1、藤野先生教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)抓住人物的典型事例和特征來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法。

2、習(xí)藤野先生正直、熱情、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母呱衅焚|(zhì)和重視中日友情、毫無民族偏見的精神；學(xué)習(xí)魯迅先生的尊師好學(xué)的高尚品德和強烈的愛國主義精神。教學(xué)重點和難點：

1、講清課文以時間為順序和“我”的思想變化為線索，圍繞表現(xiàn)人物崇高品質(zhì)的需要來精心組織典型材料的寫作特點，以及作者強烈的愛國主義精神和藤野先生的高尚風(fēng)格在文中的具體表現(xiàn)。

2、弄懂有關(guān)的時代背景以及一些含義深刻難懂的句子。

教學(xué)時數(shù)：三教時教學(xué)過程與設(shè)計自我創(chuàng)新第一教時一、導(dǎo)入新課：

1、魯迅是大家熟悉的我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。進(jìn)入初中以來我們學(xué)過了寫魯迅的文章和魯迅先生寫的文章有哪些？

2、指名一學(xué)生讀有關(guān)注釋，要求學(xué)生考慮，注釋告訴我們哪幾層意思。

3、介紹時代背景。這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)：

1、學(xué)習(xí)生詞。

2、考慮：文章是按什么順序來組織材料的，記敘的線索是什么，變換了幾個地點，記敘了哪幾件主要事情，表達(dá)了作者怎樣情感，贊揚了藤野先生哪些高貴品質(zhì)，怎樣來劃分文章的段落層次，說說各部分的大意。

三、閱讀完畢，根據(jù)預(yù)習(xí)中提出的問題，進(jìn)行研討。

1、根據(jù)課文的內(nèi)容和學(xué)生提問，補充書中沒有的注釋。

2、(1)文章是按事情發(fā)展的時間先后順序來組織典型材料的。

(2)以作者的思想感情變化為線索。

(3)變換了三個地點：①“我”在東京；②“我”在仙臺；③“我”離開仙臺后。

(4)與藤野先生相處寫了他四個典型事例，贊揚他認(rèn)真負(fù)責(zé)、正直熱情、嚴(yán)謹(jǐn)求實的精神。還寫了匿名信事件和看電影事件，抒發(fā)了作者強烈的愛國主義精神。

(5)段落層次的劃分：以“我”活動地點的變換為標(biāo)志，可分成三個部分（全文共有38段）：第一部分（第1—3段）寫“我”在東京的見聞及感受以及轉(zhuǎn)到仙臺求學(xué)的原因。第二部分（第4—36段），這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺結(jié)識藤野先生，受先生教益，贊揚先生的崇高品質(zhì)，以及“我”棄醫(yī)學(xué)文的原因。第三部分（第36—38段）寫“我”離開仙臺后對藤野先生的懷念之情，以及先生的崇精神品德對我的激勵與鼓舞。

四、研習(xí)課文的第一部分。

1、作者是怎樣抓住主要特征來描寫清國留學(xué)生的形象？作者抓住清國留學(xué)生的主要特征——將長辮盤在頭頂，來描寫他們的不男不女、不倫不類的丑惡形象。

2、比喻和反語修辭手法的作用是什么？用兩個貼切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的發(fā)髻”，加上“油光可鑒”，生動形象地描繪與諷刺了清國留學(xué)生的奇特打扮?！斑€要將脖子扭幾扭。實在標(biāo)致極了?！薄皩嵲凇笔恰暗拇_”的意思，“標(biāo)致”是“漂亮”的意思，用“實在”修飾“標(biāo)致”，說思想腐朽的清國留學(xué)生“的確漂亮”，這是反語，強有力地諷刺了這些頑固維護(hù)清王朝統(tǒng)治的“遺少”，強烈表達(dá)了作者對他們的極端憎惡的感情。3、“無非”、“實在”對表達(dá)句子意思有什么作用？

“東京也無非是這樣?！薄盁o非”是“只不過”的意思，表達(dá)了作者對東京“清國留學(xué)生”的惡濁生活的憎惡、失望和不滿。這群人生活空虛、無聊，不是去逛上野公園，就是在會館里學(xué)跳舞。這兒不是探求救國救民之道的作者的棲身之所，因此決心離開這個烏煙瘴氣的環(huán)境，而“到別的地方去看看”。這也就是作者要離開東京去仙臺的原因。第3段是過渡段，承上啟下，由記敘在東京的所見所感轉(zhuǎn)到記敘在仙臺的見聞和感受。

第一部分內(nèi)容看似與寫藤野先生無關(guān)，實際上從側(cè)面反映了魯迅不愿與清國留學(xué)生同流合污的愛國主義思想。他離開了東京，前往仙臺，這為與藤野先生的相識埋下了伏筆。

板書段意：寫“我”在見到藤野先生之前，在東京的所見所感。

五、布置作業(yè)：

1、朗讀這一部分課文，復(fù)習(xí)研習(xí)的內(nèi)容。（郎讀要求流暢而有感情）

2、

完成“理解·分析”題一、二。

第二教時

一、檢查作業(yè)，復(fù)習(xí)第一部分研習(xí)的內(nèi)容要點。

二、在課后預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生劃分第二部分的層次。

第一層（第4、5段）寫到仙臺的途中所見所聞和初到仙臺受到的優(yōu)待。第二層（6—23段）寫與藤野先生的相識，并通過寫藤野先生四個典型事例贊揚他的高貴品質(zhì)。第三層（24—31段）寫匿名信和看電影，激發(fā)作者的愛國熱情。第四層（32—35段）寫作者離開仙臺與藤野先生依依惜別。

三、研習(xí)課文第二部分第一層次的內(nèi)容。

1、從東京到仙臺途中，要寫的內(nèi)容是很多的，作者為什么只寫“日暮里”和“水戶”兩個地方？用意何在？因為“日暮里”中“日暮”會使作用自然想到“日暮途窮”之意，從而觸發(fā)他對社會黑暗的憂憤之情，所以記得；“水戶”則是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者這時也正身居異國他鄉(xiāng)，對這樣一位具有民族氣節(jié)的學(xué)者自然會產(chǎn)生仰慕之情，因而也記得。這樣寫是為了表達(dá)作者愛國主義的思想感情。

2、“大概”對表達(dá)句子的意思有什么作用？“大概是物以希以貴罷。”“大概”有猜測、估計之意，表示似有此事，又不能完全肯定。它與句末的“罷”合用，更加強了不敢肯定的語氣?！拔镆韵橘F”從字面上看是仙臺“還沒有中國學(xué)生”，魯迅當(dāng)算第一個。但這不是受優(yōu)待的根本原因。作者用“大概”一詞詼諧而含蓄地猜測其根本原因大概是出于日本人民的善良心地和對中國留學(xué)生的友好之情。3、魯迅到仙臺后，受到了哪些優(yōu)待？這能說明什么問題？受到的優(yōu)待是“不收學(xué)費”，“幾個職員還為我的食宿操心”。這段生活情況的描寫反映了中日人民的友好情誼，又隱約讓人感受到弱國國民的辛酸，這是作者強烈的民族自尊心的反映。這段生活情況的描寫為下文中要寫藤野先生的高貴品質(zhì)埋下了伏筆。這段生活情況的描寫將作者在生活上的刻苦精神與東京“清國留學(xué)生”的醉生夢死的生活形成了鮮明的對比。4、“居然”對表達(dá)句子意思有什么作用？

“居然睡安隱了?！薄熬尤弧北硎境龊跻饬现猓箾]有想到的意思。該詞前面寫的內(nèi)容是說明這個客店的居住條件差，蚊蟲多，晚上難以安睡，而作者采用了防護(hù)措施，竟出乎意料之外地睡得安穩(wěn)，表達(dá)了作者以不好的生活環(huán)境并不在意，這種態(tài)度說明作者的生活上的刻苦精神，用“居然”一詞，還加強了整個句子的幽默感。

板書第一層次層意：寫“我”到仙臺途中的所見和在仙臺受到的優(yōu)待，表達(dá)了作者強烈的愛國主義精神和中日兩國人民的友好情誼。

四、研習(xí)課文第二部分的第二層次內(nèi)容：

1、作者抓住了哪些特征來描寫藤野先生？這些描寫揭示了藤野先生的什么品質(zhì)？寫藤野先生，作者抓住了他的外貌特征（黑瘦、八字須、戴著眼鏡）、舉止（挾著一疊大大小小的書）、聲調(diào)（緩慢而有頓挫）等方面的主要特征，將一個正直的學(xué)者形象描繪得栩栩如生。然后作者又從目睹到先生大大小小的書的情景和耳聞先生的衣著模胡，來表現(xiàn)先生的嚴(yán)于治學(xué)和生活檢樸的崇高品德。2、作者著得寫了藤野先生的哪幾件事？這些事表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？

作者在跟藤野先生的交往中，著重選寫了他的四個典型事例。從四個方面來表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)。

(1)寫藤野先生檢查并從頭到末地修改“我”抄的講義。表現(xiàn)了先生認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍的工作態(tài)度。

(2)寫藤野先生指出“我”繪的解剖圖中的錯誤。表現(xiàn)了先生熱情關(guān)心，嚴(yán)格要求的工作作風(fēng)。

(3)寫藤野先生為“我”不信鬼神，敢于解剖尸體而感到高興和放心。表現(xiàn)了先生的正直無私，直摯誠懇的工作精神。

(4)寫先生向“我”詢問，了解中國女人裹腳的情形。表現(xiàn)了先生的探索研究，實事求是的精神。

這四件事，(1)(2)兩件是詳寫，(3)(4)兩件是略寫。通過這四個典型事例的記敘，贊頌了藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)、從嚴(yán)治學(xué)、熱情關(guān)懷、正直誠懇、毫無民族偏見的高尚品質(zhì)。這些也就是藤野先生為什么要滿腔熱情地教育魯迅的原因。

板書第二層次層意：記與藤野先生相識和相處中的幾件事，贊揚藤野先生的高尚品質(zhì)。

五、研習(xí)課文第二部分第三層次內(nèi)容：

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中有關(guān)注釋，閱讀課文的第24—31段，并思考下列問題：1、這一層次寫了幾件事？反映了作者什么樣的思想感情？寫了“匿名信”和“看電影”這兩件事。這兩件事對探索救國救民之道的魯迅刺激很大。匿名信事件既用寫匿名信者的卑劣行為來反襯藤野先生的高尚品格，又使作者深感弱國弱民倍受岐視的悲哀，激發(fā)了作者強烈的民族自尊心和為拯救民族、富國強民的斗爭精神。“看電影事件”更深深地刺激了魯迅。他極為沉痛而憤慨地寫道：“中國是弱國……也無怪他們疑惑?！庇眠@樣的反語來表達(dá)作者的自尊心所受到的挫傷，思想上所受到的極大的震動，以及改變的志向，棄醫(yī)學(xué)文的決心。魯迅的這種將個人的志愿與祖國的前途命運緊密的結(jié)合在一起的精神，是強烈的愛國主義精神的充發(fā)體現(xiàn)。2、作者為什么又要離開仙臺，并棄醫(yī)學(xué)文？

“他們也何嘗不酒醉似的喝采”，“何嘗”與“不”連用，以反詰的語氣來加強肯定，說明“他們”無一例外地是這樣的幸災(zāi)樂禍，麻木不仁，強烈地表達(dá)了作者對反動派長期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。

上述兩件事，尤其是后一件事情是魯迅決心離開仙臺，棄醫(yī)學(xué)文的根本原因。同時，也給下文寫與藤野先生的惜別作了鋪墊。

板書第三層次層意：寫作者離開仙臺，棄醫(yī)從文的原因，表達(dá)了作者強烈的愛國思想。

六、研習(xí)課文第二部分第四層次內(nèi)容：

學(xué)生閱讀32—35段，考慮作者是怎樣描寫“我”與藤野先生依依惜別的深厚情誼。

藤野先生聽說“我”不學(xué)醫(yī)，并要離開仙臺，甚感“悲哀”、“凄然”，他“嘆息”，并贈照題辭“惜別”，還希望“我”回贈照片，并常來信告訴他狀況。這些記敘和描寫將“我”與藤野先生依依惜別的深情生動具體地反映出來。先生對魯迅這種毫無民族偏見的深情，魯迅是終生難忘的。

板書第四層次層意：寫作者離開仙臺時，與藤野先生依依惜別的深情。

總結(jié)：課文第二部分（4—35段）是全文的主體部分。這一部分的意思，同學(xué)們可根據(jù)研習(xí)各個層次的內(nèi)容及層意來進(jìn)行歸納。

七、布置作業(yè)：

1、朗讀這一中分，復(fù)習(xí)這一節(jié)課上研習(xí)的內(nèi)容。郎讀要求流暢而有感情。

2、預(yù)習(xí)課文的第三部分（36—38段），考慮這部分寫了些什么內(nèi)容，怎樣寫的，說明了什么問題。

第三教時一、檢查作業(yè)，復(fù)習(xí)第二部分研習(xí)的內(nèi)容要點。

二、請學(xué)生郎讀36—38段，思考下列問題：

這部分的三段，各寫的是什么內(nèi)容？怎樣寫的？說明了些什么？

1、第36段，寫“我”沒有給藤野先生寄照片和通信的原因。對“又因為狀況也無聊，說起來也無非使他失望，便連信也怕敢寫了”這句話怎么理解？作者對中國辛亥革命后，依然是黑暗混亂的局面感到失望和不滿，而又不愿意將這種情緒帶給他敬愛的老師，對良師的期望無以告慰，用一個“竟”字將自己的這種無限遺憾和內(nèi)疚之情表達(dá)出來。文字的筆調(diào)是十分含蓄壓抑的。盡管如此，作者對藤野先生的真摯、深沉的懷念之情還是充分地顯示出來。

2、第37段，寫作者對藤野先生的懷念、感激之情以及對他的崇高評價。作者為什么說藤野先生是“最使我感激，給我鼓勵”的教師之一？因為藤野先生品格高尚，尤其是他毫無民族偏見——他對“我”的熱心期望，“小而言之，是為中國……；大而言之，是為學(xué)術(shù)……”。這種精神與品格，在“我”的“眼里和心里”怎能不感到偉大呢？怎能不感激他呢？又怎能不從中受到鼓舞、激勵呢？一個“最”字分量極重，真摯地表達(dá)了作者的崇敬、感激和懷念之情。

3、第38段，寫把對藤野先生的崇敬和懷念化作斗爭的勇氣和力量。如何化懷念為力量？作者為了懷念藤野先生，一是裝訂收藏他改正的講義（即講稿）來作為“永久的紀(jì)念”，但因丟失，非常惋惜；二是把藤野先生的贈照掛在書桌對面的東墻上，時時可以看到，以此來激勵自己，增強自己的斗爭勇氣和力量，用自己戰(zhàn)斗的筆“繼續(xù)寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字”。這里的“正人君子”是反語，意在諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的反動御用文人。作者用這種“韌”的戰(zhàn)斗精神和堅持繼續(xù)戰(zhàn)斗的行動，來表達(dá)自己對藤野先生的仰慕、懷念之情。

4、“似乎正要說出抑揚頓挫的話來”?！八坪酢北砻鞑⑽凑娴爻霈F(xiàn)，不過是作者想象中的情景，但鼓舞的力量是巨大的，從而強烈地表達(dá)了作者對藤野先生的真摯懷念之情。

總結(jié)：請同學(xué)們依據(jù)第三部分研習(xí)的內(nèi)容歸納該部分的意思。

板書第三部分的意思：深切懷念藤野先生，繼續(xù)進(jìn)行頑強戰(zhàn)斗。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一部分，體會作者深切懷念藤野先生的真摯情感。

三、總結(jié)全文，請學(xué)生歸納中心思想，概括本文寫作特點：

1、脈落分明，記敘有序，按照表現(xiàn)人物品質(zhì)的需要組織材料。

2、抓住特征和選取有典型意義的細(xì)節(jié)來描繪人物。

四、布置作業(yè)：

1、學(xué)習(xí)本文抓住主要特征和事跡來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)的寫作方法，寫一篇短文。（要求：選自己熟悉的人來寫，寫前要認(rèn)真觀察，并能作出進(jìn)一步的接觸和深入了解。）

2、選讀幾段感情色彩濃烈的文字。板書設(shè)計：教后小記：12、橋之美教學(xué)目的：1、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。3、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。教學(xué)重點難點：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。課時安排2課時。課前準(zhǔn)備布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會寫生字、準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。教學(xué)過程與設(shè)計自我創(chuàng)新第一課時一、導(dǎo)入新課：馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。二、預(yù)習(xí)檢查：吳冠中(1919.7—)別名荼，江蘇宜興人。擅長油畫、水墨畫。三、學(xué)習(xí)生詞：煞他風(fēng)景失之毫厘，差之千里四、整體感知：1、本文是哪一類說明文？說明對象是什么？2、在作者的眼中橋美在何處?找出總領(lǐng)全文的一句話。3、為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?4、聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫?從色彩的搭配、畫面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強弱、明暗、動靜等)是否對立統(tǒng)一……角度來判斷。五、作業(yè)：1、積累生詞。2、熟讀課文。第二課時一、檢查復(fù)習(xí)：聽寫、解釋詞語?！稑蛑馈氛f明了什么？二、體會本文的語言特色：1、我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，與《中國石拱橋》有什么不同之處呢?用擬人的手法，把橋當(dāng)做有藝術(shù)生命的音樂家，說明橋的美是對橋存在的一種大聲宣告，它有著像樂曲一樣和諧的旋律，它吸引著畫家追尋和欣賞的熱情。2、讀出你覺得富于美感的句子。三、比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學(xué)、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。四、作業(yè)：填充練習(xí)冊。13、蘇州園林教學(xué)目標(biāo)：1、積累生詞。2、作者簡介及寫作緣由。3、朗讀課文，找出說明對象。4、理清文章結(jié)構(gòu)，劃分段落層次，歸納段意。教學(xué)重點：1、體會作者抓住了蘇州園林的哪個特征，又是怎樣突出這個特征的。2、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。3、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言。4、熟悉說明方法，學(xué)習(xí)用比較的方法說明事物的特征。教學(xué)難點：1、引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫作意圖，進(jìn)而體會作者寫作思路，理解文章結(jié)構(gòu)。2、在把握全篇結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過練習(xí)進(jìn)一步加強對說明文的分析掌握。教學(xué)過程與設(shè)計自我創(chuàng)新第一課時一、導(dǎo)入：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。而蘇州最著名的又要數(shù)“蘇州園林”。有人說“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南?！弊屛覀円黄饋韺W(xué)習(xí)葉圣陶先生寫的《蘇州園林》，看看他是怎樣抓住蘇州園林的特點來進(jìn)行說明的。二、作者及蘇州園林的相關(guān)介紹：1.作者簡介：葉圣陶：（1894——1988）原名紹鈞，字圣陶，江蘇蘇州人?，F(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。主要作品有小說《潘先生在難中》，散文集《腳步集》，童話集《稻草人》，長篇小說《倪煥之》。2.蘇州園林簡介：江蘇蘇州古典園林，1997年12月，江蘇蘇州古典園林被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。蘇州城歷史悠久，私家園林始建于公元前6世紀(jì)，至明代建園之風(fēng)尤盛，清末時城內(nèi)外有園林170多處。為蘇州贏得了“園林之城”的稱號。三、預(yù)習(xí)檢查：1.給加點的字注音：軒榭（xuānxiè）池沼（zhǎo）對稱（chèn）重巒疊嶂（luán）(zhàng)丘壑（hè）嶙峋（línxún）鏤空（lòu）斟酌（zhēnzhuó）闌干（lán）薔薇（qiángwēi）2.解釋詞語：因地制宜自出心裁重巒疊嶂丘壑斟酌別具匠心俯仰生姿四、初步感知課文：1、本文是哪一類說明文？說明對象是什么？2、作者對蘇州園林的總體印象是什么？3、蘇州園林的總特征是什么？具體體現(xiàn)在那幾個方面？每段寫了什么內(nèi)容？“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！?、本文的結(jié)構(gòu)有何特點？前后文有怎樣的對應(yīng)關(guān)系？合并段落，劃分層次。本文采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)模式，可以分為三個層次：第一部分（1）：寫蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，高度評價了它在我國園林中的地位，總領(lǐng)全文。第二部分（2~9）：介紹蘇州園林的總體特點是“無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。第三部分（10）：結(jié)束全文，引起讀者的觀賞愿望。5、本文是按什么順序說明的？邏輯順序：由整體到局部；由主到次。6、自讀課文，認(rèn)真品味。四、作業(yè)：1、積累生詞；2、完成《名師》1、2。

第二課時檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課：1、聽寫、解釋詞語。2、羅曼·羅蘭說：“生活中不是缺乏美,而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！闭埻瑢W(xué)們先看幾張圖片，用一兩個詞語說說這些圖片美在何處？二、賞析課文：1、閱讀第4節(jié)，完成下列練習(xí)：(1)用“||”劃分這段文字的層次。(2)這段文字的說明對象是，其中又以為主。(3)蘇州園林假山和池沼的共同特征是。文中概括蘇州園林假山特點的一句是。(4)文章分幾個方面介紹池沼?(5)這段文字的結(jié)構(gòu)特點是。(6)這段文字用了什么說明方法?(7)文中“假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)?！敝械摹八囆g(shù)”和“技術(shù)”有什么不同?可不可互換?2、分析第5、6節(jié)，回答問題：(1)概括本段的段意。(2)指出本段運用的說明方法。(3)這段文字除用說明這種表達(dá)方式，還用了什么?作用是什么?(4)本段的說明順序是什么?三、小結(jié)全文：蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細(xì)部處處都注意到了圖畫美，作者反反復(fù)復(fù)用圖畫作比，目的在于始終強調(diào)蘇州園林總的特征。由此我們可以知道說明文始終要注意緊緊抓住被說明事物的特征。四、品味詞語。A、蘇州園林（據(jù)說）有一百多處，我到過的不過十多處?！皳?jù)說”表明不是作者親身考察的，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。B、總之，（一切）都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，（絕不）容許有欠美傷美的敗筆?！耙磺小?、“絕不”語氣肯定，強調(diào)了蘇州園林的共同特征。C、水面假如成河道模樣，（往往）安排橋梁?！巴笔蔷鸵话闱闆r而言，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性、真實性，使表達(dá)更準(zhǔn)確。五、課后作業(yè)：1、完成配套練習(xí)冊；2、完成課后練習(xí)。板書設(shè)計教后小記14、故宮博物院教學(xué)目標(biāo)：1．通過對故宮博物院建筑群的了解，培養(yǎng)愛國感情。2．掌握文章以空間為序的寫作特點。3．了解以空間為序?qū)懳恼卤仨毚_定立足點（觀察點）和準(zhǔn)確使用方位語言（方位詞和方位短語）4．體會本文圍繞中心突出重點的寫作方法。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)本文的說明順序。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)了解故宮博物院的特點。教學(xué)過程與設(shè)計自我創(chuàng)新第一課時一、導(dǎo)入提起故宮，大家都不陌生。那是皇帝和他的嬪妃生活和工作的地方，嚴(yán)禁老百姓進(jìn)入，因此又叫紫禁城。今天，就讓我們走進(jìn)紅墻黃瓦的巍峨宮殿，去領(lǐng)略我國古代宮殿建筑的風(fēng)采。二、學(xué)習(xí)字詞：矗立（chù）鰲頭（áo）湛藍(lán)（zhàn）琉璃（liú）鎏（liú）金蟠龍（pán）中軸線（zhóu）金鑾殿（luán）擊磬（qìng）玉璽（xǐ）檀木（tán）攢（cuán）乾清宮（qián）坤寧宮（kūn）詔（zhào）書肅穆（mù）上諭（yù）額枋（fāng）藻井（zǎo）垂脊（jǐ）矯健（jiǎo）妃嬪（pín）翊坤宮（yì）修繕（shàn）迥然不同（jiǒng）三、整體感知：1、本文屬于哪一類說明文？2、初讀課文，然后欣賞以下故宮圖片，說說您對故宮的整體印象。3、請用文中的一句話概括故宮的特點。規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一，風(fēng)格獨特。4、作者將故宮的建筑物分為哪兩大部分進(jìn)行介紹的？分別有哪些建筑？前朝和內(nèi)廷四、文本探究：1、默讀課文，根據(jù)文章的說明完成“研討與練習(xí)一”。2、文章是按什么順序說明的？用橫線標(biāo)出文中所以表方位的詞。3、文中作者詳寫了什么？略寫了哪些？為什么要這樣安排？作者選擇了太和殿作為前朝三大殿的代表而詳寫；略寫中和殿和保和殿，內(nèi)廷“后三宮”也是略寫；這樣安排，點面結(jié)合，既節(jié)省了筆墨，有照顧了全局，且突出了重點。五、拓展延伸：1、積累生詞；2、按照空間順序條理清楚地介紹從我家到學(xué)校的路線。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、聽寫生詞；2、故宮的特點是什么？作者按什么順序說明？二、研讀品味：1、今天我們組織一個免費參觀旅游團(tuán)，我是導(dǎo)游，因有事情，已先行來到太和門，你們?nèi)绾螐奶彀查T到太和門與我匯合？午門——金水河上的五帶橋——太和門。2、現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了故宮博物院，你最想看的是什么？有句話可要說在前頭，本次參觀是免費的，導(dǎo)游無錢可賺，我可不會給大家做詳細(xì)講解。3、走到太和殿前，你有何感受？請描繪一下太和殿的外景。語言簡練，有專用術(shù)語，同時又運用說明方法（列數(shù)字）說明順序（從上往下）4、太和殿是故宮建筑的中心，作者介紹了太和殿哪些方面的情況？對太和殿，先寫使三大殿成為統(tǒng)一整體的臺基——臺基修建得很高（三層臺基高七米），并且設(shè)施奇巧（排水管道是一千多個圓雕龍頭），這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇；再寫太和殿外觀氣勢雄偉（是故宮最大的殿堂），色彩壯麗（金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾著青藍(lán)點金和貼金彩畫的斗拱、額枋、梁柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門），內(nèi)部裝飾的莊嚴(yán)富麗（金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、梁枋等上面都裝飾著多姿多態(tài)的龍）；最后從它的位置和功用上（皇帝舉行重大典禮的地方）說明它在設(shè)計方面的象征意義——過去封建皇帝憑借雄偉的建筑顯示威嚴(yán)。5、這一部分主要運用了哪些說明方法？舉例并說明其作用。6、在介紹內(nèi)景中，描述龍有十次之多，為什么？故宮是皇宮，而龍則是皇帝的化身，皇帝自命為真龍?zhí)熳?，也是皇?quán)的象征，突出龍，也就是突出皇權(quán)的威嚴(yán)。7、這部分采用了什么說明順序？從殿外寫到殿內(nèi)，是從外向內(nèi)的空間順序；寫殿內(nèi)設(shè)置也按照空間順序?qū)?。作者為什么要把太和殿作為解說的重點?8、文章為什么要把太和殿作為重點介紹？因為太和殿是“前朝”以致整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場所，因此它的地位非常重要，另外它在整個建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點。三、小結(jié)：故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料），如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，運用總——分——總的寫法，突出重點，詳略分明，使讀者對路線、方位、各組建筑物的特點與聯(lián)系，清晰明了，使文章條理十分清楚。說明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。四、作業(yè)：完成配套練習(xí)板書設(shè)計教后小記15、說屏教學(xué)目標(biāo)1、掌握課文內(nèi)容，了解“屏”的相關(guān)知識。2、把握說明對象及特征，進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力。重點難點：1、了解“屏”的有關(guān)知識；（重點）2、體味本文生動的語言，理解引用的古詩詞的詩意。（難點）課前準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程與設(shè)計自我創(chuàng)新一課時一、導(dǎo)語：同學(xué)們，生活中經(jīng)常遇到這種情況，要分隔室內(nèi)外，避免從門外直接望見廳室，你認(rèn)為可以用哪些方法？墻，屏……屏風(fēng)，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中已不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。二、朗讀課文，整體感知：1.積累生字詞。帷幕傖俗休憩造型