受熱到一定程度，從內(nèi)部產(chǎn)生氣泡而翻騰；比喻情緒高漲或人聲喧鬧。（3）競技：jìngjì，比賽技藝，多指體育、網(wǎng)絡(luò)游戲比賽等。（4）砥礪：dǐlì，磨煉；勉勵。（5）堅(jiān)韌：jiānrèn，堅(jiān)固而又有韌性?！?題詳解】本題考查字音“朝”有兩個讀音，分別是“zhāo”和“cháo”。朝zhāo：意為早晨；也可表示日、天。朝cháo：有向著、對著的意思；可指封建時代臣見君，或宗教徒的參拜；還能表示封建時代帝王接見官吏，發(fā)號施令的地方，如“朝廷”；也可稱一姓帝王世代相繼的統(tǒng)治時代，或某一個皇帝統(tǒng)治的時期，如“唐朝”“康熙朝”。（1）有朝一日：yǒuzhāoyīrì，將來有一天。（2）朝著：cháozhe，對著，朝著，與背相對?！?題詳解】本題考查語句銜接。文段分別列舉了三個領(lǐng)域的人物事例——體育賽場的孫穎莎、科技領(lǐng)域的袁隆平團(tuán)隊(duì)、教育天地的張桂梅老師，通過他們的行為展現(xiàn)各領(lǐng)域人物的精神風(fēng)貌，核心是“不同領(lǐng)域的人物都在各自領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱”。A.該項(xiàng)存在兩點(diǎn)問題。一是“只要……就……”表述絕對，不符合客觀邏輯（時代輝煌需多方面因素共同作用，并非僅靠三類人物）；二是文段未提及“2025年”這一特定時間，選項(xiàng)內(nèi)容與文段語境無關(guān)，無法銜接；B.文段中孫穎莎的事例側(cè)重個人斗志，張桂梅老師的事例側(cè)重個人堅(jiān)守，僅袁隆平團(tuán)隊(duì)涉及“團(tuán)隊(duì)”，且文段未對“團(tuán)隊(duì)合作”與“個人努力”進(jìn)行比較，選項(xiàng)觀點(diǎn)與文段內(nèi)容無關(guān)聯(lián)，屬于無中生有；C.“時代畫卷”涵蓋文段中體育、科技、教育等不同領(lǐng)域，“追光者”對應(yīng)孫穎莎、袁隆平團(tuán)隊(duì)、張桂梅老師等為目標(biāo)奮斗的人物，“熠熠生輝”貼合他們在各自領(lǐng)域展現(xiàn)的價值與光芒，既能總領(lǐng)后文三個具體事例，又與文段贊美不同領(lǐng)域人物精神的核心主旨一致，銜接自然緊密；故選C。二、選擇題（12分，每小題2分）4.下列各句中沒有語病的一項(xiàng)是（）A.傳統(tǒng)工藝的形象美、意蘊(yùn)美、文化美，充分展現(xiàn)了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的盛大與瑰麗。B.調(diào)查結(jié)果顯示，該地水土流失的主要原因是耕作技術(shù)不合理、過度放牧造成的。C.能否推出高質(zhì)量文旅產(chǎn)品，對發(fā)展文化事業(yè)、提升群眾生活品質(zhì)具有重大意義。D.面對停車難的問題，市政府多管齊下的治理方式，讓本市的停車現(xiàn)狀大為提升?！敬鸢浮緼【解析】【詳解】本題考查病句辨析。B.句式雜糅，刪去“的主要原因”或“造成的”；C.兩面對一面，刪去“能否”，或在“發(fā)展”與“提升”前添加“能否”；D.搭配不當(dāng)，應(yīng)將“提升”改為“改善”；故選A。5.下列情境中引用的語句不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.我們要及時孝敬，陪伴父母，“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”告訴我們的就是這個道理。B.一場暴雨過后，風(fēng)吹散了烏云，漢豐湖碧波如鏡，明媚如畫，我不由得贊嘆道：“卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天?！盋.馬上就要小學(xué)畢業(yè)了，我們要珍惜時間，多讀書，讀好書，不要等到用的時候才去學(xué)習(xí)，正所謂：“書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難?！盌.如果沒有老師的指點(diǎn)，很多問題都得不到解決，所以我們要“敏而好學(xué)，不恥下問。”【答案】D【解析】【詳解】本題考查文學(xué)常識。D.“敏而好學(xué)，不恥下問”出自《論語》，指“天資聰慧且勤奮好學(xué)，不以向地位比自己低、學(xué)識比自己淺的人請教為羞恥”，核心是“主動向他人（尤其是學(xué)識不如自己的人）請教”。而情境中強(qiáng)調(diào)的是“依賴?yán)蠋熤更c(diǎn)解決問題”，此句用來表示向老師請教，使用不恰當(dāng)；故選D。6.“人類早就發(fā)現(xiàn)，許多生物有著極強(qiáng)的‘時間觀念’?！币赃@句話為首句，下列四句話排序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）①不僅動物有這種本事，許多植物也能準(zhǔn)確報時。②例如，北美洲有一種第納鳥，每隔30分鐘就嘰嘰喳喳叫上一陣，誤差只有15秒。③例如，南非有一種大葉樹，它的樹葉每隔2小時就要翻動一次。④非洲叢林中還有一種小蟲，每過1小時就改變一種顏色，因此，許多當(dāng)?shù)厝税阉鼈冏交厝ギ?dāng)“蟲表”。A.①②③④ B.①③④② C.③①④② D.②④①③【答案】D【解析】【詳解】本題考查句子排序。首句提出許多生物有“時間觀念”，接著②句以北美洲的第納鳥為例具體說明動物的“時間觀念”，④句“非洲叢林中還有一種小蟲”進(jìn)一步舉例說明動物的“時間觀念”，①句由動物過渡到植物，③句舉例說明植物的“時間觀念”。所以排序?yàn)棰冖堍佗?；故選D。7.下面這段話中畫線處標(biāo)點(diǎn)符號使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼、山腰?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了山洪的兇猛。老人說：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊”！是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。A.、 B.。 C.” D.；【答案】C【解析】【詳解】本題考查標(biāo)點(diǎn)符號。C.老人說的這句話是完全引用，因此后引號要放到感嘆號后面；故選C8.我少年時初讀全祖望的《梅花嶺記》，因排版之誤，讀到的是“梅花如雷”，而不是“梅花如雪”——我心想，梅花如雷，這是多妙的句子，_____________母語的奇思妙想有時竟需要這樣獨(dú)特的方式引領(lǐng)。請結(jié)合前后文，在橫線上填寫最恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ〢.這是在描繪春天嗎？ B.這是要喚醒春天。C.這是要喚醒春天??！ D.這是在描繪春天?！敬鸢浮緾【解析】【詳解】本題考查語句銜接前文提到因排版錯誤，將“梅花如雪”誤讀為“梅花如雷”，且明確表達(dá)“梅花如雷，這是多妙的句子”，可見作者對“梅花如雷”這一誤讀的態(tài)度是贊賞的，認(rèn)為其充滿“奇思妙想”，橫線處需承接這種贊嘆語氣，進(jìn)一步詮釋“梅花如雷”的妙處，而非單純判斷句子內(nèi)容。A.從語氣來看，該句為疑問句式，傳遞出遲疑、不確定的態(tài)度，而前文明確表達(dá)“梅花如雷，這是多妙的句子”，核心是對誤讀的肯定與贊嘆，疑問語氣與前文的情感基調(diào)完全矛盾。從內(nèi)容來看，句子僅聚焦“是否描繪春天”，未觸及“梅花如雷”的“奇思妙想”——“雷”的獨(dú)特之處在于動態(tài)的“喚醒”，而非靜態(tài)的“描繪”，該項(xiàng)既無法承接前文的贊嘆，也無法呼應(yīng)后文“母語的奇思妙想”；B.該句雖點(diǎn)出“雷”的核心作用——春雷象征喚醒萬物，貼合“梅花如雷”的奇思妙想，糾正了“描繪春天”的靜態(tài)認(rèn)知，但仍為陳述句式，語氣較為平淡。前文“多妙的句子”傳遞出強(qiáng)烈的贊嘆之情，陳述句無法充分匹配這種情感濃度，缺少感染力，未能將“妙”的感受進(jìn)一步強(qiáng)化，與后文“母語的奇思妙想”的靈動性銜接不夠緊密；C.從語氣上，該句以感嘆詞“啊”收尾，強(qiáng)化了贊嘆語氣，與前文“梅花如雷，這是多妙的句子”的情感基調(diào)完全一致，能凸顯作者對誤讀的欣賞。從內(nèi)容上，“喚醒春天”精準(zhǔn)抓住“雷”的象征意義——打破“梅花如雪”的靜態(tài)常規(guī)，賦予梅花動態(tài)的生命力，恰好詮釋了“奇思妙想”的內(nèi)涵，既承接前文對“妙”的評價，又為后文“母語的奇思妙想有時竟需要這樣獨(dú)特的方式引領(lǐng)”做了鋪墊，情感與邏輯銜接自然；D.該句為陳述句式，語氣平淡，缺乏情感張力。前文以“多妙的句子”凸顯對“梅花如雷”的欣賞，而“描繪春天”僅停留在客觀描述層面，未體現(xiàn)“雷”與“雪”的差異——“梅花如雪”是常規(guī)的靜態(tài)描繪，而“梅花如雷”的妙處在于用“雷”的動態(tài)感打破常規(guī)，該選項(xiàng)未捕捉到“奇思妙想”的核心，無法體現(xiàn)作者對誤讀的贊嘆，與前后文情感和內(nèi)容銜接脫節(jié)；故選C9.對應(yīng)上聯(lián)“心平浪靜，秋月芙蓉湘水碧”，你認(rèn)為最合適的下聯(lián)是（）A.志遠(yuǎn)天高，春風(fēng)楊柳楚山青 B.海闊情深，夏日荷花別樣紅C.氣壯山威，鯤鵬展翼楚云飛 D.身正意堅(jiān)，冬雪松竹節(jié)節(jié)高【答案】A【解析】【詳解】本題考查對聯(lián)。首先要把握對聯(lián)的基本要求。對聯(lián)講究“仄起平收”，即上聯(lián)的最后一個字為仄聲（三、四聲），下聯(lián)的最后一個字為平聲（一、二聲）；其次，上下聯(lián)應(yīng)字?jǐn)?shù)相等、詞性相對，且結(jié)構(gòu)相稱、內(nèi)容相關(guān)。A.“心平浪靜”與“志遠(yuǎn)天高”均為并列主謂結(jié)構(gòu)，“秋月”對“春風(fēng)”、“芙蓉”對“楊柳”、“湘水碧”對“楚山青”，詞性對仗工整，且符合“仄起平收”。意境上一平一闊、一秋一春，和諧相融，最契合上聯(lián)；B.“情深”與“浪靜”意象類別不對應(yīng)，“別樣紅”無地名，與“湘水碧”結(jié)構(gòu)失衡。且“海闊情深”豪邁感與上聯(lián)平和意境反差大，不匹配；C.“鯤鵬展翼”含動作，與“秋月芙蓉”純景物結(jié)構(gòu)不符；“楚云飛”是“名詞+動詞”，與“湘水碧”“景物+顏色”詞性不對。雄渾氣勢與上聯(lián)清雅意境沖突；D.“身”“意”同屬精神層面，無“心”“浪”的類別差異；“節(jié)節(jié)高”無地名，與“湘水碧”細(xì)節(jié)對仗缺失。冬日堅(jiān)韌之景與上聯(lián)秋日柔美意境連貫性弱；故選A。三、填空題。（18分）10.古詩詞默寫。（1）吟詩誦詞：“________________，________________”，這是李賀在《馬詩》里懷才不遇的感慨；“________________，________________”，這是于謙在《石灰吟》中憤世嫉俗的吶喊；“_____________，_____________”，這是李清照在《夏日絕句》中凜然風(fēng)骨的寫照……（2）河南出詩人，詩人自多情。杜甫在《江南逢李龜年》中用“_____________，_____________”表達(dá)對過往歲月的回憶；李商隱在《夜雨寄北》中用“_____________，_____________”展望美好的未來；最動人的當(dāng)數(shù)王灣在《次北固山下》中用“_____________？_____________”傳達(dá)出的濃濃的思鄉(xiāng)之情。【答案】①.何當(dāng)金絡(luò)腦②.快走踏清秋③.粉骨碎身渾不怕④.要留清白在人間⑤.生當(dāng)作人杰⑥.死亦為鬼雄⑦.岐王宅里尋常見⑧.崔九堂前幾度聞⑨.何當(dāng)共剪西窗燭⑩.卻話巴山夜雨時?.鄉(xiāng)書何處達(dá)?.歸雁洛陽邊【解析】【詳解】本題考查名句默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。本題中的“金絡(luò)腦、踏、粉骨碎身、亦、岐、窗、燭、歸雁”等字詞容易寫錯。11.在作家葉文玲筆下，書的代稱是長生果。請你寫出下面詞語的代稱。桃李——（）杏林——（）須眉——（）【答案】①.學(xué)生②.醫(yī)學(xué)界（醫(yī)生）③.男子【解析】【詳解】本題考查文學(xué)常識。（1）“桃李”代指學(xué)生，源于古代典故。春秋時期，魏國大臣子質(zhì)曾培養(yǎng)眾多人才，他說自己培養(yǎng)的人“桃李滿天下”，意為所教的學(xué)生遍布各地，如同桃樹、李樹的果實(shí)掛滿枝頭，四處分布。后來“桃李”便逐漸成為學(xué)生的代稱，沿用至今，如“桃李滿門”即指教師培養(yǎng)的學(xué)生眾多。（2）“杏林”代指醫(yī)學(xué)界或醫(yī)生，出自三國時期董奉的故事。董奉醫(yī)術(shù)高明，治病不收取錢財，僅要求患者病愈后在其宅旁栽種杏樹，輕癥患者栽1棵，重癥患者栽5棵。多年后杏樹成林，董奉又將杏子售賣所得救濟(jì)窮人。后人以“杏林”象征醫(yī)者的仁心與醫(yī)德，“杏林春暖”“杏林高手”等詞也用來贊美醫(yī)生的醫(yī)術(shù)與品德，因此“杏林”成為醫(yī)學(xué)界（醫(yī)生）的代稱。（3）“須眉”代指男子，與古代男女外貌特征差異相關(guān)。在古代，男子通常會留胡須（“須”）和眉毛（“眉”），且以胡須濃密、眉毛英挺為男性氣質(zhì)的象征；而女子多會剃除眉毛后畫眉，也較少留胡須。古人便以“須眉”這一男性典型的外貌特征代指男子，如“巾幗不讓須眉”，即指女子不比男子遜色，其中“巾幗”代指女子，“須眉”代指男子。12.《西游記》中，唐僧分別在什么地方收了哪些徒弟？【答案】唐僧在五行山收孫悟空為徒，在鷹愁澗收白龍馬為坐騎，在高老莊收豬八戒為徒，在流沙河收沙和尚（沙悟凈）為徒?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查名著內(nèi)容識記?！段饔斡洝纷髡呤敲鞔≌f家吳承恩。全書以唐代玄奘西行取經(jīng)的史實(shí)為藍(lán)本，講述孫悟空、豬八戒、沙悟凈保護(hù)唐僧，歷經(jīng)九九八十一難，跨越火焰山、盤絲洞等險地，降伏白骨精、紅孩兒等妖魔，最終抵達(dá)西天取回真經(jīng)的故事。既展現(xiàn)奇幻的神魔世界，也暗含對信念與成長的思考，是中國古典神魔小說的巔峰之作。根據(jù)《西游記》第14回“心猿歸正六賊無蹤”可知，唐僧西行路過五行山時，聽聞山下壓著一石猴，且石猴自稱受觀音菩薩點(diǎn)化等候取經(jīng)人。唐僧遂揭下山頂佛祖所貼金字壓帖，救出石猴，石猴拜唐僧為師。由此可知，唐僧在五行山收孫悟空為徒。根據(jù)《西游記》第15回“蛇盤山諸神暗佑鷹愁澗意馬收韁”可知，唐僧與孫悟空行至鷹愁澗，白龍誤食唐僧所乘白馬。觀音菩薩前來化解，點(diǎn)化白龍化為白馬，載唐僧西行，成為唐僧的坐騎。由此可知，唐僧在鷹愁澗收白龍馬為坐騎。根據(jù)《西游記》第19回“云棧洞悟空收八戒浮屠山玄奘受心經(jīng)”可知，唐僧師徒到高老莊，得知高太公之女被豬妖強(qiáng)占。孫悟空化作高小姐模樣降伏豬妖，豬妖自稱受觀音菩薩點(diǎn)化等候取經(jīng)人，原名“豬悟能”，后唐僧為其改名“豬八戒”，收為徒弟。由此可知，唐僧在高老莊收豬八戒為徒。根據(jù)《西游記》第22回“八戒大戰(zhàn)流沙河木叉奉法收悟凈”可知，唐僧師徒行至流沙河，河妖多次阻攔。孫悟空、豬八戒與河妖打斗難分勝負(fù)，觀音菩薩派木叉前來，告知河妖是受點(diǎn)化等候取經(jīng)人的沙悟凈。沙悟凈拜唐僧為師，成為三徒弟。由此可知，唐僧在流沙河收沙和尚（沙悟凈）為徒。四、閱讀下面文章，回答問題。（10分）養(yǎng)一樹鳥曹春雷①別人養(yǎng)鳥，在籠里，而母親養(yǎng)鳥，在樹上。老家院子里，有三棵樹。一棵是柿樹，祖父栽的，另兩棵是棗樹和石榴樹，父親栽的。如今，祖父和父親都已去世多年，但樹們，卻依然生機(jī)勃勃地活著。②柿子樹最粗壯，葉冠幾乎遮蓋了小半個院子。每到秋天，柿子由淺黃到深黃，然后淡紅，最后則是深紅的了。滿樹像是掛起了一盞盞紅燈籠。棗樹和石榴樹也不甘寂寞，都爭著把果實(shí)擎上枝頭炫耀。紅棗晶瑩如一顆顆星星，在樹上閃爍。石榴呢，在秋風(fēng)中張開大嘴，露出潔白或淡紅的牙齒，傻笑。③這時候，我常和母親拿了馬扎，坐在院子里，曬著秋日溫暖的陽光，看這些樹在秋天里燦爛。④不只是看樹，更是看鳥。此時的樹，是鳥的樂園。柿子樹上最多，有時能有十多只，滿樹都是鳥影。麻雀、斑鳩、喜鵲、白頭翁……它們在樹枝上來回跳躍，歡快地叫，挑揀著吃。白頭翁像白發(fā)老翁，但偷吃起柿子來，卻敏捷得很。瞅準(zhǔn)了，就篤篤篤猛啄。母親常說，白頭翁最會挑柿子，它們啄過的柿子，一定最好吃。她用掛著鐵鉤的竹竿摘下一個給我吃，確實(shí)很甜。這白頭翁，賊精著呢。⑤戴勝鳥有時也來，就是頭上有羽冠的那種。它們只在樹上停留一小會兒，輕輕啄上幾口，然后就迅速飛走，從不貪戀，不像白頭翁，偷吃起來沒節(jié)制。⑥鳥們也吃棗和石榴，柿子吃夠了，就換換口味。一些鳥飛走了，一些鳥又飛來了。樹上總是熱鬧的。它們在樹上吵吵鬧鬧，劃分勢力范圍：這一片是我的，你們不能動?、呶以鴨柲赣H，為什么不趕它們呢，果子被它們糟蹋了多可惜啊。母親卻笑著說，讓它們吃去吧，再怎么吃，它們也吃不了多少。確實(shí)，到了霜后摘柿子時，樹上也沒損失多少柿子。母親摘柿子從不摘凈。她說，留一點(diǎn)給鳥吃吧。所以，即使到了冬天，柿子樹的葉子都落光了，依然會有幾個柿子掛在上面，依然會有鳥來吃。⑧在秋天，從早晨天還沒亮透，到太陽落下山去，我家院子里總是充盈著鳥聲，飛動著鳥影。每一日，我在鳥聲中起床，又在鳥聲中和白天說再見。⑨鄰居奎山嬸總是和母親打趣說，你是養(yǎng)了一大群野鳥啊。母親聽了呵呵笑，說，就當(dāng)是自家養(yǎng)的鳥唄。⑩長大后，我離開村莊在城市定居后，秋日里很少和母親坐在院子里看鳥了。前幾天，我給母親打電話，聽見了電話那頭的鳥鳴。母親說，我正坐在院子里看鳥呢，這么多鳥，真熱鬧。聽母親說“熱鬧”，我卻心酸了。?我想，我該回家了，拿個馬扎，陪母親坐在院子里，一起曬著溫暖的陽光，一起看樹上鳥飛。13.本文以“養(yǎng)一樹鳥”為題，有什么作用？14.請自選一個角度，賞析第④段畫線句。白頭翁像白發(fā)老翁，但偷吃起柿子來，卻敏捷得很。瞅準(zhǔn)了，就篤篤篤猛啄。15.文中的母親是個怎樣的人？請結(jié)合文章內(nèi)容分析。【答案】13.①作為文章線索，貫穿母親讓鳥在樹上覓食、“我”與母親看鳥等情節(jié)；②“養(yǎng)”字賦予母親與鳥之間特殊的情感聯(lián)系，體現(xiàn)母親對鳥的包容與關(guān)愛，凸顯文章溫情主題；③新穎獨(dú)特，吸引讀者興趣，引發(fā)對“養(yǎng)鳥”方式的好奇。14.示例：運(yùn)用比喻與動作描寫。將“白頭翁”比作“白發(fā)老翁”，形象地寫出白頭翁的外形特點(diǎn)；“瞅準(zhǔn)”“篤篤篤猛啄”等動作，生動展現(xiàn)白頭翁啄食柿子時的敏捷，體現(xiàn)鳥的活潑，也暗含作者對鳥的喜愛之情。15.①善良包容：不趕吃果子的鳥，認(rèn)為鳥吃不了多少，摘柿子時還特意留一些給鳥；②熱愛生活、有生活情趣：常和“我”坐在院子里看樹看鳥，享受秋日時光；③樂觀平和：面對鳥吃果子的情況不心疼，聽到鄰居打趣時呵呵笑，心態(tài)平和；④思念孩子、內(nèi)心渴望陪伴：“我”定居城市后，母親獨(dú)自看鳥，電話中說“熱鬧”，暗含對“我”的思念，渴望“我”回家陪伴。【解析】【導(dǎo)語】文章以“養(yǎng)一樹鳥”為線索，將自然之趣與親情之暖編織得細(xì)膩動人。作者用鮮活筆觸描摹秋日庭院：柿子掛枝、鳥影翻飛，白頭翁啄食的靈動、戴勝鳥的翩然，皆如在眼前。更妙的是借“鳥”寫人——母親不趕鳥、留果子，笑對鄰居打趣，平和包容的形象躍然紙上。文末電話里的“熱鬧”與“我”的心酸形成對照，把對母親的牽掛藏進(jìn)鳥聲樹影，無刻意抒情，卻讓平凡日常里的溫情自然流淌，讀來滿是生活的柔軟與詩意。【13題詳解】本題考查標(biāo)題作用。結(jié)合第④段“此時樹，是鳥的樂園……它們在樹枝上來回跳躍，歡快地叫，挑揀著吃”、第⑦段“母親卻笑著說，讓它們吃去吧……留一點(diǎn)給鳥吃吧”、第⑨段“鄰居奎山嬸總是和母親打趣說，你是養(yǎng)了一大群野鳥啊”可知，“養(yǎng)一樹鳥”串聯(lián)起母親允許鳥在樹上覓食、“我”與母親秋日看鳥、鄰居調(diào)侃母親“養(yǎng)野鳥”等核心情節(jié)，從鳥的活動到母親對鳥的態(tài)度，再到“我”的觀察與回憶，均圍繞這一核心展開，使文章結(jié)構(gòu)清晰、脈絡(luò)連貫，是貫穿全文的線索。結(jié)合第⑦段“我曾問母親，為什么不趕它們呢……母親卻笑著說，讓它們吃去吧，再怎么吃，它們也吃不了多少”“母親摘柿子從不摘凈。她說，留一點(diǎn)給鳥吃吧”可知，“養(yǎng)”并非傳統(tǒng)意義上的圈養(yǎng)，而是母親以“留果子”“不驅(qū)趕”的方式，為鳥提供生存空間。這個字賦予母親與鳥之間超越一般人與野生動物的情感聯(lián)結(jié)，體現(xiàn)出母親的善良、包容與對生命的關(guān)愛，進(jìn)而凸顯文章中人與自然和諧、親情與溫情交織的主題。結(jié)合生活常識，“養(yǎng)鳥”多與“籠養(yǎng)”相關(guān)，而本文題目“養(yǎng)一樹鳥”打破常規(guī)認(rèn)知——“樹”替代“籠子”，“一群野鳥”替代“單只寵物鳥”，形成鮮明反差。如第⑨段鄰居打趣“你是養(yǎng)了一大群野鳥啊”，也從側(cè)面印證這種“養(yǎng)鳥”方式的特別。這種新穎的表述能引發(fā)讀者好奇：“如何在樹上養(yǎng)鳥？”“養(yǎng)的是什么鳥？”，從而吸引讀者深入閱讀，探尋背后的故事?！?4題詳解】本題考查句子理解賞析。結(jié)合第④段“白頭翁像白發(fā)老翁，但偷吃起柿子來，卻敏捷得很。瞅準(zhǔn)了，就篤篤篤猛啄”可知，這句話首先運(yùn)用了比喻的修辭手法，將“白頭翁”比作“白發(fā)老翁”——白頭翁頭部有白色羽毛，與“白發(fā)老翁”的外形特征相契合，這一比喻直觀、形象地勾勒出