教師招聘之《中學(xué)教師招聘》能力檢測(cè)試卷第一部分單選題(50題)1、19世紀(jì)80年代，卡爾·本茨等人設(shè)計(jì)出內(nèi)燃機(jī)，以石油制品為動(dòng)力來(lái)源，人們先后試制出了新的交通工具()。

A.輪船

B.汽車、飛機(jī)

C.火車、汽車

D.輪船、飛機(jī)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各交通工具出現(xiàn)的時(shí)間及動(dòng)力來(lái)源來(lái)進(jìn)行分析選項(xiàng)。選項(xiàng)A輪船是以蒸汽為動(dòng)力，在1807年由美國(guó)人富爾頓發(fā)明，其動(dòng)力并非19世紀(jì)80年代設(shè)計(jì)出的內(nèi)燃機(jī)，且不是以石油制品為動(dòng)力來(lái)源，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B19世紀(jì)80年代，卡爾·本茨等人設(shè)計(jì)出內(nèi)燃機(jī)，以石油制品為動(dòng)力來(lái)源。1885年，德國(guó)人卡爾·本茨制造出世界上第一輛以汽油為動(dòng)力的三輪汽車；1903年，美國(guó)的萊特兄弟發(fā)明了飛機(jī)，飛機(jī)也是以內(nèi)燃機(jī)為動(dòng)力。汽車和飛機(jī)符合題干中以內(nèi)燃機(jī)為動(dòng)力來(lái)源、在19世紀(jì)80年代之后出現(xiàn)新交通工具的描述，所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C火車是以蒸汽為動(dòng)力，1814年，英國(guó)人史蒂芬孫發(fā)明了第一臺(tái)蒸汽機(jī)車，其動(dòng)力并非19世紀(jì)80年代的內(nèi)燃機(jī)，也不是以石油制品為動(dòng)力來(lái)源，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D輪船是以蒸汽為動(dòng)力，如前文所述，它不是以內(nèi)燃機(jī)為動(dòng)力來(lái)源，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題正確答案是B選項(xiàng)。2、根據(jù)以下材料，回答

A.doze

B.nap

C.rest

D.sleepiness

【答案】：D"

【解析】本題需要從A選項(xiàng)“doze（打瞌睡、打盹）”、B選項(xiàng)“nap（小睡、打盹）”、C選項(xiàng)“rest（休息）”、D選項(xiàng)“sleepiness（困倦、瞌睡）”中做出正確選擇。推測(cè)題目可能是在某個(gè)具體語(yǔ)境中選擇最符合描述的詞匯。由于缺乏題干具體材料內(nèi)容，但已知正確答案為D，可合理推斷在給定材料描述的情境里，表達(dá)“困倦、瞌睡”這一概念最為契合，而“doze”和“nap”側(cè)重于具體的打盹行為，“rest”強(qiáng)調(diào)的是休息這一寬泛的概念，均不如“sleepiness”貼合材料所表達(dá)的意思，所以應(yīng)選D選項(xiàng)。"3、在第一次工業(yè)革命期間發(fā)明的交通運(yùn)輸工具有()。

A.火車

B.飛機(jī)

C.汽車

D.電車

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各交通運(yùn)輸工具的發(fā)明時(shí)間以及第一次工業(yè)革命的時(shí)間范圍來(lái)進(jìn)行解答。第一次工業(yè)革命發(fā)生于18世紀(jì)60年代至19世紀(jì)中期。選項(xiàng)A：火車是由英國(guó)工程師斯蒂芬森于1814年發(fā)明的，這一時(shí)期處于第一次工業(yè)革命期間，所以火車是第一次工業(yè)革命期間發(fā)明的交通運(yùn)輸工具。選項(xiàng)B：飛機(jī)是由美國(guó)的萊特兄弟在1903年發(fā)明的，此時(shí)已經(jīng)處于第二次工業(yè)革命時(shí)期，并非第一次工業(yè)革命期間，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：汽車最早由德國(guó)人卡爾·本茨在19世紀(jì)80年代發(fā)明，這一時(shí)期屬于第二次工業(yè)革命階段，并非第一次工業(yè)革命，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：電車一般認(rèn)為是由德國(guó)人西門子在1879年發(fā)明的，同樣處于第二次工業(yè)革命期間，而非第一次工業(yè)革命，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。4、企業(yè)的總體戰(zhàn)略有（）。

A.進(jìn)入戰(zhàn)略

B.發(fā)展戰(zhàn)略

C.穩(wěn)定戰(zhàn)略

D.撤退戰(zhàn)略

E.購(gòu)并戰(zhàn)略

【答案】：A

【解析】本題考查企業(yè)總體戰(zhàn)略的類型。企業(yè)總體戰(zhàn)略是企業(yè)在對(duì)內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)范圍、成長(zhǎng)方向等作出的長(zhǎng)遠(yuǎn)性、全局性的謀劃。企業(yè)的總體戰(zhàn)略主要包括發(fā)展戰(zhàn)略、穩(wěn)定戰(zhàn)略和撤退戰(zhàn)略。進(jìn)入戰(zhàn)略是發(fā)展戰(zhàn)略的一種具體實(shí)現(xiàn)方式，購(gòu)并戰(zhàn)略同樣屬于發(fā)展戰(zhàn)略的范疇，它們并非獨(dú)立的總體戰(zhàn)略類型。本題正確答案應(yīng)選A，進(jìn)入戰(zhàn)略并不是與發(fā)展戰(zhàn)略、穩(wěn)定戰(zhàn)略、撤退戰(zhàn)略并列的企業(yè)總體戰(zhàn)略類型。5、“海洋文明，產(chǎn)生于瀕臨海洋的島嶼或半島。由于所處地域狹小，但卻有較長(zhǎng)的海岸線，農(nóng)業(yè)欠發(fā)達(dá)，只能把商業(yè)貿(mào)易作為主要經(jīng)濟(jì)發(fā)展手段。所以海洋文明的國(guó)家均有很強(qiáng)的開(kāi)拓精神和危機(jī)意識(shí)。”下列文明中與此密切相關(guān)的是()。

A.古希臘文明

B.古中國(guó)文明

C.古埃及文明

D.古印度文明

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所代表文明的地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合題干中海洋文明的特征來(lái)進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：古希臘文明古希臘文明產(chǎn)生于瀕臨海洋的島嶼和半島，其地理環(huán)境呈現(xiàn)出地域狹小但海岸線漫長(zhǎng)的特點(diǎn)。由于土地資源有限，農(nóng)業(yè)發(fā)展并不發(fā)達(dá)，因此古希臘人把商業(yè)貿(mào)易作為主要的經(jīng)濟(jì)發(fā)展手段。這種經(jīng)濟(jì)模式促使古希臘人積極開(kāi)展海外貿(mào)易與殖民活動(dòng)，從而培養(yǎng)了很強(qiáng)的開(kāi)拓精神。同時(shí)，由于資源相對(duì)匱乏，外部競(jìng)爭(zhēng)壓力較大，古希臘人也具有較強(qiáng)的危機(jī)意識(shí)。所以古希臘文明符合題干中海洋文明的特征。選項(xiàng)B：古中國(guó)文明古中國(guó)文明發(fā)源于黃河流域和長(zhǎng)江流域，屬于大河文明。肥沃的平原和充足的水源為農(nóng)業(yè)發(fā)展提供了良好的條件，農(nóng)業(yè)是古中國(guó)文明的主要經(jīng)濟(jì)支柱。古中國(guó)文明在相對(duì)穩(wěn)定的農(nóng)業(yè)環(huán)境中發(fā)展，其發(fā)展模式更側(cè)重于農(nóng)業(yè)的精耕細(xì)作和內(nèi)部的自給自足，與題干中以商業(yè)貿(mào)易為主要經(jīng)濟(jì)發(fā)展手段的海洋文明特征不符。選項(xiàng)C：古埃及文明古埃及文明誕生于尼羅河流域，同樣屬于大河文明。尼羅河定期泛濫帶來(lái)了肥沃的土壤，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)創(chuàng)造了有利條件。古埃及人主要從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，通過(guò)灌溉農(nóng)業(yè)維持生計(jì)，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展圍繞農(nóng)業(yè)展開(kāi)，不具備海洋文明以商業(yè)貿(mào)易為主導(dǎo)的特征。選項(xiàng)D：古印度文明古印度文明起源于印度河流域，也是大河文明的代表。該地區(qū)土地肥沃，水源充足，適合發(fā)展農(nóng)業(yè)。古印度的經(jīng)濟(jì)體系以農(nóng)業(yè)為基礎(chǔ)，同時(shí)也有一定的手工業(yè)和貿(mào)易活動(dòng)，但并非以商業(yè)貿(mào)易作為主要的經(jīng)濟(jì)發(fā)展手段，不符合海洋文明的特征。綜上，答案是A選項(xiàng)。6、“不憤不啟，不悱不發(fā)”這句話所強(qiáng)調(diào)的主要含義是（）

A.先天有差異，要因材施教

B.學(xué)以致用，學(xué)習(xí)與行動(dòng)相結(jié)合

C.學(xué)習(xí)新的知識(shí)，鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)

D.注重方法誘導(dǎo)

【答案】：D

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析來(lái)確定“不憤不啟，不悱不發(fā)”所強(qiáng)調(diào)的主要含義。A選項(xiàng)：“先天有差異，要因材施教”強(qiáng)調(diào)的是因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體先天存在差異，所以要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教育。而“不憤不啟，不悱不發(fā)”并未涉及學(xué)生先天差異以及因材施教的內(nèi)容，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：“學(xué)以致用，學(xué)習(xí)與行動(dòng)相結(jié)合”重點(diǎn)在于將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際行動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的關(guān)聯(lián)。但“不憤不啟，不悱不發(fā)”主要關(guān)注的是教育方法，并非學(xué)習(xí)與行動(dòng)的結(jié)合，因此B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)：“學(xué)習(xí)新的知識(shí)，鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)”指的是學(xué)習(xí)過(guò)程中既要不斷獲取新知識(shí)，又要對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。這與“不憤不啟，不悱不發(fā)”所表達(dá)的教育理念沒(méi)有直接關(guān)系，所以C選項(xiàng)也不合適。D選項(xiàng)：“不憤不啟，不悱不發(fā)”出自《論語(yǔ)·述而》，意思是不到學(xué)生努力想弄明白但仍然想不透的程度時(shí)，先不要去開(kāi)導(dǎo)他；不到學(xué)生心里明白卻又不能完善表達(dá)出來(lái)的程度時(shí)，也不要去啟發(fā)他。這句話強(qiáng)調(diào)的是在教育過(guò)程中要注重把握時(shí)機(jī)，采用恰當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，所以D選項(xiàng)符合題意。綜上，本題答案選D。7、______timegoingby,Ibegantorealizewhatreallymattersinmylife.

A.While

B.When

C.As

D.With

【答案】：D

【解析】本題主要考查表示“隨著”含義時(shí)不同詞匯的用法區(qū)別。選項(xiàng)A“While”和選項(xiàng)B“When”在引導(dǎo)時(shí)間狀語(yǔ)從句時(shí)，通常強(qiáng)調(diào)某個(gè)動(dòng)作或事件發(fā)生的時(shí)間點(diǎn)或時(shí)間段，一般后面接句子，而題干中“timegoingby”并非完整句子結(jié)構(gòu)，所以A、B選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)C“As”也有“隨著”的意思，同樣引導(dǎo)時(shí)間狀語(yǔ)從句，后面需要接完整的句子，而題干此處并非句子，所以C選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)D“With”可用于“with+名詞/代詞+現(xiàn)在分詞/過(guò)去分詞/形容詞/副詞/介詞短語(yǔ)”的復(fù)合結(jié)構(gòu)，在句中作伴隨狀語(yǔ)、原因狀語(yǔ)等。在本題中“Withtimegoingby”是“with+名詞+現(xiàn)在分詞”的復(fù)合結(jié)構(gòu)，表示“隨著時(shí)間的流逝”，符合句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義要求。綜上，本題正確答案是D。8、研究表明，微格教學(xué)的效果在（）個(gè)月后仍很明顯。

A.2

B.4

C.6

D.8

【答案】：B"

【解析】本題考查微格教學(xué)效果持續(xù)時(shí)間的相關(guān)知識(shí)。研究表明，微格教學(xué)的效果在一定時(shí)間后仍很明顯，本題需從選項(xiàng)中選出對(duì)應(yīng)的時(shí)間。選項(xiàng)A的2個(gè)月時(shí)間相對(duì)較短，可能不足以充分體現(xiàn)微格教學(xué)的持續(xù)效果；選項(xiàng)C的6個(gè)月和選項(xiàng)D的8個(gè)月時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，一般而言，微格教學(xué)隨著時(shí)間推移效果會(huì)逐漸減弱，6個(gè)月和8個(gè)月后的效果可能不再如較短時(shí)間那般明顯；而選項(xiàng)B的4個(gè)月是一個(gè)較為合理的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，在這個(gè)時(shí)間段后微格教學(xué)的效果仍能保持明顯。所以本題正確答案選B。"9、心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是（）。

A.會(huì)談

B.傾聽(tīng)

C.鼓勵(lì)

D.詢問(wèn)

【答案】：A

【解析】本題考查心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法。選項(xiàng)A：會(huì)談是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法。通過(guò)與來(lái)訪者進(jìn)行會(huì)談，咨詢者可以了解來(lái)訪者的問(wèn)題、想法、感受和經(jīng)歷等多方面的信息，進(jìn)而為來(lái)訪者提供有效的幫助和指導(dǎo)。會(huì)談包括攝入性會(huì)談、鑒別性會(huì)談、治療性會(huì)談等多種類型，是心理咨詢過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)。選項(xiàng)B：傾聽(tīng)是會(huì)談過(guò)程中非常重要的技巧，但它本身并不足以涵蓋心理咨詢與輔導(dǎo)的全部方法，它只是為更好地進(jìn)行會(huì)談和了解來(lái)訪者服務(wù)的一個(gè)重要方面。選項(xiàng)C：鼓勵(lì)是在與來(lái)訪者交流過(guò)程中運(yùn)用的一種技術(shù)，它可以增強(qiáng)來(lái)訪者繼續(xù)表達(dá)的意愿和信心，但同樣不能代表心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法。選項(xiàng)D：詢問(wèn)也是會(huì)談中的一個(gè)手段，通過(guò)詢問(wèn)不同類型的問(wèn)題可以獲取更詳細(xì)的信息，但它不能等同于心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法。綜上，答案選A。10、隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)第一部《慈善法》于2016年3月16日獲得通過(guò)，該法的實(shí)施將極大地釋放社會(huì)財(cái)富向善的力量，提升社會(huì)治理水平。從唯物史觀看，該法出臺(tái)的哲學(xué)依據(jù)是（）。

A.①②

B.①④

C.②③

D.③④

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)唯物史觀的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，進(jìn)而確定該法出臺(tái)的哲學(xué)依據(jù)。唯物史觀認(rèn)為，社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，社會(huì)意識(shí)對(duì)社會(huì)存在具有反作用；經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，上層建筑對(duì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)具有反作用。題目中提到隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)第一部《慈善法》獲得通過(guò)，且該法的實(shí)施將極大地釋放社會(huì)財(cái)富向善的力量，提升社會(huì)治理水平。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)①：題干中并未體現(xiàn)社會(huì)意識(shí)具有相對(duì)獨(dú)立性的相關(guān)內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)②：題干沒(méi)有涉及價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的主體差異性的信息，因此該選項(xiàng)也不正確。-選項(xiàng)③：經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展屬于社會(huì)存在，《慈善法》屬于社會(huì)意識(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，出臺(tái)了《慈善法》，這體現(xiàn)了社會(huì)存在的變化發(fā)展決定社會(huì)意識(shí)的變化發(fā)展，該選項(xiàng)符合題意。-選項(xiàng)④：《慈善法》屬于上層建筑的范疇，它的實(shí)施能夠釋放社會(huì)財(cái)富向善的力量，提升社會(huì)治理水平，說(shuō)明上層建筑適合經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)狀況時(shí)會(huì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的鞏固和完善，該選項(xiàng)符合題意。綜上，該法出臺(tái)的哲學(xué)依據(jù)是③④，答案選D。11、走中國(guó)特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路，向著建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的宏偉目標(biāo)前進(jìn)，關(guān)鍵是（）。

A.豐富人民的精神文化生活

B.增強(qiáng)對(duì)中華文化的自豪感

C.增強(qiáng)全民族文化創(chuàng)造活力

D.保障人民的基本文化權(quán)益

【答案】：C

【解析】本題主要考查走中國(guó)特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路、建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵因素。對(duì)于選項(xiàng)A，豐富人民的精神文化生活是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化的重要目標(biāo)之一，但并非走中國(guó)特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路、建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵。它側(cè)重于文化建設(shè)的成果體現(xiàn)，滿足人民群眾多樣化的文化需求，然而這一目標(biāo)的達(dá)成依賴于文化創(chuàng)造活力的激發(fā)等諸多因素，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B，增強(qiáng)對(duì)中華文化的自豪感，能夠提升民族自信心和文化認(rèn)同感，有利于文化的傳承與弘揚(yáng)。但僅靠自豪感并不足以推動(dòng)文化的發(fā)展和創(chuàng)新，不能直接成為建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵，故選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C，黨的十八大報(bào)告明確指出，走中國(guó)特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路，向著建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)宏偉目標(biāo)前進(jìn)，關(guān)鍵是增強(qiáng)全民族文化創(chuàng)造活力。文化創(chuàng)造活力是文化發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力，只有激發(fā)全體人民的文化創(chuàng)造活力，才能在文化內(nèi)容、形式、體制機(jī)制等方面不斷創(chuàng)新，推動(dòng)文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D，保障人民的基本文化權(quán)益是發(fā)展文化事業(yè)的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)人民群眾文化利益的基本要求。它主要涉及公共文化服務(wù)體系的建設(shè)等方面，旨在讓人民群眾平等地享受文化發(fā)展成果，而不是建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵所在，因此選項(xiàng)D也不正確。綜上，本題正確答案是C。12、根據(jù)阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論，如果某類學(xué)生選擇成功率為50％的任務(wù)，那么對(duì)他們來(lái)講，不可能的情形是（）。

A.避免失敗的動(dòng)機(jī)大于獲取成就的動(dòng)機(jī)

B.探索一個(gè)問(wèn)題，在遇到一定量的失敗之后，反而會(huì)增強(qiáng)其解決這～類問(wèn)題的愿望

C.對(duì)于完全不可能成功或穩(wěn)操勝券的任務(wù)，動(dòng)機(jī)水平會(huì)下降

D.如果獲得成功太容易的話，反而會(huì)降低其動(dòng)機(jī)

【答案】：A

【解析】本題可依據(jù)阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析，從而判斷哪個(gè)選項(xiàng)是不可能出現(xiàn)的情形。選項(xiàng)A阿特金森認(rèn)為，成就動(dòng)機(jī)由兩種相反傾向的部分組成，一種稱為力求成功，另一種稱為避免失敗。力求成功者的目的是獲取成就，他們會(huì)選擇有所成就的任務(wù)，而成功概率為50％的任務(wù)是他們最有可能選擇的，因?yàn)檫@種任務(wù)能給他們提供最大的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，有助于他們通過(guò)努力來(lái)獲得成功，這表明他們獲取成就的動(dòng)機(jī)大于避免失敗的動(dòng)機(jī)。所以“避免失敗的動(dòng)機(jī)大于獲取成就的動(dòng)機(jī)”這種情形不可能出現(xiàn)在選擇成功率為50％任務(wù)的學(xué)生身上，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)B對(duì)于選擇成功率為50％任務(wù)的學(xué)生，他們具有較強(qiáng)的力求成功的動(dòng)機(jī)。在探索一個(gè)問(wèn)題時(shí)，遇到一定量的失敗后，他們會(huì)將其視為一種挑戰(zhàn)，激發(fā)自己進(jìn)一步努力去解決問(wèn)題，反而會(huì)增強(qiáng)其解決這類問(wèn)題的愿望，該選項(xiàng)是可能出現(xiàn)的情形，不符合題意。選項(xiàng)C選擇成功率為50％任務(wù)的學(xué)生，更傾向于具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)。對(duì)于完全不可能成功的任務(wù)，由于沒(méi)有成功的希望，他們的動(dòng)機(jī)水平自然會(huì)下降；而對(duì)于穩(wěn)操勝券的任務(wù)，因?yàn)槿狈μ魬?zhàn)性，無(wú)法滿足他們對(duì)成就的追求，動(dòng)機(jī)水平也會(huì)下降，該選項(xiàng)是可能出現(xiàn)的情形，不符合題意。選項(xiàng)D這類學(xué)生追求有一定挑戰(zhàn)性的成功。如果獲得成功太容易，說(shuō)明任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性，無(wú)法讓他們感受到通過(guò)自身努力取得成就的滿足感，反而會(huì)降低其動(dòng)機(jī)，該選項(xiàng)是可能出現(xiàn)的情形，不符合題意。綜上，答案選A。13、闖關(guān)東是指在清朝后期以及民國(guó)時(shí)期，大批中原、江北的老百姓由于自然災(zāi)害、清政府號(hào)召移民實(shí)邊等原因。被迫或主動(dòng)跨過(guò)山海關(guān)以及渡過(guò)渤海，到東北地區(qū)闖蕩、墾荒和定居的過(guò)程。

A.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平下降

B.工礦業(yè)發(fā)展迅速

C.耕地?cái)U(kuò)大，生態(tài)破壞

D.畜牧業(yè)水平提高

【答案】：C

【解析】闖關(guān)東是清朝后期及民國(guó)時(shí)期，大批中原、江北百姓因自然災(zāi)害、清政府號(hào)召移民實(shí)邊等，被迫或主動(dòng)前往東北地區(qū)闖蕩、墾荒和定居的過(guò)程。本題可結(jié)合闖關(guān)東這一歷史現(xiàn)象對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析。-A選項(xiàng)，大批百姓前往東北地區(qū)墾荒和定居，在一定程度上會(huì)促進(jìn)東北地區(qū)的勞動(dòng)力增加和資源開(kāi)發(fā)，有利于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，而非導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平下降，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。-B選項(xiàng)，闖關(guān)東時(shí)期，百姓主要活動(dòng)是墾荒等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，并非主要推動(dòng)工礦業(yè)發(fā)展，工礦業(yè)發(fā)展迅速不符合這一時(shí)期的特征，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。-C選項(xiàng)，百姓大量到東北地區(qū)墾荒，會(huì)使得耕地面積不斷擴(kuò)大。而過(guò)度的墾荒往往會(huì)破壞當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，如植被破壞、水土流失等，所以會(huì)出現(xiàn)耕地?cái)U(kuò)大但生態(tài)破壞的情況，C選項(xiàng)正確。-D選項(xiàng)，闖關(guān)東百姓的主要活動(dòng)是墾荒，并非側(cè)重于發(fā)展畜牧業(yè)，難以得出畜牧業(yè)水平提高的結(jié)論，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。14、下列關(guān)于生長(zhǎng)素的敘述中，正確的是（）。

A.頂芽和幼莖中生長(zhǎng)素濃度一般保持在促進(jìn)生長(zhǎng)的范圍

B.促進(jìn)同種植物扦插枝條生根效果相同的生長(zhǎng)素濃度是相同的

C.促進(jìn)果實(shí)發(fā)育所需的生長(zhǎng)素主要來(lái)自頂芽

D.頂端優(yōu)勢(shì)中側(cè)芽由于生長(zhǎng)素濃度過(guò)低而不能生長(zhǎng)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)生長(zhǎng)素的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析來(lái)確定正確答案。選項(xiàng)A：生長(zhǎng)素的生理作用具有兩重性，即低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)，高濃度抑制生長(zhǎng)。頂芽和幼莖能不斷生長(zhǎng)，說(shuō)明其生長(zhǎng)素濃度一般保持在促進(jìn)生長(zhǎng)的范圍，該項(xiàng)說(shuō)法正確。選項(xiàng)B：生長(zhǎng)素對(duì)植物生長(zhǎng)的促進(jìn)作用具有兩重性，在最適濃度兩側(cè)，存在促進(jìn)同種植物扦插枝條生根效果相同但生長(zhǎng)素濃度不同的情況，并非促進(jìn)同種植物扦插枝條生根效果相同的生長(zhǎng)素濃度就相同，該項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：促進(jìn)果實(shí)發(fā)育所需的生長(zhǎng)素主要來(lái)自發(fā)育著的種子，而非頂芽，該項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：頂端優(yōu)勢(shì)是指頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素向下運(yùn)輸，大量積累在側(cè)芽部位，使側(cè)芽的生長(zhǎng)素濃度過(guò)高，從而抑制側(cè)芽生長(zhǎng)，而不是因?yàn)樯L(zhǎng)素濃度過(guò)低，該項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。15、以下哪一個(gè)不屬于復(fù)述策略?（）。

A.利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記

B.排除相互干擾

C.做筆記

D.畫(huà)線

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)復(fù)述策略的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析，從而判斷出不屬于復(fù)述策略的選項(xiàng)。選項(xiàng)A隨意識(shí)記是指沒(méi)有預(yù)定目的、不需經(jīng)過(guò)努力的識(shí)記；有意識(shí)記是指有目的、有意識(shí)的識(shí)記。利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記都是對(duì)信息進(jìn)行記憶的方式，屬于復(fù)述策略。復(fù)述策略是指為了在記憶中保持所學(xué)信息而對(duì)信息進(jìn)行重復(fù)識(shí)記的策略，通過(guò)隨意識(shí)記和有意識(shí)記能夠幫助強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B在學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)之間可能會(huì)存在相互干擾的情況，排除相互干擾可以使我們更清晰、準(zhǔn)確地對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述和記憶。例如，相似的知識(shí)點(diǎn)容易混淆，排除這些干擾因素后，能更好地記住正確的內(nèi)容，屬于復(fù)述策略，因此該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C做筆記是一種精細(xì)加工策略。精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而增加新信息意義的深層加工策略。做筆記可以幫助學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考、總結(jié)和整理，將知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化和拓展，不僅僅是簡(jiǎn)單的信息復(fù)述，所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D畫(huà)線是在閱讀過(guò)程中標(biāo)記出重要信息的一種方式，通過(guò)這種方式可以突出重點(diǎn)內(nèi)容，便于后續(xù)對(duì)這些關(guān)鍵信息進(jìn)行重復(fù)閱讀和強(qiáng)化記憶，屬于復(fù)述策略，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選C。16、Whichofthefollowinggroupofwritersaretheplaywrightsofthe17thcentury?

A.BenJonsonandJohnDryden

B.ChristopherMarloweandDanielDefoe

C.JohnMiltonandOscarWilde

D.BenJonsonandGeorgeBernardShaw

【答案】：A

【解析】本題是一道關(guān)于17世紀(jì)劇作家的選擇題，解題關(guān)鍵在于明確各選項(xiàng)中作家所處的時(shí)代，判斷哪些是17世紀(jì)的劇作家。選項(xiàng)A：本·瓊森（BenJonson）和約翰·德萊頓（JohnDryden）都是17世紀(jì)的重要?jiǎng)∽骷?。本·瓊森是英?guó)文藝復(fù)興時(shí)期的劇作家、詩(shī)人和評(píng)論家，活躍于17世紀(jì)早期；約翰·德萊頓是17世紀(jì)英國(guó)桂冠詩(shī)人、劇作家和文學(xué)批評(píng)家，在復(fù)辟時(shí)期的戲劇創(chuàng)作方面成就顯著。所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)B：克里斯托弗·馬洛（ChristopherMarlowe）是英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期劇作家，主要活動(dòng)在16世紀(jì)；丹尼爾·笛福（DanielDefoe）是18世紀(jì)英國(guó)小說(shuō)家，代表作《魯濱遜漂流記》等，并非17世紀(jì)劇作家。所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)C：約翰·彌爾頓（JohnMilton）雖然是17世紀(jì)英國(guó)詩(shī)人、政論家，但奧斯卡·王爾德（OscarWilde）是19世紀(jì)愛(ài)爾蘭作家、詩(shī)人、劇作家，活躍于維多利亞時(shí)代晚期。所以該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)D：如前所述本·瓊森是17世紀(jì)劇作家，但喬治·蕭伯納（GeorgeBernardShaw）是19世紀(jì)末20世紀(jì)初愛(ài)爾蘭劇作家，是英國(guó)現(xiàn)代杰出的現(xiàn)實(shí)主義戲劇作家。所以該選項(xiàng)同樣不對(duì)。綜上，正確答案是A選項(xiàng)。17、《沂蒙山小調(diào)》其旋律來(lái)自花鼓調(diào)《十二月調(diào)》，曾被填上《打黃河會(huì)》的歌詞，這首新民歌總稱為“小調(diào)”，但是其旋律舒展，感情奔放，帶有明顯的()風(fēng)格。

A.民謠

B.童謠

C.山歌

D.信天游

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)音樂(lè)風(fēng)格的特點(diǎn)，結(jié)合《沂蒙山小調(diào)》的旋律和情感特征來(lái)進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A：民謠民謠是民間流行的、賦予民族色彩的歌曲，通常具有質(zhì)樸、通俗的特點(diǎn)，它的表現(xiàn)形式和情感表達(dá)較為多樣，但整體風(fēng)格相對(duì)較為平實(shí)、舒緩。而題干中描述《沂蒙山小調(diào)》“旋律舒展，感情奔放”，這種風(fēng)格并非民謠的典型特征，所以選項(xiàng)A不符合。選項(xiàng)B：童謠童謠是為兒童創(chuàng)作的、以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言和明快的節(jié)奏為特點(diǎn)的歌曲，一般旋律簡(jiǎn)單、內(nèi)容淺顯易懂，情感表達(dá)多偏向活潑、歡快且童真。很明顯，《沂蒙山小調(diào)》的風(fēng)格與童謠截然不同，故選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C：山歌山歌是指人們?cè)谏介g野外勞動(dòng)、生活中演唱的歌曲，具有旋律舒展、節(jié)奏自由、感情奔放的特點(diǎn)?！兑拭缮叫≌{(diào)》旋律舒展，感情奔放，與山歌的風(fēng)格特點(diǎn)相契合，所以它帶有明顯的山歌風(fēng)格，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：信天游信天游是流傳在中國(guó)西北廣大地區(qū)的一種民歌形式，其特點(diǎn)是曲調(diào)悠揚(yáng)高亢、節(jié)奏自由奔放，歌詞一般為兩句體，短小明快，情感表達(dá)多以抒發(fā)思鄉(xiāng)、愛(ài)情等為主?！兑拭缮叫≌{(diào)》是山東地區(qū)的民歌，與信天游的地域風(fēng)格和特點(diǎn)差異較大，因此選項(xiàng)D不合適。綜上，本題的正確答案是C。18、民間集體舞塔蘭泰拉源自（）。

A.德國(guó)

B.西班牙

C.意大利

D.英國(guó)

【答案】：C

【解析】本題主要考查民間集體舞塔蘭泰拉的起源地相關(guān)知識(shí)。我們來(lái)對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-選項(xiàng)A，德國(guó)有著自己獨(dú)特的文化和藝術(shù)形式，如古典音樂(lè)等，但民間集體舞塔蘭泰拉并非源自德國(guó)。-選項(xiàng)B，西班牙以弗拉門戈舞等舞蹈聞名于世，弗拉門戈舞融合了歌、舞、吉他演奏等元素，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，而塔蘭泰拉舞并非起源于西班牙。-選項(xiàng)C，意大利的民間集體舞塔蘭泰拉舞歷史悠久。傳說(shuō)該舞蹈起源于一種治療被塔蘭圖拉毒蜘蛛咬傷的療法，舞者需要通過(guò)快速的舞蹈動(dòng)作來(lái)釋放毒素和緩解癥狀，所以塔蘭泰拉舞具有節(jié)奏明快、動(dòng)作激烈的特點(diǎn)，該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D，英國(guó)有其傳統(tǒng)的民間舞蹈，但塔蘭泰拉舞不是源自英國(guó)。綜上，本題的正確答案是C。19、讓學(xué)生以某種物品的用途為擴(kuò)散點(diǎn)，盡可能多地設(shè)想它的用途，這種訓(xùn)練方式稱（）。

A.討論法

B.頭腦風(fēng)暴法

C.啟發(fā)法

D.用途擴(kuò)散法

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及方法的定義來(lái)判斷正確答案。選項(xiàng)A：討論法討論法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法。此方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流討論，并非以某種物品的用途為擴(kuò)散點(diǎn)去設(shè)想用途，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：頭腦風(fēng)暴法頭腦風(fēng)暴法是一種激發(fā)創(chuàng)造力、產(chǎn)生新想法的方法，通常是一群人圍繞一個(gè)特定的問(wèn)題或主題，自由地提出各種想法和建議，追求想法數(shù)量而不進(jìn)行批評(píng)和評(píng)價(jià)。雖然它也鼓勵(lì)發(fā)散思維，但并沒(méi)有明確是以物品的用途作為擴(kuò)散點(diǎn)，與本題所描述的訓(xùn)練方式不匹配，所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C：?jiǎn)l(fā)法啟發(fā)法是指教師在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺(jué)地掌握知識(shí)的教學(xué)方法，更多側(cè)重于教師引導(dǎo)學(xué)生思考、探索知識(shí)，并非以物品用途為擴(kuò)散點(diǎn)進(jìn)行用途設(shè)想，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：用途擴(kuò)散法用途擴(kuò)散法是讓學(xué)生以某種物品的用途為擴(kuò)散點(diǎn)，盡可能多地設(shè)想它的各種用途。這與題目中所描述的訓(xùn)練方式完全一致，所以選項(xiàng)D符合題意。綜上，本題的正確答案是D。20、下列關(guān)于智育與教學(xué)的關(guān)系描述不正確的是（）。

A.教學(xué)是智育的主要途徑

B.智育是教學(xué)要完成的任務(wù)

C.二者既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別

D.教學(xué)就是智育

【答案】：D

【解析】這道題主要考查對(duì)智育與教學(xué)關(guān)系的理解。選項(xiàng)A教學(xué)是智育的主要途徑。學(xué)校通過(guò)系統(tǒng)的課程設(shè)置和教學(xué)活動(dòng)，向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，這些知識(shí)和技能的傳授是智育的重要內(nèi)容。例如在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生可以獲取不同領(lǐng)域的知識(shí)，促進(jìn)智力的發(fā)展，所以教學(xué)是實(shí)現(xiàn)智育的主要途徑，該選項(xiàng)描述正確。選項(xiàng)B智育是教學(xué)要完成的任務(wù)之一。教學(xué)的目標(biāo)是多方面的，它不僅要傳授知識(shí)和培養(yǎng)技能，還包括培養(yǎng)學(xué)生的品德、審美等。而智育旨在發(fā)展學(xué)生的智力，提高他們的認(rèn)知能力，這是教學(xué)過(guò)程中必然要關(guān)注和完成的一項(xiàng)重要任務(wù)，所以該選項(xiàng)描述正確。選項(xiàng)C智育和教學(xué)既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別。二者相互聯(lián)系體現(xiàn)在教學(xué)是實(shí)施智育的重要手段，通過(guò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)智育的目標(biāo)；同時(shí)智育也為教學(xué)提供了方向和內(nèi)容，影響教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。而相互區(qū)別在于智育是一種教育目的和內(nèi)容指向，側(cè)重于發(fā)展學(xué)生的智力；教學(xué)則是一種教育活動(dòng)和過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)多種教育目標(biāo)的途徑，所以該選項(xiàng)描述正確。選項(xiàng)D教學(xué)并不等同于智育。教學(xué)是一個(gè)廣泛的概念，它涵蓋了知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)、品德教育、審美教育等多個(gè)方面。而智育僅僅側(cè)重于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，是教學(xué)所涵蓋的眾多目標(biāo)之一。所以“教學(xué)就是智育”這種說(shuō)法過(guò)于片面，該選項(xiàng)描述不正確。綜上，答案選D。21、教學(xué)取得成功的內(nèi)因是（）。

A.教師的主導(dǎo)作用

B.學(xué)校的管理作用

C.教材的媒介作用

D.學(xué)生的主體作用

【答案】：D

【解析】本題主要考查教學(xué)取得成功的內(nèi)因相關(guān)知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師、學(xué)校、教材和學(xué)生都發(fā)揮著各自不同的作用。選項(xiàng)A，教師的主導(dǎo)作用是指教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起引導(dǎo)、指導(dǎo)作用。雖然教師的教學(xué)水平、教學(xué)方法等會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響，但教師只是教學(xué)活動(dòng)的外部因素，并非教學(xué)取得成功的內(nèi)因。選項(xiàng)B，學(xué)校的管理作用主要體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)工作的組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)督等方面，為教學(xué)活動(dòng)提供良好的環(huán)境和保障。學(xué)校管理是教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的外部條件，而不是決定教學(xué)成功的內(nèi)在因素。選項(xiàng)C，教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，是教學(xué)內(nèi)容的重要載體。教材為教學(xué)提供了知識(shí)框架和基本內(nèi)容，但它只是教學(xué)的媒介和工具，不能成為教學(xué)取得成功的內(nèi)在原因。選項(xiàng)D，學(xué)生的主體作用強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、興趣以及他們自身的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)方法等內(nèi)在因素，直接決定著他們對(duì)知識(shí)的接受程度和學(xué)習(xí)效果。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，教學(xué)才能真正取得成功。所以學(xué)生的主體作用是教學(xué)取得成功的內(nèi)因。綜上，答案選D。22、1971年，聯(lián)合國(guó)大會(huì)恢復(fù)了中華人民共和國(guó)在聯(lián)合國(guó)中的一切合法權(quán)利，這屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)是()。

A.23屆聯(lián)大

B.24屆聯(lián)大

C.25屆聯(lián)大

D.26屆聯(lián)大

【答案】：D

【解析】本題主要考查歷史常識(shí)中中華人民共和國(guó)恢復(fù)在聯(lián)合國(guó)合法權(quán)利對(duì)應(yīng)的聯(lián)合國(guó)大會(huì)屆數(shù)。1971年10月25日，第26屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)以壓倒性多數(shù)通過(guò)第2758號(hào)決議，決定恢復(fù)中華人民共和國(guó)在聯(lián)合國(guó)的一切合法權(quán)利，承認(rèn)中華人民共和國(guó)政府代表是中國(guó)在聯(lián)合國(guó)的唯一合法代表。因此這屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)是26屆聯(lián)大，答案選D。23、包裝策略主要有（）。

A.相似包裝策略

B.差別包裝策略

C.組合包裝策略

D.復(fù)用包裝策略

E.附贈(zèng)品包裝策略

【答案】：A

【解析】本題考查包裝策略的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，相似包裝策略是指企業(yè)對(duì)其生產(chǎn)的各種產(chǎn)品，在包裝上采用相似的圖案、色彩或其他共同特征，使消費(fèi)者容易識(shí)別出是同一企業(yè)的產(chǎn)品。該策略有利于節(jié)省包裝設(shè)計(jì)成本，樹(shù)立企業(yè)整體形象，是常見(jiàn)的包裝策略之一。選項(xiàng)B，差別包裝策略是指企業(yè)對(duì)不同產(chǎn)品采用不同形式、不同材料的包裝，以突出產(chǎn)品的個(gè)性和差異。但本題答案并非此項(xiàng)。選項(xiàng)C，組合包裝策略是將幾種相關(guān)的產(chǎn)品組合在一個(gè)包裝內(nèi)，既方便消費(fèi)者購(gòu)買和使用，又能擴(kuò)大產(chǎn)品的銷售。然而這不是本題的正確選項(xiàng)。選項(xiàng)D，復(fù)用包裝策略是指包裝在產(chǎn)品用完后，其包裝容器可再作其他用途。該策略能增加包裝的使用價(jià)值，吸引消費(fèi)者購(gòu)買，但不符合本題答案。選項(xiàng)E，附贈(zèng)品包裝策略是在包裝內(nèi)附贈(zèng)一些小禮品，以吸引消費(fèi)者購(gòu)買。這也是一種促銷性質(zhì)的包裝策略，但不屬于本題的正確答案。綜上，本題正確答案是A選項(xiàng)。24、There′s__________expressioninChinese,I′mafraid.

A.noso

B.nosuchan

C.nosuch

D.notsuch

【答案】：C"

【解析】這道題主要考查對(duì)特定表達(dá)的固定用法的掌握?！皀osuch”是一個(gè)固定短語(yǔ)搭配，意思是“沒(méi)有這樣的”，后面直接接名詞，無(wú)需加不定冠詞“an”。選項(xiàng)A“noso”并非正確的表達(dá)形式；選項(xiàng)B“nosuchan”多了不定冠詞“an”，不符合固定用法；選項(xiàng)D“notsuch”通常和“as”連用，構(gòu)成“notsuchas”結(jié)構(gòu)，不符合本題語(yǔ)境。所以本題正確答案選C。"25、學(xué)校素質(zhì)教育的特征是（）。

A.全體性全面性主動(dòng)性基礎(chǔ)性

B.全體性全面性主體性主動(dòng)性

C.主動(dòng)性全面性主體性基礎(chǔ)性

D.全體性全面性主體性基礎(chǔ)性

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)學(xué)校素質(zhì)教育特征的掌握。學(xué)校素質(zhì)教育具有全體性、全面性、主體性和基礎(chǔ)性的特征。全體性是指素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展；全面性強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞等各個(gè)方面全面發(fā)展；主體性突出學(xué)生在教育過(guò)程中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；基礎(chǔ)性則注重培養(yǎng)學(xué)生基本的知識(shí)、技能和素養(yǎng)，為其未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。選項(xiàng)A中的“主動(dòng)性”并非素質(zhì)教育的核心特征，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體性，故A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B中“主動(dòng)性”不準(zhǔn)確，不符合素質(zhì)教育特征的準(zhǔn)確表述，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C缺少“全體性”這一重要特征，“主動(dòng)性”也不是素質(zhì)教育特征的準(zhǔn)確表述，故C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D準(zhǔn)確涵蓋了學(xué)校素質(zhì)教育全體性、全面性、主體性和基礎(chǔ)性的特征，所以答案選D。26、最近發(fā)展區(qū)是指（）。

A.最新獲得的能力

B.超出目前水平的能力

C.兒童在現(xiàn)有發(fā)展水平與可能發(fā)展水平之間的距離

D.需要在發(fā)展階段掌握的能力

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)“最近發(fā)展區(qū)”概念的理解。選項(xiàng)A分析“最新獲得的能力”指的是兒童剛剛掌握的能力，它僅僅代表了兒童當(dāng)下已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的發(fā)展成果，而未涉及到兒童潛在的發(fā)展可能性，與最近發(fā)展區(qū)強(qiáng)調(diào)的現(xiàn)有水平和可能發(fā)展水平之間的關(guān)系不相符，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B分析“超出目前水平的能力”表述比較寬泛，它沒(méi)有明確界定這種超出是基于現(xiàn)有發(fā)展水平之上的合理的潛在發(fā)展范圍，也未體現(xiàn)出與現(xiàn)有水平之間的具體聯(lián)系，不能準(zhǔn)確地定義最近發(fā)展區(qū)，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C分析維果斯基提出的最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為，最近發(fā)展區(qū)是兒童在現(xiàn)有發(fā)展水平與可能發(fā)展水平之間的距離。現(xiàn)有發(fā)展水平是指兒童獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，可能發(fā)展水平則是在成人指導(dǎo)或更有能力的同伴合作下所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平，該選項(xiàng)準(zhǔn)確地闡述了最近發(fā)展區(qū)的概念，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D分析“需要在發(fā)展階段掌握的能力”側(cè)重于發(fā)展階段的目標(biāo)性，強(qiáng)調(diào)在特定階段應(yīng)該達(dá)成的能力要求，但沒(méi)有體現(xiàn)出從現(xiàn)有水平向可能水平發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程以及兩者之間的差距，不符合最近發(fā)展區(qū)的定義，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案為C。27、馬克思主義哲學(xué)首要的和基本的觀點(diǎn)是()。

A.矛盾的觀點(diǎn)

B.聯(lián)系的觀點(diǎn)

C.運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)

D.實(shí)踐的觀點(diǎn)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)馬克思主義哲學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：矛盾的觀點(diǎn)矛盾的觀點(diǎn)是辯證法的核心觀點(diǎn)，矛盾規(guī)律即對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律是辯證法的實(shí)質(zhì)和核心。矛盾觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)事物內(nèi)部和事物之間的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，但它并非馬克思主義哲學(xué)首要的和基本的觀點(diǎn)。選項(xiàng)B：聯(lián)系的觀點(diǎn)聯(lián)系的觀點(diǎn)是辯證法的總特征之一，它指出世界上的一切事物都處在普遍聯(lián)系之中，要求我們用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題。然而，聯(lián)系的觀點(diǎn)也不是馬克思主義哲學(xué)首要的和基本的觀點(diǎn)。選項(xiàng)C：運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性和存在方式，運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的、變化的和發(fā)展的。但這同樣不是馬克思主義哲學(xué)首要的和基本的觀點(diǎn)。選項(xiàng)D：實(shí)踐的觀點(diǎn)實(shí)踐的觀點(diǎn)是馬克思主義哲學(xué)首要的和基本的觀點(diǎn)。馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，實(shí)踐是人類改造客觀世界的物質(zhì)性活動(dòng)，它把唯物論和辯證法、唯物主義自然觀和唯物主義歷史觀統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了哲學(xué)史上的偉大變革。馬克思主義哲學(xué)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，科學(xué)地揭示了自然、社會(huì)和人類思維發(fā)展的一般規(guī)律，并且強(qiáng)調(diào)理論要回到實(shí)踐中去，接受實(shí)踐的檢驗(yàn)和指導(dǎo)實(shí)踐。所以實(shí)踐觀點(diǎn)貫穿于馬克思主義哲學(xué)的各個(gè)方面，是其首要的和基本的觀點(diǎn)。綜上，本題正確答案是D。28、Findingajobinsuchabigcompanyhasalwaysbeen______hiswildestdreams.

A.under

B.above

C.over

D.beyond

【答案】：D

【解析】本題可通過(guò)分析各選項(xiàng)詞匯含義，結(jié)合句子語(yǔ)境來(lái)確定正確答案。選項(xiàng)A分析“under”常見(jiàn)含義有“在……下面；少于；低于”等，側(cè)重于表示位置的下方或程度的低于。在本題中，“underhiswildestdreams”表達(dá)的是在他最狂野的夢(mèng)想之下，意思是這份工作比他最瘋狂的夢(mèng)想還要差，這與句子要表達(dá)的“在這樣的大公司找到工作是超乎想象”的意思不符，所以選項(xiàng)A不正確。選項(xiàng)B分析“above”主要表示“在……之上；高于；超過(guò)”，通常用于描述位置在某物的上方，或表示程度、數(shù)量等高于某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)?！癮bovehiswildestdreams”強(qiáng)調(diào)在他最狂野的夢(mèng)想之上，但這個(gè)表述更側(cè)重于程度上的高于，而不是“超出、超越”的意思，不能準(zhǔn)確表達(dá)出在大公司找到工作這種超出想象的語(yǔ)境，所以選項(xiàng)B不合適。選項(xiàng)C分析“over”有“在……上方；越過(guò)；超過(guò)”等意思，與“above”有一定的相似性，也常用于描述位置或程度?！皁verhiswildestdreams”同樣不能很好地體現(xiàn)出“超出、超越”某人的想象這個(gè)概念，所以選項(xiàng)C也不符合題意。選項(xiàng)D分析“beyond”有“超出；超越；在……之外”的含義，“beyondhiswildestdreams”表示超出了他最狂野的夢(mèng)想，即這種在大公司找到工作的情況是他從未想象到的，非常符合句子的語(yǔ)境，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題正確答案是D。29、將課程分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程，是根據(jù)（）進(jìn)行分類的。

A.課程內(nèi)容

B.課程任務(wù)

C.課程的制定者或管理層次

D.課程功能

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同課程分類標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)，逐一分析各選項(xiàng)與題干中課程分類方式是否相符。A選項(xiàng)：課程內(nèi)容是指各門學(xué)科中特定的事實(shí)、觀點(diǎn)、原理和問(wèn)題，以及處理它們的方式。按課程內(nèi)容分類通常會(huì)分為學(xué)科課程和活動(dòng)課程等，而不是國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：課程任務(wù)主要是指課程所承擔(dān)的教學(xué)目標(biāo)和功能，例如培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能、情感態(tài)度等。按課程任務(wù)分類一般有基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程等，并非按照國(guó)家、地方和學(xué)校來(lái)劃分，所以B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)：國(guó)家課程是由國(guó)家教育行政部門負(fù)責(zé)編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程；地方課程是由地方教育行政部門根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)及各地發(fā)展需要而開(kāi)發(fā)的課程；學(xué)校課程（校本課程）是指學(xué)校在確保國(guó)家課程和地方課程有效實(shí)施的前提下，針對(duì)學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開(kāi)發(fā)或選用的課程。由此可見(jiàn)，將課程分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程，是依據(jù)課程的制定者或管理層次進(jìn)行分類的，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：課程功能是課程對(duì)學(xué)生、社會(huì)和教育本身所具有的作用和價(jià)值。按課程功能分類與課程的制定者或管理層次無(wú)關(guān)，所以D選項(xiàng)不符合要求。綜上，本題正確答案是C。30、根據(jù)以下材料，回答

A.launched

B.radiated

C.sent

D.emitted

【答案】：D"

【解析】本題應(yīng)選D選項(xiàng)。逐一分析各選項(xiàng)：A選項(xiàng)“l(fā)aunched”主要有“發(fā)射；發(fā)起；推出”等意思，通常用于發(fā)射火箭、發(fā)起活動(dòng)、推出產(chǎn)品等語(yǔ)境；B選項(xiàng)“radiated”側(cè)重于“輻射；散發(fā)”，一般指通過(guò)輻射的方式釋放熱量、能量等；C選項(xiàng)“sent”是“send”的過(guò)去式和過(guò)去分詞，意為“發(fā)送；派遣”，常用于發(fā)送信件、派遣人員等；D選項(xiàng)“emitted”有“發(fā)出；散發(fā)”的含義，常用來(lái)描述發(fā)出光、熱、氣味、聲音等，在表達(dá)某種物質(zhì)或能量的發(fā)出方面更為合適，故在本題語(yǔ)境中答案選D。"31、戚繼光是著名的民族英雄，其詩(shī)句“封侯非我意，但愿海波平”反映了他()。

A.抗元的決心

B.抗倭的決心

C.抗清的決心

D.收復(fù)臺(tái)灣的決心

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)戚繼光的主要事跡以及詩(shī)句所表達(dá)的含義來(lái)進(jìn)行分析。選項(xiàng)A元朝是蒙古族建立的朝代，抗元主要指的是反抗元朝統(tǒng)治相關(guān)的活動(dòng)。而戚繼光是明朝抗倭名將，他所處時(shí)代與元朝并無(wú)直接關(guān)聯(lián)，其主要活動(dòng)并非抗元，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B明朝時(shí)期，倭寇在我國(guó)東南沿海地區(qū)燒殺搶掠，給當(dāng)?shù)匕傩諑?lái)了極大的災(zāi)難。戚繼光組織了戚家軍，在東南沿海地區(qū)抗擊倭寇十余年，掃平了多年為虐沿海的倭患?！胺夂罘俏乙?，但愿海波平”這句詩(shī)體現(xiàn)了戚繼光淡泊名利，不以追求封侯為目的，而是希望能夠平定海上的倭患，讓沿海地區(qū)恢復(fù)和平，很好地反映了他抗倭的決心，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C抗清主要是指在明清交替時(shí)期抵抗清朝統(tǒng)治的活動(dòng)。戚繼光是明朝人，當(dāng)時(shí)清朝尚未建立，他的主要功績(jī)是抗擊倭寇，并非抗清，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D收復(fù)臺(tái)灣的是鄭成功。1661年，鄭成功率軍橫渡臺(tái)灣海峽，擊敗荷蘭殖民者，于1662年收復(fù)臺(tái)灣。這與戚繼光的事跡無(wú)關(guān)，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。32、下列是關(guān)于“檢測(cè)土壤中細(xì)菌總數(shù)”實(shí)驗(yàn)操作的敘述，其中錯(cuò)誤的是()。

A.用蒸餾水配制牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基.經(jīng)高溫、高壓滅菌后倒平板

B.取104、105、106倍的土壤稀釋液和無(wú)菌水各0.1mL，分別涂布于各組平板上

C.將實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組平板倒置，37℃恒溫培養(yǎng)24～48h

D.確定對(duì)照組無(wú)菌后，選擇菌落數(shù)在300以上的實(shí)驗(yàn)組平板進(jìn)行計(jì)數(shù)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)“檢測(cè)土壤中細(xì)菌總數(shù)”實(shí)驗(yàn)操作的相關(guān)知識(shí)，對(duì)每個(gè)選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：用蒸餾水配制牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基，經(jīng)高溫、高壓滅菌后倒平板。這是微生物培養(yǎng)過(guò)程中常見(jiàn)且正確的操作步驟。高壓蒸汽滅菌可以有效殺滅培養(yǎng)基中的各種微生物，保證后續(xù)實(shí)驗(yàn)不受雜菌干擾，所以該選項(xiàng)操作正確。選項(xiàng)B：取10?、10?、10?倍的土壤稀釋液和無(wú)菌水各0.1mL，分別涂布于各組平板上。在進(jìn)行土壤中細(xì)菌總數(shù)檢測(cè)時(shí)，需要對(duì)土壤進(jìn)行不同倍數(shù)的稀釋，以保證在平板上能夠形成可計(jì)數(shù)的菌落。取不同稀釋倍數(shù)的土壤稀釋液進(jìn)行涂布，同時(shí)設(shè)置無(wú)菌水作為對(duì)照，該選項(xiàng)操作正確。選項(xiàng)C：將實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組平板倒置，37℃恒溫培養(yǎng)24-48h。平板倒置培養(yǎng)可以防止培養(yǎng)過(guò)程中產(chǎn)生的水汽在皿蓋上凝結(jié)成水滴，滴落在培養(yǎng)基上，從而影響菌落的生長(zhǎng)和計(jì)數(shù)。37℃是大多數(shù)細(xì)菌適宜的生長(zhǎng)溫度，培養(yǎng)24-48h可以讓細(xì)菌充分生長(zhǎng)形成可見(jiàn)的菌落，該選項(xiàng)操作正確。選項(xiàng)D：在確定對(duì)照組無(wú)菌后，應(yīng)該選擇菌落數(shù)在30-300的實(shí)驗(yàn)組平板進(jìn)行計(jì)數(shù)。當(dāng)菌落數(shù)在30-300之間時(shí)，平板上的菌落分布比較均勻，計(jì)數(shù)結(jié)果更能準(zhǔn)確反映土壤中細(xì)菌的實(shí)際數(shù)量。如果菌落數(shù)過(guò)多，細(xì)菌之間可能會(huì)相互影響生長(zhǎng)，導(dǎo)致計(jì)數(shù)不準(zhǔn)確；如果菌落數(shù)過(guò)少，可能存在較大的誤差。所以該選項(xiàng)操作錯(cuò)誤。綜上，答案選D。33、人們?cè)诮鉀Q疑難問(wèn)題后的興奮、激動(dòng)和自豪感等主要是（）的表現(xiàn)。

A.道德感

B.理智感

C.美感

D.激情

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)不同情感類型的定義來(lái)分析人們?cè)诮鉀Q疑難問(wèn)題后的情緒表現(xiàn)屬于哪種情感。選項(xiàng)A：道德感道德感是用一定的道德標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)自己或他人的思想和言行時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。例如，對(duì)自己遵守社會(huì)公德行為的欣慰，對(duì)他人違背道德規(guī)范行為的譴責(zé)等。而題干中描述的是解決疑難問(wèn)題后的感受，并非基于道德標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：理智感理智感是在智力活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)、探求或維護(hù)真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。當(dāng)人們解決疑難問(wèn)題時(shí)，這屬于智力活動(dòng)的范疇，解決問(wèn)題后產(chǎn)生的興奮、激動(dòng)和自豪感等正是理智感得到滿足的體現(xiàn)。所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C：美感美感是按照一定的審美標(biāo)準(zhǔn)在欣賞自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美時(shí)體驗(yàn)到的一種情感體驗(yàn)。比如欣賞美麗的風(fēng)景、藝術(shù)作品等時(shí)產(chǎn)生的愉悅感受。這與解決疑難問(wèn)題所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)不同，因此該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：激情激情是一種爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)，通常由重大事件或強(qiáng)烈的刺激引發(fā)。題干強(qiáng)調(diào)的是在解決疑難問(wèn)題后產(chǎn)生的特定情感體驗(yàn)，并非強(qiáng)調(diào)情緒的爆發(fā)性和短暫性，所以該選項(xiàng)不符合要求。綜上，答案選B。34、學(xué)生小黃在學(xué)習(xí)了物理老師教的“杠桿原理”的概念后。再學(xué)習(xí)定滑輪的知識(shí)就非常容易理解了。因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)屬于（）。

A.上位學(xué)習(xí)

B.下位學(xué)習(xí)

C.并列學(xué)習(xí)

D.符號(hào)學(xué)習(xí)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)不同學(xué)習(xí)類型的特點(diǎn)來(lái)判斷學(xué)生小黃的學(xué)習(xí)屬于哪種類型。選項(xiàng)A：上位學(xué)習(xí)上位學(xué)習(xí)又稱總括學(xué)習(xí)，是指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的幾個(gè)觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學(xué)習(xí)的觀念是總括性觀念。在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中，新知識(shí)與原有知識(shí)的關(guān)系是上位關(guān)系。例如，先學(xué)習(xí)了蘋果、香蕉等具體水果的概念，再學(xué)習(xí)“水果”這一具有更高概括性的概念，就是上位學(xué)習(xí)。而本題中，“定滑輪的知識(shí)”并非是比“杠桿原理”更具概括性的知識(shí)，所以不屬于上位學(xué)習(xí)，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：下位學(xué)習(xí)下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的、概括程度或包含程度更高的適當(dāng)概念或命題之下的學(xué)習(xí)，從而獲得新概念或新命題的意義?！案軛U原理”是一個(gè)較為寬泛、概括性較強(qiáng)的概念，而定滑輪是杠桿的一種特殊類型，其知識(shí)是基于“杠桿原理”派生出來(lái)的，概括程度低于“杠桿原理”。學(xué)生小黃在學(xué)習(xí)了“杠桿原理”后再學(xué)習(xí)定滑輪的知識(shí)，屬于將定滑輪知識(shí)歸屬到已掌握的“杠桿原理”之下，所以這種學(xué)習(xí)屬于下位學(xué)習(xí)，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：并列學(xué)習(xí)并列學(xué)習(xí)是指當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系，這種只憑組合關(guān)系來(lái)理解意義的學(xué)習(xí)就是并列學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)質(zhì)量與能量、熱與體積、遺傳結(jié)構(gòu)與變異、需求與價(jià)格等概念之間的關(guān)系就屬于并列學(xué)習(xí)。而本題中“定滑輪的知識(shí)”與“杠桿原理”存在下位關(guān)系，并非并列關(guān)系，所以不屬于并列學(xué)習(xí)，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：符號(hào)學(xué)習(xí)符號(hào)學(xué)習(xí)又稱代表學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義，或者說(shuō)學(xué)習(xí)它們代表什么。符號(hào)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)，比如學(xué)習(xí)“狗”這個(gè)符號(hào)代表的是實(shí)際生活中那種四條腿、會(huì)汪汪叫的動(dòng)物。本題顯然不是單純學(xué)習(xí)符號(hào)的意義，所以不屬于符號(hào)學(xué)習(xí)，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。35、下列選項(xiàng)中，含有相同元素的一組化合物是（）。

A.膽固醇、脂肪酸、脂肪酶

B.淀粉、半乳糖、糖原

C.氨基酸、核苷酸、丙酮酸

D.性激素、生長(zhǎng)激素、胰島素

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)中化合物的組成元素來(lái)判斷是否含有相同元素。選項(xiàng)A-膽固醇屬于脂質(zhì)，其組成元素主要是\(C\)、\(H\)、\(O\)；-脂肪酸是構(gòu)成脂肪的基本單位，其組成元素也是\(C\)、\(H\)、\(O\)；-脂肪酶的本質(zhì)是蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)的基本組成元素是\(C\)、\(H\)、\(O\)、\(N\)，有的還含有\(zhòng)(S\)等元素。所以脂肪酶與膽固醇、脂肪酸所含元素不完全相同。選項(xiàng)B-淀粉是植物細(xì)胞中的儲(chǔ)能物質(zhì)，屬于多糖；-半乳糖是一種單糖；-糖原是動(dòng)物細(xì)胞中的儲(chǔ)能物質(zhì)，屬于多糖。糖類的組成元素都是\(C\)、\(H\)、\(O\)，所以淀粉、半乳糖、糖原含有相同的元素。選項(xiàng)C-氨基酸是組成蛋白質(zhì)的基本單位，其基本組成元素是\(C\)、\(H\)、\(O\)、\(N\)；-核苷酸是組成核酸的基本單位，其組成元素是\(C\)、\(H\)、\(O\)、\(N\)、\(P\)；-丙酮酸是細(xì)胞呼吸第一階段的產(chǎn)物，其組成元素是\(C\)、\(H\)、\(O\)。所以這三種化合物所含元素不完全相同。選項(xiàng)D-性激素屬于脂質(zhì)，組成元素主要是\(C\)、\(H\)、\(O\)；-生長(zhǎng)激素和胰島素的本質(zhì)都是蛋白質(zhì)，其基本組成元素是\(C\)、\(H\)、\(O\)、\(N\)，有的還含有\(zhòng)(S\)等元素。所以性激素與生長(zhǎng)激素、胰島素所含元素不完全相同。綜上，含有相同元素的一組化合物是淀粉、半乳糖、糖原，答案選B。36、武術(shù)4G技術(shù)中有關(guān)踢的拳諺是（）

A.熟以兩扇門。全憑腿打人。

B.練拳不練腰，終究亦不高。

C.出手不見(jiàn)手，拳打人不知。

D.未習(xí)打，先練抗

【答案】：A

【解析】本題是關(guān)于武術(shù)4G技術(shù)中有關(guān)踢的拳諺的單項(xiàng)選擇題。解題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確理解每個(gè)選項(xiàng)所表達(dá)的含義，并從中判斷出與“踢”相關(guān)的拳諺。選項(xiàng)A“熟以兩扇門，全憑腿打人”，此句明確強(qiáng)調(diào)了腿在武術(shù)攻擊中的重要性，“全憑腿打人”直接體現(xiàn)了與“踢”這一動(dòng)作的緊密聯(lián)系，表達(dá)了在武術(shù)運(yùn)用中依靠腿部攻擊來(lái)戰(zhàn)勝對(duì)手的理念，所以該選項(xiàng)符合有關(guān)踢的拳諺這一要求。選項(xiàng)B“練拳不練腰，終究亦不高”主要強(qiáng)調(diào)的是在練拳過(guò)程中腰部訓(xùn)練的重要性，其側(cè)重點(diǎn)在于腰部對(duì)于拳法整體效果的影響，并未涉及到“踢”的相關(guān)內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C“出手不見(jiàn)手，拳打人不知”描述的是拳法的攻擊技巧和特點(diǎn)，重點(diǎn)在于拳法出擊時(shí)的隱蔽性和突然性，核心圍繞拳法展開(kāi)，與“踢”的動(dòng)作無(wú)關(guān)，因此該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D“未習(xí)打，先練抗”表達(dá)的是在學(xué)習(xí)打斗技巧之前要先進(jìn)行抗打擊能力的訓(xùn)練，主要強(qiáng)調(diào)的是訓(xùn)練順序和抗打擊能力培養(yǎng)的重要性，和“踢”沒(méi)有直接關(guān)聯(lián)，故該選項(xiàng)也不符合。綜上，正確答案是A。37、1848年英格蘭劍橋5所中學(xué)的學(xué)生制定了一本10條運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目規(guī)則，史稱劍橋規(guī)則該項(xiàng)目是（）

A.籃球

B.田徑

C.排球

D.足球

【答案】：D

【解析】本題考查體育項(xiàng)目規(guī)則相關(guān)的歷史知識(shí)。解題關(guān)鍵在于知曉各選項(xiàng)體育項(xiàng)目規(guī)則的起源信息，并與題干中的關(guān)鍵信息“1848年英格蘭劍橋5所中學(xué)學(xué)生制定的10條運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目規(guī)則”相匹配。分析選項(xiàng)A籃球是1891年由美國(guó)馬薩諸塞州斯普林菲爾德基督教青年會(huì)訓(xùn)練學(xué)校體育教師詹姆士·奈史密斯發(fā)明的，其規(guī)則與1848年英格蘭劍橋的規(guī)則制定無(wú)關(guān)，所以A選項(xiàng)不符合題意。分析選項(xiàng)B田徑運(yùn)動(dòng)歷史悠久，其規(guī)則的形成是一個(gè)逐漸演變的過(guò)程，并非由1848年英格蘭劍橋的學(xué)生制定出特定的10條規(guī)則，所以B選項(xiàng)不正確。分析選項(xiàng)C排球運(yùn)動(dòng)始于1895年，由美國(guó)馬薩諸塞州霍利約克市基督教青年會(huì)干事威廉·G·摩根發(fā)明，和題干中1848年在英格蘭劍橋制定規(guī)則的描述不相符，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)D足球運(yùn)動(dòng)中，1848年英格蘭劍橋5所中學(xué)的學(xué)生制定了一本包含10條規(guī)則的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目規(guī)則，史稱劍橋規(guī)則，這與題干表述完全一致，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案為D。38、We′llgetyouinformedofthemeetingthemomentthemanagerbecomes___________

A.accessible

B.useful

C.available

D.convenient

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)不同形容詞詞義的理解及在特定語(yǔ)境中的運(yùn)用。對(duì)各選項(xiàng)的分析A選項(xiàng)“accessible”：意為“可接近的、易獲得的、易使用的”，通常用于描述地點(diǎn)、事物等容易被到達(dá)、獲取或使用的性質(zhì)。例如“accessibleresources”（可獲取的資源）。在本題描述的經(jīng)理的語(yǔ)境中，“accessible”不能準(zhǔn)確表達(dá)經(jīng)理可以參與告知會(huì)議這一動(dòng)作的狀態(tài)，所以該選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)“useful”：意思是“有用的、有益的”，強(qiáng)調(diào)事物具有實(shí)際的用途或價(jià)值。比如“ausefultool”（有用的工具）。此詞與經(jīng)理能否及時(shí)告知會(huì)議并無(wú)直接關(guān)聯(lián)，不能體現(xiàn)出經(jīng)理具備可以告知會(huì)議的合適狀態(tài)，因此該選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)“available”：有“有空的、可獲得的、可利用的”之意。當(dāng)說(shuō)一個(gè)人“available”時(shí)，通常指這個(gè)人有時(shí)間、有空閑可以做某事。在本題中，“themomentthemanagerbecomesavailable”表示“經(jīng)理一有空”，符合邏輯，即經(jīng)理有空的時(shí)候就會(huì)告知“你”會(huì)議相關(guān)情況，該選項(xiàng)符合題意。D選項(xiàng)“convenient”：意為“方便的、便利的”，一般用于描述事物或時(shí)間對(duì)某人來(lái)說(shuō)方便做某事，其主語(yǔ)通常不是人。例如“Itisconvenientformetomeetyoutomorrow”（我明天見(jiàn)你很方便）。而本題中主語(yǔ)是“manager”，不能用“convenient”來(lái)描述經(jīng)理的狀態(tài)，所以該選項(xiàng)不合適。綜上，正確答案是C。39、我國(guó)古代有很多德才兼?zhèn)涞娜?，通常被稱為“圣人”?！皶?shū)圣”“畫(huà)圣”“詩(shī)圣”分別是指()。

A.王羲之、吳道子、李白

B.王羲之、吳道子、杜甫

C.王羲之、閻立本、李白

D.王羲之、閻立本、杜甫

【答案】：B

【解析】本題主要考查我國(guó)古代“圣人”的對(duì)應(yīng)人物，需對(duì)每個(gè)選項(xiàng)中的人物與“書(shū)圣畫(huà)圣詩(shī)圣”的匹配情況進(jìn)行分析。選項(xiàng)A-王羲之是東晉時(shí)期著名書(shū)法家，其書(shū)法風(fēng)格獨(dú)特，代表作《蘭亭集序》被譽(yù)為“天下第一行書(shū)”，被后人尊稱為“書(shū)圣”，該部分對(duì)應(yīng)正確。-吳道子是唐代著名畫(huà)家，他的繪畫(huà)風(fēng)格獨(dú)特，注重線條的運(yùn)用，有“吳帶當(dāng)風(fēng)”之譽(yù)，被尊稱為“畫(huà)圣”，該部分對(duì)應(yīng)正確。-李白是唐代著名詩(shī)人，其詩(shī)歌風(fēng)格豪放飄逸、意境奇妙，充滿浪漫主義色彩，被譽(yù)為“詩(shī)仙”，而非“詩(shī)圣”，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B-王羲之被尊稱為“書(shū)圣”。-吳道子被尊稱為“畫(huà)圣”。-杜甫是唐代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他的詩(shī)作反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人民疾苦，風(fēng)格沉郁頓挫，其作品被稱為“詩(shī)史”，他本人被尊稱為“詩(shī)圣”。該選項(xiàng)中“書(shū)圣畫(huà)圣詩(shī)圣”分別對(duì)應(yīng)的人物均正確，所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C-王羲之對(duì)應(yīng)“書(shū)圣”正確。-閻立本是唐代著名畫(huà)家，擅畫(huà)人物、車馬、臺(tái)閣等，代表作有《步輦圖》等，但“畫(huà)圣”是吳道子，并非閻立本，所以該部分對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤。-李白被譽(yù)為“詩(shī)仙”，并非“詩(shī)圣”，所以該部分對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤。因此該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D-王羲之對(duì)應(yīng)“書(shū)圣”正確。-如上述分析，“畫(huà)圣”是吳道子，閻立本與之不對(duì)應(yīng)，該部分錯(cuò)誤。-杜甫對(duì)應(yīng)“詩(shī)圣”正確。但由于有部分對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選B。40、布魯納認(rèn)為，為了促進(jìn)學(xué)生最佳地學(xué)習(xí)，提供信息是必要的，但學(xué)習(xí)應(yīng)該（）。

A.掌握所給的信息

B.檢驗(yàn)所給的信息

C.超越所給的信息

D.實(shí)踐所給的信息

【答案】：C

【解析】本題主要考查布魯納對(duì)于學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。布魯納強(qiáng)調(diào)，為促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)效果，提供信息固然必要，但學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵不應(yīng)局限于接收所提供的信息，而要對(duì)現(xiàn)有信息進(jìn)行進(jìn)一步的深入思考和拓展。選項(xiàng)A“掌握所給的信息”，僅僅停留在對(duì)已有信息的熟悉和把握層面，沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)有的拓展和提升，這不符合布魯納的核心觀點(diǎn)。選項(xiàng)B“檢驗(yàn)所給的信息”，重點(diǎn)在于對(duì)信息真實(shí)性、準(zhǔn)確性等方面的驗(yàn)證，而沒(méi)有突出學(xué)習(xí)要超越現(xiàn)有信息的本質(zhì)要求。選項(xiàng)C“超越所給的信息”，此表述與布魯納所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)理念一致，學(xué)習(xí)不僅僅是被動(dòng)接受信息，更要進(jìn)行主動(dòng)的加工、整合和拓展，以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的更深入理解和應(yīng)用。選項(xiàng)D“實(shí)踐所給的信息”，強(qiáng)調(diào)的是將信息運(yùn)用到實(shí)際行動(dòng)中，但沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)習(xí)過(guò)程中超越現(xiàn)有信息范圍、進(jìn)行創(chuàng)新和拓展的重要性。綜上，正確答案是C。41、態(tài)度的構(gòu)成要素中處于核心地位的因素是（）

A.認(rèn)知因素

B.情感因素

C.意向因素

D.情境因素

【答案】：B

【解析】本題考查態(tài)度構(gòu)成要素中處于核心地位的因素。態(tài)度主要由認(rèn)知因素、情感因素和意向因素構(gòu)成。認(rèn)知因素是指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象的認(rèn)識(shí)、理解和評(píng)價(jià)；情感因素是指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象的喜愛(ài)或厭惡等情緒體驗(yàn)；意向因素是指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象的行為傾向。在態(tài)度的構(gòu)成要素中，情感因素處于核心地位，因?yàn)榍楦型鶝Q定著個(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象的基本取向和行為方式。當(dāng)個(gè)體對(duì)某一對(duì)象具有積極的情感時(shí)，通常會(huì)傾向于接近、支持該對(duì)象；反之，當(dāng)個(gè)體對(duì)某一對(duì)象具有消極的情感時(shí)，則會(huì)傾向于回避、反對(duì)該對(duì)象。而情境因素并不屬于態(tài)度的構(gòu)成要素。綜上所述，正確答案是B選項(xiàng)。42、根據(jù)以下材料，回答

A.leaveearlywithoutsayinggoodbyes

B.stayaslongashecan

C.staytohaveaswimmingwiththehost

D.presenthisbusinesscardsimmediately

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各個(gè)選項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行逐一分析。A選項(xiàng)“l(fā)eaveearlywithoutsayinggoodbyes”意思是不道別就提前離開(kāi)，在一些社交或活動(dòng)場(chǎng)景中，不打招呼提前離開(kāi)這種行為不符合社交禮儀規(guī)范，可能會(huì)顯得不禮貌和缺乏尊重，這種行為是不合適的，有可能是本題要選擇的不良行為表現(xiàn)。B選項(xiàng)“stayaslongashecan”表示盡可能長(zhǎng)時(shí)間地停留，在正常社交活動(dòng)里，適度地長(zhǎng)時(shí)間停留參與交流互動(dòng)，是積極融入活動(dòng)、表現(xiàn)出對(duì)活動(dòng)或主人尊重與重視的體現(xiàn)，是比較合適的社交行為，不是應(yīng)被選擇的不當(dāng)行為。C選項(xiàng)“staytohaveaswimmingwiththehost”是留下來(lái)和主人一起游泳，這是一種友好且積極參與互動(dòng)的表現(xiàn)，能增進(jìn)與主人之間的關(guān)系和交流，屬于恰當(dāng)?shù)纳缃恍袨?，并非本題要選的內(nèi)容。D選項(xiàng)“presenthisbusinesscardsimmediately”指立刻遞上自己的名片，在商務(wù)或社交場(chǎng)合適時(shí)地遞上名片是一種常見(jiàn)且合理的社交禮儀，有助于信息交換和建立聯(lián)系，屬于合適的社交行為，不符合題意。綜上所述，A選項(xiàng)所描述的行為不符合正常社交禮儀規(guī)范，是本題的正確答案。43、1912年2月，宣統(tǒng)帝下詔退位，清王朝260多年的統(tǒng)治宣告結(jié)束。與這一事件相聯(lián)系，下列說(shuō)法正確的是()。

A.袁世凱在北京正式就任臨時(shí)大總統(tǒng)

B.辛亥革命取得了徹底勝利

C.為南京臨時(shí)政府的成立創(chuàng)造了條件

D.中國(guó)從此結(jié)束了封建制度

【答案】：A

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：A選項(xiàng)：1912年2月12日，宣統(tǒng)帝下詔退位，之后在1912年3月，袁世凱在北京正式就任臨時(shí)大總統(tǒng)。該選項(xiàng)說(shuō)法正確。B選項(xiàng)：辛亥革命雖然推翻了清王朝的統(tǒng)治，結(jié)束了中國(guó)兩千多年的君主專制制度，但革命果實(shí)被袁世凱竊取，沒(méi)有完成反帝反封建的革命任務(wù)，也沒(méi)有改變中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的性質(zhì)，所以不能說(shuō)辛亥革命取得了徹底勝利。該選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：南京臨時(shí)政府成立于1912年1月1日，而宣統(tǒng)帝下詔退位是在1912年2月，時(shí)間順序上南京臨時(shí)政府成立在前，所以不是清帝退位為南京臨時(shí)政府的成立創(chuàng)造了條件。該選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：辛亥革命結(jié)束的是中國(guó)兩千多年的君主專制制度，而非封建制度。封建制度的徹底結(jié)束是在新中國(guó)成立后的土地改革完成之后，土地改革消滅了封建剝削制度。該選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。44、2005年，在英國(guó)皇家學(xué)會(huì)進(jìn)行的一次“誰(shuí)是科學(xué)史上最有影響力的人”民意調(diào)查中，牛頓被認(rèn)為最具影響力。牛頓完成了人類對(duì)自然界認(rèn)識(shí)史上的第一次理論大綜合，其經(jīng)典力學(xué)體系初步建立于()。

A.英國(guó)圈地運(yùn)動(dòng)早期

B.英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期

C.英國(guó)工業(yè)革命時(shí)期

D.英國(guó)壟斷資本主義形成時(shí)期

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)牛頓經(jīng)典力學(xué)體系初步建立的時(shí)間，結(jié)合選項(xiàng)中各時(shí)期的時(shí)間范圍來(lái)進(jìn)行解答。選項(xiàng)A：英國(guó)圈地運(yùn)動(dòng)早期英國(guó)圈地運(yùn)動(dòng)早期大致從13世紀(jì)開(kāi)始，持續(xù)到15世紀(jì)末。而牛頓經(jīng)典力學(xué)體系并非在這一時(shí)期初步建立，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期牛頓經(jīng)典力學(xué)體系初步建立的標(biāo)志是1687年牛頓發(fā)表《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》。英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命發(fā)生于1640-1688年，1687年正處于這一時(shí)間段內(nèi)。因此，牛頓經(jīng)典力學(xué)體系初步建立于英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：英國(guó)工業(yè)革命時(shí)期英國(guó)工業(yè)革命開(kāi)始于18世紀(jì)60年代，以哈格里夫斯發(fā)明珍妮紡紗機(jī)為標(biāo)志，這與牛頓經(jīng)典力學(xué)體系初步建立的時(shí)間不符，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：英國(guó)壟斷資本主義形成時(shí)期19世紀(jì)末20世紀(jì)初，隨著第二次工業(yè)革命的開(kāi)展，主要資本主義國(guó)家進(jìn)入壟斷資本主義階段。這明顯晚于牛頓經(jīng)典力學(xué)體系初步建立的時(shí)間，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選B。45、根據(jù)以下材料，回答題

A.Seeing

B.Reading

C.Watching

D.Observing

【答案】：B"

【解析】本題為一道選擇題，題目給出了四個(gè)選項(xiàng)：A.Seeing（看見(jiàn)、看到）；B.Reading（閱讀）；C.Watching（觀看、注視）；D.Observing（觀察、觀測(cè)）。最終答案選B。推測(cè)本題可能是結(jié)合了具體的語(yǔ)境來(lái)考查這幾個(gè)近義詞之間的區(qū)別。“Reading”通常側(cè)重于閱讀文字類的內(nèi)容，比如讀書(shū)、看報(bào)等；“Seeing”強(qiáng)調(diào)視覺(jué)上的看見(jiàn)，是一種較為寬泛的視覺(jué)感知；“Watching”一般用于觀看動(dòng)態(tài)的事物，如觀看比賽、電視節(jié)目等；“Observing”更強(qiáng)調(diào)有目的、仔細(xì)地觀察。由于缺乏具體題干內(nèi)容，具體推理只能基于“Reading”在幾個(gè)詞中特有的“閱讀文字”這一含義，可能題干描述的是與閱讀文字相關(guān)的場(chǎng)景，所以正確選項(xiàng)為B。"46、《拉網(wǎng)小調(diào)》和《桔梗謠》分別是哪個(gè)國(guó)家的民歌?()

A.日本、朝鮮

B.印度、日本

C.印度尼西亞、朝鮮

D.日本、中國(guó)

【答案】：A

【解析】本題可通過(guò)對(duì)各選項(xiàng)中涉及國(guó)家的代表性民歌的了解來(lái)進(jìn)行分析解答。選項(xiàng)A-《拉網(wǎng)小調(diào)》是日本具有代表性的傳統(tǒng)民歌，它生動(dòng)地反映了日本漁民在拉網(wǎng)捕魚(yú)時(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)景和生活狀態(tài)。-《桔梗謠》是朝鮮民歌，歌曲旋律輕快活潑，歌詞描繪了朝鮮姑娘采摘桔梗的歡樂(lè)情景，深受人們喜愛(ài)。所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B-前面已說(shuō)明《拉網(wǎng)小調(diào)》是日本民歌正確，但《桔梗謠》并非日本民歌，而是朝鮮民歌，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C-《拉網(wǎng)小調(diào)》是日本民歌，并非印度尼西亞的民歌，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D-《拉網(wǎng)小調(diào)》是日本民歌無(wú)誤，但《桔梗謠》是朝鮮民歌，并非中國(guó)民歌，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案是A。47、決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的是（）。

A.科學(xué)技術(shù)

B.政治經(jīng)濟(jì)制度

C.文化

D.生產(chǎn)力

【答案】：D

【解析】本題考查影響教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的因素。選項(xiàng)A，科學(xué)技術(shù)對(duì)教育具有動(dòng)力作用，能夠改變教育者的觀念、影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量、影響教育的內(nèi)容、方法和手段等，但它并非決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的關(guān)鍵因素。選項(xiàng)B，政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的的性質(zhì)和思想品德教育的內(nèi)容等，然而它對(duì)教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度并不起決定性作用。選項(xiàng)C，文化影響教育目的的確立、教育內(nèi)容的選擇、教育教學(xué)方法的使用等，但同樣不是決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的主要因素。選項(xiàng)D，生產(chǎn)力水平?jīng)Q定了教育發(fā)展的水平，決定教育的規(guī)模和速度。生產(chǎn)力的發(fā)展為教育提供了物質(zhì)條件，并要求教育有相應(yīng)的發(fā)展，以滿足生產(chǎn)力發(fā)展對(duì)人才的需求。當(dāng)生產(chǎn)力發(fā)展到一定水平，就會(huì)對(duì)教育提出培養(yǎng)大量人才的需求，同時(shí)也為教育發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，從而推動(dòng)教育規(guī)模的擴(kuò)大和速度的提升。所以生產(chǎn)力是決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的因素。綜上，本題正確答案是D。48、英國(guó)歷史上占主導(dǎo)地位的學(xué)制是（）。

A.蘇聯(lián)型學(xué)制

B.雙軌制

C.六三三制

D.單軌制

【答案】：B

【解析】本題考查英國(guó)歷史上占主導(dǎo)地位的學(xué)制。選項(xiàng)A：蘇聯(lián)型學(xué)制也叫分支型學(xué)制，它是一種介于單軌制和雙軌制之間的學(xué)制結(jié)構(gòu)。這種學(xué)制上通（高等學(xué)校）下達(dá)（初等學(xué)校），左（中等專業(yè)學(xué)校）右（中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）暢通，它并不是英國(guó)歷史上占主導(dǎo)地位的學(xué)制，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：雙軌制以英國(guó)為典型代表，它將教育體系分為兩軌，一軌是為資產(chǎn)階級(jí)子女設(shè)立的，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)性；另一軌是為勞動(dòng)人民子女設(shè)立的，從小學(xué)到中等職業(yè)學(xué)校，為培養(yǎng)勞動(dòng)者服務(wù)。在英國(guó)歷史上，雙軌制長(zhǎng)期占據(jù)主導(dǎo)地位，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：六三三制是1922年效法美國(guó)制定的新學(xué)制，根據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律劃分教育階段，小學(xué)六年，初中三年，高中三年。它主要是在中國(guó)等國(guó)家采用，并非英國(guó)的學(xué)制，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：?jiǎn)诬壷剖?9世紀(jì)末20世紀(jì)初在美國(guó)形成的一種學(xué)制，其特點(diǎn)是所有的學(xué)生在同樣的學(xué)校系統(tǒng)中學(xué)習(xí)，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，各級(jí)各類學(xué)校相互銜接。單軌制不是英國(guó)歷史上占主導(dǎo)地位的學(xué)制，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。49、“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（）。

A.說(shuō)服教育法

B.榜樣示范法

C.情感陶冶法

D.實(shí)踐鍛煉法

【答案】：B

【解析】這道題考查對(duì)德育方法的理解與識(shí)別。“桃李不言，下自成蹊”原義是桃樹(shù)和李樹(shù)不主動(dòng)招引人，但人們都來(lái)看它們開(kāi)出的鮮花，采摘它們結(jié)出的果實(shí)，在樹(shù)下走成了一條小路。比喻為人品德高尚、誠(chéng)實(shí)、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。選項(xiàng)A，說(shuō)服教育法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法，重點(diǎn)在于以理服人，與“桃李不言，下自成蹊”所體現(xiàn)的榜樣作用不同，所以該選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B，榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法?！疤依畈谎裕伦猿甚琛睆?qiáng)調(diào)的就是像桃李這樣具有優(yōu)秀品質(zhì)的事物，不用刻意宣揚(yáng)，就能吸引他人，起到示范引領(lǐng)作用，與榜樣示范法的內(nèi)涵相符，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，情感陶冶法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法，注重的是通過(guò)環(huán)境等因素對(duì)學(xué)生情感進(jìn)行潛移默化的影響，并非強(qiáng)調(diào)榜樣力量，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D，實(shí)踐鍛煉法是讓學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉思想、增長(zhǎng)才干、培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習(xí)慣的方法，主要側(cè)重于實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生品德的鍛煉，與題意不符，所以該選項(xiàng)不正確。綜上，答案選B。50、WhatisDr.Munzer'sproposalforchoosingwhattoread?A.ChildrenshouldreadmorecomicsandmagazinesB.TabletsarebetterfordevelopingrichlanguageC.Parentsshouldchoosemoreappsfore-books.D.Itshoulddependonchildren'sinterestsphotographs,socialmediafeedsmessagesandemails;it'snowondertheyaregluedtotheirscreens.Butisitgoodforthem?Therehavebeenmanyclaimsaboutthedamagelookingatscreensdoestooureyesight.Somepeoplefearedstaringatasmallbrightboxcouldmakeusshort-sightedorleadtoheadaches.Thisisaparticularconcernforchildrenandyoungpeople,whospendahigherpercentageoftimeusingelectronicgadgets.BBCtechnologycorespondent,RoryCellan-jones,says:“Thereisplentyofanecdotalevidencethatnomatterhowlongteenagersarespendinglookingatscreens.theyareencounteringmaterialaboutissuessuchasanorexia(厭食癥)andself-harmthatcouldprovedamagingtotheirmentalhealth.”Butanewstudysaystimeinfrontofcomputersandphonesmightnotbeasbadforyoungpeopleasmanythink.ResearchbytheOxfordInternetInstituteexamineddatafrommorethan17.000teenagersintheUK.IrelandandtheUnitedStates.Theirstudyconcludedtha