2025年大學(xué)嬰幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)題庫(kù)——嬰幼兒的社交能力培養(yǎng)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分）1.下列哪項(xiàng)不是嬰兒（0-1歲）社交性微笑的主要特點(diǎn)？A.能區(qū)分熟悉人與陌生人并做出不同反應(yīng)B.對(duì)人臉比對(duì)其他事物更感興趣C.隨著月齡增長(zhǎng)，微笑的持續(xù)時(shí)間逐漸縮短D.能夠通過(guò)微笑表達(dá)愉悅和需求2.根據(jù)依戀理論，嬰兒與主要照料者之間形成的、帶有情感聯(lián)結(jié)的依戀關(guān)系，對(duì)其后續(xù)的探索行為主要產(chǎn)生什么影響？A.完全阻止嬰兒進(jìn)行探索B.使嬰兒在探索時(shí)感到極度焦慮和不安C.提供安全感，使嬰兒能在照料者附近放心探索D.與嬰兒的探索行為無(wú)關(guān)3.兒童社會(huì)性參照（SocialReferencing）行為通常在哪個(gè)年齡階段開(kāi)始明顯發(fā)展？A.0-3個(gè)月B.4-6個(gè)月C.7-12個(gè)月D.1-3歲4.“推、拉、打、咬”等探索性攻擊行為在嬰幼兒社交發(fā)展中較為常見(jiàn)，這通常反映了哪個(gè)方面的需求或能力發(fā)展？A.對(duì)社會(huì)規(guī)則的理解能力B.運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展迅速但自我控制能力滯后C.對(duì)他人財(cái)產(chǎn)的尊重意識(shí)D.社交技能的完全缺失5.在促進(jìn)嬰幼兒分享行為的發(fā)展中，以下哪種說(shuō)法最符合發(fā)展心理學(xué)原理？A.幼兒園里明確規(guī)定分享時(shí)間為每天上午9點(diǎn)B.對(duì)幼兒主動(dòng)分享的行為及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)C.強(qiáng)制要求能力強(qiáng)的幼兒必須將自己的玩具分給能力弱的幼兒D.認(rèn)為分享是幼兒進(jìn)入幼兒園后才需要學(xué)習(xí)的行為6.對(duì)于出現(xiàn)分離焦慮的嬰幼兒，父母或主要照料者最有效的應(yīng)對(duì)方式通常是？A.在嬰幼兒離開(kāi)前就偷偷溜走，避免其發(fā)現(xiàn)B.告訴嬰幼兒“媽媽/爸爸去上班，晚點(diǎn)就回來(lái)，要乖”C.與嬰幼兒進(jìn)行短暫的、溫暖的告別，并保持積極的情感互動(dòng)D.強(qiáng)行將嬰幼兒帶走，不顧其情緒反抗7.以下哪項(xiàng)活動(dòng)最不利于培養(yǎng)嬰幼兒（尤其是1歲后）的輪流和等待意識(shí)？A.一起玩“輪流敲鼓”的游戲B.進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼圖游戲，需要交替取放積木C.給每個(gè)幼兒都提供兩份相同的玩具車讓他們同時(shí)玩D.在繪本閱讀時(shí)，鼓勵(lì)幼兒一起翻頁(yè)8.根據(jù)社會(huì)學(xué)習(xí)理論，嬰幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)行為的主要方式是？A.通過(guò)先天遺傳程序自動(dòng)掌握B.主要通過(guò)觀察和模仿父母及同伴的行為C.通過(guò)與照料者的身體接觸和情感互動(dòng)自然習(xí)得D.通過(guò)學(xué)校老師系統(tǒng)的課堂教授9.在評(píng)估嬰幼兒社交能力時(shí)，以下哪個(gè)方面通常不是觀察評(píng)估的重點(diǎn)？A.嬰兒對(duì)照料的反應(yīng)模式（如是否尋求擁抱）B.幼兒與同伴互動(dòng)中的攻擊性頻率C.兒童在集體活動(dòng)中的自我中心程度D.兒童對(duì)圖形和顏色的辨識(shí)能力10.對(duì)于有特殊需求（如發(fā)育遲緩、語(yǔ)言障礙）的嬰幼兒，在社交能力培養(yǎng)中應(yīng)遵循的首要原則是？A.盡量與其他兒童隔離，避免影響他人B.忽略其特殊困難，采用與其他兒童完全相同的方法C.在專業(yè)評(píng)估和指導(dǎo)下，創(chuàng)造支持性環(huán)境，采用個(gè)體化策略D.只關(guān)注其特殊需求本身，忽略其社交潛能和發(fā)展二、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共30分）1.簡(jiǎn)述影響嬰幼兒社交能力發(fā)展的主要環(huán)境因素。2.簡(jiǎn)述嬰幼兒階段（0-3歲）典型的社交能力發(fā)展里程碑。3.簡(jiǎn)述家長(zhǎng)在嬰幼兒社交能力培養(yǎng)中應(yīng)扮演的角色。4.簡(jiǎn)述“社會(huì)性參照”行為對(duì)嬰幼兒社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的意義。5.簡(jiǎn)述嬰幼兒社交退縮行為可能的原因及初步的應(yīng)對(duì)思路。6.簡(jiǎn)述在促進(jìn)嬰幼兒合作行為發(fā)展中，可以運(yùn)用哪些基本的策略或方法。三、論述題（每小題10分，共20分）1.論述家庭教養(yǎng)方式（如權(quán)威型、專制型、溺愛(ài)型、忽視型）如何影響嬰幼兒的社交能力發(fā)展，并分析不同教養(yǎng)方式可能帶來(lái)的長(zhǎng)期后果。2.結(jié)合嬰幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，論述在日常生活中如何將健康管理理念融入社交能力的培養(yǎng)過(guò)程。四、案例分析題（10分）小明是2歲半的幼兒，在幼兒園自由活動(dòng)時(shí)，常常獨(dú)自一人坐在角落里玩積木，很少主動(dòng)與其他小朋友交往。當(dāng)其他小朋友想加入他時(shí)，他有時(shí)會(huì)推開(kāi)對(duì)方，或者把積木搶過(guò)來(lái)。請(qǐng)分析小明可能出現(xiàn)的情況（至少提出兩種可能性），并針對(duì)每種可能性，提出不同的、具有可操作性的引導(dǎo)建議。試卷答案一、選擇題1.C2.C3.B4.B5.B6.C7.C8.B9.D10.C二、簡(jiǎn)答題1.影響嬰幼兒社交能力發(fā)展的主要環(huán)境因素：*家庭環(huán)境：父母的教養(yǎng)方式、家庭氛圍、親子互動(dòng)質(zhì)量、家庭成員數(shù)量與關(guān)系、榜樣作用等。*同伴互動(dòng)：與同伴交往的機(jī)會(huì)、同伴關(guān)系質(zhì)量、同伴群體的規(guī)范等。*社區(qū)環(huán)境：社區(qū)安全性、可及性、社區(qū)活動(dòng)資源、文化背景等。*教育機(jī)構(gòu)環(huán)境：幼兒園的教育理念、教師行為、班級(jí)氛圍、同伴交往模式等。*媒體影響：接觸電子屏幕的內(nèi)容和時(shí)長(zhǎng)等。*社會(huì)文化：社會(huì)價(jià)值觀、風(fēng)俗習(xí)慣、對(duì)兒童社交行為的規(guī)范等。2.嬰幼兒階段（0-3歲）典型的社交能力發(fā)展里程碑：*0-3個(gè)月：建立基本依戀關(guān)系雛形，出現(xiàn)對(duì)社會(huì)性刺激（如人臉）的反應(yīng)（如微笑），開(kāi)始咿呀學(xué)語(yǔ)。*4-6個(gè)月：依戀關(guān)系明顯發(fā)展，能區(qū)分熟悉人與陌生人，出現(xiàn)社交性哭叫、大笑，開(kāi)始有意識(shí)地與人互動(dòng)，進(jìn)行社會(huì)性參照。*7-12個(gè)月：依戀關(guān)系鞏固，出現(xiàn)分離焦慮，模仿能力增強(qiáng)（模仿面部表情、動(dòng)作），能用手勢(shì)表達(dá)需求（如指物、搖頭），開(kāi)始嘗試主動(dòng)與人交往。*13-24個(gè)月：語(yǔ)言能力快速發(fā)展的同時(shí)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的社交互動(dòng)（如問(wèn)好、再見(jiàn)），開(kāi)始出現(xiàn)分享、合作行為的萌芽，自我中心主義仍較強(qiáng)。*25-36個(gè)月：語(yǔ)言能力進(jìn)一步發(fā)展，能進(jìn)行更復(fù)雜的社交互動(dòng)（如簡(jiǎn)單對(duì)話、輪流），分享和合作行為有所改善，攻擊性行為可能增多，開(kāi)始理解簡(jiǎn)單的社會(huì)規(guī)則，同伴交往意愿增強(qiáng)。3.家長(zhǎng)在嬰幼兒社交能力培養(yǎng)中應(yīng)扮演的角色：*示范者：展示積極的社會(huì)行為、情緒表達(dá)方式和解決問(wèn)題的方法。*引導(dǎo)者：創(chuàng)造豐富的社交機(jī)會(huì)，引導(dǎo)和幫助嬰幼兒學(xué)習(xí)社交技能（如輪流、分享、請(qǐng)求、安撫）。*支持者：建立安全、穩(wěn)定的依戀關(guān)系，給予嬰幼兒情感支持和積極回應(yīng)，幫助其處理社交挫折和情緒。*觀察者：了解嬰幼兒的社交興趣、能力和需求，識(shí)別可能存在的問(wèn)題。*溝通者：與其他家長(zhǎng)、教師溝通合作，共同促進(jìn)嬰幼兒的社交發(fā)展。*環(huán)境創(chuàng)設(shè)者：提供鼓勵(lì)社交互動(dòng)的家庭和社區(qū)環(huán)境。4.“社會(huì)性參照”行為對(duì)嬰幼兒社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的意義：*社會(huì)性參照是指嬰幼兒在不確定或新異情境下，通過(guò)觀察主要照料者的面部表情、姿態(tài)或言語(yǔ)來(lái)獲取信息、指導(dǎo)自身行為的一種社會(huì)認(rèn)知能力。*它反映了嬰幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)到他人的情緒和意圖，并能夠利用這種社會(huì)信息來(lái)適應(yīng)環(huán)境、降低探索風(fēng)險(xiǎn)。*這標(biāo)志著嬰幼兒的社會(huì)認(rèn)知發(fā)展進(jìn)入新階段，為其理解他人心理（如觀點(diǎn)采擇的萌芽）、建立社會(huì)聯(lián)系、進(jìn)行有效溝通奠定了基礎(chǔ)。*發(fā)展良好的社會(huì)性參照能力有助于嬰幼兒更好地預(yù)測(cè)他人行為，做出更適宜的社交反應(yīng)。5.嬰幼兒社交退縮行為可能的原因及初步的應(yīng)對(duì)思路：*原因：*生理因素：氣質(zhì)類型偏內(nèi)向、疲勞、饑餓、疾病等。*個(gè)體因素：社交技能不足、社交經(jīng)驗(yàn)缺乏、自我效能感低。*環(huán)境因素：新環(huán)境適應(yīng)困難、缺乏熟悉的同伴或照料者、受到同伴排擠或攻擊、家庭環(huán)境不穩(wěn)定或缺乏支持。*心理因素：焦慮、恐懼、缺乏安全感。*應(yīng)對(duì)思路：*評(píng)估原因：觀察并嘗試了解退縮行為的具體情境、誘因以及嬰幼兒的情緒狀態(tài)。*創(chuàng)造安全環(huán)境：確保嬰幼兒感到安全、被接納和被理解，減少壓力源。*提供支持性互動(dòng)：家長(zhǎng)或教師可以以平靜、友善的方式接近，給予個(gè)體關(guān)注和情感支持，但不強(qiáng)迫其社交。*逐步增加社交機(jī)會(huì)：從一對(duì)一的小范圍互動(dòng)開(kāi)始，逐漸擴(kuò)大范圍，給予嬰幼兒適應(yīng)的時(shí)間。*培養(yǎng)社交技能：通過(guò)游戲、示范等方式，教授簡(jiǎn)單的社交技能（如打招呼、輪流）。*關(guān)注個(gè)體差異：尊重嬰幼兒的氣質(zhì)特點(diǎn)，不強(qiáng)迫，耐心引導(dǎo)。*尋求專業(yè)幫助：若退縮行為持續(xù)存在或伴有其他問(wèn)題，可咨詢專業(yè)人士。6.在促進(jìn)嬰幼兒合作行為發(fā)展中，可以運(yùn)用的基本策略或方法：*提供合作性活動(dòng)機(jī)會(huì)：設(shè)計(jì)需要兩人或多人共同完成的游戲或任務(wù)（如搭積木、玩捉迷藏、合作畫(huà)圖）。*榜樣示范：成人（家長(zhǎng)、教師）展示合作的行為和積極態(tài)度。*明確規(guī)則和期望：清晰地解釋合作的重要性以及合作行為的具體要求（如輪流、分享、互相幫助）。*及時(shí)鼓勵(lì)和強(qiáng)化：對(duì)嬰幼兒表現(xiàn)出的合作行為給予積極反饋和表?yè)P(yáng)。*利用故事和繪本：講述關(guān)于合作與分享的故事，引導(dǎo)嬰幼兒理解和認(rèn)同合作的價(jià)值。*處理沖突：教導(dǎo)嬰幼兒用語(yǔ)言表達(dá)需求和感受，學(xué)習(xí)解決沖突的簡(jiǎn)單方法。*確保公平性：在活動(dòng)中注意公平分配機(jī)會(huì)和資源，減少因資源爭(zhēng)奪引發(fā)的沖突。*耐心和一致性：合作能力的培養(yǎng)需要時(shí)間和反復(fù)練習(xí)，成人需要保持耐心并保持行為要求的一致性。7.論述題（答案要點(diǎn)，無(wú)需展開(kāi)論述）1.家庭教養(yǎng)方式與嬰幼兒社交能力發(fā)展：*權(quán)威型：促進(jìn)孩子形成良好的社交技能、情緒調(diào)節(jié)能力和自信，能理解他人，遵守規(guī)則。長(zhǎng)期效果：適應(yīng)性強(qiáng)，人際關(guān)系和諧。*專制型：可能導(dǎo)致孩子社交退縮、焦慮、缺乏自信、順從但不敢表達(dá)、或表現(xiàn)逆反。長(zhǎng)期效果：社交能力發(fā)展受阻，可能存在情緒調(diào)節(jié)問(wèn)題。*溺愛(ài)型：可能導(dǎo)致孩子自我中心、缺乏規(guī)則意識(shí)、沖動(dòng)控制差、社交技能發(fā)展不足（如不懂得分享、合作）。長(zhǎng)期效果：難以適應(yīng)集體生活，人際關(guān)系困難。*忽視型：可能導(dǎo)致孩子安全感缺失、情感冷漠、社交能力發(fā)展嚴(yán)重滯后、行為問(wèn)題增多。長(zhǎng)期效果：嚴(yán)重的社交障礙和心理健康問(wèn)題。2.健康管理融入社交能力培養(yǎng)：*生理健康基礎(chǔ)：保證充足的營(yíng)養(yǎng)、規(guī)律作息和充足睡眠，有助于維持嬰幼兒積極的情緒狀態(tài)和良好的行為表現(xiàn)，為社交互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。*情緒健康管理：關(guān)注嬰幼兒的情緒發(fā)展，教其認(rèn)識(shí)、表達(dá)和管理自己的情緒，提高情緒調(diào)節(jié)能力，這是有效社交的關(guān)鍵?？赏ㄟ^(guò)繪本、游戲等方式進(jìn)行。*感覺(jué)統(tǒng)合：確保嬰幼兒的感官系統(tǒng)（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、本體感覺(jué)等）發(fā)展良好，能更好地感知環(huán)境和與人互動(dòng)。提供適宜的感覺(jué)刺激活動(dòng)。*健康行為促進(jìn)：培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣（洗手、咳嗽禮儀），有助于減少疾病傳播，增加與他人的積極互動(dòng)機(jī)會(huì)。*早期篩查與干預(yù)：定期進(jìn)行健康檢查，及早發(fā)現(xiàn)可能影響社交能力的生理或發(fā)育問(wèn)題（如聽(tīng)力、視力問(wèn)題，自閉癥譜系障礙風(fēng)險(xiǎn)等），并采取干預(yù)措施。*安全防護(hù)：提供安全的社交環(huán)境，防止意外傷害，讓嬰幼兒能在安全中學(xué)習(xí)和探索社交。四、案例分析題可能性分析及引導(dǎo)建議：1.可能性一：社交技能不足或社交經(jīng)驗(yàn)缺乏。*原因分析：小明可能年齡尚小，或者平時(shí)接觸同伴的機(jī)會(huì)不多，不熟悉如何發(fā)起和維持互動(dòng)，不知如何加入別人的游戲或輪流等待。*引導(dǎo)建議：*教師/家長(zhǎng)角色：觀察小明感興趣的事物，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他與同伴接觸?？梢韵劝才潘c一個(gè)比較友善、主動(dòng)、能力稍弱或稍強(qiáng)的同伴一起玩，教師在一旁溫和引導(dǎo)。*技能教學(xué)：教小明簡(jiǎn)單的社交發(fā)起方式，如“請(qǐng)幫我拿一個(gè)積木”、“我們一起玩吧”。用游戲的方式練習(xí)輪流，比如玩“給我看看”的傳球游戲。*榜樣示范：教師或其他幼兒示范如何邀請(qǐng)他人加入、如何分享玩具。*積極強(qiáng)化：對(duì)小明任何嘗試與人交往的行為（即使只是微笑或靠近）都給予肯定和鼓勵(lì)。*提供平行游戲機(jī)會(huì)：如果直接互動(dòng)困難，可以先鼓勵(lì)小明在旁邊平行游戲，教師引導(dǎo)他觀察同伴，逐漸嘗試模仿或靠近。2.可能性二：小明在社交互動(dòng)中曾遭遇負(fù)面體驗(yàn)（如被拒絕、被搶奪玩具后感到挫?。?原因分析：小明可能嘗試過(guò)交往，但被同伴拒絕或其玩具被搶后，感到害怕或沮喪，從而選擇退縮，以避免再次受傷。*引導(dǎo)建議：*教師/家長(zhǎng)角色：理解小明的挫敗感，不要批評(píng)他。找一個(gè)合適的時(shí)機(jī)，與他溫和地聊聊剛才的情況（如果知道的話），教他表達(dá)感受（“小明想玩那個(gè)玩具，他搶走了，你很生氣是嗎？”）。*